Рабочая программа по развитию речи для ученика 6 класса индивидуального обучения на дому

Муниципальное казенное специальное (коррекционное)

образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников

с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная)

общеобразовательная школа-интернат № 3 VIII вида»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ

ДЛЯ УЧЕНИКА 6 КЛАССА

ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ НА ДОМУ

НА 2013 /2014 УЧЕБНЫЙ ГОД

Настоящая программа разработана на основе:

Программы обучения глубоко умственно отсталых детей

Составитель-НИИ дефектологии АПН СССР

Прокопьевск 2013

СОДЕРЖАНИЕ

1.Пояснительная записка…………………………………………………3

2.Основное содержание тем учебного курса……………………………8

3.Учебно-тематическое планирование.…………………………………9

4.Требования к уровню подготовки обучающегося

по данной программе……………………………………………………..9

5.Перечень учебно-методического обеспечения. ………………………11

6.Список литературы……………………………………………………..12

7. Приложения…………………………………………………………14

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Развитие речи»  составлена в соответствии с документами:

1.Конвенция о правах ребенка. Принята 20 ноября 1989 года;

2.Конституция Российской Федерации. 12 декабря 1993 года;

3.Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г.

N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

4.Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» N 181-ФЗ от 24 ноября 1995 г. С изменениями от 22.12.2008г.;

5.Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (в редакции Постановления Правительства РФ от 18.08.2008г. N 617);

6.Приказ Министерства образования РФ «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии» от 10.04.2002г.N29/2065 – п.;

7. Письмо Минобразования РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I - VIII видов» от 04.09.1997 N 48 (ред. от 26.12.2000);

8.Письмо Министерства народного образования РСФСР «Об индивидуальном обучении детей на дому» от 14.11.1088 г. № 17-253-06;

9.Постановление ГД ФС РФ «О Федеральном законе «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)» от 02.06.1999 N 4019-II ГД;

10. «Концепция Специального Федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья»/ [Н.Н.Малофеев, О.И. Кукушкина, О.С. Никольская, Е.Л. Гончарова]. – М. : Просвещение, 2013. – 42с.

12. Учебный план МКОУ «Школа-интернат № 3» от

Роль и место дисциплины в образовательном процессе

Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием умственно отсталых школьников в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным  интеллектом. Занятия по этому предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, которые находятся вне поля  их чувственного опыта. Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся. Коррекции их мышления. Наблюдая,  дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдая за погодой и сезонными изменениями в природе, расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие. Правильная организация занятий, специфические методы  и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.

Педагогическая характеристика обучающегося

Рабочая учебная программа предназначена для обучающегося 6 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида Федоренко Андрея. Физическое развитие Андрея соответствует возрасту. Зрительный и слуховой анализатор в норме. Мальчик инвалид детства, наблюдается поражение головного мозга, частые головные боли.

Программный материал коррекционной школы усваивает хорошо. Обучается по программе для глубоко умственно отсталых детей. Во время занятий Андрей быстро утомляется, отказывается от работы. Мальчику необходим частый отдых. Андрей не способен к целенаправленной деятельности, необходима постоянная помощь и контроль со стороны взрослых. Классифицирует, обобщает предметы, находит лишний предмет в несложных случаях. В беседе участие принимает без желания, только с побуждения взрослого. Словарный запас беден, в пределах обихода. На вопросы учителя чаще отвечает односложно. Школьник умеет строить простые распространённые предложения, но его необходимо побуждать к полным ответам. Грамматический строй нарушен. При составлении рассказа нужна помощь. Интерес проявляет только в беседе о животных или о событиях, произошедших в стране.

Мальчик знает домашних и диких животных, птиц, называет овощи и фрукты, но испытывает затруднения при сравнении. Познакомился с деревьями, комнатными растениями, но самостоятельно узнать их затрудняется.

Соответствие Государственному образовательному стандарту

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащегося средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения развития речи, которые определены стандартом.

Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентирована на учебник Е.Д. Худенко, И.А. Терехова Знакомство с окружающим миром: учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида. 4 класс.- М, Аркти, 2004, включенного в Федеральный перечень учебников, допущенных МО и НРФ к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на 2013-2014 учебный год.

Структурно и содержательнопрограмма для Федоренко Андрея составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные знания во время уроков развитие устной речи в 1 - 5 классах и рассчитана на 16 часов в год, 1 ч в две недели.

Срок реализации настоящей программы 1 учебный год.

Задачи преподавания уроков развития устной речи состоят в том, чтобы:

формировать элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам;

расширять и обогащать представление об окружающем мире;

обучать способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности, которые способствуют развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления;

обогащать словарный запас обучающегося;

учить учащихся участвовать в учебном диалоге;

способствовать развитию связного устного высказывания (описание, рассказ, рассуждение и пр.)

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьника.

Основные направления коррекционной работы:

привлечение обучающегося к участию в беседе;

выработка умений связно высказываться по затрагиваемым в беседе вопросам;

составление под руководством учителя небольших рассказов об изучаемых растениях и животных, о явлениях природы, сезонных изменениях в природе;

использование в речи вновь усвоенных слов, выражений пространственных и временных отношений между конкретными объектами посредством предлогов и наречий.

Специфика программы

Обучение развитию устной речи проводится на основе формирования, расширения и обогащения элементарных представлений и понятий об окружающем мире, что служит основой и для развития познавательной сферы ученика. Программа направлена на то, чтобы учить умственно отсталого школьника видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности на материале непосредственных наблюдений. Это способствует развитию аналитико-синтетической деятельности школьника, коррекции его мышления. Основным методом обучения является беседа по материалам наблюдений, на основе имеющегося опыта обучающегося. Главным компонентом беседы является речь самого учащегося. Учитель руководит речевой деятельностью мальчика, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у обучающегося закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая об увиденном по данному образцу, плану, он учится связному высказыванию.

Основные содержательные линии курса (разделы, структура)

Ягоды.

Деревья и кустарники

Времена года

Комнатные растения.

Птицы.

Домашние животные.

Рыбы.

Виды и формы организации учебного процесса

Формы работы: урок, индивидуальная работа, работа в паре с учителем, экскурсия.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Методы и приёмы технологий обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные.

Основнымивидами деятельности обучающегося по предмету являются:

обогащение и уточнение словаря;

называние и характеристика предметов и явлений по их основным свойствам; сравнение, классификация предметов, установление элементарных зависимостей;

активное участие в беседе;

дополнение высказываний собеседников на основе материала личных наблюдений и прочитанного.

Учебно-тематическое планирование

Требования к уровню подготовки обучающейся

Планируемые результаты освоения курса

Времена года.

Учащийся должен знать:

признаки всех времён года;

название летних, осенних, зимних, весенних месяцев.

Учащийся должен уметь:

называть и характеризовать каждое время года;

участвовать в беседе;

вести календарь погоды.

Комнатные растения. Ягоды.Деревья и кустарники.

Учащийся должен знать:

простейшую классификацию растений (деревья, кустарники, травы);  

правила бережного отношения к растениям.

Учащийся должен уметь:

различать, называть разные виды растений, сравнивать их между собой;

ухаживать за комнатными растениями.

Птицы.Домашние животные.

Рыбы.

Учащийся должен знать:

простейшую классификацию животных  (насекомые, рыбы, птицы, звери);

правила бережного отношения к животным.

Учащийся должен уметь:

ухаживать за домашними животными;

различать некоторые виды птиц, рыб.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

связного высказывания своих мыслей;

сравнивания объектов по различным признакам;

социализации обучающегося.

Способы и формы оценки образовательных результатовСистематический и регулярный опрос обучающегося является обязательным видом работы на уроках развития устной речи. На уроках ученик учиться давать развёрнутые объяснения, что содействует развитию речи и мышления, приучает к сознательному выполнению задания, к самоконтролю. Знания и умения обучающегося оцениваются по результатам его индивидуального опроса, самостоятельных работ; текущих и итоговых контрольных работ.

Оценка устных ответов

Оценка «5» ставится ученику, если он:

излагает изученный материал;

дает правильные определения;

обнаруживает понимание материала;

может привести необходимые примеры.

Оценка «4» ставится ученику, если он:

излагает изученный материал с небольшой помощью учителя (с помощью наводящих вопросов);

дает определения, может привести примеры, но допускает 1 - 2 ошибки   1 - 2 недочета;

Оценка «3» ставится ученику, если он:

излагает изученный материал неполно и допускает неточности и более 3 фактических ошибок;

не умеет привести свои примеры.

Итоговая оценка знаний и умений обучающегося

1. За учебную четверть и за год знания и умения обучающегося оцениваются одним баллом.

2. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний ученика, так и овладение им практическими умениями.

3. Основанием для выставления итоговой оценки служат: результаты наблюдений учителя за повседневной работой ученика, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ.

Перечень учебно-методического обеспечения

Основная

1. Е.Д. Худенко, И.А. Терехова. Знакомство с окружающим миром: учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида. -М, Аркти, 2004,

2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный и 1- 4 классы под редакцией В.В.Воронковой: 2-е издание - М.: Просвещение, 2001.

Дополнительная

1 Новоторцева Н.В. Развитие речи детей 2. Популярное пособие для родителей и педагогов [Текст] / Н.В. Новоторцева. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 240с.

2. Сидорова Л.А. Знакомимся с окружающим миром перед школой: Альбом для игровых занятий. / Л.А. Сидорова, Т.Ю.Шляхтина. – М.: ООО «Изд. Астрель»: ООО «Изд. Аст», 2002. -32с.: ил.

3. Худенко Е.Д.. Планирование уроков развитие устной речи на основе знакомства с окружающим миром в 4 классе коррекционных образовательных учреждений VIII вида. РФ М: АРКТИ. 2004г.

4.DVD – диски:

«Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир. 1 класс, часть 2»,

«Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир. 2 класс»,

«Нескучные уроки для самых маленьких (от 2 до 12 лет): природоведение, география…»,

«Природоведение для самых маленьких: кто как в лесу живёт, приметы погоды…».

Список литературы

1. Худенко Е.Д., Барышникова Д.И. Планирование уроков развития речи на основе знакомство с окружающим миром в 4 классе специальных (коррекционных) школ VIII вида. [Текст]/. Методическое пособие для учителя, М., АРКТИ, 2004 г.

Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов [Текст] / С. Я. Рубинштейн - М.: Просвещение, 1986.

DVD – диск:

«Развитие речи 2-3 классы: поурочное планирование для образовательных учреждений VIII вида».

Приложение 1.

Календарно-тематическое планирование

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/24012-rabochaja-programma-po-razvitiju-rechi-dlja-u