РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по развитию речи для ученицы 3а класса индивидуального обучения на дому

Муниципальное казенное специальное (коррекционное)

образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников

с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная)

общеобразовательная школа-интернат № 3 VIII вида»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по развитию речи

для ученицы 3а класса

индивидуального обучения на дому

на 2013 - 2014 учебный год

Прокопьевск 2013

СОДЕРЖАНИЕ

1.Пояснительная записка……………………………………………3

2.Основное содержание тем учебного курса………………………8

3.Учебно-тематическое планирование.…………………………….9

4.Требования к уровню подготовки обучающейся

по данной программе…………………………………………………10

5.Перечень учебно-методического обеспечения. …………………13

6.Список литературы………………………………………………….14

7. Приложения…………………………………………………………

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Развитие речи» составлена на основании следующих документов:

1.Конвенция о правах ребенка. Принята 20 ноября 1989 года;

2.Конституция Российской Федерации. 12 декабря 1993 года;

3.Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г.

N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

4.Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» N 181-ФЗ от 24 ноября 1995 г. С изменениями от 22.12.2008г.;

5.Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (в редакции Постановления Правительства РФ от 18.08.2008г. N 617);

6.Приказ Министерства образования РФ «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии» от 10.04.2002г.N29/2065 – п.;

7. Письмо Минобразования РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I - VIII видов» от 04.09.1997 N 48 (ред. от 26.12.2000);

8.Письмо Министерства народного образования РСФСР «Об индивидуальном обучении детей на дому» от 14.11.1088 г. № 17-253-06;

9.Постановление ГД ФС РФ «О Федеральном законе «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)» от 02.06.1999 N 4019-II ГД;

10.«Концепция Специального Федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья»/ [Н.Н.Малофеев, О.И. Кукушкина, О.С. Никольская, Е.Л. Гончарова]. – М. : Просвещение, 2013. – 42с.

11. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1—4 классы / Под ред. В.В. Воронковой; 4-е издание. - М.: Просвещение, 2006. - 192 с.

12. Учебный план МКОУ «Школа-интернат № 3» от

Роль и место дисциплины в образовательном процессе

Развитие речи в коррекционной школе VIII вида занимает особое место. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием детей с ограниченными возможностями здоровья в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия имеют интегрированный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

Адресат

Рабочая учебная программа предназначена для обучающейся 3 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида Роговской Александры.

Педагогическая характеристика ученицы 3 класса Роговской Александры

Степень социальной зрелости находится на низком уровне. Основные действия учебной деятельности сформированы слабо, в работе проявляет импульсивность, расторможенность, задания до конца не выслушивает, постоянно отвлекается. Внимание неустойчивое, непроизвольное; память механическая.

Речь развита недостаточно, словарный запас на уровне обихода.

Ученица знает времена года, дни недели, месяцы, но путает их порядок.

Правильно называет предметы, характеризует их с небольшой помощью учителя. Знает и различает некоторые деревья, растения, птиц, но иногда ошибается.

Соответствие Государственному образовательному стандарту

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающегося средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения развития речи, которые определены стандартом.

Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентированы на учебник автора Е.Д. Худенко, И.А. Терехова. Знакомство с окружающим миром: учебник для 3 класса специальных (коррекционных) школ VIII вида. -М, Аркти, 2004, включённого в Федеральный перечень учебников, допущенных МО и НРФ к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на 2013-2014 учебный год.

Структурно и содержательно программа составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные знания во время уроков развития речи 1-4 классов и рассчитана на 17 часов в год, 1 час в 2 недели.

Срок реализации настоящей программы 1 учебный год.

Задачи преподавания развития речи состоят в том, чтобы:

привлекать ученицу к участию в беседе;

добиваться правильных, полных и отчетливых ответов на вопросы, умение задавать вопросы, дополнять неполные предложения;

описание под руководством учителя предметов и явлений природы после наблюдения за ними и беседы;

составление под руководством учителя небольших рассказов об изучаемых растениях и животных, о явлениях природы, сезонных изменениях в природе;

использование в речи вновь усвоенных слов, выражение пространственных и временных отношений между конкретными объектами посредством предлогов и наречий.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьницы.

Основные направления коррекционной работы.

развитие артикуляционной моторики;

развитие высших психических функций;

коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

развитие речи, владение техникой речи;

расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;

совершенствование связной речи;

коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Специфика программы

Данный учебный предмет является специфическим для обучения школьницы с ограниченными возможностями. Изучая данный предмет, формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, она получает некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта. Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности обучающейся, коррекции её мышления.

В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас ученицы: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель — ствол, трава — куст — дерево),показывается различие между видовым и родовым понятием (роза — цветок).Ученица выполняет упражнения в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь обучающейся, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь.

Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т. д.

Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, предметных и сюжетных картин.

Главным компонентом беседы является речь самой ученицы. Учитель руководит речевой деятельностью ребенка, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у школьницы закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая об увиденном, она учится связному высказыванию.

На экскурсиях обучающаяся знакомится с предметами и явлениями в естественной обстановке; на уроках—на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, ребёнок учится анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.

 Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления ученицы.

Основные содержательные линии курса (разделы, структура).

Сезонные изменения в природе.

Погода. Признаки времён года. Детские игры в разные времена года. Сезонная работа на огороде, в саду.

Растения в природе.

Овощи. Ягоды. Деревья, кустарники, травы. Растения на клумбах. Комнатные растения. Раннецветущие растения.

Жизнедеятельность человека.

Транспорт. Посуда. Мебель. Одежда. Обувь.

Дикие и домашние птицы.

Перелётные и зимующие. Различение птиц, подкормка, польза, приносимая людям. Уход за курами и утками.

Дикие и домашние животные. Насекомые.

Название, внешний вид, пища. Различение по внешнему виду. Польза, приносимая людям.

Виды и формы организации учебного процесса.

Формы работы: урок, экскурсия, самостоятельная работа, практическая работа, работа в паре с учителем.

Методы организации учебного процесса: словесные, наглядные, практические.

Технологии обучения: игровые, здоровье – сберегающие, личностно – ориентированное обучение.

информационно – коммуникативные технологии.

Основнымивидами деятельности учащейся по предмету являются:

обогащение и уточнение словаря;

наблюдение за предметами и явлениями окружающей действительности;

чтение литературы по изучаемому материалу;

называние и характеристика предметов и явлений природы после наблюдения за ними и беседы;

сравнение предметов и явлений между собой и с другими предметами и явлениями, их классификация, установление элементарных зависимостей;

участие в беседе;

правильные, полные ответы на вопросы, умение задавать вопросы, дополнять высказывания;

составление под руководством учителя небольших рассказов об изучаемых растениях и животных, о явлениях природы, сезонных изменениях в природе;

использование в своей речи вновь усвоенных слов, выражение пространственных и временных отношений между конкретными объектами посредством предлогов и наречий.

Учебно – тематическое планирование

Требования к уровню подготовки обучающихся

Планируемые результаты освоения курса по разделам

Сезонные изменения в природе.

Обучающаяся должна знать:

-названия и свойства каждого времени года;

- основные признаки каждого времени года.

Обучающаяся должна уметь:

- называть и характеризовать предметы и явления природы;

- устанавливать общие и отличительные свойства;

-участвовать в беседе, отвечать на вопросы полным предложением.

Растения в природе.

Обучающаяся должна знать:

- основные виды лиственных и хвойных растений;

- основные названия комнатных и дикорастущих растений;

- растения Красной книги.

Обучающаяся должна уметь:

- отличать комнатные растения от дикорастущих;

- отличать растения поля от растений леса;

- называть части растений;

Жизнедеятельность человека.

Обучающаяся должна знать:

- основные органы человеческого организма;

- основные правила гигиены;

- правила дорожного движения.

Обучающаяся должна уметь:

-поддерживать порядок в комнате, на рабочем столе;

- соблюдать правила личной гигиены;

- ухаживать за одеждой и обувью;

- соблюдать правила дорожного движения.

Дикие и домашние животные. Насекомые.

Обучающаяся должна знать:

- названия диких и домашних животных;

- отличительные особенности животных;

- разнообразие животного мира;

- название насекомых.

Обучающаяся должна уметь:

- называть характерные признаки животных;

- различать диких и домашних животных;

- связно высказываться по плану – описания животного;

Дикие и домашние птицы.

Обучающаяся должна знать:

- название диких и домашних птиц;

- отличительные особенности птиц;

- основных зимующих и перелётных птиц;

Обучающаяся должна уметь:

- называть характерные признаки птиц;

- различать диких и домашних птиц;

- употреблять в описании простые распространённые предложения, правильно используя формы знакомых слов;

- отличать птиц от насекомых.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-ориентировки в окружающем мире;

- ухода за комнатными растениями и домашними животными;

- поддержания порядка в доме;

- личной гигиены.

Способы и формы оценки образовательных результатов

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область "Развитие устной речи", оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения ребёнка делатьпростейшиевыводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источни­ков, применять комплексные знания.

Знания школьницы по предмету оцениваются по её активному участию в работе, по правильности ответов на вопросы, по умению составлять словосочетания и предложения, по умению находить связь между предметами и явлениями, по умению составлять рассказы по серии картинок, по плану – вопроснику, по схематическому плану.

Оценка устных ответов

Оценка «5» ставится ученице, если она:

полно излагает изученный материал;

дает правильные определения;

обнаруживает понимание материала;

может применить знания на практике, привести необходимые примеры.

Оценка «4» ставится ученице, если она:

излагает изученный материал;

дает правильные определения;

обнаруживает понимание материала;

может применить знания на практике, привести необходимые примеры, но допускает 1 - 2 ошибки  и 1 - 2 недочета.

Оценка «3» ставится ученице, если она:

излагает изученный материал неполно и допускает неточности и более 3 фактических ошибок;

не умеет привести свои примеры.

Итоговая оценка знаний и умений обучающейся

1. За учебную четверть и за год знания и умения обучающейся оцениваются одним баллом.

2. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний ученицы, так и овладение ей практическими умениями.

3. Основанием для выставления итоговой оценки служат: результаты наблюдений учителя за повседневной работой ученицы, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ.

Перечень учебно-методического обеспечения

Основная

1. Худенко Е.Д., И.А. Терехова Знакомство с окружающим миром: учебник для 3 класса специальных (коррекционных) школ VIII вида. -М, Аркти, 2004,

2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный и 1- 4 классы под редакцией В.В.Воронковой: 2-е издание - М.: Просвещение, 2001.

Дополнительная

1. Худенко Е.Д. Планирование уроков развитие устной речи на основе знакомства с окружающим миром в 4 классе коррекционных образовательных учреждений VIII вида. РФ М: АРКТИ. 2004г.

2. Крупенчук О.И. Научите меня говорить правильно. Комплексная методика. СПб: Изд-во Литера, 2011г. - 208с.

3. Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика: Методическое пособие. - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2006. - 64 с.

Список литературы

1. Ефименкова Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся

начальных классов [Текст]/ Л. Н Ефименкова, М:.Просвещение, 2002г

2.Худенко Е.Д., Барышникова Д.И. Планирование уроков развития речи на основе с окружающим миром в 3 классе специальных (коррекционных) школ VIII вида [Текст]/ Е.Д Худенко, Д.И. Барышникова. Методическое пособие для учителя, М., АРКТИ, 2004 г.

3. Матюшонок М.Т. Анатомия, физиология и гигиена детей младшего школьного возраста. 1970г

4. Воронкова В. В., Ульянова Т. К.. Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности. [Текст]/ В. В Воронкова, Т. К.Ульянова, Пособие для учителя. – М.: 1976.

Приложение 1

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/24196-rabochaja-programma-po-razvitiju-rechi-dlja-u