Метапредметное содержание и результаты образования: технологические подходы к формированию учебно-программной документации в формате требований фгос соо

Наталья Викторовна Соловей,

преподаватель филологических дисциплин,

ГБПОУ «Трубчевский профессионально-педагогический колледж», город Трубчевск.

МЕТАПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ И

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАНИЯ:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ

УЧЕБНО-ПРОГРАММНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ

В ФОРМАТЕ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС СОО

Современные стандарты начального, основного общего и среднего образования ориентированы на формирование и развитие универсальных учебных действий (далее УУД). В том числе деятельность дошкольников по пяти обозначенным ФГОС ДО направлениям (социально-коммуникативное, познавательное, речевое, физическое, художественно-эстетическое) четко проецируется на личностные, метапредметные и предметные результаты.

Исходя из этого предметное содержание общеобразовательных учебных дисциплин по всем специальностям, реализуемым педагогическим колледжем, мы должны соотнести с номенклатурой УУД, сориентировать на достижение новых результатов, усовершенствовать средства их достижения.

Для формирования учебно-методической документации, соответствующей новым стандартам, априорно ориентироваться на требования к структуре основных образовательных программ и их объему, условиям реализации и результатам их освоения, прописанным в ФГОС СОО. Работу по созданию учебно-методической документации необходимо осуществлялась поэтапно. Основными этапами, на наш взгляд, являются:

1. Анализ ФГОС СОО с целью определения содержательной и критериальной основы для разработки программы и прогнозирования результатов изучения общеобразовательной учебной дисциплины.

2. Изучение содержания и структуры личностных и метапредметных универсальных учебных действий (работы А.Г.Асмолова, Г.В.Бурменской, И.А.Володарской, О.А.Карабановой, Н.Г.Салминой, С.В. Молчанова и некоторых других ученых) с целью создания справочной таблицы [2].

3. Анализ метапредметных УУД, заявленных во ФГОС СОО, составление кодификатора с опорой на справочную таблицу.

4. Изучение локального акта «Положение о разработке рабочих программ общеобразовательных учебных дисциплин в пределах реализации программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований ФГОС СОО и ФГОС СПО с учетом получаемой профессии или специальности в ГБПОУ «Трубчевский профессионально-педагогический колледж», составленного творческой группой нашего колледжа, с целью определения требований к структуре и содержанию рабочей программы дисциплины, определения формы тематического планирования. Наряду с общими положениями в документе перечислены структурные элементы программы, содержание Пояснительной записки, форма тематического планирования.

Таблица 1.Форма тематического планирования:

5. Анализ примерной программы общеобразовательной (профильной) учебной дисциплины с целью установления соответствия требованиям ФГОС СОО и приведенному выше «Положению». В результате преподаватель скорректирует предметные результаты (с учетом получаемой профессии или специальности), расширит перечень метапредметных УУД (с учетом требований ФГОС СОО, специфики дисциплины, ее роли в профессиональном становлении личности).

6. Составление таблицы «Результаты изучения дисциплины». В случае затруднения

Таблица 2. Результаты изучения дисциплины.

7. Формирование таблицы «Тематическое планирование» с учетом перечисленных в примерной программе основных видов деятельности и планируемых результатов. При этом содержание самостоятельной работы студентов и формы контроля целиком корреспондируются с видами деятельности обучаемых, заявленных в программе.

8. Изучение локального акта «Положение о составлении календарно-тематического планирования (КТП) по общеобразовательным учебным дисциплинам в ГПБОУ СПО «Трубчевский профессионально-педагогический колледж» (в формате ФГОС СОО)» с целью составления КТП. Работа со структурой и содержанием КТП позволяет определить недостающие данные (самостоятельная работа обучающихся, информационное и материально-техническое обеспечение занятий). Документ содержит требования к составлению КТП, форму календарно-тематического плана. Особое внимание уделено графам «Характеристика основных видов деятельности (по разделам содержания учебной дисциплины)», которая заполняется в соответствии с рабочей программой общеобразовательной учебной дисциплины и отражает виды деятельности обучающихся по разделам содержания учебной дисциплины в виде универсальных учебных действий: регулятивных универсальных учебных действия (РУУД), познавательных универсальных учебных действия (ПУУД), коммуникативных универсальных учебных действия (КУУД), и «Планируемые результаты (предметные знания; предметные умения)», которая отражает требования ФГОС СОО, зафиксированные в рабочей программе общеобразовательной учебной дисциплины, к предметным результатам.Отсюда следующим шагом должен стать анализ средств достижения планируемых результатов.

9. Составление таблицы «Основные виды деятельности и результаты образования» (с учетом требований ФГОС СОО, материалов примерной программы и специфики дисциплины, ее роли в профессиональном становлении личности).Необходимопри этомучитывать, чтокаждому виду деятельности соответствует предметный или метапредметный результат. В качестве примера приведем фрагмент такой таблицы по общеобразовательной учебной дисциплине «Русский язык и литература. Русский язык.»

Таблица 3.Основные виды деятельности и результаты образования

В таблице личностные результаты можно не отражены, так как их формирование предусмотрено на каждом уроке.

10. Заполнение таблицы КТП (с учетом выделенных параметров, заявленных результатов, объема и содержания самостоятельной работы обучающихся и формы контроля качества усвоения материала). При этом необходимо следить, чтобы формировались в конечном итоге все заявленные метапредметные УУД, предметные знания и умения.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Об образовании в Российской Федерации [Электронный ресурс]: федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ.- Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_165854/

Асмолов А.Г (ред.) Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.В. Володарская, О.А. Карабанова, Н.Г. Салмина, С.В. Молчанов. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2011. — 159 с. — (Стандарты второго поколения)

Согласна на публикацию текста доклада в сборнике итоговых материалов Форума, размещение презентации доклада на официальном Интернет-сайте Форума и на компакт-диске с материалами Форума.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/240136-metapredmetnoe-soderzhanie-i-rezultaty-obrazo