Методики, диагностирующие экологическую культуру младших школьников

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Северная средняя общеобразовательная школа»

Методики,

диагностирующие и развивающие

экологическую культуру

младших школьников

Составила: Бетенькова С.В.

Учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

2013

«Экологический светофор».

С помощью этой методики можно развивать:

Представления детей о рациональном взаимодействии человека с природой – допустимых и недопустимых действиях на природе, природоохранной деятельности.

Умения оценивать результаты взаимодействия людей с природой (взаимодействие приносит вред природе, безобидно, полезно)

Расширить опыт ребёнка в экологически ориентированной деятельности

Оборудование.

Набор из цветных кружков (красного, жёлтого, зелёного) для каждого ученика.

Набор карточек с изображением и описанием деятельности, поступков человека на природе.

Методика в форме игры, которую можно провести в классной комнате, актовом зале и т.д.

Ход игры.

Все участники получают по три кружка: красный, жёлтый, зелёный. Ведущий поясняет, что каждый цвет имеет своё значение. Так же, как и светофор на проезжей части дороги, наш экологический светофор, зажигая красный свет, запрещает, жёлтый – предупреждает, а зелёный – разрешает.

На видном месте вывешивается таблица, напоминающая о значении цветов – сигналов экологического светофора.

Красный – запрещает действия, приносящие вред окружающей среде и жизни людей.

Жёлтый – предупреждает об осторожности, чтобы как можно меньше нанести вреда природе.

Зелёный – разрешает и поощряет действия, помогающие растениям, животным.

Ведущий зачитывает описание поступка человека на природе, демонстрирует детям соответствующий рисунок. Участники игры должны оценить этот поступок, подняв по сигналу ведущего один из имеющихся кружков, - включить тот или иной сигнал светофора.

Методика может проводиться как коллективная игра и как индивидуальная работа по карточкам – на полученные карточки дети наклеивают сигнал светофора соответственно тексту или рисунку на карточке. По количеству правильных и неправильных ответов определяется победитель.

« Письмо зелёному другу».

Методика помогает не только определить готовность уч-ся начальных классов помогать природе и заботиться о ней, но и развивает у них чувство сострадания, сопереживания представителям животного и растительного мира.

Ребёнок вводится в следующую ситуацию.

« Представь, что где-то в глубине леса растёт небольшое деревце. Иногда его поливает дождик, иногда покачивает ветер. Бывает, что на деревце прилетает стайка птиц – поют, суетятся, дерутся…и улетают. Это деревце сказало по секрету, что ему очень хочется иметь друга – человека, лучше школьника, чем взрослого. И что сначала ему хочется получить от него письмо….»

Методика может проведена как небольшое сочинение, лучше - с игровыми элементами: письмо вкладывается в конверт, сопровождается рисунком, заполняется адрес и т. п.

Например:

«Дорогое деревце, пишу тебе письмо!

Я тоже хочу иметь лесного друга. Может, я смогу ухаживать за тобой? Тебя надо поливать, когда жарко. Не рвать листья. За тобой надо очень хорошо ухаживать, чтобы тебя не съели насекомые…»

« Здравствуй, дорогое деревце!

Я с радостью пишу тебе письмо, потому что я очень люблю природу. Деревце, скажи, как ты пережило эту зиму? Я так рада, что с тобой дружу. На каникулах я к тебе приду и будем разговаривать.

До свидания, деревце. Жди меня. Твой друг Оксана.

«Секретный разговор»

Методика способствует развитию эмоционально – чувственной сферы личности младшего школьника в процессе, общения с природой, а также выявляет имеющийся у детей опыт такого общения.

Вариант 1.

Уч-ся предлагается вспомнить о том, как они разговаривали с каким-либо растением или животным: « О чём ты спросил его? О чём он тебе рассказал?…» Далее дети получают задание записать свой секретный разговор.

Вариант 2.

Методика проводится в два этапа. Первым этапом является прогулка в лес (парк), во время которой каждый ученик выбирает приглянувшееся ему растение и по секрету разговаривает с ним. Вторым этапом будет запись секретного разговора.

Вариант 3.

Детям предлагается представить, что во время прогулки в лес они встретили красивое деревце (цветок) и сумели по секрету поговорить с ним.

Пример:

« Я встретил цветок – колокольчик. Я первый раз встретил в этой стороне этот цветок. Мне нравится, что у него синие стебли. Колокольчик пахнет вкусным запахом. Я смотрел на него. Этот цветок необыкновенный!»

«Лес благодарит и сердится»

Методика позволяет выявить отношение младших школьников к природе и развивать представления детей о правилах, нормах взаимодействия с нею.

После предварительной беседы, в ходе которой дети вспоминают свои прогулки в лес (парк), восстанавливают в памяти увиденные картины природы, положительные и отрицательные примеры воздействия человека на природу, детям предлагается ответить на два вопроса, заполнив карточку в следующей форме:

Напиши, за что лес мог бы сказать тебе спасибо:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рассердится на тебя:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

При анализе детских работ обратить внимание на следующее:

Что преобладает в детских ответах в графе «Лес благодарит» - перечисление норм и правил поведения в лесу ( например, «Лес скажет спасибо, если мы не будем рвать листья, ломать ветки, бросать мусор) или примеры практической экологически ориентированной деятельности ( например, «Лес скажет спасибо за то, что мы соберём мусор или будем подкармливать птиц» )

Приводят ли дети в качестве примеров уже проделанную ими природоохранную работу.

Как часто в графе «Лес сердится» появляются ответы, указывающие в той или иной форме на бездействие детей (например, «Лес сердится, если мы не кормим птиц, не приходим очистить его от мусора» и др.). Эти ответы также говорят об активной позиции ребёнка как защитника природы.

Какие экологические проблемы звучат в ответах детей как наиболее актуальные.

Какие нормы и правила взаимодействия с природой, а также какие практические дела дети выдвигают на первый план.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/24247-metodiki-diagnostirujuschie-jekologicheskuju-