Рабочая программа 2 класс к учебнику Милли (С. И. Азарова)

Рабочая программа

по английскому языку

2а класс

Морозова Наталья Николаевна,учитель английского языка

2 квалификационная категория

2013 - 2014 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе

Федераль­ного государственного образовательного стандарта начального общего образования,

Примерных федеральных программ по иностранному языку для начальной школы. – М: «Просвещение», 2010

Программы курса английского языка «Милли»/«Millie» для 1-4 классов общеобразо-вательных учреждений Л.Л.Соколовой, Н.Ю.Шульгиной. – Обнинск: Титул, 2010

Происходящие на современном этапе развития изменения в общественных отношениях, процессы глобализации и использование новых средств коммуникации, в том числе ин­формационных технологий, требуют повышения коммуникативной компетенции школьни­ков, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус пред­мета „иностранный язык" как общеобразовательной учебной дисциплины.

Цели и задачи обучения в начальной школе

с учетом требований Федеральногогосударственного образовательного стандарта начального общего образования и При­мерных федеральных программ по английскому языку для начальной школы программа направлена на достижение следующих целей:

формированиеумения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с уче­том речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

приобщениедетей к новому социальному опыту с использованием иностранного язы­ка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитаниедружелюбного отношения к представителям других стран;

развитиеречевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школь­ников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладениюиностранным языком;

воспитание,разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета „Иностранный язык" направ­лено на решение следующих задач:

формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяю­щем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими / пишущими на иностранномязыке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарныхлингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к но­вому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и ис­пользования иностранного языка как средства общения;

развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; входе овладения языковым материалом;

развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

развитие познавательных способностей, овладение умением координированной ра­боты с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в группе.

Общая характеристика учебного предмета

„Иностранный язык“ — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение английского языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, что соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

Интегративная цель обучения английскому языку младших школьников предполагает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырех основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями английского языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения.

Курс “Милли” / “Happy English.ru” для 2–4-х классов создавался с учетом требований ФГОС и Примерной программы по иностранному языку. В курсе используются современные эффек­тивные технологии обучения, включающие систему методов, способов и приемов обуче­ния, направленных на достижение позитивного результата в личностном развитии ребенка в настоящих социокультурных условиях.

В ходе изучения предмета реализуетсяличностно-ориентированный под­ход, то есть учитываются психологические и возрастные особенности детей. А так же

коммуникативный подход,

деятельностный подход.

Личностно-деятельностноый подход

развитие когнитивных способностей учащихся

Изучение предмета основано на следующих принципах:

сознательность в изучении языковых и речевых особенностей английского языка; посильность, что проявляется в строгом дозировании и поэтапности формирования на-выков и умений от простого к сложному;

системность и систематичность, выраженных в единой системе заданий и постоянном повторении изученного языкового материала и употреблении его в речи;

образовательная и воспитательная ценность содержания предлагаемых упражнений и заданий;

социокультурная направленность курса;

развитие информационной компетенции учащихся;

междисциплинарность учебного материала;

развитие когнитивных способностей учащихся с помощью заданий, направленных на анализ и синтез информации, проблемное обучение и выполнение проектных работ;

развитие самостоятельности учащихся в ходе выполнения проблемных заданий, игр и проектных работ;

опора на родной язык и сопоставительный анализ явлений изучаемого и родного языков.

При изучении курса используется разнообразие методов и техник, которые используются на уроке. Инновационной чертой является реализация принципов мультисенсорного подхода, в основе которого лежит задействование в учебном процессе органов чувств. УМК предлагает большое количество заданий с использованием различных звуков, шумов, музыки, изобра-жений, реальных объектов (например, поделок, выполненных на уроках самими детьми), мимики, жестов, движения и т. д. Цель этих заданий — активизировать все каналы восприятия информации и тем самым сделать обучение максимально эффективным для всех типов учащихся.

Социокультурная направленность УМК обеспечивается за счет включения в него лингвострановедческих материалов, знание которых необходимо для расширения пред­ставлений учащихся о мире, формирования доброжелательного отношения к другим на­циям и народам и, как следствие, воспитания позитивного отношения к своей собственной культуре. При этом понимание „межкультурности" выходит за рамки традиционного диа­лога двух культур, родной и изучаемого языка, и становится по-настоящему глобальным: учащимся предлагается информация о богатом наследии языков и культур всего мира.

При изучении предмета используются межпредметные связи: в учебнике использу­ются элементы математики, знаний об окружающем мире, труда, музыки, географии и истории.

Концепция курса основывается на принципе овладения языком вследствие по­гружения учащихся в языковую среду. Дети младшего школьного возраста овладевают новым языком без специальных усилий, если, с одной стороны, они постоянно слышат иноязычную речь учителя и дикторов на кассете и окружены примерами письменной речи в учебнике и наглядных материалах, а с другой стороны, эмоционально во-влечены в процесс обучения посредством игр, песен, рифмовок, ручного труда и т. д.

Место курса в учебном плане

Согласно учебному плану обучение иностранному языку во 2а классе начальной школы планируется из расчета двух часов в неделю.

УМК состоит из следующих компонентов

Учебник“Millie” для 2 кл. под ред. С.А.Азарова и др. - Обнинск: Титул, 2013

Рабочая тетрадь к учебнику“Millie” для 2 кл. С.А.Азарова, Э.Н Дружинина и др. -

Обнинск:Титул, 2013

Книга для учителя к учебнику английского языка “Millie” для 2 кл. С.А.Азарова, Э.Н

Дружинина и др. - Обнинск: Титул, 2010

Аудиоприложение (CD МР3) к учебнику английского языка “Millie” для 2 кл.

Обучающая компьютерная программа для 2 кл. "Millie"/"Милли", 2010 г.

Учебник (Pupil'sBook)содержит разнообразные упражнения и задания, направлен­ные на формирование коммуникативной компетенции. На страницах учебника письменно фиксируется и выделяется жирнымшрифтом языковой материал урока, предназначенныйдля активного употребления. Кроме того, в учебник включен англо-русский словарь лек­сики для активного употребления (wordlist),в котором слова даются в алфавитном поряд­ке и группируются по разделам. В учебнике также приводится страничка для родителей (parents'page),содержащая рекомендации для родителей по организации занятий дома.

Книга для учителя (Teacher'sBook)представляет собой не только практическое, но и концептуальное руководство для учителей, являющееся эффективным средством повы­шения их квалификации и профессиональной компетенции в области раннего обучения.

Рабочая тетрадь (ActivityBook)предлагает серию упражнений и заданий для осуществ­ления дополнительной языковой практики. Главным образом, рабочая тетрадь предназна­чена для самостоятельной работы учащихся дома, но она также может быть использована учителем для работы в классе. Рабочая тетрадь включает дополнительный материал (спе­циальные задания для наиболее подготовленных учащихся), обеспечивающий диффе­ренцированный подход. В тетради также находятся специальные страницы, содержащиерисунки-заготовки для ручной работы. Инструкции к заданиям даны на двух языках для облегчения их самостоятельного выполнения детьми дома.

Аудиоприложение(на кассетах и компакт-дисках) содержит как аутентичные диалоги, песни, стихи, рифмовки, истории, так и материалы, созданные авторами. Как и в случае "NewMillenniumEnglish", все звуковые материалы "Millie" записаны носителями языка в профессиональной студии в Великобритании. Тексты для аудирования включены в книгу для учителя, для удобства ритмически ударные части фраз выделены подчеркиванием.

Обучающая компьютерная программа

Набор карточек с рисунками и словами ("Millie—2")предназначен для использования в качестве наглядного пособия при обучении говорению и чтению. В книге для учителя приводятся методические рекомендации по использованию данных карточек при введении и отработке нового языкового материала, а также при обу­чении чтению методом целого слова.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания. Знакомство с образцами детского зарубежного фольклора,изучениекультуры страны (стран)изучаемого языка не только заложит основы уважительногоотношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностейкультуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способностьв элементарной форме представлять на иностранном языкеродную культуру в письменной и устной формах общения сзарубежными сверстниками, в том числе с использованиемсредств телекоммуникации.

Соизучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу дляформирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.

Процесс овладения иностранным языком на ступени начального общего образования внесёт свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцамизарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского

общества.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образо-вания устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образо-вательную программу начального общего образования на трех уровнях:личностном, мета-предметном и предметном.

Личностные результаты

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор,некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.).

Предметные результаты

Предметные результаты в коммуникативной сфере

Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)

Говорение

К концу 2-го класса ученик научится:

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;

уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;

уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

Ученикполучит возможность научиться:

участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;

составлять краткую характеристику персонажа;

кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Ученикнаучится:

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.

Выпускникполучит возможность научиться:

использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Ученикнаучится:

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;

читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.

Ученикполучит возможность научиться:

догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо

Ученикнаучится:

владеть техникой письма;

списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;

писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Ученикполучит возможность научиться:

составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

заполнять простую анкету;

в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

правильно оформлять конверт (с опорой на образец);

делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография

Ученикнаучится:

пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);

применять основные правила чтения и орфографии, изученные во 2-м классе;

Ученикполучит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка

уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

Ученикнаучится:

адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка;

соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;

корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Ученикполучит возможность научиться:

соблюдать интонацию перечисления;

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах(артиклях, союзах, предлогах);

Лексическая сторона речи

Ученикнаучится:

распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики 2-го класса лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;

оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Ученик Выпускник получит возможность научиться:

опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;

составлять простые словари (в картинках, двуязычные) в соответствии с поставленной учебной задачей, используя изучаемую в

пределах тематики 2-го класса лексику.

Грамматическая сторона речи

Ученикнаучится:

распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

распознавать и употреблять в речи общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what,who,how; предложения с простым глагольным сказуемым (ShespeaksEnglish.), составным именным (Myfamilyisbig.) и составным глагольным (Iliketoplay.Hecanskatewell) сказуемым.

грамматически правильно распределять слова в предложении; побудительные предложения в утвердительной (Helpme,please.) и отрицательной (Don’tbelate!) формах, предложения с однородными членами, глагол-связка tobe. Модальный глагол can.

распознавать и употреблять в речи существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклем, местоимения, количественные числительные до 10, наиболее употребительные предлоги: in,on,at,under,nextto.

Ученикполучит возможность научиться:

узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;

использовать в речи безличные предложения (It’s cold.It’s 5 o’clock. It’s interesting.);

распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);

Социокультурная осведомленность

Ученикнаучится:

называть страны изучаемого языка по-английски;

узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);

соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

Ученикполучит возможность научиться:

называть столицы стран изучаемого языка по-английски;

рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

осуществлять поиск информации о с тране изучаемого языка в соответс твии с пос тавленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой во 2-м классе.

Предметные результаты в познавательной сфере

Ученикнаучится:

сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений; действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики 2-го класса;

совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текс та по заголовку, иллюстрациям и др.);

пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

Ученикнаучится:

приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в

туристических поездках.

Предметные результаты в эстетической сфере

Ученикнаучится:

владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

Ученикнаучится:

следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки

Для осуществления текущего и итогового контроля используется серия проверочных заданий различной трудности (“Progress check”) учебника, построенных на лексико-грамматическом материале разделов, что позволяет убедиться в том, что основной языковой и речевой материал раздела успешно усвоен учащимися, а также проверить, что на должном уровне сформированы все коммуникативные умения: говорение, аудирование, чтение, письмо. На заключительных уроках четверти учащимся, часто, предлагается выполнить совместную работу «Project», которая готовит детей к выполнению полноценного проекта в основной школе.

Проверка коммуникативных умений ваудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развернутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы.

Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте (клоуз - процедура).

Чтобы оценить умения учащихся вустной речи им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнером (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией. Например: рассказать о понравившемся артисте нашего театра, или убедить родителей купить домашнее животное, рассказав о нем как можно больше, или разыграть с одноклассником знакомство в международном лагере отдыха.

Проверочные задания даны в учебнике. Предполагается, что учащиеся сначала выполняют письменную часть проверочной работы:

- дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание;

- читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания, позволяющие оценить понимание прочитанного;

- выполняют задания, нацеленные на проверку лексико-грамматических навыков. После того как второклассники выполнили письменную часть работы, они беседуют с учителем, рассказывая о себе и своих друзьях, описывают любимых животных, разыгрывают диалоги и т. д.

Формы контроля.

текущий контроль;

итоговый контроль

Виды контроля:

индивидуальный;

групповой;

фронтальный

Типы контроля:

внешний контроль учителя за деятельностью учащихся;

взаимоконтроль;

самоконтроль учащихся

Критерии оценки:

Говорение:

Оценка «5» ставится в том случае, если:

объем высказывания не менее 5-7 фраз, отвечающих поставленной коммуникативной задаче, не имеют грамматических ошибок;

темп речи соответствует экспрессивной устной речи учащегося на его родном языке;

высказывание логично, имеет смысловую завершенность, а также выражение собственного мнения.

Оценка «4» ставится в том случае, если:

объем высказывания не менее 5-3 фраз, фразы отвечают поставленной коммуникативной, но имеющих грамматические ошибки, хотя акт коммуникации не нарушен;

присутствуют логичность высказывания и аргументирование своей точки зрения.

Оценка «3» ставится, если:

объем высказывания не в полной мере соответствует этапу обучения;

акт коммуникации нарушен частично;

логичность высказывания, а также его связность не соответствует поставленной коммуникативной задаче;

темп речи не соответствует нормам.

Оценка «2» ставится, если:

объем высказывания на 50 % ниже нормы, не имеет смысловой завершенности.

языковое оформление реплик полностью нарушает акт коммуникации и не соответствует произносительным нормам.

Тестовые задания

На выполнение теста отводится 40 минут. За каждое верно выполненное задание учащийся получает один балл. За неверный ответ выставляется 0 баллов. Если учащийся дописал предложение без ошибок или допустил отдельные ошибки (например, в орфографии слов, в сочетании слов и др.), которые не затрудняют понимание письма, он получает один балл. При наличии многочисленных ошибок, препятствующих пониманию написанного, выставляется ноль баллов. За пропуск задания с выбором ответа учащийся получает ноль баллов. Количество баллов суммируется.

Система оценивания лексико-грамматической корректности и заданий на аудирование:

16-20 баллов - «5»

11-15 баллов - «4»

6-10 баллов - «3»

0-5 баллов - сделать тест еще раз

Основное содержание учебного предмета

Предметное содержание

Знакомство. Алфавит. Диалоги «Знакомство». В зоопарке. Правила чтения

Школьные принадлежности. Названия школьных принадлежностей. Фразы This is, I’ve got. Описание школьного портфеля.

Цвета.В цирке. Фразы для осуществления диалогов по теме. Вопросы. Употребление Ilike.

Любимое домашнее животное. Описание питомца. Навыки монологического высказывания.

Рождество и Новый год. Рождественские праздники. Поздравление для родителей. Описание подарков. Модальный глагол can.

Моя семья и я. Члены семьи. Употребление haveyougot,I'vegot,He/shecan/can't.

Страна игрушек. Игрушки. Глаголы действия. УпотреблениеIlikeV-ing.

Дом. Мой дом/квартира/комната. Описание дома и комнат. Употребление Thereis/are/ Прилагательные для описания. Предлоги места.

Еда. Продукты и блюда. Употребление Doyoulike?I like/I don’t like.

На ферме. Домашние животные. Настоящее простое время.

Литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни, сказки)

Национальный региональный компонент (НРК)

Необходимость обучения иностранному языку с учетом национально-регионального компонента продиктовано тем, что понимание иной культуры возможно только на основе знания информации о родном крае, быте, культуре, истории, значимости, традиций народов населяющих наш регион.

Задачи национально-регионального компонента:

прививать чувство любви к Родине, народу, гордости за свою страну;

повышать познавательный интерес к национальной культуре;

создать условия для формирования навыков чтения и понимания несложных аутентичных текстов с целью извлечения информации о жизни, быте, истории народов севера;

создать условия для овладения каждым обучающимся способности вести разговор, соблюдая нормы речевого этикета в рамках тематики регионального компонента;

формировать у учащихся коммуникативные умения, обеспечивающие использование иностранного языка для взаимного культурного обогащения в ситуациях иноязычного общения

Предметное содержание НГК

Домашние животные жителей нашего поселка (урок 23)

Украшаем нашу школьную елку (урок 31)

Любимые игрушки детей в нашем детском саду (урок 44)

В школьном буфете (урок 58)

Речевые умения

Говорение.Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера- уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос- уметь задавать вопросы: кто? что?; диалог-побуждение к действию- уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны.

Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своей семье; описание предмета, картинки.Объем монологического высказывания – 5-6 фраз.

Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию). Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.

Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал. Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 50 слов

Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний.

Языковые знания и навыки (практическое усвоение)

Графика и орфография. Все буквы английского алфавита. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения : долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 100 словарных единиц для говорения и около 200 для понимания на слух, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.

Грамматическая сторона речи.Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what,who,how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (ShespeaksEnglish.), составным именным (Myfamilyisbig.) и составным глагольным (Iliketoplay.Hecanskatewell) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Helpme,please.) и отрицательной (Don’tbelate!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (Itiscold.It’sfiveo’clock.).Предложения с однородными членами.

Глагол-связкаtobe. Модальный глагол can.

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Местоимения. Количественные числительные до 10. Наиболее употребительные предлоги: in,on,at,under,nextto.

Календарно – тематическое планирование (см. прложение)

Учебно-тематический план

2 класс – 68 часов

Материально-техническое обеспечение

Учебник“Millie” для 2 кл. под ред. С.А.Азарова и др.. - Обнинск: Титул, 2013

Рабочая тетрадь к учебнику“Millie” для 2 кл. С.А.Азарова, Э.Н Дружинина и др.. - Обнинск: Титул, 2013

Книга для учителя к учебнику английского языка “Millie” для 2 кл. С.А.Азарова, Э.Н Дружинина и др.. - Обнинск: Титул, 2013

Комплект плакатов с грамматическим материалом

Компьютер,CD диски к учебнику английского языка “Millie” для 2 кл. С.А.Азарова, Э.Н Дружинина и др.. - Обнинск: Титул, 2013

Обучающая компьютерная программа для 2 кл. "Millie"/"Милли".

Алфавит

Карта Соединенного королевства Великобритании и Северной Ирландии;

Англо-русский словари

Тесты для проведения контрольных работ и текущего контроля.

Интернет-ресурсы

http://www.englishteachers.ru/

http://www.1september.ru/

http://www.homeenglish.ru/

http://learnenglishkids.britishcouncil.org

Интернет-ресурсы к учебнику Милли 2 класс

Unit 1 Lesson 1. Hello.
Английские имена девочек и мальчиков. А какие имена популярны в Англии сейчас?
Top baby names in 2008:
http://www.telegraph.co.uk/news/uknews/401...es-of-2008.html
http://women.timesonline.co.uk/tol/life_an...icle5412637.ece
http://www.babycentre.co.uk/pregnancy/nami...top-names-2008/
http://infantstoddlers.suite101.com/articl...r_girls_in_2008
http://infantstoddlers.suite101.com/articl...or_boys_in_2008
http://www.bounty.com/babynames/

Position 2009 Name

Boys' names

Unit 1 Lesson 5. Phone numbers

А какие номера у телефонов в Лондоне? Какие номера полезно знать туристу?
http://www.londonby....urist/tour8.htm - emergency, ambulance, police and general enquiries phone numbers in London.
http://en.wikipedia.org/wiki/Telephone_num..._United_Kingdom - encyclopaedia entry on telephone numbers in the UK and their history and recent changes

Unit 2 Lessons 1 - 3 – School bag. Что важно знать родителям про школьные сумки? Что советуют врачи? Какие стандарты сумок для школьников есть в Англии? Какие сумки модны у школьников? 
http://www.eastandard.net/education/Inside...mp;cid=316& - an article on school bag standards and health issues connected with school bags
http://iamfashion.blogspot.com/2005/10/sur...chool-bags.html - a survey on what types of school bags were fashionable in 2005
http://www.usc.edu.au/University/MediaPubl...s/BackPacks.htm - school bag safety tips from a physiotherapist

Unit 2 Lesson 3. Lunchbox. Что советуют родителям в Англии давать с собой школьникам на ланч? Каклучшевсеэтоупаковать?
http://www.sportsdietitians.com.au/asset/1...h_Box_Ideas.pdf - ideas for healthy school lunches to pack in a lunchbox
http://homecooking.about.com/od/specificdi...hboxgoodies.htm - tips for parents on how to pack a lunchbox

Unit 3 Lessons 1-4. Colours.
Изучаем цвета. А как еще можно обучать цветам по-английски? Гдевзятьонлайн-игрыирасскраски?
Colours:
http://languagestudy.suite101.com/article....age_color_games - advice on teaching colours at elementary level
http://www.britishcouncil.org/learnenglish...paint-clown.htm - online painting game
http://www.kiddyhous.../Themes/colors/ - information and printable book on colours (including where colours come from, what are hues etc)

Unit 3 Colours

Lesson 5. Butterfly Garden. А как создают такие сады? Можно ли создать их самим?
http://www.thebutter...gardening.shtml - article on how to create a butterfly garden
http://www.ca.uky.ed...facts/ef006.asp - article on creating butterfly gardens and pictures of butterfly and plants

Simple games:
1. Mixing room.
You will learn primary, secondary and tertiary colours.
2. Sorting sector.
You will practise in identifying primary and secondary colours.
3. Messy area.
Draw for fun

http://www.bbc.co.uk...ur-factory-game

Unit 4 Lessons 1 – 6. My pet.
Какие имена домашних животных популярны в Англии? Какможноназватьдомашнеголюбимцапо-английски?
http://www.agilitybi...s/pop_2008.html - popular dog names
http://www.bowwow.co...top20/index.asp - 20 most popular cat names
http://wiki.answers.com/Q/What_are_the_ten..._pets_in_the_US - the ten most popular pets in the USA
http://www.infopleas...etnamespot.html - 30 most popular pet names
http://www.telegraph.co.uk/earth/3500882/R...-than-dogs.html - reptiles become more popular pets than dogs in 2008, as this article states

Unit 5 Lessons 1-6. Merry Christmas! Какие традиции празднования Рождества и Нового Года существуют в других странах? Как празднуют Рождество английские дети? Где можно найти готовые материалы для распечатывания и работы с детьми?
http://www.teachersf...rce.cfm?id=7851 – Christmas traditions around the world
http://www.teachersf...rce.cfm?id=8393 – English Christmas traditions
http://www.dltk-holi.../printables.htm - printable activities for Christmas lessons
http://www.kented.or...tmas/index.html - online and downloadable activities for Christmas including creating an Advent calendar, games and activities to help Santa
http://www.dltk-holi...xmas/songs.html - Christmas songs and plays, including sheet music for some songs

UNIT 5 Merry Christmas

Lesson 1 
http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/cu...s/crackers.html Christmas Crackers? What is inside a Christmas Cracker? Who invented a Christmas Cracker? Do you know that crackers are very traditional items to have at Christmas? How to pull a Christmas Cracker correctly?

Lesson 3 
Why is Rudolf’s nose red? What does Santa feed the reindeer? Are the reindeer boys or girls? And not only about reindeer! Just ask Santa yourself http://www.santaclaus.net/AskSanta.asp?ses...5CB65F76F450F7D

Lesson 5 
http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/cu...Xmas/santa.html What are the different names of Santa Claus / Father Christmas? How do we know what Father Christmas looks like? Do you know that children visit Father Christmas in shops? How do they write to Santa Claus? 

AB Ex.1 Survey ”The most popular Christmas present ”
What are the most popular Christmas presents 2009-2010? Click here to find out how are things in Australiahttp://mediacentre.n....aspx?id=983901 Look and compare http://www.gzt.ru/to...ess/270726.html andhttp://www.christmasgiftsforkids.org 

Lesson 6 
Will you get a present from Santa? Have you been naughty or nice this year? Tell Santa your name and check it!http://www.santaclaus.net/Naughty.asp?sess...5CB65F76F450F7D (a good way to cheer up kids in learning language)

Unit 6 Lessons 1-3. I love my family.
Где взять рассказ английского ребенка о его семье?
http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/cu...ons/family.html - a 10-year old boy tells about his family and what he does during the day

Unit 7 Lesson 1. Toyland. КакиесамыепопулярныеигрушкивАнглиисегодня?
http://www.amazon.co...estsellers/kids - an hourly updated list of most popular toys bought on the internet

Unit 7 Lesson 3. Teddy Bears. Когда появился первый Teddy bear? Почему он так называется? Каконменялсявнешне?
http://www.teddybearandfriends.com/archive...es/history.html - the history of the Teddy bear
http://en.wikipedia....wiki/Teddy_bear - encyclopedia entry on Teddy bears with links to more information sources

Unit 7 Lesson 5. The world top toy. Какие игрушки были популярны в прошлом? Во что играли наши предки? Во что играли представители древних цивилизаций (египтяне, вавилоняне и т.д.)?
http://www.toyretailersassociation.co.uk/t...ief_history.htm - history of most popular toys from 4000 BC to 2003

Unit 8 Lesson 2. Where’s the mouse?
Где взять фотографии современных английских домов и комнат? Гдевзятьготовыеописаниякомнат?
http://www.findaflat.com/ - descriptions and pictures of rooms and houses from a rental agency
http://www.homefromhome.co.uk/?gclid=COCBx...CFRC7Zwod4WhooA - descriptions and pictures of rooms and houses from a rental agency

Unit 9 Lessons 1-5. My lunchbox. Что именно и как готовят родители для своих детей на ланч в Англии? Какой ланч полезен для здоровья школьника? Чем кормят детей в английских и американских школах? СколькостоятшкольныеобедывАнглииивСША?
http://southernfood.about.com/cs/lunchboxi...chool_lunch.htm - recipes of lunches for lunchboxes
http://www.northlan.gov.uk/education+and+l...+lunch+box.html – ideas on a healthy packed lunch
http://www.pwcs.edu/menus - a school lunch menu from an American school
http://www.myschooll...co.uk/hampshire - school lunch menus in a British school, with pictures
Unit 10 lesson 1. Granny’s Farm.
Акакиеживотныеживутнаферме? 
Farm animals
http://www.kidsfarm.com/farm.htm

More information on aspects of methodology you see in the ”Millie” course:
Teaching reading techniques
http://www.nclrc.org...ing/reindex.htm - a general overview of teaching reading
http://www.ibe.unesco.org/publications/Edu...Pdf/prac12e.pdf - Unesco’s booklet on Teaching reading
http://www.nclrc.org...g/goalsread.htm - some goals and techniques for teaching reading

Whole word reading and phonics
http://visualspatial...les/wholwrd.pdf - practical tips on whole word reading instruction
http://wik.ed.uiuc.e...e_word_approach - encyclopaedia article on whole-word approach to teaching reading
http://www.dyslexia-...er.com/t155.htm - how phonics, whole-word and whole language approaches each can add to the effectiveness of teaching reading
http://www.naeyc.org/ece/1996/13.asp - Phonics and whole-language learning – a balanced approach. Techniques to help children.
http://en.wikipedia....l?curid=5008639 – encyclopaedia article on teaching reading through whole language and phonics approaches
http://www.englishteachers.ru/forum/index....post&p=2981 – explanation of the approaches to teaching reading in Millie course by one of the authors

Games and learning
http://www.esldepot....section.php/4/0 - excerpts from various works on using games for ESl (why should we use games, when and how to use them)
http://www.learnengl.../esl-games.html - reasons for using games and some recommendations
http://english.daeji.../elt/games.html - reasons for using games and some recommendations
http://www.esl-games...arning-esl.html - ideas and rules for some games for ESL
http://topergames.blogspot.com - ideas and rules for some games for ESL
http://www.btinterne...power/games.htm - a collection of games for EFL classroom
http://www.eslactivities.info – a large collection of games and activities for EFL students

Action stories
Action stories are an excellent way to learn vocabulary and memorise a story. They are rooted in TPR, Total Physical Response approach.
http://www.tomer.ank...i/128/51-68.pdf - an article containing an overview of approaches to teaching vocabulary
http://en.wikipedia....ysical_Response - action stories come from the Total Physical Response approach. This is a brief encyclopedia entry on the TPR approach
http://www.tpr-world...rs_research.pdf - an article from the author of the TPR approach explaining what research shows the effectiveness of TPR storytelling
Психологическиеособенностимладшегошкольноговозраста
http://www.psihologu...ent/view/153/16 -описаниепсихологическихособенностеймладшихшкольниковиперечислениемнемоническихприемов,особенноэффективныхвэтомвозрасте 

Календарно-тематическое планирование к учебнику английского языка «Millie» для 2 класса

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/24181-rabochaja-programma-2-klass-k-uchebniku-milli