Изображение сюжетов кукольного театра средство развития связной речи старших дошкольников

Изображение сюжетов кукольного театра - средство развития

связной речи старших дошкольников

Подготовила

педагог Коннова И. В.

Москва 2017

Изображение сюжетов кукольного театра - средство развития

связной речи старших дошкольников:

по материалам выпускной квалификационной работы

Рисование является одним из самых интересных видов деятельности детей дошкольного возраста. В связи с недостаточным развитием связной ре­чи дети более глубоко проявляют свои чувства и представления об увиденном в рисунках, нежели в словах.

Детский рисунок, являясь одним из средств отражения сюжетов про­смотренных кукольных театров, вбирает духовную культуру содержания произведения. Рисование для ребенка - своеобразная форма познания реаль­ной действительности, окружающего мира, о чем свидетельствуют научные исследования педагогов-психологов.

Известно, что детское творчество - явление уникальное, роль эмоции в осуществлении изобразительной деятельности имеет важное значение. От то­го, какие переживания вызывают у ребенка персонажи спектакля кукольного театра, зависит раскрытие их выразительного образа в композиции рисунка, стремление рассказать о своем рисунке, описать словами особенности сюжета кукольного спектакля.

Тема нашего исследования актуальна и на данный момент недостаточно изучена. Его цель состоит в выявлении возможности и значения сюжетного рисования по просмотренным кукольным спектаклям для формирования и развития у старших дошкольников связной речи.

Исходя из цели, мы поставили следующие задачи:

1. Изучение психолого-педагогической и методической литературы.

2. Выявление эффективности просмотров спектаклей кукольного театра для сюжетного изображения и развития связной речи дошкольников.

3. Анализ программных требований образовательных областей «Худо­жественное творчество», «Чтение художественной литературы», «Коммуни­кация».

4. Разработка и апробирование серии занятий по изображению сюжетов кукольных театров с целью формирования и развития связной речи старших дошкольников.

Методы исследования

Теоретические:анализ психолого-педагогической, методической лите­ратуры по теме исследования.

Практические:наблюдение, беседа, анализ готовых детских работ, просмотр спектаклей кукольного театра, педагогический эксперимент.

Математические:количественный анализ данных, полученных в ходе экспериментальной работы.

В первой главе мы, изучив специальную литературу, показали, что спектакль кукольного театра способен быть сильным эмоциональным стиму­лом, активно питающим детское творчество. Чем интенсивнее эмоциональное воздействие, чем выше художественный уровень спектакля, тем интереснее и многообразнее детские рисунки. И если суметь их правильно прочитать, они становятся настоящей «рецензией» на спектакль.

Во второй главе мы раскрыли и доказали, что развитие речи на седьмом году жизни достигает достаточно высокого уровня осознанности. Происходят качественные изменения во всех ее сторонах: лексической, грамматической, синтаксической. Дети легко справляются с заданиями на составление расска­зов разных жанров (описание, повествование, рассуждение, творческое рас­сказывание).

Уровень связной разговорной речи, как известно, зависит от состояния словаря ребенка, а также от того, насколько он овладел грамматическим стро­ем языка.

В третьей главе показана опытно-экспериментальная работа, которая включает в себя педагогический эксперимент.

Цель экспериментальной работы: разработать и проверить в практиче­ской деятельности серию занятий коллективного изображения афиш на осно­ве впечатлений, полученных от просмотренных кукольных спектаклей, с це­лью развития связной речи старших дошкольников.

В экспериментальную группу были выбраны шестеро детей старшего дошкольного возраста, примерно одного уровня развития.

Задача констатирующего этапа эксперимента - выявить знания, умения и навыки детей в сюжетном изображении на основе просмотренных куколь­ных спектаклей, умение составлять содержательный связный рассказ по нарисованному сюжету.

Чтобы решить эту задачу, мы провели: анкетирование родителей на предмет интереса к рисованию дома; наблюдение за деятельностью детей -участников эксперимента на занятиях по рисованию; беседу с воспитателями группы исследуемых детей; диагностическое занятие на тему: «Нарисуй афишу к любимому спектаклю».

Этот этап дал нам возможность провести диагностику детей. Мы убе­дились в том, что все шестеро детей отзываются душой и стремлением на то, как можно красиво и содержательно изображать эпизоды из знакомых и лю­бимых спектаклей, родную природу в разное время года, действия и движе­ния персонажей. Дети включаются в работу смело и дружно, но не имеют навыков практической деятельности рисования сюжетов, не владеют компо­зиционными умениями, на их рисунках предметы живут каждый сам по себе. Они испытывают затруднение в рисовании героев спектаклей, деревьев, зда­ний, декораций спектаклей, слабо работают всей кистью, концом кисти, не

умеют составлять пространственную композицию на фоне, не изображают содержание кукольного спектакля. Не умеют рассказать о своей работе.

Мы определили содержание работы в формирующем этапе эксперимен­та. Его задача: разработать и провести серию занятий по коллективному ри­сованию афиш на основе впечатлений просмотренных кукольных спектаклей, с целью развития связной речи старших дошкольников.

В намеченную нами перспективу деятельности вошло изучение систе­мы обучения Грибовской А.А. иКомаровой Т.С. и составление на их основе практической работы: просмотр кукольных спектаклей, обсуждение содержа­ния спектаклей, обучение детей коллективному рисованию сюжетов, чтение произведений, по которым поставлены спектакли, занятия по рисованию эпи­зодов по этим произведениям, рассматривание настоящих афиш к спектаклям разных театров, как детских, так и взрослых. Программное содержание для каждого занятия предусматривало обучение коллективной работе по рисова­нию сюжетов к знакомым спектаклям, афиш, сообщающих о предстоящем спектакле, передачу определённого колорита впечатлений после прочитанно­го и просмотренного спектакля.

Все формы деятельности, запланированные для формирующего этапа эксперимента, были проведены.

Просмотрен ряд кукольных спектаклей, а именно: «Теремок», «Коло­бок», «Лиса и заяц», «Гуси-лебеди», «Сестрица Алёнушка и братец Ивануш­ка», «Снегурочка», «Конек-горбунок», «Иван-царевич и серый волк». Прове­дена результативная серия занятий по обучению детей коллективному рисо­ванию афиш на основе впечатлений просмотренных кукольных спектаклей, с целью развития связной речи старших дошкольников. Эта работа, позволила обогатить представления детей о сюжетном рисовании: о пространственной и цветовой композиции, о цветах и оттенках, о главных и второстепенных пер­сонажах, об обстановке, окружении, в которых они могут находиться, о дей­ствиях и движениях героев, о том, как закрасить фон для афиши, как грамот­но пользоваться толстой и тонкой кистью, что такое контур в изображении сюжета и как его выполнять. Все эти усвоенные понятия, знания, умения спо­собствовали развитию логической связной речи, о чем свидетельствуют гра­мотные, логически выстроенные рассказы детей.

Мы обнаружили, что за восемь месяцев работы с детьми на втором этапе эксперимента дети шагнули в своем развитии вперед, в чем убедил контроль­ный этап эксперимента. Его задача: выявить уровень результативности си­стемной целенаправленной работы но развитию связной речи в процессе вы­полнения афиш (сюжетное рисование) на основе просмотренных кукольных спектаклей.

Решая задачу контрольного этапа, предложили детям выполнить афишу к несуществующему спектаклю «Дружат сказки на земле».

Участники педагогического эксперимента достигли высоких результа­тов в развитии связной речи. Рассказы по описанию большой творческой афиши поразили нас выдумкой, неповторимостью, волшебством в содержании. Все дети изъявили большое желание рассказать о добрых, честных, тру­долюбивых, заботливых, порядочных персонажах просмотренных спектак­лей, основанных на известных сказках. Дети дружно работают в коллективе: умеют договориться, распределить обязанности, оказать помощь, поправить работу товарища тактично и ненавязчиво. Общая работа сдружила ребят, они рады совместной деятельности, гордятся результатами своих работ.

Наша работа имеет практическую значимость, которая заключается в том, что для воспитателей старших дошкольников представлен готовый мате­риал для изучения и внедрения в практику работы по изображению сюжетов кукольного театра с целью развития связной речи, обогащения словаря детей, формирования грамотной речи. Рекомендуется для логопедов дошкольных учреждений для работы с детьми с речевыми нарушениями, психологам для воспитания нравственных качеств в детях, родителям для индивидуальной работы с ребенком дома.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/240329-izobrazhenie-sjuzhetov-kukolnogo-teatrasreds