Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

29.01.2017

Рабочая программа по географии 7 класс для основной школы. Линия УМК «География. Сферы»

Любушкина Наталья Викторовна

учитель географии

Рабочая программа по географии для 7 класса по линии УМК «География. Сферы» соответствует ФГОС основной школы. Материал охватывает изучение природы, населения и хозяйства материков и океанов, а также крупных географических регионов и стран. Программа включает подробное календарно-тематическое планирование с указанием целей, содержания уроков и видов учебной деятельности. В ней представлены планируемые результаты обучения, критерии оценки знаний и рекомендации по ресурсам учебно-методического комплекса. Документ служит основой для эффективного планирования и организации учебного процесса по курсу географии в 7 классе.

Оценить

2463 0

Содержимое разработки

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 46

РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании М/О учителей естественнонаучного цикла Директор МБУ СОШ №46

Руководитель М/О______________О. С. Милохова __________________Л. А. Чубенко

Календарно-тематическое планирование

по географии 2 .

предмет количество часов в неделю

для 7 68 ________

класс всего часов

Составитель:

учитель географии

ЛюбушкинаН.В.

Тольятти,

2016

1. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования, Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования, Примерной программы по географии, рабочей программы линии УМК «География. Сферы» (5-9 классы) для основной школы. В программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащимися и коммуникативных качеств личности.

География – единственный школьный предмет, синтезирующий многие компоненты как общественно-научного, так и естественно-научного знания. В ней реализуется такие сквозные направления современного образования, как гуманизация, социологизация, экологизация, экономизация, которые должны способствовать формированию общей культуры молодого поколения. Вследствие этого содержание разных разделов курса географии для основной школы, насыщенное экологическими, этнографическими, социальными, экономическими аспектами, становятся тем звеном, которое помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и общественных дисциплин, природы и общества в целом. В этом проявляется огромное образовательное, развивающее и воспитательное значение географии.

Вклад географии в достижение целей основного общего образования.

Основная цель географиив системе общего образования — сформировать у учащихся умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.

Изучение географии в основной школе должно обеспечить:

формирование посредством географических знаний мировоззренческой ценностно-смысловой сферы учащихся на основе системы базовых национальных ценностей, личностных основ российской гражданской идентичности, социальной ответственности, толерантности;

формирование целостной картины мира через познание многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального);

понимание роли географической среды (жизненного пространства человечества) как важного фактора формирования общества и личности;

понимание взаимосвязи между природными и социально-экономическими явлениями, их влияния на жизнь человека, воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;

формирование умений использования приборов и инструментов, технических и информационно-коммуникационных технологий и средств обучения для получения и адекватной оценки полученных результатов.

Содержание курса географии в основной школе позволяет формировать и использовать разнообразный спектр видов деятельности и соответственно учебных действий, таких, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.

Учитывая положения ФГОС о том, что предметом оценки освоения обучающимися основной общеобразовательной программы основного общего образования должно быть достижение предметных, метапредметных и личностных результатов, эти планируемые результаты обучения географии находят отражение в тематическом планировании в виде конкретных учебных действий, которыми учащиеся овладевают в процессе освоения предметного содержания.

Общая характеристика учебного предмета.

География в основной школе – учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, о закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально – экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Задачамиизучения географии в основной школе являются:

• формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

• познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;

• познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, происходящих происходящих в географическом пространстве России и мира;

• понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

• понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

• выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;

• формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Построение учебного курса географии осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Поэтому содержание примерной программы по географии для основной школы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы.

В блоке «География Земли» у учащихся 7 классов происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях. Что является логическим продолжением развития знаний о географической целостности и неоднородности земли как планеты людей.

Место географии в учебном плане.

Рабочая программа разработанная, по линии УМК «Сферы. География» рассчитана на 68 учебных часов (2 часа в неделю) в 7 классах.

Результаты обучения географии.

Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и нормповедения.

Важнейшиеличностные результаты обучения географии:

воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов;

формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Земли и ее крупных районов и стран; осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

формирование уважительного отношения к истории,культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенции с учётом региональных, этнокультурных, социальныхи экономических особенностей;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

формирование ценности здорового и безопасного образажизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

осознание значение семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи;

развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение природного и культурного наследия народов мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметныерезультаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

Важнейшиеметапредметные результаты обучения географии:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение определять понятия, делать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливатьпричинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

умением создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

смысловое чтение;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ - компетенции).

Предметными результатами освоения программы по географии являются:

первичные представления о географической науке,её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды;

основополагающие знания о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и отдельных странах;

первичные навыки использования территориального подхода (на примере своего региона) как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

элементарные практические умения использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

основы картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

первичные навыки нахождения, использования и презентации географической информации;

начальные умения и навыки использования географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

общие представления об экологических проблемах на различных территориях, умения и навыки безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Программа реализуется в г. Тольятти Самарской области в МБУ СОШ № 46 в параллели 7-х классов. Контингент параллели 7- классов в основном проживает в общежитии, родители которых имеют среднее и средне - специальное образование.

Содержание курса

Содержание разделов курса географии, вошедших в учебник

«География. Земля и люди» 7 класс.

(по примерной программе)

Раздел 4. Материки, океаны и страны

Современный облик Земли: планетарные географические закономерности. Материки и океаны на поверхности Земли. Происхождение материков и впадин океанов. Современное географическое положение материков и океанов. Главные черты рельефа Земли. Климатообразующие факторы и климаты. Внутренние воды суши. Зональные природные комплексы земли. Мировой океан, его роль в жизни людей. Катастрофические явления природного характера.

Материки, океаны и страны. Основные черты характера рельефа, климата и внутренних вод Африки, Австралии, Северной Америки, Антарктиды, Евразии и определяющие их факторы. Зональные природные комплексы материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Океаны Земли. Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение Северного Ледовитого океана, Атлантического, Индийского и Тихого океанов. Охрана природы.

Историко – культурные районы мира. Памятники природного и культурного наследия человечества.

Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Комплексная географическая характеристика стран (по выбору): географическое положение, население, особенности природы и хозяйства, памятники культуры.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 ч в неделю в 7 классе

Темы, входящие

в разделы примерной

программы

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов

деятельности ученика

(на уровне учебных действий)

ГЕОГРАФИЯ. ЗЕМЛЯ И ЛЮДИ. 7 КЛАСС (70 ч)

Введение.

Урок 1. Введение.

Географический взгляд на Землю: Разнообразие территории, уникальность географических объектов. Знакомство со структурой учебника.

Ресурсы урока: Учебник; Атлас; Контурные карты.

Природа Земли: главные закономерности (10 ч)

Материки и океаны на поверхности Земли. Современное географическое положение материков и океанов.

Урок 2. Материки и океаны на поверхности Земли.

Географическое положение и размеры материков и океанов, их площадное соотношение в Северном и Южном полушариях. Взаимодействие материков и океанов.

Практическая работа по сравнению географического положения материков.

Ресурсы урока: Учебник; Атлас; Контурные карты.

Сравниватьразмеры материков и океанов, географическое положение материков.

Решатьучебные задачи по сопоставлению размеров разных материков и океанов.

Выявлять следствия положения материков и океанов в разных широтах.

Описывать географическое положение одного из материков (океанов) по плану.

Материки и океаны на поверхности Земли.

Урок 3.Материки и части света.

Географическая и историко – культурная составляющая понятий «материк» и «часть света». Отличия материков и частей света.

Анализировать карту (картосхему «Материки и части света») и сопоставлять границы материков и частей света.

Наносить на контурную карту границу между Европой и Азией.

Прослеживать по географическим картам границы частей света, определять страны, территория которых расположена в нескольких частях света.

Главные черты рельефа Земли.

Урок 4. Рельеф Земли.

Крупнейшие формы рельефа земли. Абсолютные высоты материков и глубины океанов. Главные черты рельефа материков и океанов. Закономерности размещения форм рельефа.

Ресурсы урока: Учебник; Атлас; Контурная карта.

Анализировать физическую карту мира и устанавливать материки с наиболее и наименее сложным рельефом.

Сравнивать по картам рельеф материков (океанов) и объяснять особенности размещения крупных форм рельефа.

Составлять по картам атласа характеристику рельефа одного из материков (океанов).

Обозначать на контурной карте крупнейшие формы рельефа материков, срединно – океанические хребты и глубоководные желоба в океанах.

Происхождение материков и впадин океанов.

Урок 5. История формирования рельефа Земли.

Летоисчисление Земли. Возраст горных пород и методы его определения. Эпохи складчатости. Формирование и развитие земной коры материков. Образование платформ и глыбовых гор. Формирование современных материков и океанов.

Практическая работа: по выявлению взаимосвязи между строением земной коры и рельефом.

Ресурсы урока: Учебник, Атлас, Контурные карты.

Определять по рисункам относительный возраст горных пород.

Анализировать схемы (рисунки), иллюстрирующие образование материковой и океанической земной коры.

Сопоставлять карту строения земной коры с физической картой мира и определять время формирования континентальной коры разных участков земной поверхности.

Определятьпо карте строения земной коры направления и скорости движения литосферных плит, прогнозировать расположение материков и океанов через миллионы лет.

Сопоставлять карту строения земной коры и физическую карту для выявления отражения в рельефе особенностей строения земной коры.

Климатообразующие факторы

Урок 6. Климатообразующие факторы.

Географическое положение, циркуляция воздушных масс, подстилающая поверхность как основные климатообразующие факторы.

Ресурсы урока: Учебник, Атлас, Контурные карты.

Анализироватьсхему общей циркуляции атмосферы.

Сопоставлять карты (физическую, климатическую, климатических поясов и областей) и выявлять воздействие на климат географической широты, ветров, рельефа, океанических течений.

Климаты Земли.

Урок 7. Характеристика основных и переходных климатических поясов Земли.

Классификация климатов. Перемещение воздушных масс по сезонам года. Характеристика жарких, умеренных и холодных климатических поясов.

Ресурсы урока: Учебник, Атлас, Контурные карты.

Распознавать типы климатов по климатограммам.

Обозначать на контурных картах границы климатических поясов и областей, области с одинаковым типом климата на разных материках.

Сопоставлять климатическую карту и карту климатических поясов и определять показатели климата климатического пояса.

Составлять по картам атласа краткую характеристику климата одного из материков.

Мировой океан, его роль в жизни людей.

Урок 8. Мировой океан.

Исследования Мирового океана. Рельеф дна и объем воды в океанах. Роль Океана в формировании климатов Земли. Системы течений в Мировом океане. Жизнь в океанах. Океаны и человек.

Практическая работа по составлению обобщенной схемы морских течений.

Ресурсы урока: Учебник, Атлас, Контурные карты.

Описывать по картам особенности географического положения океанов.

Устанавливать по картам особенности систем течений в Мировом океане, природные богатства, виды хозяйственной деятельности.

Находить информацию, подготавливать и обсуждать обобщения (презентации) о хозяйственном использовании Мирового океана, перспективах освоения его богатств.

Внутренние воды суши

Урок 9. Воды суши.

Сток поверхностных вод. Зависимость распределения вод суши от климата. Обеспеченность материков поверхностными водами. Реки: влияние рельефа и климата на их сток и режим. Крупнейшие реки и озера мира. Ледники и подземные воды.

Практическая работа по определению степени современного оледенения материков.

Ресурсы урока: Учебник, Атлас, Контурные карты.

Определять режим рек на основе анализа климатограмм, отражающих выпадение осадков.

Сопоставлятьтематические карты с целью выявления зависимости стока, характера течения и режима рек от рельефа и климата.

Сравнивать реки земного шара по характеру течения, режиму и возможностям хозяйственного использования на основе анализа карт атласа и климатограмм.

Сравниватьобеспеченность материков и их частей поверхностными водами.

Решать учебные задачи по определению параметров оледенения, обеспеченности поверхностными водами, сравнивать материки по выявленным показателям.

Находить информацию (в Интеренте и других источниках), подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) по проблемам бережного и правильного использования природных вод.

Наносить названия крупнейших водных объектов на контурную карту.

Зональные природные комплексы Земли.

Урок № 10. Природная зональность.

Причины неоднородности географической оболочки и формирование природных зон и высотных поясов. Природная зональность в Мировом океане. Особенности природной географической зональности материков. Меры по сохранению природных комплексов.

Практическая работа по сопоставительному анализу карт климатических поясов и природных зон.

Ресурсы урока: Учебник, Атлас.

Сравнивать карты (климатическую3, климатических поясов и областей, природных зон) и выявлять особенности пространственного распространения природных зон.

Анализировать особенности проявления природной зональности в Африке и южной Америке, Северной Америке и Евразии, определять черты сходства и различия.

Урок № 11. Обобщающий урок по теме «Природа Земли: главные закономерности».

Ресурсы урока: Учебник,

Обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Подведем итоги», Учебник, с. 36.

Человек на планете Земля (9 ч)

Заселение человеком Земли. Расы.

Урок № 12. Историко – географические закономерности заселения человеком Земли.

Этапы расселения людей по планете. Расселение человека и древнейшие цивилизации. Появление рас, их географическое распространение.

Анализировать карты и другие источники информации для выявления путей миграции человека при его расселении по Земле.

Определять по картам регионы проживания представителей различных рас.

Численность населения Земли, ее изменение во времени. размещение людей на Земле.

Урок № 13. Численность населения Земли. Размещение людей на планете Земля.

Переписи населения. Численность населения Земли и определяющие ее причины. Рождаемость, смертность, естественный прирост. Размещение людей на планете: географические закономерности. Адаптация человека к природным условиям.

Ресурсы урока: Учебник, Атлас.

Анализировать графики изменения численности населения во времени с целью выявления тенденций в изменении темпов роста населения мира.

Решать практические задачи на вычисление рождаемости, смертности, естественного прироста.

Читать карты рождаемости, смертности, естественного прироста.

Определятьпо карте средней плотности населения наиболее и наименее заселенные территории суши.

Находить и систематизировать информацию об адаптации жизни и хозяйственной деятельности человека к природным условиям.

народы. Языковые семьи. География народов и языков. Мировые и национальные религии.

Урок № 14. Народы, языки, религии мира.

Численность народов и языков. Карта народов. Мировые религии и число людей, их исповедующих.

Практическая работа по составлению характеристики населения мира.

Ресурсы урока: Учебник, Атлас.

Проводить примеры крупных и малочисленных народов мира, районов их проживания, народов, относящихся к одним языковым семьям.

Анализироватькарты с целью выявления географии распространения мировых религий.

Понятие о современном хозяйстве, его составе. основные виды хозяйственной деятельности.

Урок № 15. Хозяйственная деятельность людей.

Понятие о современном хозяйстве. География основных видов хозяйственной деятельности людей.

Практическая работа по выявлению особенностей современной хозяйственной деятельности.

Ресурсы урока: Учебник, Атлас.

Составлять схему видов хозяйственной деятельности человека.

Приводить примеры различных видов хозяйственной деятельности.

Определять по картам (статистическим данным) страны – лидеры в сельском хозяйстве и промышленности.

Анализировать карты с целью выявления географических особенностей в распространении главных видов хозяйственной деятельности человека.

Городское и сельское население. Города и сельские поселения.

Урок № 16. Города и сельская местность.

Основные виды поселений: города и сельские поселения. Города: количество, разнообразие по численности населения, выполняемой роли. Соотношение городского и сельского населения мира. Рост числа городов. Ведущая роль городов в хозяйственной жизни людей.

Ресурсы урока: Учебник, Атлас.

Сравнивать город и сельские поселения по внешнему облику, численности и занятиям населения.

Приводить примеры разных типов сельских поселений мира.

Анализировать изменение численности городского населения во времени.

Анализировать диаграмму соотношения городского и сельского населения мира. Определять по разным источникам информации городов.

Многообразие стран, их основные типы.

Урок № 17. Страны мира.

Политическая карта мира. Различие стран по площади, численности населения, географическому положению. Формы правления. Типы хозяйства стран.

Ресурсы урока: Учебник, Атлас.

Анализировать политическую карту мира и определять крупнейшие по площади и численности населения страны и их столицы.

Находить и подписывать на контурных картах названия приморских, внутриконтинентальных, островных стран.

Определять по тематическим картам форму правления стран.

Определять тип хозяйства стран по тематическим карам или статистическим данным о структуре занятости населения.

Историко – культурные регионы мира

Урок № 18. Историко – культурные районы мира.

Районы Европы, Азии, Северной и Южной Америки, Австралии и Океании: факторы формирования, географическое положение, особенности материальной и духовной культуры населения.

Практическая работа по установлению особенностей историко – культурного региона мира (по выбору).

Ресурсы урока: Учебник, Атлас.

Давать характеристику географического положения районов.

Анализировать карты и выявлять специфику этнического и религиозного состава населения.

Находить дополнительную информацию (в Интернете и других источниках) об особенностях обычаев, религий, о традиционных видах хозяйства народов района.

Обсуждать причины выделения того или иного района, особенности материальной культуры населения.

Готовить сообщения (презентации) о выдающихся памятниках культуры районов.

Урок № 19. Обобщающий урок по теме «Человек на планете Земля».

Ресурсы урока: Учебник, Атлас.

Обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Подведем итоги», Учебник, с. 56.

Многолика планета (46)

Океаны (4)

Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение Атлантического океана.

Урок № 20. Атлантический океан.

Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение.

Ресурсы урока: Учебник, Атлас.

Характеризовать по картам географическое положение океана, устанавливать систему течений, особенности органического мира, характер хозяйственного использования океана.

Наноситьна контурные карты природные географические объекты хозяйственной деятельности.

Находить информацию, подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) об истории освоения Атлантического океана.

Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение Тихого океана.

Урок № 21. Тихий океан.

Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение.

Ресурсы урока: Учебник, Атлас.

Характеризоватьпо картам географическое положение океана, устанавливать систему течений, особенности органического мира, характер хозяйственного использования океана.

Наноситьна контурные карты природные географические объекты хозяйственной деятельности.

Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности географического положения, природы, использования природных богатств, экологические проблемы.

Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение Индийского океана.

Урок № 22. Индийский океан.

Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение.

Ресурсы урока: Учебник, Атлас.

Наноситьна контурные карты природные географические объекты хозяйственной деятельности.

Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение Северного Ледовитого океана.

Урок № 23. Индийский океан.

Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение.

Практическая работа по составлению комплексной характеристики океана.

Ресурсы урока: Учебник, Атлас.

Наноситьна контурные карты природные географические объекты хозяйственной деятельности.

Находить информацию, подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) об истории освоения океана.

Африка (5 ч)

Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Африки. Зональные природные комплексы. Природные ресурсы и их использование.

Урок № 24. Особенности природы Африки.

Географическое положение материка, характер рельефа, климат, внутренние воды, органический мир и природные зоны, природные богатства.

Практическая работа по выявлению климатических условий материка.

Ресурсы урока: Учебник, Атлас.

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставление тематических карт Африки: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами.

Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Африки (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод) и природных зон.

Наносить на контурные карты природные географические объекты материка.

Зональные и незональные природные комплексы. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Урок № 25. Районирование Африки.

Северная, Центральная, Южная и Восточная Африка: особенности природы и хозяйственной деятельности, экологические проблемы.

Ресурсы урока: Учебник, Атлас.

Устанавливать взаимосвязи на основе сопоставления тематических карт между зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности.

Анализировать карты и составлять характеристики природных районов, оценивать степень нарушения природных комплексов.

Находитьинформацию и обсуждать проблемы использования природных богатств и охраны природы.

Население Африки.

Урок № 26. Население Африканского континента.

Численность и размещение населения. Расы, народы, языки, религии. Политическая карта Африки. Особенности хозяйственной деятельности.

Ресурсы урока: Учебник, Атлас, Контурные карты.

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставление тематических карт Африки между особенностями природной зональности и хозяйственной деятельностью.

Анализировать карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики), сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу.

Находить дополнительную информацию о проблемах населения Африки.

Комплексная географическая характеристика стран: географическое положение, население, особенности природы и хозяйства, памятники культуры.

Урок № 27. Страны Африки: Южно-Африканская Республика.

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города.

Ресурсы урока: Учебник, Атлас.

Выявлять черты страны, характерные для района Южной Африки, и специфические особенности ЮАР.

Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения и о хозяйственной деятельности страны.

Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности.

Урок № 28. Страны Африки: Египет, Демографическая Республика Конго.

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города.

Ресурсы урока: Учебник, Атлас.

Выявлять черты Египта и ДРК как типичных государств Северной и Центральной Африки и специфические особенности этих стран.

Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об отличительных чертах населения и о хозяйственной деятельности Египта и ДРК.

Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности.

Южная Америка (6 ч)

Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Южной Америки. Зональные природные комплексы. Природные ресурсы и их использование.

Урок № 29. Особенности природы Южной Америки.

Ресурсы урока: Учебник, Атлас.

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставление тематических карт Южной Америки: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и природной зональностью, между природными зонами и зональными природными богатствами.

Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Южной Америки (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод) и природных зон.

Наносить на контурные карты природные географические объекты материка.

Урок № 30. Природные районы материка: равнинный Восток.

Амазония, Равнина Ориноко, Бразильское и Гвианское плоскогорья, Внутренние равнины и Пампа, Патогония: особенности природы и хозяйственной деятельности, экологические проблемы.

Ресурсы урока: Учебник, Атлас.

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставление тематических карт Южной Америки между природной зональностью равнинного Востока и размещением населения, зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельностью.

Анализировать карты и составлять характеристики природных районов, оценивать степень нарушения природных комплексов в результате хозяйственной деятельности.

Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности использования природных богатств, экологические проблемы.

Находитьинформацию (в Интернете и других источниках) иобсуждать проблемы использования природных богатств, антропогенных изменений природы, охраны окружающей среды, создания национальных парков и других охраняемых территорий.

Составлять схему «Значение лесов Амазонии для природы Земли» (рекомендуется Интернет-сайт http://reserves-park.ru/)

Зональные и незональные природные комплексы. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека

Урок № 31. Природные районы материка: Анды.

Северные Анды, Центральные (Тропические) Анды, Южные Анды: особенности природы и хозяйственной деятельности.

Практическая работа по выявлению воздействия природных условий и ресурсов на развитие разных видов хозяйственной деятельности.

Ресурсы урока: Учебник, Атлас.

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления иллюстративного материала и тематических карт Южной Америки между положением подножий Анд в той или иной природной зоне и особенностями высотной поясности.

Составлять характеристики природных районов Анд, оценивать возможности жизни и хозяйственной деятельности в разных частях горной системы.

Находитьинформацию (в Интернете и других источниках) иобсуждать проблемы заселения, хозяйственного освоения и использования природных богатств, антропогенных изменений природы.

Население Южной Америки.

Урок № 32. Население Южной Америки.

Численность и размещение населения. Расы, народы, языки, религии. Политическая карта Южной Америки. Особенности хозяйственной деятельности.

Ресурсы урока: Учебник, Атлас.

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставление тематических карт Южной Америки между особенностями рельефа и природной зональности и расселением населения и хозяйственной деятельностью.

Урок № 33. Страны Южной Америки: Бразилия.

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города.

Ресурсы урока: Учебник, Атлас. Контурные карты.

Выявлять черты Бразилии, характерные для стран, расположенных в экваториальных, субэкваториальных и тропических широтах, и специфические особенности Бразилии.

Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения, хозяйства, о памятниках природы и культуры страны.

Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйства.

Урок № 34. Страны Южной Америки: Венесуэла, Перу.

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города.

Ресурсы урока: Учебник, Атлас. Контурные карты.

Выявлять черты сходства и различия географического положения, природы, населения и хозяйства Венесуэлы и Перу, расположенных в жарком поясе и занимающих как горные, так и равнинные территории

Выявлять специфические особенности этих стран.

Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об истории формирования расового и этнического состава населения, особенностях размещения населения и городов, о памятниках культуры.

Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйства.

Австралия и Океания (5 ч)

Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Австралии. Зональные природные комплексы. Природные ресурсы и их использование.

Урок № 35. Особенности природы Австралии.

Практическая работа по выявлению особенностей природы материка и объектов Всемирного наследия.

Ресурсы урока: Учебник, Атлас.

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставление тематических карт Австралии: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами.

Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Австралии (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод) и природных зон.

Наносить на контурные карты природные географические объекты материка.

Основные черты рельефа, климата. Зональные природные комплексы. Природные ресурсы и их использование.

Урок № 36. Особенности природы Океании.

Географическое положение Океании, геологическое строение и рельеф, климат, органический мир, природные богатства.

Ресурсы урока: Учебник, Атлас.

Устанавливать различия на основе анализа и сопоставления тематических карт островов Океании по размерам, геологическому строению, особенностям климата.

Наносить на контурные карты природные географические объекты Океании.

Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях органического мира островов Океании.

Население Австралии и Океании.

Урок № 37. Население Австралии и Океании.

Численность и размещение населения. Расы, народы, языки, религии. Политическая карта Австралии и Океании. Особенности хозяйственной деятельности.

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставление тематических карт Австралии и Океании между особенностями рельефа и природной зональности и расселением населения и хозяйственной деятельностью.

Анализировать карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики), сравнивать разные части Австралии и Океании по плотности населения, расовому и этническому составу.

Урок № 38. Австралийский Союз.

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города.

Ресурсы урока: Учебник, Атлас. Контурные карты.

Выявлятьчерты Австралийского Союза, характерные для стран, расположенных в субэкваториальных и тропических широтах, и специфические особенности страны.

Выявлятьвоздействие природных условий и ресурсов на развитие разных видов хозяйственной деятельности.

Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности.

Урок № 39. Самоа.

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города.

Ресурсы урока: Учебник, Атлас.

Выявлятьчерты Самоа, характерные для стран Океании, и специфические особенности страны.

Выявлятьвоздействие природных условий и ресурсов на развитие хозяйства.

Антарктида (3 ч)

Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Антарктиды. Зональные природные комплексы. Природные ресурсы и их использование.

Урок № 40. Характеристика природы материка.

Географическое положение Антарктиды. Особенности береговой линии материка. Характер поверхности и подледный рельеф, климат, внутренние воды, органический мир.

Практическая работа по составлению описания особенностей природы Антарктиды.

Ресурсы урока: Учебник, Атлас. Контурные карты.

Устанавливать причины на основе анализа и сопоставление тематических карт Антарктиды оледенения, особенностей береговой линии, взаимосвязи между особенностями надледного и подледного рельефа, между климатом и органическим миром.

Строить профиль подледного рельефа и рельефа ледникового покрова по картам атласа.

Наносить на контурные карты природные географические объекты материка.

Населения материков.

Урок № 41. Освоение Антарктиды человеком.

Открытие материка. Достижение Южного полюса норвежским исследователем Р. Амундсеном. Статус нейтральности и «национальные сектора». Исследования Антарктиды. Значение ледникового покрова для природы Земли.

Ресурсы урока: Учебник, Атлас. Контурные карты.

Определятьпо картам географические объекты, названные именами исследователей материка.

Находить информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать причины изучения Антарктиды, проблемы охраны ее природы и природных богатств.

Урок № 42. Обобщающий урок «Южные материки»

Ресурсы урока: Учебник, Атлас.

Обсуждение проблемы «Как особенности природы южных материков влияют на направления хозяйственной деятельности человека: способы ведения хозяйства, выращивание культурных растений, характер построек и т.д.»

(Учебник, с. 174, «Вопросы для обсуждения»).

Северная Америка (6 ч)

Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Северной Америки. Зональные природные комплексы. Природные ресурсы и их использование.

Урок № 43. Особенности природы Северной Америки.

Ресурсы урока: Учебник, Атлас.

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставление тематических карт Северной Америки: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и природной зональностью, между природными зонами и зональными природными богатствами.

Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Северной Америки (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод) и природных зон.

Наносить на контурные карты природные географические объекты материка.

Находить информацию об истории создания национальных парков в разных национальных парков в разных природных зонах Северной Америки (по выбору) и охраняемых на их территории объектах (рекомендуются Интернет- сайты http://www.nparks.ru/; http://www.gudzon.ru/parks.html).

Урок № 44. Равнинные районы Северной Америки.

Северо - Американская Арктика, равнины Канады, Центральные, Великие и Береговые равнины: особенности природы и хозяйственной деятельности, экологические проблемы.

Практическая работа по выявлению зависимости размещения населения и хозяйства от природной зональности.

Ресурсы урока: Учебник, Атлас. Контурные карты.

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставление тематических карт Северной Америки между природной зональностью равнинных районов и размещением населения, зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности.

Урок № 45. Горы Северной Америки.

Аппалачи, Субарктические Кордильеры, Кордильеры умеренного пояса, Субтропические и Тропические Кордильеры: особенности природы и хозяйственной деятельности.

Ресурсы урока: Учебник, Атлас. Контурные карты.

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления иллюстративного материала и тематических карт Северной Америки между положением подножий Кордильер в той или иной природной зоне и особенностями высотной поясности.

Составлять характеристики природных районов Кордильер, оценивать возможности жизни и хозяйственной деятельности в разных частях гор.

Население Северной Америки.

Урок № 46. Освоение человеком материка.

Численность и размещение населения. История заселения материка и расовый состав населения. Народы, языки, религии. Политическая карта Северной Америки. Особенности хозяйственной деятельности.

Ресурсы урока: Учебник, Атлас. Контурные карты.

Урок № 47. Страны Северо – Американского континента: США.

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города.

Ресурсы урока: Учебник, Атлас.

Выявлятьчерты США, типичные для стран, расположенных на равнинных и горных территориях в умеренных и субтропических широтах, а также специфические особенности природы, населения и хозяйства США.

Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности.

Урок № 48. Страны Северо – Американского континента: Канада и Мексика.

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города.

Ресурсы урока: Учебник, Атлас.

Выявлятьотличия географического положения, природы, населения и хозяйства Канада и Мексики.

Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об истории формирования расового и этнического состава населения, особенностях размещения населения и городов, памятниках культуры.

Евразия (15 ч)

Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Евразии. Зональные природные комплексы. Природные ресурсы и их использование.

Урок № 49. Особенности природы Евразии.

Ресурсы урока: Учебник, Атлас.

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставление тематических карт Евразии: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и природной зональностью, между природными зонами и зональными природными богатствами.

Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Евразии (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод) и природных зон.

Урок № 50. Особенности природы Евразии.

Практическая работа по составлению описания внутренних вод Евразии.

Ресурсы урока: Учебник, Атлас, Контурные карты.

Наносить на контурные карты природные географические объекты материка.

Урок № 51. Районы Евразии: западная часть Европы.

Северная, Средняя и Южная Европа: рельеф, климат, поверхностные воды, заселенность и освоенность территории.

Ресурсы урока: Учебник, Атлас, Контурные карты.

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставление тематических карт Евразии между природной зональностью равнинных районов и размещением населения, зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности.

Находитьинформацию о национальных парках Европы и охраняемых в них памятниках природы (рекомендуется Интернет сайт http://www.greeneuropa.ru/)

Урок № 52. Районы Евразии: Северная Евразия, Северо – Восточная и Восточная Азия.

Северная Евразия, Северо – Восточная и Восточная Азия: рельеф, климат, поверхностные воды, заселенность и освоенность территории.

Ресурсы урока: Учебник, Атлас.

Находитьинформацию о национальных парках Азии и охраняемых в них памятниках природы (рекомендуется Интернет сайт http://county.turizm.com/zapovedniki.html)

Урок № 53. Районы Евразии:Южная, Юго – Западная и Центральная Азия.

Южная, Юго – Западная и Центральная Азия: рельеф, климат, поверхностные воды, заселенность и освоенность территории.

Ресурсы урока: Учебник, Атлас.

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставление тематических карт между природной зональностью равнинных районов и размещением населения, зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности.

Находить информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать проблемы использования природных богатств, антропогенных изменений природы, охраны окружающей среды.

Находитьинформацию о национальных парках и охраняемых в них объектах природы (рекомендуется Интернет сайт http://county.turizm.com/zapovedniki.html)

Население Евразии

Урок № 54. Человек на территории Евразии.

Численность и размещение населения. Расы, народы, языки, религии. Политическая карта Евразии. Особенности хозяйственной деятельности.

Ресурсы урока: Учебник, Атлас. Контурные карты.

Урок № 55. Страны Европы: Норвегия.

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города.

Ресурсы урока: Учебник, Атлас.

Выявлятьчерты Норвегии, как типичной страны Северной Европы и специфические особенности ее природы, населения и хозяйства.

Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения, хозяйства, о памятниках природы и культуры страны, национальных парках и охраняемых в них природных комплексах.

Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности.

Урок № 56. Страны Европы: Великобритания.

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города.

Ресурсы урока: Учебник, Атлас

Выявлятьчерты Великобритании, как типичной страны Северной Европы и специфические особенности ее природы, населения и хозяйства.

Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности.

Урок № 57. Страны Европы: Германия и Франция.

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города.

Ресурсы урока: Учебник, Атлас.

Выявлятьчерты Германии и Франции, как типичной страны Северной Европы и специфические особенности ее природы, населения и хозяйства.

Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения, хозяйство Германии и Франции, определять черты сходства и различия.

Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности.

Урок № 58. Страны Европы: Италия и Чехия.

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города.

Ресурсы урока: Учебник, Атлас.

Выявлятьразличия географического положения, природы, населения и хозяйства Италии и Чехии как типичных стран Южной Европы, расположенных в разных географических поясах

Выявлять специфические особенности этих стран.

Готовить и обсуждать сообщения (презентации) о населении, городах, об особенностях материальной и духовной культуры, о памятниках культуры.

Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности

Урок № 59. Страны Азии: Индия.

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города.

Ресурсы урока: Учебник, Атлас.

Выявлятьчерты Индии, как крупнейшей страны Южной Азии, специфические особенности ее природы, населения и хозяйства.

Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения, хозяйства, материальной и духовной культуре, о памятниках природы и культуры страны.

Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности.

Урок № 60. Страны Азии: Китай.

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города.

Ресурсы урока: Учебник, Атлас.

Выявлятьчерты Китая, как крупнейшей страны, расположенной в Восточной и во Внутренней Азии, специфические особенности ее природы, населения и хозяйства.

Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности.

Урок № 61. Страны Азии: Япония и Республика Корея.

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города.

Ресурсы урока: Учебник, Атлас.

Выявлятьчерты Японии и Республики Корея, как типичных странах Восточной Азии и специфические особенности ее природы, населения и хозяйства.

Сравнивать географическое положение, природу, население и хозяйство Японии и Республики Корея, определять черты сходства и различия.

Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности.

Урок № 62. Страны Азии: Турция и Казахстан.

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города.

Ресурсы урока: Учебник, Атлас.

Выявлять на основе анализа различия географического положения, природы, населения и хозяйства Турции и Казахстана как типичных стран Юго – Западной и Внутренней Азии, расположенных в разных географических поясах.

Определятьспецифические особенности этих стран.

Готовить и обсуждать сообщения (презентации) о населении, городах, об особенностях материальной и духовной культуры народов.

Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности.

Комплексная географическая характеристика стран: географическое положение, население, особенности природы и хозяйства, памятники культуры.	Урок № 63. Обобщающий урок «Северные материки». Ресурсы урока: Учебник, Атлас. Практическая работа по составлению комплексного описания страны материка Евразия (по выбору).	Выполнение практической работы по составлению комплексного описания страны материка Евразия (по выбору)
Общечеловеческие проблемы (2 ч)
Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.	Урок № 64. Общечеловеческие проблемы. Понятие об общечеловеческих проблемах, Продовольственная, сырьевая, энергетическая, экологическая проблемы. Проблема отсталости и бедности. Ресурсы урока: Учебник, Атлас.	Анализировать карты материков «Нарушение природных комплексов», «Мировой океан. Хозяйственная деятельность человека», выявлятьтерритории с наиболее благоприятной экологической ситуацией. Обсуждать общечеловеческие проблемы, перспективы охраны и разумного использования мирового природного и экологического потенциала.
Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.	Урок № 65. «Разработка проекта по улучшению местной экологической обстановки» Ресурсы урока: Учебник, Атлас. Практическая работа «Разработка проекта по улучшению местной экологической ситуации».	Разработать проект по улучшению местной экологической обстановки.
	Урок № 66. Итоговая проверочная работа. Ресурсы урока: Учебник, Атлас.	Выполнение контрольной работы.
Резерв 2 ч.

Перечень обязательных практических работ

Программой предусмотрено проведение и выполнение учащимися 16 практических работ:

Сравнение географического положения материков.

Выявление взаимосвязи между строением земной коры и рельефом.

Составление схемы морских течений.

Определение степени современного оледенения материков.

Сопоставительный анализ карт климатических поясов и природных зон.

Характеристика населения мира.

Выявление особенностей современной хозяйственной деятельности.

Установление особенностей историко – культурного региона мира (по выбору).

Составление комплексной характеристики океана.

Выявление климатических условий материка Африка.

Выявление воздействия природных условия и ресурсов на развитие разных видов хозяйственной деятельности.

Выявление особенностей природы материка Австралия и объектов Всемирного наследия.

Составление описания особенностей природы Антарктиды.

Выявление зависимости размещения населения и хозяйства от природной зональности в Северной Америке.

Составление описания внутренних вод Евразии.

Составление комплексного описания страны материка Евразия (по выбору).

Требованияк уровню подготовки учащихся.

В результате изучения географии ученик должен:

знать/понимать

основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;

географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь

выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;

составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

определять на карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

чтения карт различного содержания;

проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятию необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий,

законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками,

сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения,

небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются

сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических

явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных

вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2. Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка проверочных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;

допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух-трех негрубых ошибок;

или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

Не приступал к выполнению работы;

Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

«5» - 10 правильных ответов,

«4» - 7-9,

«3» - 5-6,

«2» - менее 5 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

«5» - 18-20 правильных ответов,

«4» - 14-17,

«3» - 10-13,

«2» - менее 10 правильных ответов.

Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения

к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами,

географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка работ, выполненных по контурной карте.

Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все географические объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно

Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3 объектов

Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны основные географические объекты

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл, в случае добавления в работу излишней информации).

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Контурная карта – это рабочая тетрадь по географии, заполняй её аккуратно и правильно.

2. Все задания выполняются с использованием школьного учебника и карт школьного атласа.

3. Все действия с контурными картами выполняются карандашом, гелевой или шариковой ручкой.

4. Раскрашивание необходимых объектов только цветными карандашами.

5. Любая карта должна иметь заголовок, который подписывается в верхнем правом углу. Контурная карта должна иметь чёткое лаконичное название, соответствующее тематике самой карты.

6. На контурной карте обязательно должны быть обозначены названия морей или океанов, расположенные в поле карты.

7. Для правильного нанесения на контурную карту географических объектов следует ориентироваться

на градусную сетку, реки, береговые линии озер, морей и океанов, границы государств (название географических объектов следует писать вдоль линии параллелей, что поможет выполнить задание более аккуратно).

5. Названия площадных объектов не должны выходить за границы объекта. Исключения составляют лишь те из них, которые недостаточно велики по размерам для обозначения надписи в масштабе данной контурной карты. В таком случае надпись может быть расположена рядом с данным объектом.

6. Географические объекты, названия которых не помещаются на контурной карте, могут быть обозначены внемасштабными знаками (цифрами, буквами) и их названия подписывают в графе “Условные знаки”.

7.Тексты и названия географических объектов должны быть обязательно читабельными.

8. Первую контурную карту необходимо заполнить простым карандашом. Последующие карты можно оформлять шариковой ручкой.

9. Контурная карта сдаётся учителю географии своевременно. Каждая работа в ней оценивается учителем.

Примечание.

При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель принимает во внимание не только правильность и точность выполнения заданий. Но и аккуратность их выполнения. Неаккуратное выполненное задание может стать причиной более низкой оценки вашего труда.

Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

Учебно – методическое обеспечение образовательного процесса.

Кабинет географии удовлетворяет следующим требованиям:

1. Кабинет географии оснащен мебелью, маркерной доской и приставкой МИМИО, проектором, компьютером, коллекция медиаресурсов, выход в интернет

2. Кабинет оснащен специальными средствами обучения: картами, коллекциями минералов и горных пород.

Список используемой литературы:

Кузнецов А.П., Савельева Л.Е., Дронов В.П. География. Земля и люди. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014

География.Земля и люди. 7 класс. Электронное приложение к учебнику авторов Кузнецова А.П., Савельевой Л.Е., Дронова В.П. М.: Просвещение, 2014

География. Планета Земля. Атлас. 7 класс. М.: Просвещение,2014

География. Планета Земля. Контурные карты. 7 класс. М.: Просвещение,2014

Рабочие программы. География. УМК «Сферы» 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,2011

Перечень географических объектов (номенклатура) для 7-го класса

Тема "Африка":

Гибралтарский пролив, Суэцкий канал, Гвинейский залив, полуостров Сомали; остров Мадагаскар;

Атласские горы, Эфиопское нагорье, Восточно-Африканское плоскогорье, вулкан Килиманджаро;

реки: Нил, Конго, Нигер, Замбези; озёра: Виктория, Танганьика, Чад;

страны и города: Египет (Каир), Алжир (Алжир), Нигерия (Абуджа, Лагос), Заир (Киншаса), Эфиопия(Аддис-Абеба), Кения (Найроби), ЮАР (Претория, Кейптаун, Йоханнесбург).

Тема "Австралия и Океания":

полуостров Кейп-Йорк, Большой Австралийский залив;

острова: Новая Зеландия, Новая Гвинея, Гавайские, Новая Каледония, Меланезия, Микронезия; Большой Барьерный риф; Большой Водораздельный хребет, гора Косцюшко, Центральная низменность, река Муррей, озеро Эйр.

Города: Сидней, Мельбурн, Канберра.

Тема "Южная Америка":

Панамский перешеек, Карибское море, остров Огненная Земля;

горы Анды, гора Аконкагуа, Бразильское и Гвианское плоскогорья; Оринокская и Ла-Платская низменности;

реки: Парана, Ориноко; озёра:Титикака, Маракайбо;

страны и города: Бразилия (Рио-де-Жанейро, Бразилия), Венесуэла (КАракас), Аргентина (Буэнос-Айрес), Перу (Лима)

Тема "Северная Америка":

полустрова: Флорида, Калифорния, Аляска;

острова: Канадского Арктического архипелага, Большие Антильские, остров Ньюфаундленд, Бермудские, Багамские, Алеутские;

заливы: Мексиканский, Гудзонов, Калифорнийский;

горные системы Кордильер и Аппалачей; Велтикие и Центральные равнины, Миссисипская низменность, гора Мак-Кинли, вулкан Орисаба;

реки: Маккензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия;

озёра: Великие (американские: Верхнее, Мичиган, Гурон, Эри, Онтарио), Виннипег, Большое Солёное;

страны и города: Канада (Оттава и Мнреаль), США ( Вашингтон, Нью-Йорк, Чикаго, Сан-Франциско, Лос-Анджелес), Мексика (Мехико), Куба (Гавана)

Тема " Евразия ":

полуострова: Таймыр, Кольский, Скандинавский, Чукотский Индостан, Корея; моря: Баренцево, Балтийское, Северное, Аравийское, Японское;

заливы: Финский, Ботнический, Персидский. Проливы : Карские Ворота, Босфор, Малаккский; острова: Новая Земля , Новосибирские, Шри-Ланка, Филиппинские, Большие Зондские;

равнины: Западно-Сибирская, Великая Китайская, Индо-Гангская;

плоскогорья: Средне-Сибсрское (Восточно-Сибирское), Декан;

горы: Альпы, Пиренеи, Карпаты, Алтай, Тянь-Шань, Гималая, Кавказ;

нагорья: Тибет, Гоби(пустыня), вулкан Кракатау;

реки: Обь с Иртышом, Лена, Амур, Амударья;

озера: Онежское , Ладожское, Женевское, Иссык-Куль, Балхаш, Лобнор;

основные страны крупных регионов Евразии с их столицами: Россия (Москва), Китай (Пекин), Индия (Дели), Монголия (Улан-Удэ), Казахстан( Астана), Турция (Стамбул), Франция (Париж), Германия (Берлин), Испания (Мадрид), Италия (Рим), Украина (Киев)

Дополнительная литература для учащихся:

Томилин А. Н. География для детей - М.: АСТ, 2009

Энциклопедия для детей. География. – М.: Аванта +, 2000

Большой географический атлас.- М.: Олма - Пресс, 2002

Географические открытия: детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2007

Земля и Вселенная. – М.: Махаон, 2010

Вулканы: детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2006

Горы: детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2009

Моря и океаны: энциклопедия. – М.: Махаон, 2010

Живой мир: энциклопедия. – М.: Росмэн, 2008

Большая энциклопедия природы. – М.: Росмэн, 2008

По материкам и океанам. Книга для чтения по географии материков и океанов. – М.: Просвящение, 1988

Интернет-ресурсы:

http://ru.wikipedia.org/wiki

http://nature.worldstreasure.com/ - Чудеса природы

http://www.rgo.ru/ - Планета Земля

http://www.sci.aha.ru/RUS/wab__.htm - Россия, как система

http://www.rusngo.ru/news/index.shtml - Национальное географическое общество

http://www.geocities.com/Paris/LeftBank/3405/towns.html - Города России

http:catalog.iot.ru – общий каталог

http://geo.1september.ru – газета «География» и сайт для учителя «Я иду на урок географии»

http://www.geoport.ru – страноведческий материал

http://www.geopsiti.com/ru - все о географии

http://www.geoman.ru – библиотека по географии. Географическая энциклопедия

http://www.rgo.ru – география. Планета Земля

http://www.georus.by.ru – География России: энциклопедические данные о субъектах Российской Федерации

http://wwwgeo-tur.narod.ru – Гео-тур: география стран и континентов

http://www.mirkart.ru- мир карт: интерактивные карты стран мира

http://www.terrus.ru - Территориальное устройство России: справочник каталог «Вся Россия» по экономическим районам

http://www/mojgorod.ru - Народная энциклопедия городов и регионов России «Мой город»

http://www/geo/historic.ru - справочник: страны мира

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/241836-rabochaja-programma-po-geografii-7-klass-dlja

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Листая страницы Красной книги Волгоградской области Антарктида образ материка

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации