Программа внеурочной деятельности в 5-6 классах ФГОС

ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОНОСТИ

(ФГОС ООО)

ОУ «Татарская ОШ», филиал МКОУ «Сухобузимская СШ»

2016-2017 учебный год

Внеурочная воспитывающая деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса  и одной из форм организации свободного времени учащихся.  Внеурочная деятельность понимается как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время  в связи с переходом на новые стандарты второго поколения  происходит совершенствование внеурочной деятельности.

Настоящая программа предполагает создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур.

Программа предполагает разностороннее раскрытие индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитие у детей интереса к различным видам деятельности, желание активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умение самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия учащихся в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются:  формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе.

Включение учащихся ОУ «Татарская ОШ», филиал МКОУ «Сухобузимская СШ» во внеурочную деятельность осуществляется по желанию учащихся и направлено на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Посещая объединения по интересам, учащиеся адаптируются в среде сверстников благодаря индивидуальной работе руководителя,  глубже изучается материал. На  занятиях руководители раскрывают у учащихся такие способности, как организаторские, творческие, что играет немаловажную роль в духовном развитии подростков.

Внеурочные занятия направляют свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.

Для организации внеурочной деятельности школа располагает библиотекой, кабинетом информатики с мультимедийным оборудованием.

Режим работы строится по традиционной схеме: 1 половина дня отдана на урочную работу; во второй половине дня осуществляется внеурочная деятельность.

Общешкольные дела по программе воспитательной системы включены в общую годовую циклограмму и являются компонентом внеурочной деятельности.   Подготовка к участию и участие в общешкольном мероприятии позволяют ребенку овладевать универсальными способами деятельности (компетенциями) и демонстрировать уровень их развития. Участие ребенка в общешкольных делах осуществляется на добровольной основе, в соответствии с интересами и склонностями. 

К работе в рамках реализации модели внеурочной деятельности привлечены: учителя начальных классов, библиотекарь, учителя - предметники, классные руководители.

Работа кружков осуществляется для учащихся не только одного класса, поскольку такая организация внеурочной деятельности нарушает ее основной принцип – социализацию школьников. Поэтому в организации внеурочной деятельности действуют межвозрастные объединения. Каждый ребенок имеет право заниматься в нескольких объединениях, менять их.

В процессе формирования личности воспитание как целостное воздействие на человека играет определённую роль, так как именно посредством его в сознании и поведении детей формируются основные социальные, нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Поэтому от эффективности системы воспитания зависит, в конечном счёте, состояние общественного сознания и общественной жизни.

Воспитательная система школы требует от педагогического коллектива максимального содействия развитию потенциальных возможностей личности ребёнка, способной к творческой мысли, стремящейся к духовному самосовершенствованию, независимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональные решения и нести ответственность за свои поступки.

Данная программа является наиболее актуальнойна сегодняшний момент, так как обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка.

В связи с наметившейся тенденцией общества на гуманизацию начального и основного общего образования, с ориентацией процесса обучения на индивидуальные интересы личности главной целью обучения должно быть общеинтеллектуальное развитие. Для формирования личности учащегося, для достижения высокого уровня его развития именно эта деятельность, как правила, оказывается более значимой, чем те конкретные знания, которые послужили ей базой. Именно поэтому среди общих целей образования центральное место занимает развитие абстрактного мышления, необходимой компонентой которого является логическое, экологическое мышление и мировоззрение, реализуется в виде совокупности конкретных действий и поступков обучающихся, связанных с воздействием на природное окружение.

В программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими математического, эколого-биологического материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.

Образовательныезадачи:

Сформировать мотивацию учения, ориентированную на удовлетворение познавательных интересов;

Сформировать приемы умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия);

Развивать образное мышление;

Развивать речь, умение высказывать и обосновывать свои суждения;

Развивать творческие способности;

Увеличить концентрацию внимания и объема памяти;

Содействовать воспитанию интереса к предметам и процессу познания в целом.

Реализация задачи воспитания любознательного, активно и заинтересованно познающего мир школьника, обучение решению математических задач творческого и поискового характера будет проходить более успешно, если урочная деятельность дополнится внеурочной работой.

Задачи  внеурочной деятельности:

организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся;

включение учащихся в разностороннюю деятельность;

формирование навыков позитивного коммуникативного общения;

развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими подростками в решении общих проблем;

воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата;

развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям - для формирования здорового образа жизни;

создание условий для эффективной реализации основных целевых образовательных программ различного уровня, реализуемых во внеурочное время;

совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся.

Принципы организации внеурочной деятельности:

целенаправленное добровольное использование ребенком свободного от уроков времени для полноценного развития своих потенциальных возможностей;

свобода выбора направлений деятельности, педагога, образовательной программы.

особые взаимоотношения ребенка и педагога (сотрудничество, сотворчество, индивидуальный подход к ребенку);

внедрение инновационных форм и методов, способствующих формированию творческих способностей и приоритетных качеств социально ориентированной личности обучающегося.

Направления реализации программы

Создание оптимального педагогически организованного пространства проведения учащимися свободного времени.

Проведение необходимых для оптимальной занятости учащихся в свободное от учёбы время организационно-управленческих мероприятий.

Совершенствование содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время.

Информационная поддержка занятости учащихся в свободное время.

Научно-методическое обеспечение занятости учащихся во внеурочное время.

Совершенствование уровня кадрового обеспечения.

Совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся.

Условия реализации программы

Для успешной реализации программы предполагается выполнение ряда условий:

четкое, продуманное, конкретное планирование на основе анализа достигнутых результатов и проблем организации внеурочной деятельности в школе;

достаточное кадровое обеспечение программы;

методическое сопровождение программы;

материально-техническое обеспечение;

информационное сопровождение.

Перечень программ, реализующих направления внеурочной деятельности

Ожидаемые результаты реализации программы

Обучающиеся смогут:

взаимодействовать в группах;

находить необходимую информацию на различных носителях;

демонстрировать результаты своей работы;

научатся овладевать навыками культуры труда;

разовьют мелкую моторику рук и глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазию.

научатся последовательно вести работу

научатся самостоятельно решать вопросы конструирования

освоят основные приемы учебно-исследовательской деятельности в рамках разработки творческих проектов.

научатся использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности:

научатся самостоятельно искать, отбирать, анализировать информацию;

разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение.

научатся развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, научатся не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

В школе созданы условия для внеурочной деятельности обучающихся. В результате реализации системы работы по данному направлению предполагается получить следующие общие результаты:

создание оптимальных условий для развития и отдыха детей;

активное, массовое участие в реализуемых целевых программах и проектах различного уровня;

формирование навыков коллективной и организаторской деятельности;

творческая самореализация, развитие индивидуальности каждого ребёнка в процессе самоопределения в системе внеурочной деятельности;

развитие ключевых компетенций (коммуникативной, этической, социальной, гражданской) школьников;

приобретение учащимися социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.);

получение школьниками опыта самостоятельного социального действия;

удовлетворенность обучающихся и родителей школьной жизнью;

сохранение имиджа школы как общественно-активной системы, сохранение и продолжение традиций школы.

Пояснительная записка внеурочной деятельности 5-6 класса по общеинтеллектуальному направлению

«Юный биолог – исследователь»

Министерство образования и науки Российской Федерации перед педагогами ставит важную задачу перехода к «новой школе», школе, которая может подготовить выпускников способных решать проблемы самоопределения, обладающих экологическим мышлением.

Следовательно, цель нашей работы, как педагогов – формировать личность, обладающей экологическим сознанием, на основании которого развивается экологическое мышление и мировоззрение, реализуется в виде совокупности конкретных действий и поступков обучающихся, связанных с воздействием на природное окружение.

От того, каким будет общество завтра, зависит какое образование, мы дадим детям сегодня, но у обучающихся отсутствуют системные представления об экологической безопасности, вследствие отсутствия учебного предмета. Следовательно, необходимо особое внимание уделить внеурочной деятельности, именно внеурочная деятельность предполагает неформальное общение педагогов и обучающихся, даёт возможность для реализации особенностей детей, развития их индивидуальности. Данная программа помогает детям раскрыть таланты, открыть перспективы для будущего развития личности, дать возможность каждому ученику самоутвердиться.

Актуальность

Введение внеурочной деятельности особенно актуально сейчас, когда многие дети не умеют занять себя в свободное от уроков время. Важно показать, что познавать реальный мир не менее интересно, чем, например, виртуальный.

Важно научить будущих граждан с раннего возраста заботиться об окружающей природе, т. е. не только использовать природные ресурсы, но и сохранять и возобновлять.

Для этого необходим новый этап образования – экологическое образование в результате, которого значительно повысится уровень экологической культуры.

Цель программы – формирование основ экологической грамотности через исследовательскую деятельность в школе.

Задачи:

Сформировать экологические понятия.

Развивать умения ухода за растениями.

Сформировать умения прогнозировать и моделировать свои действия в различных экологических ситуациях.

Сформировать навыки поиска, обработки и представление информации.

Прививать любовь к природе, родному краю, Родине.

Сформировать умение критически мыслить.

Принципы реализации программы:

Научность;

Доступность;

Целесообразность;

Наглядность.

Планируемые результаты обучения

Обучающиеся смогут:

раскрывать содержание понятий экология, экологическая культура;

обеспечивать уход за растениями в учебном кабинете;

прогнозировать воздействие факторов на окружающую среду;

смоделировать экологическую ситуацию;

приводить до трёх примеров негативных факторов окружающей среды;

аргументировать позицию в отношении поступках других людей к окружающей среде;

взаимодействовать в группах;

находить необходимую информацию на различных носителях;

демонстрировать результаты своей работы;

соблюдать правила поведения в природе.

Формы организации занятий:

Агитбригада, акция, встреча, демонстрация, диспут, игра, проект, круглый стол, коллективно-творческое дело, журнал, трудовой десант, экскурсия.

Формы контроля: Анализ,анкетирование,выставка, собеседование.

Учебно-тематический план программы "Юный биолог - исследователь"

5-6 класс.

1.Вводное занятие - 2 ч.

Теоретическая часть: Краткая история экологии. Предмет экологии, структура экологии.

Практ. часть. Работа со справочной литературой, просмотр журналов, видеофрагментов.

2. Определители флоры и фауны - 4 ч.

Теоретическая часть: Понятие об определителе флоры и фауны. Методика работы с определителями растений, грибов, лишайников.

Практ. часть. Работа с определителем. Написание реферата по результатам экскурсий.

Экскурсии.  На луг, к водоему. Работа с определителями флоры.

3. Гербарий растительности - 6 ч.

Теоретическая часть: Понятие о гербарии. Классификация гербариев. Методика и правила сбора гербария.

Практ. часть. Знакомство с гербариями. Изготовление папки для гербария. Изготовление гербариев.

4. Редкие и исчезающие виды флоры Красноярского края- 14 ч.

Теоретическая часть: Экологический подход к охране редких и исчезающих видов и мест их обитания. Красная книга. Виды растений Красноярского края, занесенных в Красную книгу. Реликты и эндемики флоры Красноярского края.

Практ. часть. Знакомство с реликтовыми, эндемичными, редкими и исчезающими видами растений и животных края по гербариям, иллюстрациям и плакатам. Изучение Красной книги Красноярского края. Составление карты ареалов редких видов животных и растений. Написание реферата "Реликтовые, эндемичные, редкие и исчезающие виды флоры и фауны Красноярского края".

5. Особо охраняемые территории родного края. - 6 ч.

Теоретическая часть: Охраняемые территории, причины их организации и значение. Классификация заповедников. Заповедники Красноярского края.

Практ. часть. Работа с зоогеографическими картами заповедников. Просмотр видеофильмов, работа со справочной литературой. Работа с Красной книгой Написание реферата "Флора и фауна заповедника".

6.Экологические факторы и среды жизни организмов. - 8 ч.

Теоретическая часть: Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенный. Свет, вода, температура как абиотические факторы. Биологические ритмы. Растения-индикаторы. Среды жизни организмов: водная, наземно-воздушная, почва как среда жизни, живые организмы как среда обитания.

Практ. часть. Работа с определителями растений "Выделение экологических групп растений по отношению к освещению". Составление индивидуальных биологических ритмов. Работа с определителями растений "Выделение экологических групп растений по отношению к влажности". Работа с атласами, зоогеографическими картами. Знакомство с растениями - индикаторами. Изучение приспособлений организмов к водной среде на примере обитателей аквариума. Создание экосистемы аквариума. Решение экологических задач. Работа со справочной литературой. Написание рефератов: "Наблюдение за растениями - индикаторами".

Иссл. работа. Влияние освещения на биологическое состояние комнатных растений. Влияние температурного режима и влажности на биологическое состояние комнатных растений.

Экскурсии. На пришкольный участок. Наблюдение за растениями - индикаторами. Жизненные формы растений.

Учебно-тематическое планирование 5-6 класс

Список литературы для педагога.

В.В.Балабанова. Биология. Экология. Здоровый образ жизни. Волгоград, 2006г.

В. П.Зверев. Экологические игры. Москва, "Просвещение", 2001г.

И.Д.Зверев. Практические занятия по экологии. Москва, "Просвещение", 1996г.

А.С.Литвинович, С.В.Дегбер Пойми живой язык природы. Воронеж, 2006г.

И.П.Шипунова. Экологическое воспитание учащихся среднего и старшего звена школы. Новосибирск, 1995

Т.Б.Шипунова, С.А.Пивоварова. Занятия по экологии. Москва, "Просвещение", 2005г

Г.Б. Шенкевич Программа кружка «Юный эколог - исследователь» Фестиваль педагогических идей. 2013г.

«Оригами» 5 класс

Пояснительная записка.

Программа дополнительного образования "Мир оригами" разработана с учетом требований федерального государственного образовательного стандарта основного начального образования, программы формирования универсальных учебных действий. Почему именно оригами? Что оно может дать ребёнку? Зачем вспоминать игры пятисотлетней давности? Что скрыто в этом экзотическом искусстве, которое равно привлекает и малышей, и профессоров лучших университетов мира?

Прежде чем ответить на эти вопросы, необходимо разобраться, с какими проблемами постоянно сталкивается человек в течение всей своей жизни. Как реализовать себя, как использовать скрытые задатки и способности – вот главная проблема и для ребенка и для взрослого. Способности и задатки есть у каждого, но реализуются не у всех. Для творческого развития совершенно недостаточно, следуя инструкциям, выполнять задания, главное – ребенок должен постоянно решать проблемы (и простые и сложные). Но и этого недостаточно: нужно, чтобы эти проблемы развивали его. Каждая проблема- это ступенька лестницы, ведущей вверх, и взобраться по этой лестнице можно, лишь когда расстояние между ступеньками будет не слишком большим и если путь этот интересен.

Искусство оригами – интригующая загадка, и она манит каждого ребенка невероятными превращениями обыкновенного квадратика бумаги. В одном листке скрыты миллионы разных образов: и традиционные кораблик, самолетик, шапка, и причудливые драконы, птицы, животные, и прекрасные цветы, и разнообразные игрушки и сувениры. В этом искусстве есть все, что тянуло бы ребенка подняться на самый верх Лестницы Творчества и делало этот подъем захватывающе интересным.

Физиологи установили, что наши пальцы органически связаны с мозговыми и внутренними органами. Поэтому тренировка рук стимулирует саморегуляцию организма, повышает функциональную деятельность мозга и других органов. Давно известно о взаимосвязи развития рук и интеллекта. Даже простейшие ручные работы требуют постоянного внимания и заставляют думать ребёнка. Искусная работа руками ещё более способствует совершенствованию мозга. Изготовление поделки – это не только выполнение определённых движений. Это позволяет работать над развитием практического интеллекта: учит детей анализировать задание, планировать ход его выполнения.

Любая работа с бумагой – складывание, вырезание, плетение – не только увлекательна, но и познавательна. Бумага дает возможность ребенку проявить свою индивидуальность, воплотить замысел, ощутить радость творчества. Дети постигают поистине универсальный характер бумаги, открывая ее поразительные качества, знакомятся с самыми простыми поделками из бумаги и с приготовлениями более сложных, трудоемких и, вместе с тем, интересных изделий. Кроме того, дети приобретают навыки конструкторской, учебно-исследовательской работы, опыт работы в коллективе, умение выслушивать и воспринимать чужую точку зрения.

Программа предусматривает развитие у детей изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности. Это вооружает детей способностью не только чувствовать гармонию, но и создавать ее в любой жизненной ситуации, в любой деятельности, в отношениях с людьми, с окружающим миром. Занятия позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность.

Программа ориентирована на детей 11-12 лет и рассчитана на34 часа.

Режим проведения занятий:

1 раз в неделю по 1 часу.

Цель и задачи курса.

Цель – создание условий для самореализации ребенка в творчестве, воплощения в художественной работе собственных неповторимых черт, своей индивидуальности.

Задачи:

- формировать образное, пространственное мышление и умение выразить свою мысль с помощью объемных форм;

- формировать творческие способности, духовную культуру и эмоциональное отношение к действительности;

- развивать смекалку, изобретательность и устойчивый интерес к творчеству;

- развивать мелкую моторику рук;

- совершенствовать умения и формировать навыки работы нужными инструментами при работе с бумагой;

- формировать коммуникативные навыки: умение работать в группе, в парах, слушать других, считаться с чужим мнением и аргументировано отстаивать своё, организовывать совместную работу на основе взаимопонимания и уважения;

- уметь обмениваться информацией по темам курса, фиксировать её в процессе коммуникации.

Формы и методы обучения.

В процессе занятий используются различные формы занятий: традиционные, комбинированные и практические занятия.

Формы контроля и подведения итогов: выставки игры, праздники, конкурсы, соревнования и другие.

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

• словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.)

• наглядный (показ иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.)

• практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.)

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

• объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию

• репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности

• частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом

- исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:

• фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися

• индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы

• групповой – организация работы в группах.

• индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

Ожидаемые результаты.

В результате обучения по данной программе учащиеся:

- познакомятся с искусством оригами;

- овладеют навыками культуры труда;

- научатся следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий; создавать изделия оригами, пользуясь инструкционными картами и схемами;

- будут под руководством учителя создавать композиции с изделиями, выполненными в технике оригами;

- разовьют мелкую моторику рук и глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазию.

- научатся последовательно вести работу (замысел, эскиз, выбор материала и способов изготовления, готовое изделие);

- научатся самостоятельно выбирать нужные инструменты и приспособления;

- научатся самостоятельно решать вопросы конструирования и изготовления бумажных поделок (выбор материалов, способов обработки, умения планировать, осуществлять самоконтроль);

- овладеют основными техническими приемами макетирования;

- освоят основные приемы учебно-исследовательской деятельности в рамках разработки творческих проектов.

- научатся использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности:

- научатся (на пропедевтическом уровне) самостоятельно искать, отбирать, анализировать информацию;

- разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение.

Тематическое планирование.

Литература:

1 С. Ю. Афонькин, Е. Ю. Афонькина. Весёлые уроки оригами в школе и дома. Учебник СПб.; Издательский дом "Литература" 2001 – 208с.

2. В. В. Гончар. Модульное оригами. – М.:Айрис, 2009.

3. И.А.Коротеев. Оригами для малышей. Книга для педагогов и родителей. – М.: Просвещение: АО "Учеб. лит.", 1996. – 95 с.

4. Т. Майорская. Оригами для всей семьи. – Книжный Клуб "Клуб семейного Досуга", издание на русском языке, 2005.

5. М. Н. Мельникова. Оригами. Забавные поделки. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2009. – 32 с.

6. Т. Проснякова. Забавные фигурки. Модульное оригами. "Аст-пресс", 2010 – 104 с.

7. С. Соколова Сказка оригами: Игрушки из бумаги. М.: Издательство Эксмо; СПб.: Валерии СПД; 2003.-240 с.

В ЦАРСТВЕ СМЕКАЛКИ.

6 класс.

Пояснительная записка

Программа составлена в соответствии с методическими рекомендациями МИНОБРНАУКИ РФ ОТ 11.12.2006 N 06-1844 «О ПРИМЕРНЫХ ТРЕБОВАНИЯХ К ПРОГРАММАМ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ» и на основании ст.32 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказом Минобрнауки России от 29.08.2013 года № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», в соответствии с Положением «О разработке дополнительных образовательных программ»

Данная программа является частью дополнительной образовательной программы школы.

Направленность программы – интеллектуально-познавательная.

Актуальность программы

В современном информационном обществе при подготовке детей к жизни необходимо развивать логическое мышление, способность к анализу и синтезу, умение сравнивать, обобщать делать выводы. Выполнение заданий на сообразительность - мощный инструмент для развития у детей воображения, мышления, речи. Решение подобных заданий укрепляет связь с жизнью, пробуждает у ребят интерес к математическим знаниям и понимание их практического значения. Всё это позволяет расширять кругозор ребёнка, знакомя его с самыми разными сторонами окружающей действительности.

Внеклассная работа по математике составляет неразрывную часть учебно – воспитательного процесса обучения математике, сложного процесса воздействия на создание и поведение младших школьников. Углубление и расширение их знаний и навыков таких факторов, как содержание самого учебного предмета – математики, всей деятельности учителя в сочетании с разносторонней деятельностью учащихся.

Цель программы: способствовать воспитанию интереса учащихся к математике и формированию когнитивных умений.

Образовательные задачи:

- углубление и расширение знаний учащихся по математике;

- привитие интереса учащимся к математике;

- активизация познавательной деятельность.

Воспитательные задачи:

- воспитание культуры личности;

- воспитание отношения к математике как к части общечеловеческой культуры;

- воспитание понимания  значимости математики для научно-технического прогресса;

- воспитание инициативы, ответственности, самодисциплины.

Развивающие задачи:

- развитие ясности и точности мысли, критичность мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений,

- развитие способности к преодолению трудностей, навыков самостоятельной работы и умения работать в группе;

- развитие математического кругозора,

- развитие творческих способностей и исследовательских умений учащихся.

Отличительные особенности программы:

Данная программа рассчитана на детей 11-12 лет. Срок ее реализации - 1 год. Форма организации – творческое объединение.  Программа рассчитана на 1 час в неделю,34часа в год.

Программа реализует деятельностный метод обучения, включающий детей в самостоятельный поиск, помогающий обеспечить высокий уровень подготовки по предметам, сформировать общеучебные и общекультурные умения и способности, необходимые для успешного обучения в средней школе, а затем в жизни. Программа предполагает возможность индивидуального пути саморазвития ученика в собственном темпе за счёт выбора заданий, соответствующих уровню подготовки и познавательной мотивации детей. К специальным особенностям данной программы можно отнести принципы взаимосвязи между классными и внеклассными занятиями, научной углубленности, практической направленности, занимательности и индивидуального подхода к каждому.

В основе создания данной программы лежат общедидактические принципы научности, доступности, систематичности и последовательности, связи теории с практикой, сознательности и активности, наглядности, преемственности и перспективности. Наряду с ними имеются еще такие принципы, которыми определяются, с одной стороны, содержание, с другой - формы, виды и методы проведения занятий. Основными из них являются следующие:

1. Принцип связи занятий, в рамках данной программы, с уроками математики. Сущность его заключается в том, что основой должны являться знания, полученные учащимися на математики. Опираясь на эти знания, учитель совершенствует математические навыки учащихся;

2. Принцип систематичности в подаче материала. Этот принцип действует в тесной связи с предыдущим. Последовательность подачи активизируемого во внеурочное время математического материала должна совпадать с последовательностью его изучения на уроках. Такая взаимосвязь обеспечивает системность в усвоении материала и обеспечивает выработку математических умений;

3. Принцип учета индивидуальных особенностей учащихся. Согласно этому принципу содержание работы должно определяться с учетом индивидуальных интересов школьников и способствовать развитию каждого ученика;

4. Принцип занимательности. Занимательность - является одним из основных условий пробуждения и поддержания интереса к внеклассной работе. Занимательность достигается главным образом путем использования материалов занимательной математики - игр, шарад, ребусов, загадок, а также путем привлечения средств наглядности - картин, слайдов, презентаций. Однако занимательность в данной программе не сводится к развлекательности. Занимательность - это то, что удовлетворяет интеллектуальные запросы учащихся, развивает у них любознательность. Для учащихся начальных классов занимательно то, что имеет практическое значение, т.е приводит к практическому овладению математикой;

5. Принцип разнообразия форм и видов работы. Интерес учащихся поддерживается не только содержанием проводимых занятий, но и их разнообразием, необычностью их форм и видов, отличных от уроков, а также необычностью формулировки тем занятий, формы преподнесения математического материала.

Следует также подчеркнуть то обстоятельство, что данная программа предполагает, что в ходе изучения математического материала и на его базе одновременно формируется и совершенствуется целый ряд интеллектуальных качеств личности: восприятие, внимание, формы мышления - наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое.

Формы подведения итогов.

- Применение полученных знаний и умений в практической деятельности.

- Участие в школьных и городских олимпиадах.

Психологическое обеспечение программы:

1. Создание комфортной, доброжелательной атмосферы на занятиях.

2. Пробуждение математического воображения учащихся к практической деятельности.

Межпредметные связи:

В процессе реализации программы происходит взаимодействие со смежными школьными дисциплинами:

- геометрия;

- информатика;

- литературное чтение;

- окружающий мир;

- изобразительное искусство.

Таким образом, занятия помогут всестороннему развитию учащихся.

Условия реализации:

Для реализации программы необходимо иметь в наличии:

- помещение, соответствующее санитарно- гигиеническим нормам и требованиям, оформленное инструкцией по технике безопасности;

- ученическую доску;

- компьютер;

- оборудованные рабочие места для педагога и учащихся;

- словари математических терминов;

- инструменты и материалы (тетради, ручки, цветные карандаши, альбомы и т.д.)

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности

Личностные результаты ФГОС НОО

В рамках когнитивного компонента:

овладение различными приёмами, формами и техниками записи чисел, счета, решения логических задач, ребусов и т. д.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов:

ценностные ориентиры в области предмета;

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента:

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

воспитание уважительного отношения к деятельности, как своей, так и других людей;

уметь работать в коллективе и самостоятельно.

Для обозначения эволюции метапредметных результатов и их изменений от начальной к основной, от основной к старшей школе обозначим результаты основной школы как грамотность, результаты начальной школы тогда целесообразно обозначить как умения; а старшей школы - как конечный результат образования - компетентность (например, НШ - умение учиться; тогда ОШ – учебная грамотность; СШ – компетентность).

Обучающийся получит возможность для формирования:

образовательной самостоятельности,подразумевающей умения школьника создавать средства для собственного продвижения, развития в предмете;

образовательной инициативы – умения выстраивать свою образовательную траекторию в предмете, умение создавать необходимые для собственного развития ситуации и адекватно их реализовать;

образовательной ответственности– умения принимать для себя решения о готовности действовать в определенных нестандартных ситуациях, используя предметные знания.

У обучающегося будут сформированы метапредметные результаты - сквозные образовательные результаты, отражающие умение учиться.

Учебные умения (познавательные + регулятивные УУД) (п. 1-6 ФГОС НОО)

Коммуникативные умения (п.11-13 ФГОС НОО)

Информационные умения (п. 7-10, 14-16 ФГОС НОО)

Проектно-исследовательская культура

(Приложение 1)

Данные результаты могут быть достигнуты через следующие ведущие формы и способы работы.

Данные результаты могут быть достигнуты через следующие ведущие формы и способы работы.

- Занятие математического кружка.

- Математические турниры, эстафеты, викторины.

- Устные или письменные олимпиады.

- Коллективный выпуск математической газеты.

- Изготовление моделей для уроков математики.

- Работа над творческим проектом для представления на конкурс и участия в декаде проектной деятельности в школе.

Структура занятия математического кружка.

- Выступление учителя, мотивация учащихся.

- Выступление учащегося или группы учащихся на тему занятия (из истории математики, об ученом, о развитии современной математики, о математике в жизни человека и т.д.).

- Решение задач занимательного характера, задач на смекалку, разбор математических софизмов, проведение математических игр и развлечений.

- Решение задач повышенной сложности.

- Ознакомление с задачами, которые давались на олимпиадах и математических конкурсах прошлых лет.

- Ответы на вопросы учащихся по теме занятия.

- Домашнее задание.

Тематическое планирование.

Литература для учащихся:

1. В царстве смекалки, Игнатьев Е.И., М., Наука. Главная редакция Ф-М литературы 1979г.

2. Тысяча и одна задача по математике, Кн. для учащихся, Спивак А.В. ,М., Просвещение, 2002.

3. Математические олимпиады в школе, Айрис-пресс,2004г.

4. Задачи на резанье, Евдокимов М.А., М., МЦНМО,2002.

5. Как научиться решать задачи, Фридман Л.М., М., Просвещение,1989.

6. Занимательные задачи по математике, Баврин И.И., Фрибус Е.А., М.,Владос, 2003.

7.400 самых интересных задач с решениями по школьному курсу математики, Каганов Э.Д., М.,ЮНВЕС, 1998.

8. Живая математика. Математические рассказы и головоломки. Перельман Я.И., М., Триада-литера, 1994.

9. Дополнительные главы по математике для учащихся 1-4 классов, Смыкалова Е.В., Спб, СМИО Пресс, 2005.

10. Задачи на смекалку, Шарыгин И.Ф., Шевкин А.В., Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. 8-е изд. М., Просвещение, 2006.

Литература для учителя.

Вопросы внеклассной работы по математике в школе, А.П. Подашев.-М., Просвещение, 1979.

Активизация внеурочной работы по математике в школе. Книга для учителя, В.Д.Степанов., М., Просвещение,1991.

Удивительные математические головоломки: 85 занимательных задач для взрослых и детей., Харт-Дэвис А.М., Астрель, 2003.

Олимпиадные задания по математике. 500 нестандартных задач для проведения конкурсов и олимпиад: развитие творческой сущности учащихся ,Н.В. Заболотнева, Волгоград, Учитель, 2006.

Внеклассная работа с учениками, Гусев В.А., Орлов А.И., Розенталь А.Л., М., Просвещение, 2005.

Страницы истории на уроках математики, Дорофеева В.А. ,М., Просвещение, 2007.

Занимательная математика на уроках и внеклассных мероприятиях, Ю.В.Щербакова, М., Глобус.2008.

Сюжетные задачи по математике. История, теория, методика., Фридман Л.М., М., Школьная пресса, 2002 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/242452-programma-vneurochnoj-dejatelnosti-v-5-6-klas