Олимпиадные задания

Махамбетова Асел Аскаровна

НОУ Павлодарский гуманитарно-педагогический колледж, г.Павлодар

Преподаватель педагогики и психологии

Олимпиадные задания по дисциплине «Педагогика»

для студентов педагогических колледжей

Задание №1. Тестирование.

1. Синтезируя приведенные определения, установите сущность учебного процесса.

А) Процесс обучения заключается в передаче знаний учащимся

В) Процесс обучения заключается в усвоении знаний учащимся

С) Процесс обучения заключается в управлении знаний учащимся

D) Процесс обучения- это двусторонняя совместная деятельность учителей и учащихся

Е) Учебный процесс двусторонний управляемый процесс совместной деятельности учителей и учащихся, направленный на интеллектуальное развитие, формирование знаний и способов умственной деятельности обучаемых, развитие их способностей и наклонностей.

2. Дидактика — это

А) раздел педагогики, изучающий проблемы управления учебными заведениями

В) раздел педагогики, изучающий процесс воспитания

С) отрасль педагогики, разрабатывающая теорию обучения

D) наука о закономерностях развития личности

Е) наука о подрастающем поколении

3.Что называется дидактикой?

А) Дидактика- это отдельная наука о закономерностях развития личности

В) Дидактика-это наука о закономерностях формирования личности ребенка

С) Дидактикой называется раздел педагогики об образовании и воспиатнии подрастающего поколения

D) Дидактика- это отрасль педагогики, разрабатывающая теорию обучения и образования

Е) Дидактика изучает процесс воспитывающего обучения

4. Категорией дидактики является

А) нравственное развитие

В) процесс обучения

С) цель воспитания

D) социализация личности

Е) воспитание

5. Основные компоненты образования

А) знания, умения, навыки

В) знания, способности, мышление

С) умение, задатки, склонности

D) навыки, умения, сознание

Е) мышление, психика, память

6. Обучение — это:

А) деятельность человека с определенной целью

B) совместная целенаправленная деятельность учителя и учащихся, в ходе которой осуществляется развитие личности, её образование и воспитание

деятельность человека с определенной целью

С) влияние внешних и внутренних факторов на процесс формирования личности

D) формирование личностных качеств

Е) процесс управления под руководством учителя

7. К формам организации процесса обучения не относятся:

А) экскурсия;

В) наблюдение;

С) урок;

Д) факультативные занятия;

Е) домашняя работа.

8.Термин «принцип обучения» означает:

А) дидактические законы

В) правила

С) дидактические закономерности

D) руководящие идеи, нормативные требования к организации и проведению педагогического процесса

9. Основное правило, руководящая идея построения процесса обучения, согласно установленным закономерностям:

А) закономерностью;

В) законом;

С) движущей силой обучения;

D) принципом.

10. Правило: ‘’от легкого к трудному’’ относится к принципу

А) доступности

В) научности

С) последовательности и систематичности

D) связь теории с практикой

Е) наглядности

11. Принцип доступности обучения -это:

А) учет индивидуальных и возрастных особенностей учащихся

В) соответствие содержания и объема учебного материала возрастным и индивидуальным особенностям учащихся

С) соответствие процесса обучения уровню знаний учащихся

D) учет связи процесса обучения с жизнью

Е) соответствие процесса обучения интересам учащихся

12. К какому принципу вы отнесете правило: "Как можно чаще используйте вопрос "почему?", чтобы научить учащихся мыслить причинно: понимание причинно-следственных связей- непременное условие развивающего обучения?

А) Сознательности и активности

В) Наглядности

С) Доступности

D) Научности

Е) Связи теории с практикой

13. К какому принципу вы отнесете правило: "Следите за тем, чтобы наблюдения учащихся были систематизированы и поставлены в отношение причин и следствия независимо от порядка, в котором они наблюдались"?

А) Научности

В) Наглядности

С) Связи теории с практикой

D) Доступности

Е) Систематичности и последовательности

14.К какому принципу вы отнесете правило: "Развивайте, закрепляйте, переносите успехи учащегося в одном виде деятельности на другие: от эпизодического успеха идите к высоким стабильным достижениям"?

А) Связи теории с практикой

В) Прочности

С) Научности

D) Систематичности и последовательности

Е) Сознательности и активности

15. К какому принципу вы отнесете правило:"в методах преподавания отражайте методы научного познания, развивайте мышление обучаемых, подводите их к поисковому, творческому, познавательному труду"?

А) Наглядности

В) Научности

С) Доступности

D) Прочности

Е) Связи теории с практикой

Задание №2.

1) Из перечисленных альтернатив выберите те, которые означают основные категории дидактики:

1. воспитание, 2. образование, 3. развитие, 4. умение, 5. навыки, 6. преподавание, 7. классно-урочная система, 8.учение, 9. обучение. 10. структура, 11. знания. 12. класс, 13. цель, 14. содержание, 15. эффективность, 16. организация, 17. форма, 18. метод, 19. средства, 20. альтернатива, 21. процесс, 22. таксономия, 23. формирование, 24. компьютеризация, 25. результаты.

2)В приведенном ниже перечне выберите то, что характеризуют компоненты продукта учебного процесса:

1. знания, 2.умения, 3.навыки, 4. орудия труда, 5. идейная зрелость, 6. атеистическое мировоззрение, 7. мироощущение, миропонимание, 8. образованность, 9. эрудиция, 10. качества интеллекта, 11. умственное развитие, 12. воспитанность, 13. демократизация, 14. гуманизация, 15. гуманитаризация, 16. умение учиться, 17. потребность в знаниях, 18. акселерация, 19. активность, 20. трудолюбие, 21. образность, 22. выносливость, 23. самокритичность, 24. интернационализм, 25. профессиональная ориентация.

3)Из приведенного перечня предлагаемых принципов обучения выделите общепризнаные.

1.сознательность, 2. одобрение, 3. активность, 4. тройственность, 5. оптимизация, 6. наглядность, 7. систематичность, 8. эмоциональность, 9. последовательность, 10. прочность, 11. доступность, 12. научность, 13. связь теории с практикой, 14. планомерность, 15. учет возрастных особенностей, 16. своевременность, 17. действенность, 18. руководящая роль, 19. самоконтроль.

Задание №3.

Решите педагогические задачи

Ситуация 1

Вы приступили к проведению урока, все учащиеся успокои­лись, настала тишина, и вдруг в классе кто-то громко засмеялся. Когда вы, не успев ничего сказать, вопросительно и удивленно посмотрели на учащегося, который засмеялся, он, смотря вам прямо в глаза, заявил: «Мне всегда смешно глядеть на вас, и хо­чется смеяться, когда вы начинаете вести занятия». Как вы отреа­гируете на это? Выберите и отметьте подходящий вариант сло­весной реакции из числа предложенных ниже.

1. «Вот тебе и на!»

2. «А что тебе смешно?»

3. «Ну, и ради бога!»

4. «Ты что, дурачок?»

5. «Люблю веселых людей».

6. «Я рад (а), что создаю у тебя веселое настроение».

7. Ваш вариант ответа

Ситуация 2

В самом начале занятия или уже после того, как вы провели несколько занятий, учащийся заявляет вам: «Я не думаю, что вы, как педагог, сможете нас чему-то научить».

Ваша реакция:

1. «Твое дело — учиться, а не учить учителя».

2. «Таких, как ты, я, конечно, ничему не смогу научить».

3. «Может быть, тебе лучше перейти в другой класс или учить­ся у другого учителя?»

4. «Тебе просто не хочется учиться».

5. «Мне интересно знать, почему ты так думаешь».

6. «Давай поговорим об этом подробнее. В моем поведении, наверное, есть что-то такое, что наводит тебя на подобную мысль».

7. Ваш вариант ответа

Ситуация 3

Учитель дает учащемуся задание, а тот не хочет его выпол­нять и при этом заявляет: «Я не хочу это делать!» — Какой долж­на быть реакция учителя?

1. «Не хочешь — заставим!»

2. «Для чего же ты тогда пришел учиться?»

3. «Тем хуже для тебя, оставайся неучем. Твое поведение по­хоже на поведение человека, который назло своему лицу хотел бы отрезать себе нос».

4. «Ты отдаешь себе отчет в том, чем это может для тебя окон­читься?»

5. «Не мог бы ты объяснить, почему?»

6. «Давай сядем и обсудим — может быть, ты и прав».

7. Ваш вариант ответа

Ситуация 4

Ученик говорит учителю: «На два ближайших урока, кото­рые вы проводите, я не пойду, так как в это время хочу сходить на концерт молодежного ансамбля (варианты: погулять с друзья­ми, побывать на спортивных соревнованиях в качестве зрителя, просто отдохнуть от школы)». — Как нужно ответить ему?

1. «Попробуй только!»

2. «В следующий раз тебе придется прийти в школу с родите­лями».

3. «Это — твое дело, тебе же сдавать экзамен (зачет). Придется все равно отчитываться за пропущенные занятия, я потом тебя обя­зательно спрошу».

4. «Ты, мне кажется, очень несерьезно относишься к занятиям».

5. «Может быть, тебе вообще лучше оставить школу?»

6. «А что ты собираешься делать дальше?»

7. «Мне интересно знать, почему посещение концерта (про­гулка с друзьями, посещение соревнования) для тебя интерес­нее, чем занятия в школе».

8. «Я тебя понимаю: отдыхать, ходить на концерты, бывать на соревнованиях, общаться с друзьями действительно интерес­нее, чем учиться в школе. Но я, тем не менее, хотел (а) бы знать, почему это так именно для тебя».

9. Ваш вариант ответа

Ситуация 5

Ученик, увидев учителя, когда тот вошел в класс, говорит ему:

«Вы выглядите очень усталым и утомленным». — Как на это дол­жен отреагировать учитель?

1. «Я думаю, что с твоей стороны не очень прилично делать мне такие замечания».

2. «Да, я плохо себя чувствую».

3. «Не волнуйся обо мне, лучше на себя посмотри».

4. «Я сегодня плохо спал, у меня немало работы».

5. «Не беспокойся, это не помешает нашим занятиям».

6. «Ты — очень внимательный, спасибо за заботу!»

Задание №4.

Предложите свои варианты вопросов для проведениядиспута на тему «Настоящий учитель», «Учитель в современной школе»? (не менее 10 вопросов).

Задание №5. Решить кроссворд по предмету.

По горизонтали

3. Физическое лицо, осваивающее образовательную программу

10. Способность, отражающая глубинное свойство индивидов создавать оригинальные ценности, принимать нестандартные решения

13. Становление личности под воздействием различных факторов, результат на данный момент

15. Комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов

22. Физическое лицо, которое состоит в трудовых, служебных отношениях с организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и выполняет обязанности по обучению, воспитанию обучающихся и (или) организации образовательной деятельности

По вертикали

1. Функция управления, включающая в себя разработку плана на основе достоверной информации, а также процесс реализации намеченных мероприятий и контроль за их выполнением

2. Лица, осваивающие образовательную программу дошкольного образования, лица, осваивающие основную общеобразовательную программу с одновременным проживанием или нахождением в образовательной организации

4. В сфере образования недопустимо ограничение или устранение …

5. Государственные гарантии в сфере образования сохраняются благодаря правовому

6. Вид образования, который направлен на приобретение обучающимися в процессе освоения основных профессиональных образовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенции определенных уровня и объема, позволяющих вести профессиональную деятельность в определенной сфере и (или) выполнять работу по конкретным профессии или специальности

7. Процесс усвоения человеком определенной системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноценного члена общества

8. Уровень знаний, умений, навыков и компетенции, характеризующий подготовленность к выполнению определенного вида профессиональной деятельности

9. Вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования

11. Устойчивость, невосприимчивость, терпимое отношение к людям или событиям

12. Обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей

14. Учебный план, обеспечивающий освоение образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося

15. Некоммерческая организация, осуществляющая на основании лицензии образовательную деятельность в качестве основного вида деятельности в соответствии с целями, ради достижения которых такая организация создана

16. Совокупность обязательных требований к высшему образованию по специальностям и направлениям подготовки, утвержденных образовательными организациями высшего образования, определенными настоящим Федеральным законом или указом Президента Российской Федерации

17. Вид образования, который направлен на приобретение обучающимися знаний, умений, навыков и формирование компетенции, необходимых для выполнения определенных трудовых, служебных функций (определенных видов трудовой, служебной деятельности, профессий)

18. Приборы, оборудование, включая спортивное оборудование и инвентарь, инструменты (в том числе музыкальные), учебно-наглядные пособия, компьютеры, информационно-телекоммуникационные сети, аппаратно-программные и аудиовизуальные средства, печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы и иные материальные объекты, необходимые для организации образовательной деятельности

19. Документ, который определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности и, если иное не установлено настоящим Федеральным законом, формы промежуточной аттестации обучающихся

20. Комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы

21. Завершенный цикл образования, характеризующийся определенной единой совокупностью требований

23. Деятельность по реализации образовательных программ

24. Комплекс мер по организации питания и хозяйственно-бытового обслуживания детей, обеспечению соблюдения ими личной гигиены и режима дня

Ключи.

Задание №1 тест.

1е 2с 3д 4в 5а 6в 7в 8в 9д 10а 11в 12а 13в 14а 15в- 15 баллов

Задание №2

1) (ответы 2,4,5,6,8,9,11,13,14,16,17,18,19,25)- 14 баллов

2) (ответы 1,2,3,7,8,9,10,11,12,16,17,19,20,25)- 14 баллов

3) (ответы 1,3,6,7,10,11,12,13,14)- 9 баллов

Задание №3 Решите пед.задачи-

1) 3 балла 2) 3 балла 3) 2 балла 4) 4 балла 5) 2 балла

Итого: 14 баллов

Задание №4- 10 баллов.

Задание №5 Кроссворд.- 24 балла

Итого: 100 баллов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/242309-olimpiadnye-zadanija