Влияние музыки современных композиторов на мотивацию и развитие творческого потенциала детей

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ

Белокалитвинского района

Открытый интегрированный урок

«Влияние музыки современных композиторов на мотивацию и развитие творческого потенциала детей»

Преподаватель фортепиано Иванча И.Ю.

Преподаватель теоретических дисциплин Ломоносова Е.С.

2017

Тип урока: интегрированный урок предметно-образной формы. Предшествующие связи специальности фортепиано и уроков теоретического цикла.

Цель урока: закрепление навыков анализа элементов музыкального языка на примере произведений современных композиторов.

Задачи урока:

Образовательная: знакомство с творческими портретами композиторов: В.Ходоша, С.Слонимского, В.Гиллока, изучение элементов музыкального языка, обобщение полученных знаний;

воспитательная: воспитание музыковедческих навыков.

Педагогические технологии, используемые на уроке:

1)создание проблемной ситуации;

2) технология личностно-ориентированного обучения;

3)формирование мотивации более глубокого изучения предметов.

План урока:

Постановка вопроса: что должен сделать композитор, чтобы детям было интересно разучивать, исполнять и слушать музыкальные произведения?

Знакомство с энциклопедическими сведениями о композиторах: В.Гиллоке, В.Ходоше, С.Слонимском.

Прослушивание подготовленных произведений и краткий анализ.

Выявление композиторских приемов, влияющих на мотивацию.

Итог занятия. Обобщение. Домашнее задание.

На уроке присутствуют учащиеся разных классов, интегрированный урок с ними уже проводили, теоретическая подготовка конкретно по этой теме минимальная – кратко ознакомлены со сведениями о композиторах и с примерным ходом урока. Учащиеся-пианисты готовили выступления согласно учебному плану.

Преподаватели Ломоносова Елена Сергеевна (Е.С.) и Иванча Ирина Юрьевна (И.Ю.).

Ученики, отвечающие на теоретические вопросы – Википедия.

Конспект урока:

Е.С.: Здравствуйте, друзья! Сегодня должно произойти очень важное событие – мы хотим понять, как пробудить у детей интерес к занятию музыкой? Для начала выясним, есть ли среди вас композиторы? (Может быть, будущие?) Если есть, это значительно облегчит нашу задачу. .А что такое вообще сочинительство? Если это понарошку, играясь, это фантазия. А если более серьезно, то это творчество.

И.Ю.: А кто такой композитор? (Человек, который занимается музыкальным творчеством.) А теперь зададим себе вопрос: что должен сделать композитор, чтобы его произведение понравилось вам, детям, чтобы вы с удовольствием его выучили и сыграли?

Поднимите руки, кто считает, что для этого нужно под исполнение музыки раздавать конфеты?(Ответ)

Конечно, это шутка.

А теперь те, кто считает, что музыка интереснее с клипом или мультфильмом? (Ответ)

Вопрос для вас: не думаете ли вы, что то, что мы видим на экране, приводит нас к восприятию музыки чужими глазами?(Ответ)

Что бы вы предложили для того, чтобы заинтересовать своего исполнителя, а через него и слушателя?

Теперь попробуем выяснить, что для этого понадобилось известным композиторам.

Творчество композиторов, о которых мы будем говорить, на уроках музыкальной литературы не изучается, вы знаете их только по фамилиям. Википедия, на помощь! Срочно дайте краткую справку.

Википедия:Сергей Михайлович Слонимский, советский композитор, автор 34 симфоний, 8 опер, 3 балетов, камерной, вокальной музыки, музыки к кинофильмам и театральным постановкам. Композитор-универсал, который владеет любой стилевой манерой. Инструменты использует самые разные – от органа и клавесина до электрогитар и ложек.

Википедия:Виталий Семенович Ходош.

Автор различных произведений в различных жанрах академической музыки, с фокусом на театральные и хоровые формы, значительное место в творчестве занимает музыка для детей.

Википедия: Вильям Гиллок.Один из ярких американских педагогов и композиторов фортепианной музыки для детей и юношества. Его любимый инструмент – фортепиано. Музыка, написанная им для детей, для любителей, простая, узнаваемая, доступная подарила ему известность не только в Америке, но и в Японии, в Германии, у нас в России.

Е.С.: Вопрос. Почему мы сегодня обратились именно к этим композиторам?

И.Ю.: Работая с маленькими пианистами, я заметила, что произведения некоторых композиторов всегда воспринимаются с интересом, с удовольствием разучиваются и хорошо воспринимаются зрителями. Несколько лет назад к таким композиторам, как В.Ходош, С.Слонимский, добавился американский композитор В.Гиллок.

Е.С.: Сегодня мы услышим ряд пьес из цикла «Лукоморье».В.Ходош написал этот цикл для фортепиано с оркестром на тему сказочных сюжетов А.С.Пушкина. Каждая миниатюра – яркая картинка, узнаваемый образ. А какие говорящие названия! Википедия, продолжите, пожалуйста, «Музыкальное произведение, имеющее конкретное название относится к………музыке?» ( ответ: программной). Произведение, которое мы сейчас услышим, имеет эпиграф, выбранный композитором. Миша Мазкун прочитает его.

Миша:

Петушок с высокой спицы
Стал стеречь его границы.
Чуть опасность где видна,
Верный сторож как со сна
Шевельнётся, встрепенётся
К той сторонке обернётся
И кричит: “Кири-ку-ку.
Царствуй, лёжа на боку!

Прочитав стихотворение, Миша выходит к фортепиано, играет.

Следующая пьеса исполняется в качестве эксперимента без объявления. Ваша задача – угадать образ.

Валерия Тимкина исполняет «Царевну Лебедь»

Кто решится? Не торопитесь с ответом, давайте раскроем характер образа. Какое название к нему подходит?

Ученики: романтичный, нежный, изящный, воздушный. Царевна Лебедь!

Е.С.: Правильно!

В исполнении Юлии Титаренко мы услышим пьесу«Шемаханская царица».

Ю. Титаренко исполняет «Шемаханскую царицу»

«Осень» в исполнении Анастасии Горгоповой.

А.Горгопова исполняет «Осень».

Нина Трихаева читает стихотворение А.С.Пушкина. Она сама предложила его прочитать, так как считает, что оно особенно подходит по настроению к пьесе, которую Нина будет исполнять.

В тот год осенняя погода

Стояла долго на дворе.

Зимы ждала, ждала природа,

Снег выпал только в январе.

На третье в ночь, проснувшись рано

В окно увидела Татьяна

Поутру побелевший двор:

Куртины, кровли и забор.

На стеклах легкие узоры,

Деревья в зимнем серебре,

Сорок веселых на дворе

И мягко устланные горы

Зимы блистательным ковром.

Все ярко, все бело кругом.

Е.С.:«Зимний вальс» Нина Трихаева.

«Зимний вальс » исполняет Нина Трихаева.

Е.С.: «Шествие». Катя Текутьева.

«Шествие» исполняет Катя Текутьева

Е.С.: Давайте попробуем себя в качестве музыковедов. Что можно сказать об этих произведениях композитора В.Ходоша?

Анна Шатохина: Интересна гармония – используются неполные аккорды, в которых может отсутствовать либо терция, либо квинта. Это создает ощущение звуковой перспективы, ожидание разрешения в устойчивую гармонию.

Дарья Романцова: Мелодия как бы разговаривает, много чистых прим, много широких интервалов. Она не поется, а рассказывает.

Алина Солодкова: Мы услышали сразу несколько произведений, но они небольшие, называются интересно, легко слушаются.

Е.С.: Как вы считаете, какие приемы композитор использовал для того, чтобы музыка воспринималась с интересом?

Дарья Романцова: пьесы короткие, программные, сказочный сюжет, яркий изобразительный характер.

Е.С.: Ребята, с каким произведением хочется сравнить «Лукоморье»?

Ожидаемый ответ: С «Детским альбомом» П.Чайковского.

Е.С.: Что объединяет эти произведения?

Дарья Романцова: Можно проследить сюжет. У Чайковского это день ребенка с утра до вечера, его занятия, игры, сказки. А у Ходоша сказки «Золотой петушок», «Руслан и Людмила».

Юля Титаренко: Можно придумать свою историю, а названия подсказывают.

Е.С.: Вы хотите сказать, что композиторы заставляют включать воображение. А воображение – главный мыслительный инструмент в детском возрасте. Воздействие на воображение ребенка, это, пожалуй, самое главное в детской музыке. А через воображение на что влияет музыка? (Хочется услышать слова о душевном или духовном мире человека). Ответы.

Е.С: Послушаем музыку американского композитора и попробуем раскрыть его секреты. В исполнении Насти Горгоповой прозвучит «Тарантелла».

Н.Горгопова. «Тарантелла»

Е.С.: «Каприччиетто» - так называется пьеса в исполнении Кати Текутьевой.

«Каприччиетто». К.Текутьева

Е.С.: В исполнении настии Сорокиной вы услышите «Вальс-тристе». Это значит, грустный вальс.

«Вальс тристе». Н.Сорокина

Е.С.: Настя Есикова приглашает нас в путешествие. «В старой Вене» - так называется пьеса.

«В старой Вене». Н.Есикова

Е.С.: «Жонглер». Исполняет Даша Рябеченкова.

«Жонглер». Д.Рябеченкова

Е.С.: Какие способы увлечь вас, ребята, вы услышали в этой музыке?

Лера Тимкина: Интересные названия. «Каприччиетто» это капризно, «Жонглер» - про цирк.

Дарья Романцова: Пьесы короткие, как будто застывшие мгновения, выразительные мелодические обороты, очень напевные, запоминающиеся. Ясные, прозрачные гармонии, нет резких диссонансов, мрачных аккордов.

Юля Титаренко: К каждой пьесе можно нарисовать картинку.

Миша Мазкун: Все пьесы танцевального характера.

Юля Титаренко: И здесь можно сочинить историю или сказку.

Е.С.: например? Коротко.

Юля: Можно отправиться в путешествие в старинный город, увидеть разных танцоров, клоуна на улице, маскарад.

Е.С.: Итак, у нас вырисовываются приемы, которые использует композитор, чтобы детям было интересно? Запишем на доске. Произведение должно быть:

1) Небольшое по форме.

2) Яркий понятный образ или сюжет. Напишем: программное

3) Выразительная запоминающаяся мелодия.

4) Доступность технических приемов. Возможность исполнять произведение музыканту-любителю.

5) Музыка должна заставлять работать воображение.

Е.С.: Ребята, вы все согласны с этими выводами? Давайте проверим на произведении Сергея Слонимского. «Мультфильм с приключениями» исполнит Анна Шатохина.

А.Шатохина исполняет «Мультфильм с приключениями».

Е.С.: Отвечает ли этот концертный номер нашим условиям? Все ли здесь совпадает? (проверяем по табличке)

Ученики отвечают утвердительно.

И.Ю.: Итак, мы теперь знаем все, что нужно композитору. А что зависит от исполнителя произведений? Не остался ли он сегодня в стороне, когда мы так много говорили о композиторских секретах?

(Добиваемся ответов примерно в таком ключе: исполнитель должен знать все эти «секреты», чтобы вовремя расставить акценты, чтобы добиться передачи образа или характера произведения как можно четче, ярче, доступнее. Исполнитель – это переводчик воли композитора, его идей, мыслей, образов. Исполнитель должен быть грамотным и чутким, а для этого он сначала должен быть внимательным слушателем.

Е.С.: А что зависит от слушателя?)

Ответы примерно: должен уметь говорить о музыке, думать, сравнивать. Если ничего не знает, не от чего оттолкнуться воображению, не умеет фантазировать, не сможет передать свои чувства.

Е.С.: Сейчас мы послушаем пьесу, которая называется «Полька». Что можно сказать о нем по названию?

Ответ: Программное произведение, танцевальный характер, если танец, то небольшое по форме.

Е.С.: Слушаем. (И смотрим видео – пьесу С.Слонимского в исполнении автора и его ученицы. Ребята должны узнать композитора, оценить эффект – предметы, разложенные на струны рояля)

Ученики: Композитор ищет новое звучание. Музыка с юмором, изобретательная и яркая.

И.Ю.: Давайте попробуем отметить особенности почерка трех композиторов, о которых мы говорили сегодня. Википедия, с чего начнем?

Даша Романцова: С мелодии. У Ходоша и Гиллока основу мелодики составляет песенное начало. Хотя национальные корни композиторов далеко не родственные. В отношении гармонии выявляется классическая основа – простота, ясность, четкость фразировки

И.Ю.:У Слонимского острота музыкального образа подчеркивается в гармонии насыщенностью проходящих аккордов. (2, 4 ,6 ступеней). В мелодии много разнообразных хроматических ходов, скачков, диссонирующих интервалов.

И.Ю.: Очень хорошо, когда слушатель подготовлен.

Давайте проверим вашу «слушательскую квалификацию». Послушаем пьесу и определим композитора, написавшего ее. (Эксперимент)

Слушаем Токкату «Брызги шампанского» - видео ролик.

Ребята с большим удовольствием прослушали не только предложенную музыку. Угадав композитора, они попросили еще дать им возможность назвать композитора. В запасе были треки. Угадали В.Гиллока, а В.Ходоша перепутали с С.Слонимским. Никто не расстроился, расстались в хорошем настроении.

Вопрос в конце урока: кому может пригодиться информация, которую мы сегодня получили? (Родителям, учителям, ученикам)

Домашнее задание: написать статью о нашем мероприятии, лучшие варианты будут представлены на стенде.

Для подготовки урока использованы следующие материалы:

В.Гиллок. Пьесы (ноты);

2. В.Ходош. «Лукоморье» (ноты);

С.Слонимский «Мультфильм с приключениями» (ноты);

А.С.Пушкин. Отрывки из «Сказки о золотом петушке» и романа «Евгений Онегин»;

Видеоролики, представленные для просмотра в интернете.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/242270-vlijanie-muzyki-sovremennyh-kompozitorov-na-m