- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Дискалькулия: профилактика и коррекция нарушений в овладении счетными операциями у детей»
- «Основы сенсорной интеграции и возможности применения сенсорной комнаты в работе с детьми»
- «Применение элементов прикладного анализа поведения (ABA-терапии) в работе с детьми с РАС»
- «Фитнес-программы для детей: возрастная физиология и методика построения занятий»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Технологическая карта сюжетно-игрового физкультурного занятия «В гости к зайцу» в группе общеразвивающей направленности для детей от 3-4 лет
1098
0
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №9
Технологическая карта
сюжетно-игрового физкультурного занятия
«В гости к зайцу»
в группе общеразвивающей направленности
для детей от 3-4 лет
Разработала: Пикина Г.В., воспитатель
Чемерова Л.В., инструктор по физической культуре.
2016-2017 учебный год
Дата: 26 января 2017 г.
Время: 9.00
Место проведения: физкультурный зал.
Форма деятельности: НОД.
Тип НОД: сюжетно-игровое.
Продолжительность НОД: 15-20 минут
Лексическая тема: «Зима».
Количество воспитанников: подгруппа -12 человек (из них 6-девочек, 6-мальчиков).
Индивидуализация выражается:
в дифференцировании физических нагрузок (уменьшение физической нагрузки):
для детей ЧБД – частичная замена бега на быструю ходьбу; уменьшение количества прыжков, их замена на быструю ходьбу;
для детей с различным типами ВНД, чтобы не допустить срывов нервной деятельности при овладении детьми физическими навыками: «холерик» - частичная замена бега на быструю ходьбу (хуже справляется с заданиями, требующими выносливости); «меланхолик» – частичная замена бега на быструю ходьбу, уменьшение количества прыжков (быстро утомляется, охотнее выполняет движения в медленном темпе, успешно справляется с непродолжительными нагрузками);
в выборе состава средств педагогических воздействий для создания «ситуации успеха» (игра; одобрение, похвала, благодарность - приемы поощрения, упражнение и приучение);
в учете интересов детей данной группы т.е. выполнение ОРУ с предметам; 5 человек – предпочитают бег; 4 человека предпочитают – прыжки; для вхождения в образ - использование атрибутов, элементов одежды, детского грима для лица, в подвижных играх – появление персонажа знакомых сказок.
Цель: «Создание условий для формирования интереса у детей к занятиям физической культурой посредством использования игровых методов и приемов».
Задачи:
Образовательные:
продолжать учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног;
учить строиться в колонну по одному, круг, находить свое место при построениях; использовать зрительные ориентиры (кубики) при преодолении пространства;
способствовать овладению детьми основными движениями - прыжкам на двух ногах с продвижением вперед, метанию посредством создания игровой ситуации (передача игрового образа «зайка»; зимняя забава «игра в снежки»);
Развивающие:
развивать самостоятельность и творчество детей в процессе двигательной деятельности - при выполнении физических упражнений, в подвижной игре «Лиса и зайцы»;
развивать у детей слуховое внимание, умение двигаться в соответствии со словами текста и музыки.
Воспитательные
воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила в подвижной игре – действовать по сигналу, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве;
вызвать интерес, эмоциональный подъем, чувство радости и удовольствия от совместного занятия физкультурой со сверстниками и взрослыми.
Приоритетная ОО: «Физическое развитие», раздел «Физическая культура».
Взаимодополняющие ОО:
«Социально-коммуникативное развитие» (раздел «Ребенок в семье и сообществе» - формирование гендерной принадлежности (я-мальчик, я-девочка); раздел «Социализация, развитие общения, нравственное воспитание» -развитие общения, взаимодействия детей со взрослыми и сверстниками);
«Познавательное развитие» (раздел «Ознакомление с миром природы» - расширение представления о диком животном-зайце и характерных особенностях времени года «Зима» – выпал снег, зимняя забава «игра в снежки»);
«Речевое развитие» (раздел «Развитие речи» - частичное проговаривание стихов в ритм движений; раздел «Приобщение к художественной литературе» - использование художественного слова);
«Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность – эмоциональная передача игрового образа «зайка»).
Виды детской деятельности:
двигательная(овладение основными движениями – прыжки на двух ногах с продвижением вперед, метание);
игровая (подвижная игра «Лиса и зайцы»; игра в снежки);
коммуникативная(взаимодействия детей с взрослыми и сверстниками);
восприятие художественной литературы (использование художественного слова);
музыкальная (выполнение упражнений под музыку);
элементарный труд (убрать атрибуты на место).
Предварительная работа (взаимодействие со специалистами и родителями):
Воспитатель:
-рисование, лепка, аппликация по темам «Зима», «Дикие животные»;
-чтение художественной литературы, разучивание потешек;
-рассматривание иллюстраций, фотографий по темам «Зима», «Дикие животные»;
- подвижные и дидактические игры;
- подбор практического материала (пальчиковая и дыхательная гимнастика).
- подбор опорных картинок для пересказа текста.
Музыкальный руководитель:
-подбор музыкального материала;
Инструктор по физической культуре:
-разучивание основных видов движений (прыжки, метание);
- разучивание элементарных правил подвижных игр: «Лиса и зайцы», «Медведь и зайцы», «Бездомный заяц», «Найди свой домик» - развитие умения действовать по сигналу взрослого.
Родители воспитанников группы: изготовление атрибутов для выполнения общеразвивающих упражнений (морковки), для развития основного вида движения «метание» - «снежки».
Методы и приемы:
Словесные:
тематическое название упражнения;
краткое объяснение упражнений; пояснение, которое сопровождает конкретный показ движений;
похвала;
напоминание;
использование художественного слова (проговаривание стихов при выполнении движений);
четкая, эмоциональная и выразительная подача различных команд и сигналов (например: «На месте - стой'», «Paз, два, три - беги!» и т. д.).
Наглядные:
показ педагогом образца движения или его отдельных двигательных элементов;
имитация, подражание образу дикого животного «зайца»;
в использовании зрительных ориентиров при преодолении пространства;
тактильно-мышечная наглядность выражается в непосредственной помощи педагога, уточняющего положение отдельных частей тела ребенка, в целях возникновения правильных мышечно-двигательных ощущений (например, выпрямление осанки путем прикосновения руки, вызывающего ощущение правильного мышечного тонуса);
слуховая наглядность (звуковая регуляция движений) - музыка (песня), которая вызывает у детей эмоциональный подъем, определяет характер движения и регулирует его темп и ритм. Для регуляции движений служат народные прибаутки, стихотворения, привлекающие детей своим шутливым содержанием и ритмом.
Практические:
показ физических упражнений;
имитация, то есть подражание действиям животного «зайца»;
смена способов выполнения упражнений;
использование в упражнениях предметов различной формы, массы, объема, фактуры (содействует развитию умения распределять движения в пространстве, сочетать их с движениями тела, требующими разносторонней координации и тонких мышечных ощущений);
оказание помощи при выполнении упражнения;
совместные действия взрослых и детей;
самостоятельное выполнение движений под руководством инструктора по физической культуре и воспитателя.
Игровые:
создание игровой ситуации;
перевоплощение в образ с помощью: шапочек (взрослые); частичного нанесения грима на лицо (взрослые и дети);
«бантики» для «зайки – девочки» и «бабочки» для «зайчика –мальчика»;
использование упражнений в игровой форме, способствующих эмоционально-образному уточнению представлений о характере движений (например «Нужно прыгать, как зайчики»);
организацияподвижной игры.
Методическое обеспечение:
Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. «Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией -3-е изд.. испр. И доп.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.-368 с.;
Гербова В.В., Губанова Н.Ф., Дыбина О.В. Примерное комплексно-тематическое планирование к программе "От рождения до школы". (3-4 года). Младшая группа.- М.: Мозаика – Синтез 2015г. -156с.
Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду»: Младшая группа. –М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - 80 с.
Материалы и оборудование:
тематическое украшение зала (снежинки, елочки);
физкультурная форма, атрибут «морковки» для выполнения общеразвивающих упражнений - по количеству участников (из расчета на одного по две штуки),
ростовая кукла – «лиса» для подвижной игры «Лиса и зайцы»;
корзина со «снежками» - для метания;
кубики (16 шт.) для ориентира;
шапка «зайца» (2 шт.);
свежая морковь (по количеству участников);
детский грим для лица (аквагрим);
бумажные силуэты «морковь» (12 шт.);
магнитофон;
Ход совместной деятельности в группе с воспитателем
Этапы деятельности/его продолжительность | Содержание деятельности | Дозировка | Действия/деятельность педагога | Действия/ деятельность детей, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов |
Мотивационно-побудительный (создание игровой мотивации) | Воспитатель: Ребята мы с вами уже знакомы с заячьей семьей. Кто живет в этой семье? Дети: в той семье живут: «мама-зайчиха», «папа-заяц» и их «дети-зайчата». Воспитатель: Что общего есть у всех зайцев? Дети: Голова, морда, усы, шея, туловище, лапы, хвост. Воспитатель: Что мы можем сделать, чтобы стать похожими на зайцев? Дети: Будем прыгать как зайки, есть морковку, прицепим хвостик, оденем маску зайца, мы не знаем и т.д. Воспитатель: А я знаю еще один способ и сейчас вас с ним познакомлю. Воспитатель: Зайчата, я сегодня встретила Зайца. Ему одному в зимнем лесу грустно и он пригласил нас поиграть с ним на лесной полянке. Вы согласны? Дети: Да. Воспитатель: Началась метель и чтобы нам не сбиться с пути, заяц оставил нам на пути морковки. Воспитатель:По следочкам мы пойдем, зайца нашего найдем. | Воспитатель: задает вопросы стимулирующие мышление детей, используя опорные картинки. инициирует общее обсуждение. Воспитатель предлагает перевоплотится в образ, показывая пример перевоплощения: я - «мама – зайчиха», вы - «зайчата», с помощью: шапочек (взрослые); частичного нанесения грима на лицо (взрослые и дети); «бантики» для «зайки –девочки» и «бабочки» для «зайчика –мальчика». Воспитатель создает игровую мотивацию используя эмоциональный рассказ, в котором задается воображаемая ситуация, перед детьми раскрываются условия принятия роли. Воспитатель с детьми выходят из группы и обнаруживая следы «морковки» приходят к физкультурному залу. | Дети вступают в контакт с воспитателем, концентрируют внимание на опорных картинках, участвуют в диалоге, высказывают свое мнение, основываясь на имеющихся представлениях, вспоминают ранее усвоенное, отвечают на вопросы. Осознают и принимают поставленную задачу. Дети учатся принимать на себя воображаемую ситуацию, у них развивается творческое мышление. |
Ход занятия в физкультурном зале
2. Вводная часть (2-3 мин.) | Инструктор, перевоплощенный в образ «Зайца»: «Вот мои, зайчата, вот мои ребята. Как хорошо, что вы меня нашли, ко мне вы в гости пришли. Метель утихла в лесу. Много снега намело. Предлагаю всем вместе поиграть на лесной полянке. Вы согласны? Дети:Да! Инструктор: «Пришла зимушка-зима, Много снега нанесла. По тропинке мы шагаем, И на снег мы наступаем». 1.Ходьба в колонне по одному. Инструктор: «Мы шагаем по сугробу, Поднимаем, тянем ногу». 2.Ходьба на носочках, руки на поясе. Инструктор: «А сейчас ходьба другая, Веселая и озорная, а спина у нас прямая!». 3.Ходьба на пяточках руки в стороны. Инструктор: «А теперь мои ребятки побежали веселее за мной!» 4.Бег в колонне по одному, бег змейкой. Инструктор: «Мы лапы поднимаем Мы лапы опускаем И снова поднимаем, И плавно опускаем». 5.Ходьба на восстановление дыхания. Инструктор: «Весело шагаем, Дружно лапы поднимаем!». Много снега намело, идем аккуратно! 6.Ходьба с высоким подниманием колена (на воображение –перешагивание через сугробы). Инструктор: «А теперь мои зайчата побежали веселее за мной!» 7.Бег врассыпную за инструктором. Инструктор: «А теперь пошли. Лапы вверх - вдох, лапы вниз-выдох». 8.Ходьба в колонне по одному. Инструктор: «Шли-шли и корзину нашу с морковками нашли. Подойдем все вместе и в каждую лапку по морковке возьмём. Все зайчата найдут себе пенечек и станут около него». Перестроение в две колонны. | 20сек. 20сек. 20сек. 50 сек. 20сек. 20сек. 20сек. 10 сек. 3 сек. | Инструктор вовлекает в совместную деятельность, поощряя детей. Инструктор следит за правильной осанкой детей. Инструктор обращает внимание на осанку и положение рук. Инструктор поощряя детей, предлагает обратить внимание, что спина должна быть прямая, а руки разведены в стороны. Инструктор стимулирует двигательную активность, учит элементам бега «змейкой», развивает способность к быстроте движений. Инструктор готовит организм ребенка к более интенсивной нагрузке. Поощряет детей. Инструктор показывает, как правильно делать упражнения. Развивает способность к быстроте движений. Инструктор показывает, как правильно выполнять упражнения. Инструктор продолжает вовлекать детей в ситуацию. Инструктор следит, чтобы каждый ребенок нашел себе свободный кубик («пенек»). Комментирует действия детей, поощряет их. | Дети выполняют упражнения. Формируется правильная осанка, укрепляются мышцы спины. Развивается выносливость и быстрота. Развивается скоростная сила. Дети выполняют упражнения у них развивается творческое мышление. Развивается скоростная сила. Дети выполняют дыхательные упражнения. Дети выполняют словесные указания,становятся напротив взрослых. |
3.Основная часть (12-15 мин.) | ОРУ: Инструктор: «Встанем свободно, возьмем морковки в обе лапки, потянемся на носочках вверх, а теперь вниз». 1. «Подросли зайчишки – веселые ребятишки». И. п. - дети и взрослые становятся в две колонны, ноги на ширине плеч. Мягкие морковки- держать в обеих руках. Потянулись руки вверх на носках - вернуться в исходное положение. Инструктор: «А сейчас мы–поиграем, все за мной Вы повторяйте!». 2. «Любопытные зайчата». И. п. – ноги на ширине плеч,руки вдоль туловища с предметами (морковки). Повороты туловища вправо (влево), руки вперед, в стороны - вернуться в исходное положение. Инструктор: «А теперь мои зайчишки – веселые ребятишки покажут свою силу». 3. «Озорные зайчата». И. п. – стоя, ноги на ширине плеч, руки на поясе (с предметами). Наклон туловища вправо (влево). Выпрямиться, вернуться в исходное положение. Инструктор: «А послушные зайчишки положили свои морковки перед собой и встали на четыре лапки. Зайчишки веселые выгибают спинку и поднимают голову к верху, улыбаются и хвостиком виляют. А зайчата трусливые испугались шума в лесу, прогнули спинку и спрятали голову вниз». 4. «Зайчата смелые и трусливые». И. п. – на четвереньках. «Зайчата смелые» - выгнуть спинку, поднять голову к верху, повилять хвостиком»; «Зайчата трусливые (боязливые)» - прогнуть спинку вниз, голову опустить». Инструктор: «А теперь зайчишки –ребятишки очень гибкие малыши сядем на пол, ноги соединим вместе, а свои морковки возьмем в обе лапки. Наклонимся, дотронемся до своих лапок. И вернемся в исходное положение». 5.«Гибкие зайчата». И. п. - сидя на полу, ноги вместе, атрибуты (морковки) держать в обеих руках, наклониться вперед, дотронуться до ступней ног, выпрямиться, вернуться в исходное положение. Основные виды движений: Инструктор: «А сейчас морковки возвращаются в корзинку, а мы с вами попрыгаем». Зайки любят прыгать! 1. «Зайки - прыгуны». И. п. – Стоя, ноги вместе, руки перед грудью. Прыжки вокруг –«пеньков» и обратно. Инструктор: «А сейчас веселые снежки спешат с зайчатами поиграть. Зайчата встанут рядом друг с другом в одну линию. А мы с мамой зайчихой встанем с вами и будем бросать снежки вы нам, а мы вам. Посчитаем: раз, два, три игру - начни». «Игра в снежки». И. п. - Стоя на полу. Метание на дальность «мячей-мякишей» правой и левой рукой (на расстоянии 5 м.). Инструктор: «По лесной лужайке Разбежались зайки». Подвижная игра: «Лиса и зайцы». | 4 раза 4 раза 4 раза 4 раза 4 раза 2-3 раза 10-15 сек. 2 раза | Вовлекает детей в двигательную деятельность. Инструктор показывает упражнения на укрепление мышц плечевого пояса. Инструктор показывает упражнение на укрепление мышц спины и плечевого пояса. Следит за правильной осанкой детей. Инструктор показывает упражнения на укрепление мышц плечевого пояса, мышц спины и косых мышц живота и ног: развитие гибкости. После показа инструктор следит за правильным выполнением упражнения. Развитие мышц спины и косых мышц живота и ног: развитие гибкости. Инструктор показывает упражнение на укрепление мышц плечевого пояса, мышц спины и косых мышц живота и ног: развитие гибкости. Инструктор показывает детям в каком направлении надо двигаться, следит за координацией движений ног и рук. Поощряет детей во время прыжков с продвижением вперед. Инструктор следит за координацией движений, развивает ловкость и меткость. Инструктор организовывает игру со всеми детьми, развивает активность детей в двигательной деятельности, упражняет в умении действовать по сигналу. | Дети становятся напротив друг друга в две колонны. Дети выполняют упражнения на укрепление мышц плечевого пояса. Дети выполняют упражнения. Формируется правильная осанка, укрепляются мышцы спины. Дети выполняют упражнения на развитие гибкости. Дети выполняют упражнения на развитие гибкости самостоятельно и с помощью взрослого. Дети выполняют упражнения на развитие гибкости самостоятельно. Дети выполняют прыжки на двух ногах с продвижением вперед вокруг ориентира то в одну сторону то в другую. Дети действуют совместно, тренируются в метании и координации движений. Развитие силы и меткости. Дети выполняют движения в соответствии с текстом, упражняются в умении действовать по сигналу, выполнять правила подвижной игры. Повышение интереса к физической культуре. |
4. Заключительная часть (2-3 мин.) | Инструктор: «Ох, устали мои зайки озорные ребятки! Зароемся в пушистый снежок и приляжем на бочек!». Релаксация (под музыку): «Зайки могут танцевать, прыгать, бегать и играть. Все зайчата могут расслабляться, отдыхать, а у нас игра такая, очень легкая простая, замедляется движение, исчезает напряжение, и становиться понятно, расслабление приятно, расслабление приятно. Потянулись, потянулись, на животик повернулись маме – зайке улыбнулись. Нам пора вставать ребятки, мои милые зайчата». Инструктор: Пришло время подкрепиться полезной, вкусной, сочной морковкой. «Ешьте зайки вы морковки, глазки будут зорки, зорки!». Воспитатель: Спасибо тебе заяц за эти угощенья, а теперь нам в путь пора, приходи и ты к нам в гости! | 2-3 мин. | Инструктор включает музыку и проговаривает текст, способствующий более глубокому и активному расслаблению детей. Для детей с повышенным мышечным тонусом необходим тактильный контакт, поэтому педагоги прикасаются и поглаживают детей. Инструктор вручает воспитателю с детьми корзинку с свежей морковью и провожает детей в группу. | Дети ложатся на спину, руки вытянув вдоль туловища, выпрямив и слегка раздвинув ноги. По окончании релаксации дети медленно садятся, затем встают на ноги. Дети выражают собственные чувства и эмоции. |
17
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/242174-tehnologicheskaja-karta-sjuzhetno-igrovogo-fi
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Педагогические технологии в практике учителя начальных классов»
- «Особенности работы по адаптации пятиклассников к обучению в основной школе»
- «Методика преподавания математики в соответствии с ФГОС СОО»
- «Подготовка к ЕГЭ по информатике в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- «Подвижные игры в работе с детьми дошкольного возраста»
- «Особенности работы педагога с обучающимися с СДВГ в условиях реализации ФГОС»
- Астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Воспитательная деятельность в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания географии
- Менеджер в образовании: управленческая деятельность в образовательной организации
- Педагогическое образование: Теория и методика начального образования
- Управление процессом реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.