Опытно-экспериментальная методическая работа «Формирование и развитие исполнительских навыков пианиста в ДШИ»

Ф.И.О. Семенова Ольга Васильевна

Место работы: МБОУ ДО «ДШИ» г. Нелидово, Тверская обл.

Должность: преподаватель.

Опытно - экспериментальная методическая работа «Формирование и развитие исполнительских навыков пианиста в ДШИ».

Период отчета: 2014-2017 учебный год.

Руководитель экспериментальной площадки: преподаватель МБОУ ДО «ДШИ» г.Нелидово, Тверская обл. Семенова Ольга Васильевна (стаж 38 лет, высшая категория).

Участники эксперимента: ученики младших классов преподавателя Семеновой О.В.

Основной целью экспериментальной деятельности данного исследования было установить: действительно ли обучение игре на фортепиано может служить эффективным педагогическим средством гармоничного развития и оздоровления детей, если:

оно происходит с учетом возрастных, психофизиологических возможностей и особенностей развития ребенка;

оно проходит комплексно, путем развития музыкально-художественного мышления, музыкальных способностей, формирования инструментально-двигательной культуры;

главными ориентирами в проведении занятий будут: дыхательная. двигательная, пальчиковая, ритмическая гимнастики, подбор специального музыкального материала;

психологический комфорт на уроке.

Главные задачи экспериментальной деятельности:

1 выявление исходного уровня развития музыкальных способностей в дошкольном возрасте. 2 определение влияния экспериментальной методики на развитие моторно-двигательных функций на начальном этапе обучения игре на фортепиано, как эффективного средства подготовки пианистического аппарата ребенка к игре на инструменте; формирования игровых навыков с учетом психофизиологических особенностей ученика. 3 влияние на развитие музыкального слуха, тембрового слуха, музыкальной памяти подготовительного класса. 4 влияние процесса на психоэмоциональное состояние детей.

Работая в Детской школе искусств, где академические основы обучения и метод репетиционного, то есть, многократного повторения осваивания материала необходим и обоснован, я  всегда стремилась искать новые подходы для интеллектуального и творческого развития обучающихся. Интенсивное изменение в окружающей жизни, активное проникновение научно-технического прогресса во все его сферы диктуют педагогу необходимость выбирать более эффективные средства музыкального обучения и воспитания.

В настоящее время в ДШИ приходят дети с различными музыкальными способностями и часто с ослабленным здоровьем. А пианист, как ни один другой исполнитель, должен иметь определенную физическую выносливость, отличную координацию и двигательную реакцию, ловкость и свободу движений. Но почти у каждого ученика уже с первых лет обучения выявляются индивидуальные физиологические особенности развития моторно-двигательной сферы, нарушение координации движений, слабые «прогибающиеся» межфаланговые суставы. Хотя эти дети не относятся к группе с особенностями развития. Запаздывающие в развитии функции значительно осложняют процесс формирования профессиональных исполнительских качеств. Более того, это особенно неблагоприятно отражается на одаренных учениках. Такие дети требуют от педагога совершенно иного подхода в обучении.

Поэтому появилась необходимость в создании новых комплексных систем развития. Традиционные методики обучения игре на фортепиано оказались малоэффективными, рассчитаны на обучение детей с высоким уровнем музыкальных способностей, общей и мелкой моторики. В фортепианной педагогике отсутствует диагностика развития крупной и мелкой моторики младших школьников, что осложняет планирование учебно-образовательного процесса. Реализация этих направлений в работе с детьми разных уровней фортепианно-исполнительских способностей может осуществляться через специально разработанную методику, направленную на комплексное формирование и развитие профессиональных качеств.

Основная цель методики - гармоничное развитие ребенка в процессе обучения игре на фортепиано. Ее главные задачи:

1 содействовать гармоничному развитию детей 2 системное развитие и формирование всех компонентов исполнительства 3 развитие и коррекция моторно-двигательных функций 4 активизация потенциальных возможностей ученика

Теоретической основой экспериментального обучения явилась система общепедагогических и специфических принципов.

Разумным является опора на дидактические принципы:

Целенаправленность педагогического процесса

Гуманистическая направленность

Взаимодействие задач образования и воспитания

Систематичность и последовательность

Учет индивидуальных особенностей

Организация работы по музыкальному обучению имеет свои особенности. Основная форма обучения - индивидуальное занятие со следующими методами обучения: 1 словесные, наглядные, практические 2 методы стимулирования 3 метод контроля.

Экспериментальная деятельность на данную тему проходила в три этапа: накопительный, формирующий и итоговый.

Накопительный этап проводился с 201 4 по 2017г.г. и включал в себя изучение и обобщение собственного и передового педагогического опыта по проблеме исследования, подготовку и разработку основных положений, подбор необходимого музыкального материала для проведения эксперимента, проведение предварительного исследования. С целью выяснения перспективы применения данной методики в массовой практике использовались следующие методы: анализ проведения занятий на начальном этапе обучения; анализ документации; беседы с коллегами; беседы с родителями, беседы с выпускниками-студентами, анкетирование.

Исполнительские навыки, как и другие, не могут возникнуть сами по себе. Это длительный, кропотливый и накопительный процесс всего обучения в ДШИ. Низкий уровень исполнительских навыков (15%) был обусловлен прежде всего слабым желанием заниматься музыкой, (чаще всего этого хотели родители), с появлением мобильных телефонов, компьютера резко снилась мотивация к приобретению знаний. Ведь для того, чтобы выступать на сцене, нужно сначала грамотно разобрать, а потом и выучить произведение, потратив на это много сил и времени. А выступать дети младших классов просто обожают! Именно этот момент и играет ключевую роль. Концертное выступление является ярким показателем наличия исполнительских навыков и его мы начинали с самых простых пьес на классных часах, родительских собраниях, праздниках, конкурсах. Здоровый элемент соперничества заставляет больше заниматься и дети приобретают неоценимый опыт публичных выступлений. Особенно удачными получились тематические праздники к Новому году, 8 марта, 70-летию Победы, Дню Музыки, Дню Матери, Рождественские концерты. Интересные сценарии, в которых есть главные герои, объединяют учащихся класса и «заставляют» исполнять пьесы в характере, да еще учить роль. На репетиции уходит много времени, но, в итоге, это того стоит.

В процессе формирующего этапа проводилась основная опытно-экспериментальная проверка эффективности методики обучению игре на фортепиано с учетом индивидуальных психофизиологических особенностей развития.

Итоговый этап эксперимента был посвящен теоретическому обобщению и анализу результатов, полученных в ходе исследования.

Этот этап всегда самый ответственный. Его наивысшим достижением на уровне школы является сольный концерт ученика (куда мы приглашаем одноклассников, родителей, друзей, преподавателей) и, несомненно, участие в конкурсах: сначала школьных, затем дистанционных, а потом областных и международных.

Дети начинают собирать в портфолио результаты своих достижений: Благодарности, Грамоты, Дипломы, Сертификаты участника.

В экспериментальной работе были задействованы дети 6-9 летнего возраста.

На основе анализа психолого- педагогической литературы и длительного опыта работа в классе фортепиано 40 лет, были разработаны критерии, по которым отслеживалась эффективность обучения: развитие моторики, воображения, музыкально-ритмического чувства, тембрового слуха, музыкальной памяти, эмоциональной отзывчивости и устойчивости. Каждому критерию соответствовали показатели уровня развития в виде традиционных оценок или уровни: низкий, средний, высокий. При сравнении показателей участников экспериментального и контрольного уровня можно утверждать о наличии более значимых успехах в развитии музыкально-исполнительских способностей и профессиональных качеств.

Результаты:

1 Резко повысился интерес к занятию на фортепиано. 2 Улучшились показатели успеваемости. 3 Появилась заинтересованностей родителей в выборе дальнейшей профессии. 4 Результаты переводных и выпускных экзаменов показали заметный рост исполнительского уровня учащихся.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/240890-opytno-jeksperimentalnaja-metodicheskaja-rabo