Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: 0 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: 0 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: 0 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: 0 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: 0 часов
«Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Продолжительность: 0 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

02.02.2017

Рабочая программа для подготовительной группы

Руденко Инна Викторовна

воспитатель

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
1.1Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство». / Под ред. Т. И. Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, З.А. Михайловой, образовательной программы ДОУ в соответствии с Федеральными государственным образовательным стандартом к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей подготовительной к школе группы.
Цель программы:
• повышение социального статуса дошкольного образования;
• обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;
• обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;
• сохранение единства образовательного пространства Российской
Федерации относительно уровня дошкольного образования.
Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:
*охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
*обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психо¬физиологических и других особенностей (В том числе ограниченных возможностей здоровья);
*обеспечение преемственности цепей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;
*создание благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
*объединение обучения и воспитания в целостный образовательный про-цесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и
принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека,
семьи, общества;
*Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, создание предпосылок учебной деятельности;
*обеспечение вариативности и разнообразия содержания программ и
организационных форм дошкольного образования, возможности формирования программ различной направленности с учетом образовательных
потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
*Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическими физиологическим особенностям детей;
*обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (Законных представителей) в вопр

Оценить

4093 0

Содержимое разработки

Содержание

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

1.1 Пояснительная записка

1.2. Принципы и подходы в организации образовательного процесса

1.3. Возрастные характеристики детей 7-го года жизни

1.4. Особенности организации образовательного процесса

1.5.Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками основной образовательной программы дошкольного образования

1.6.Педагогическая диагностика.

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

2.1.Примерный перечень основных видов организованной образовательной деятельности

2.2.Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей 6-7 лет

2.3.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей

-Образовательная область «Физическое развитие»

-Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

-Образовательная область «Познавательное развитие»

-Образовательная область «Речевое развитие»

-Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

3.1. Режим дня

3.2.Перспективный план по взаимодействию с родителями.

3.3.Мониторинг

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1.

Тематическое планирование образовательного процесса

Приложение 2.

Сетка совместной образовательной деятельности воспитателя, детей и культурных практик в режимных моментах подготовительной группы

Приложение 3

Список методической литературы

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

1.1Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство»./ Под ред. Т. И. Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, З.А. Михайловой, образовательной программы ДОУ в соответствии с Федеральными государственным образовательным стандартом к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей подготовительной к школе группы.

Цельпрограммы:

• повышение социального статуса дошкольного образования;

• обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;

• обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;

• сохранение единства образовательного пространства Российской

Федерации относительно уровня дошкольного образования.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

*охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

*обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (В том числе ограниченных возможностей здоровья);

*обеспечение преемственности цепей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;

*создание благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

*объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и

принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека,

семьи, общества;

*Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, создание предпосылок учебной деятельности;

*обеспечение вариативности и разнообразия содержания программ и

организационных форм дошкольного образования, возможности формирования программ различной направленности с учетом образовательных

потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

*Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическими физиологическим особенностям детей;

*обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (Законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.2. Принципы и подходы в организации образовательного процесса

Основнымипринципами заложенными в рабочей программе являются:

• полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

• построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, в рамках которой ребенок активно выбирает содержание своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка

полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

• поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

•. сотрудничество организации с семьей;

•. приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,

общества и государства;

• стимулирование познавательных интересов и действий ребенка в

различных видах деятельности;

• возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие

условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

• учет этнокультурной ситуации развития детей.

1.3. Возрастные характеристики детей 6- 7-го года жизни

Впрограммеучитываются особенностиразвитиядетейстаршего

дошкольного возраста:происходитинтенсивноеразвитиеинтеллектуальной,нравственно-волевойиэмоциональнойсферличности.Развитиеличностиидеятельностихарактеризуетсяпоявлениемновыхкачествипотребностей:расширяютсязнанияопредметахиявлениях,интересуютсвязи,

существующиемеждупредметамииявлениями.Дошкольникивпервые

начинаютощущатьсебясамымистаршимисредидругихдетейвдетском

саду.Вэтомвозрастедетиначинаютпроявлятьинтерескбудущему

школьномуобучению,чтосоздаетособыйнастройвгруппестарших

дошкольников.

В сюжетно-ролевых играх дети седьмого года жизни начинают

осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные

значимые жизненные ситуации. Игровые действия становятся более

сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров,

каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети

способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству, менять свое поведение в зависимости от места в нем. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений,

переданные детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки обретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.д. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно -творческие способности в изобразительной деятельности. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

Дети подготовительной к школе группы в значительной степени

освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными

предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям -он важен для углубления их пространственных представлений. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к

стереотипности детских образов. Продолжает развиваться внимание, оно

становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У детей продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и

характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы,

прилагательные и т. д. В результате правильно организованной образовательной работы у детей развивается диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный

возраст. Основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры и освоением формы позитивного общения с людьми.

1.4. Особенности организации образовательного процесса

Образовательный процесс в группе осуществляется на протяжении всего пребывания детей в ДОУ с 7.30 до 16.30, группа функционирует в режиме

5-дневной рабочей недели, в условиях 9- часового пребывания детей;

В группе нет национально - культурных, демографических и климатических

особенностей осуществления образовательного процесса;

Списочный состав группы - 28 детей.

5 - Мальчиков

23 - Девочки

При организации режима пребывания детей в группе занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей,

проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности. Для профилактики утомления детей занятия познавательно-речевого направления сочетаются с занятиями физического и художественно-эстетического направления.

Продолжительность занятий соответствует санитарно – эпидемиологическим требованиям и составляет 30 мин. В середине занятий проводятся физминутки. Перерывы между занятиями – 10 минут.

Занятия физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимают 50% общего времени реализуемой основной общеобразовательной программы

дошкольного образования.

Коррекционно-развивающие мероприятия проводятся индивидуально в первой и второй половине дня. В тёплое время года непосредственно - образовательная деятельность художественно-эстетической направленности и других мероприятий проводится на участке во время прогулки.

Процесс развития личности ребенка обеспечивается в различных видах общения, а также в игре, познавательно-исследовательской деятельности.

Содержание образовательного процесса охватывает пять взаимодополняющих образовательных областей:

-социально-коммуникативное развитие;

-познавательное развитие;

-речевое развитие;

-художественно-эстетическое развитие;

-физическое развитие

Образовательный процесс строится на основе партнерского характера,

взаимодействия участников образовательных отношений.

В группе сложилась традиция праздновать: «День Знаний», «Осенний

калейдоскоп», «День матери», «Новый год», «День защитника Отечества», «Международный женский день», «День именинника», «День смеха»,

«Космическое путешествие», «День Победы- встреча с ветеранами», «Выпускной бал»

Образовательный процесс в группе строится на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство»./ Под ред. Т. И. Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, З.А. Михайловой.

Данная программа предусматривает также работу по парциальным программа

Парциальные программы

-«Развитие речи детей дошкольного возраста» под редакцией О.С. Ушаковой

-«Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста» под ред. Н .Н. Авдеевой, Р. Б. Стеркиной, Князева О. Л.

-«Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет» « Цветные ладошки» И. А. Лыковой.

-Программа «Конструирование и художественный труд в детском саду» Л. В. Куцакова.

-«Развитие элементарных математических представлений» З.А.Михайловой

«Математика от 3 до 7»

-«Как хорошо уметь читать» Д.Г.Шумаевой

- Добро пожаловать в экологию! Воронкевич О.А.

- Приобщение детей к истокам русской народной культуры Князева О.Л.,

Маханева М.Д.

- С.В. Соколова «Оригами для дошкольников.

-«Физическая культура в детском саду» Л.И.Пензулаева

В своей работе использую:

Здоровье сберегающие технологии;

технологии проектной деятельности;

технология исследовательской деятельности

информационно-коммуникационные технологии;

личностно-ориентированные технологии;

игровая технология

Предметно-развивающая среда в группе создана согласно требованиям ФГОС ДО, выполняет образовательную, воспитывающую, мотивирующую функции. Развивающая предметно-пространственная среда в группе содержательно - насыщенная, трансформируемая, полифункциональная,вариативная, доступная и безопасная.

Предметно - развивающая среда построена в соответствии с программой «Детство» Т.И.Бабаевой, т.е. учитывается:

-последовательное изменение предметно-игровой среды в соответствии с возрастом детей,

-гендерное воспитание, направленность на развитие ребенка в соответствии с общечеловеческими ценностями,

-создание положительных отношений между детьми, стимулирование творческих замыслов детей, индивидуальных творческих проявлений.

Созданы условия для индивидуальных и коллективных игр и занятий, активности детей (музыкально-познавательной, исследовательской, интеллектуальной и т.д..).

Это позволяет детям организовывать игры в соответствии со своими интересами и замыслами. При этом обеспечиваетсядоступность ко всему содержанию развивающей среды, предоставляется детям возможность самостоятельно менять среду своих занятий и увлечений. В такой среде возможно, как и одновременное включение в активную познавательно-творческую деятельность всех детей группы, так и сопровождение индивидуального развития ребенка.

Насыщенное и безопасное развитие детей, взаимодействие взрослого и ребенка в образовательном пространстве - способствуют успешной социализации детей и закладывает у них основы общечеловеческих знаний.

Для обеспечения равных возможностей и полноценной реализации

рабочей программы, данная возрастная группа имеет следующее материально-техническое обеспечение группы:

- магнитная доска, мольберт

-сюжетно-ролевые игры: «Семья»; «Поликлиника»; Магазин»; «Парикмахерская»; «Маленький строитель» «Уборщик»;

- дидактические игры: по ППД, ОБЖ, по математике, по развитию речи, по основам обучения первоначальной грамоте;

- картотеки пальчиковой, дыхательной, артикуляционной гимнастик – направленных на физическое развитие , формирование здорового образа жизни, мелкой и крупной моторике,

- картотека подвижных и малоподвижных игр направлена на развитее ловкости и внимательности ребенка, развитее вестибулярного аппарата, на развитие опорно-двигательного аппарата;

- картотека экспериментов на развитие любознательности ребенка,

- картотека игр по конструированию: мозаики, пазлы, магнитные доски с набором магнитных букв, цифр.

- наборы театральных кукол

-спортивный инвентарь (мячи, кегли, скакалки, обручи и др.)

- музыкальные инструменты

- магнитофон, ноутбук

Нормативной базой для составления рабочей программы являются:

- Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29. 12. 2012 года № 273 - ФЗ

-Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 « Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»

-СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

-Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования» (ФГОС ДО).

-Устав МБДОУ.

-Образовательная программа МБДОУ.

Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы осуществляется в двух основныхмоделях организации образовательного процесса – совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.

Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной деятельности взрослого и детей - осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности, так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов.

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы, или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

1.5.Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками основной образовательной программы дошкольного образования к семи годам

Ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства.

Ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и сорадоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.

Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности.

У ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

Ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.

Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.

Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

1.6. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА

В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

В рамках реализации образовательного маршрута оценивается динамика развития ребенка в условиях реализации содержания образовательных областей и связанных с ними тематических модулей.

Периодичность проведения мониторинга 2 раза в год (сентябрь, май).

Данные планируемые результаты освоения Программы конкретизируют требования ФГОС ДО к целевым ориентирам и представлены подробно в педагогической диагностике.

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

2.1. Примерный перечень основных видов

организованной образовательной деятельности

Образовательная область	Вид деятельности	Кол-во часов			Длительность	Кто проводит
		в неделю		в месяц
Познавательное развитие	Формирование элементарных математических представлений	1		4	30	Воспитатель
	Мир природы	1		4	30	Воспитатель
Речевое развитие	Развитие речи	1		4	30	Воспитатель
	Художественная литература	1		4	30	Воспитатель
	Обучение грамоте	1		4	30	Воспитатель
Художественно-эстетическое развитие	Рисование	2		8	30	Воспит. ИЗО
	Аппликация	0,5		2	30	Воспитатель
	Лепка	0,5		2	30	Воспитатель
	Конструирование	0,5		2	30	Воспитатель
	Музыка	2		8	30	Муз.рук.
Социально-коммуникативное развитие	Социальный мир	1		4	30	Воспитатель
Физическое развитие	Физическая культура	3		12	30	Инструктор по физ.культуре
	Итого:	15		60	7ч.30мин.
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Утренняя гимнастика			ежедневно
Комплексы закаливающих процедур			ежедневно
Гигиенические процедуры			ежедневно
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов			ежедневно
Чтение художественной литературы			ежедневно
Дежурство			ежедневно
Прогулка			ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Игра			ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития			ежедневно

2.2.Формы, способы, методы и средства реализации Программы с

учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей 6-7 лет.

Образовательная область	Виды детской деятельности	Формы образовательной деятельности
Образовательная область	Виды детской деятельности	старший дошкольный возраст
«Физическое развитие»	двигательная, коммуникативная, познавательно- исследовательская, игровая, музыкальная	Подвижные игры, игровые упражнения, спортивные игры и упражнения, двигательная активность на прогулке, физкультурные занятия, гимнастика, физкультминутки, игры-имитации, физкультурные досуги и праздники, эстафеты, соревнования, дни здоровья, туристические прогулки, экскурсии, упражнения на развитие мелкой моторики, дидактические игры, бодрящая гимнастика, закаливающие процедуры, беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, реализации проектов
«Социально- коммуникативное развитие»	Игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно- исследовательская, музыкальная, восприятие художественной литературы, изобразительная, двигательная	Игры с правилами, дидактические и творческие игры, беседы, досуги, праздники и развлечения, игровые и бытовые проблемные ситуации, рассматривание картин, иллюстраций, заучивание стихотворений, слушание и обсуждение произведений, обсуждение мультфильмов и телепередач, театрализация, драматизация,отгадывание загадок, создание макетов, изготовление сувениров и подарков, викторины, реализация проектов, индивидуальные и коллективные поручения, дежурства, коллективный труд
«Познавательное развитие»	Познавательно-исследовательская, игровая, восприятие художественной литературы, двигательная, коммуникативная, изобразительная, конструктивная, трудовая, музыкальная	Наблюдения, экскурсии, эксперименты и опыты, решение проблемных ситуаций, беседа, коллекционирование, дидактические и развивающие игры, рассматривание картин, иллюстраций, заучивание стихотворений, слушание и обсуждение произведений, отгадывание загадок, моделирование, сооружение построек, создание макетов, изготовление поделок, викторины, реализация проектов

«Речевое

развитие»

Коммуникативная,

познавательно-

исследовательская, игровая, восприятие художественной литературы, музыкальная, изобразительная,

двигательная

Беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, творческие, дидактические и подвижные игры, рассматривание картин и иллюстраций, слушание

художественных произведений , театрализация, драматизация, составление и отгадывание загадок, разучивание стихотворений, досуги, праздники и развлечения

«Худож.-эстетическое

развитие»

Продуктивная, познавательно-исследовательская восприятие художественной литературы, музыкальная, изобразительная, коммуникативная, двигательная, игровая

Рисование, лепка, аппликация, реализация проектов, слушание импровизация, исполнение, музыкально-дидактический, подвижные игры, концерты, досуги, праздники, развлечения

2.3.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми

образовательных областей

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые

обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей и ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств воспитанников.

Содержание образовательной области «Физическая культура»

направлено на достижение целей формирования у детей интереса и

ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное

физическое развитие, достижение целей охраны здоровья детей и

формирования основы культуры здоровья через решение следующих

задач:

 развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости,

выносливости и координации);

 накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение

основными движениями);

 формирование у воспитанников потребности в двигательной

активности и физическом совершенствовании.

 сохранение и укрепление физического и психического здоровья

детей;

 воспитание культурно-гигиенических навыков;

 формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Образовательная область «Физическая культура» определяет общую

направленность процессов реализации и освоения Программы в

соответствии с целостным подходом к здоровью человека как единству его

физического, психологического и социального благополучия. Психолого-

педагогическая работа направлена на формирование культуры здоровья

воспитанников и включает формирование культурно-гигиенических

навыков и первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом

образе жизни человека.

Профилактическая работа включает систему мероприятий и мер

(гигиенических, социальных, медицинских, психолого-педагогических),

направленных на охрану здоровья и предупреждение возникновения его

нарушений, обеспечение нормального роста и развития, сохранение

умственной и физической работоспособности детей. Оздоровительная

работа предполагает проведение системы мероприятий (медицинских,

психолого-педагогических, гигиенических и др.), направленных на

сохранение и (или) укрепление здоровья детей.

«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,

целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного

отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и

творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

1.Дошкольник входит в мир социальных отношений.

Задачи образовательной деятельности:

Развивать гуманистическую направленность поведения: социальные чувства,

эмоциональную отзывчивость, доброжелательность.

Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основы этикета, правила поведения в общественных местах.

Обогащать опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками и взаимодействия с взрослыми.

Развивать начала социальной активности, желания на правах старших участвовать в жизни детского сада: заботиться о малышах,

участвовать в оформлении детского сада к праздникам и пр.

Способствовать формированию положительной самооценки, уверенности в себе, осознание роста своих достижений, чувства

собственного достоинства, стремления стать школьником.

Воспитывать любовь к своей семье, детскому саду, к родному городу, стране.

Предполагаемый результат:

Поведение ребенка положительно направлено. Ребенок хорошо ориентирован в правилах культуры поведения, охотно выполняет их.

Доброжелательно настроен по отношению к взрослым и сверстникам, вступает в общение, в совместную деятельность, стремится к взаимопониманию,

случае затруднений апеллирует к правилам.

Имеет представления о нравственных качествах людей, оценивает поступки с позиции известных правил и норм.

Внимателен к эмоциональному и физическому состоянию людей, хорошо различает разные эмоции, проявляет участие и заботу о близких и сверстниках;

Имеет близких друзей (друга), с удовольствием общается, участвует в общих делах, обсуждает события, делится своими мыслями, переживаниями.

Имеет представления о школе, стремится к своему будущему положению школьника, проявляет уверенность в себе, положительную самооценку, чувство собственного достоинства.

2.Развиваем ценностное отношение к труду.

Задачи образовательной деятельности:

Формировать представление о труде как ценности общества, основы достойной и благополучной жизни страны, семьи и каждого человека, о разнообразии и взаимосвязи видов труда и профессий

Формировать первоосновы экономического образа мышления, осознания

материальных возможностей родителей, ограниченности ресурсов (продукты питания, вода, электричество и пр.) в современном мире;

Развивать интерес и самостоятельность детей в разных видах доступного труда, умение включаться в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками через дежурство, выполнение трудовых поручений, ручной труд и пр.

Обеспечивать освоение умений сотрудничества в совместном труде, элементарного планирования, взаимодействия с партнерами, оценки результатов

труда.

Воспитывать ответственность, добросовестность, стремление к участию в труде взрослых, оказанию посильной помощи.

Предполагаемый результат:

Ребенок проявляет познавательный интерес к профессиям, предметному миру, созданному человеком.

Отражает представления о труде взрослых в играх, рисунках, конструировании.

Проявляет самостоятельность и инициативу в труде, способен принять цель от взрослого или поставить цель самостоятельно, осуществить процесс, получить результат и оценить его.

Самостоятелен и ответственен в самообслуживании, охотно участвует в

совместном труде со сверстниками, заинтересован в получении хорошего

результата.

Добросовестно выполняет трудовые поручения в детском саду, и в семье.

3. Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Задачи образовательной деятельности:

Продолжать формировать представления об опасных для человека

ситуациях в быту, в природе и способах правильного поведения;

- о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и

пассажира транспортного средства;

Воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально

опасным для человека ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе.

Предполагаемый результат:

Ребенок имеет представление о безопасном поведении, как вести себя в

потенциально опасных ситуациях в быту, на улице, в природе.

знает, как позвать на помощь, обратиться за помощью к взрослому; знаетсвой адрес, имена родителей, их контактную информацию;

избегает контактов с незнакомыми людьми на улице;

проявляет осторожность при встрече с незнакомыми животными,

ядовитыми растениями, грибами;

внимателен к соблюдению правил поведения на улице, умеет ориентироваться на сигналы светофора

ОБЖ

Месяц	Тема	цель
сентябрь	Опасные ситуации: насильственные действия незнакомого взрослого на улице 1. стр. 49	Обсудить с детьми ситуации насильственных действий со стороны взрослого на улице, научить их соответствующим правилам поведения
	Съедобные ягоды и ядовитые растения 1.стр. 79	Познакомить детей со съедобными ягодами и ядовитыми растениями, а также научить различать их и правильно называть
	В городском транспорте 1.стр. 114	Познакомить детей с правилами этичного и безопасного поведения в городском транспорте
	Здоровье и болезнь 1.стр. 97	Учить детей заботиться о своём здоровье, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью
октябрь	Витамины и полезные продукты 1.стр. 101	Рассказать детям о пользе витаминов и их значении для здоровья человека.
	Правила дорожного движения 3.стр. 33	Закреплять знания детей о правилах, о работе светофора, регулировщика
	Изучение дорожных знаков 3. стр. 46	Познакомить с новыми дорожными знаками: «Железнодорожный переезд», «Пункт медицинской помощи», «Телефон»; учить различать знаки, знакомить с назначением
	В стране дорожных знаков (досуг или викторина) 3. стр. 35	Продолжать знакомить с правилами дорожного движения, дорожными знаками и их назначением; формировать знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; развивать речевые умения детей в процессе коммуникации со сверстниками
ноябрь	Если ты потерялся в городе 1.стр. 129	Учить детей правильно оценивать обстановку, объяснять, к кому нужно обратиться за помощью в данной ситуации
	Будем беречь и охранять природу 1.стр. 73	Воспитывать у детей природоохранное поведение; развивать представления о том, какие действия вредят природе, портят её, а какие способствуют её восстановлению.
	Контакты с животными 1.стр. 83	Объяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасны.
	Если чужой приходит в дом 2. стр. 86	Научить детей правильно себя вести дома, когда они остаются одни
декабрь	Опасные предметы 1.стр. 56	Предложить детям хорошо запомнить основные предметы, опасные для жизни и здоровья, помочь им самостоятельно сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с такими предметами
	Использование и хранение опасных предметов 1.стр. 58	Дать детям представление, что существует много предметов, которыми надо уметь пользоваться, и что они должны храниться в специально отведённых местах.

Пожар 1.стр. 61	Познакомить с историей создания пожарной службы, показать её значимость для людей. Познакомить с номером телефона «01». Формировать представление о профессии пожарного, воспитывать уважение к их труду
Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности 1.стр. 66	Расширить представление детей о предметах, которые могут служить источниками опасности в доме; познакомить детей с тем, как может быть опасно самим открывать окна и выглядывать из них.
январь	Ребёнок и его старшие приятели 1.стр. 52	Научить детей говорить «нет», если старший приятель попытается вовлечь его в опасную ситуацию
	Берегись автомобиля 3.стр. 40	Уточнить представления детей о правилах поведения на улицах города; закрепить знания о правилах дорожного движения, о сигналах светофора; о том, что люди ходят по тротуарам, переходят улицу по переходам при разрешающем сигнале светофора; продолжать воспитывать внимательность, умение ориентироваться при переходе улицы
	Дорожные знаки 3.стр. 43	Закреплять знания детей о работе светофора; знакомить с назначением дорожных знаков; расширять и углублять представления о правилах дорожного движения; воспитывать культуру поведения на улице
февраль	Скорая помощь 1.стр. 64 2. стр. 21	Учить детей в случае серьёзного заболевания взрослого или ребёнка быстрому реагированию на ситуацию: не теряться и позвать взрослого или вызвать «скорую помощь»
	Что мы делаем, когда едим 1.стр. 89	Познакомить детей с назначением и работой пищеварительной системы
	Как движутся части тела 1.стр. 93	Ознакомить детей с назначением мышц, костей, суставов, их ролью в строении тела человека, а также с возможностями движения различных частей тела
	Здоровье и болезнь 1.стр. 97	Научить заботиться о своем здоровье, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью.
март	Приключения Незнайки (досуг) Конспект	Закрепить знания о сигналах светофора, о назначении изученных дорожных знаков; формировать навыки осознанного поведения на улице и использования правил дорожного движения
	Здоровая пища 1.стр. 104	Помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания – еда должна быть не только вкусной, но и полезной
	Одежда и здоровье 1.стр. 113	Дать представление о том, что одежда защищает человека от жары и холода, дождя и ветра; чтобы сохранить здоровье и не болеть, надо правильно одеваться
	Личная гигиена 1.стр. 98	Развить у детей понимание значения и необходимости гигиенических процедур
апрель	Спорт 1.стр. 109	Способствовать становлению у детей ценностей здорового образа жизни: занятия спортом очень полезны для здоровья человека

Витамины и здоровый организм 1.стр. 102	Объяснить детям, как витамины влияют на организм человека
Безопасность 2.стр. 11	Закрепление представлений о предметах, которые могут угрожать жизни и здоровью людей.
май	Опасности нам не страшны (КВН)	Закрепить знания детей о пожароопасных предметах, правилах поведения при пожаре; вырабатывать у детей навыки правильного поведения при контакте с незнакомыми людьми на улице и дома; закрепить правила обращения с электроприборами.
	Контакты незнакомыми людьми дома 1.стр. 46	Рассмотреть и обсудить опасные ситуации, как контакты с чужими людьми.
	Мой друг - велосипед (досуг, велопробег)	Рассмотреть различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при катании детей на велосипеде, научить правилам поведения в таких ситуациях

Литература:

1. Авдеева Н.Н., Князева Н.Л, Стёркина Р.Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005.

2. Белая К.Ю, Зимонина В.Н., Кондрыкинская Л.А. и др. Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошк. возраста: Кн. для воспитателей дет. сада. – М.: Просвещение, 2001.

3. Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения. М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014

4. Три сигнала светофора: Дидакт. Игры, сценарии вечеров досуга: Кн. для воспитателя дет. сада: Из опыта работы / В.А. Добрякова, Н.В. Борисова и др. Сост. Т.Ф. Саулина. – М.: Просвещение, 1989.

4. Игра как особое пространство развития

Задачи развития игровой деятельности:

- Поддерживать проявления активности, самостоятельности и творчества детей в разных видах сюжетных игр; обогащать игровой опыт каждого ребенка на основе участия в интегративной деятельности (познавательной, речевой, продуктивной), включающей игру;

- Формировать умение не только следовать готовым игровым правилам в дидактических, подвижных, развивающих играх, но и самостоятельно создавать новые правила.

- Обогащать способы игрового сотрудничества со сверстниками, развивать дружеские взаимоотношения и способствовать становлению

микро групп детей на основе интереса к разным видам игр.

Предполагаемый результат:

Дети проявляют интерес к разным видам игр. Выражены индивидуальные предпочтения к тому или иному виду игровой деятельности.

Способны согласовать в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеют объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру.

Разнообразно проявляют свою активность в сюжетных играх: Детям-«сочинителям»наиболее интересны игры, которые осуществляются в вербальном плане. Придуманные ими сюжеты отличаются оригинальностью. Они становятся носителями игрового замысла. Дети-«исполнители, артисты» проявляют интерес к воплощению игровых образов и ролей. Используют при этом разнообразные средства — мимику, жест, речевую интонацию, комментирующую речь. Для детей-«режиссеров»характерна высокая активность, как в инициировании игровых замыслов, так и в создании образов игровых персонажей, выполнении игровых действий. Детям-«практикам»интересны многоплановые игровые сюжеты, предполагающие переходы от игры к продуктивной и конструктивной деятельности и обратно.

Ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами и материалами, а так же к развивающим и познавательным играм. Настойчиво добивается решения игровой задачи.

В играх с правилами точно выполняет нормативные требования, может объяснить содержание и правила игры другим детям, в совместной игре следит за точным выполнением правил всеми участниками.

«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как об общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

Задачи образовательной деятельности:

Развивать самостоятельность, инициативу, творчество в познавательно-исследовательской деятельности, поддерживать проявления индивидуальности в исследовательском поведении ребенка, избирательность детских интересов.

Совершенствовать познавательные умения: замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные

способы проверки предположений, использовать вариативные способы сравнения, с опорой на систему сенсорных эталонов,

упорядочивать, классифицировать объекты действительности, применять результаты познания в разных видах детской деятельности.

Развивать умение включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания.

Воспитывать гуманно-ценностное отношение к миру на основе осознания ребенком

некоторых связей и зависимостей в мире, места человека в нем.

Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей

Способствовать развитию уверенности детей в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства.

Развивать самоконтроль и ответственности за свои действия и поступки.

Обогащать представления о родном городе и стране, развивать гражданско-патриотические чувства.

Формировать представления о многообразии стран и народов мира, некоторых национальных особенностях людей.

Развивать интерес к отдельным фактам истории и культуры родной страны, формировать начала гражданственности.

Развивать толерантность по отношению к людям разных национальностей.

Предполагаемый результат:

Отличается широтой кругозора, интересно и с увлечением делится впечатлениями.

Организует и осуществляет познавательно-исследовательскую деятельность в соответствии с собственными замыслами.

Проявляет интерес к предметам окружающего мира символам, знакам, моделям пытается устанавливать различные взаимосвязи; владеет системой эталонов осуществляет сенсорный анализ, выделяя в сходных предметах отличие, в разных – сходство.

Может длительно целенаправленно наблюдать за объектами, выделять их проявления, изменения во времени.

Проявляет познавательный интерес к своей семье, социальным явлениям, к жизни людей в родной стране. Задает вопросы о прошлом и настоящем жизни страны.

Рассказывает о себе, некоторых чертах характера, интересах, увлечениях, личных предпочтениях и планах на будущее.

Проявляет интерес к социальным явлениям, к жизни людей в разных странах и многообразию народов мира.

Знает название своего города и страны, ее государственные символы, имя действующего президента некоторые достопримечательности города и страны.

Имеет некоторые представления о жизни людей в прошлом и настоящем, об истории города, страны.

Экологическое воспитание

№ Дата	Тема	Цель:
№1	Сентябрь
	Беседа о лете. Экологическая игра «Где что зреет». (1.стр. 31)	Углубить и обобщить представление о лете, его типичных признаках; Учить различать овощи и фрукты.
№2	«Какие бывают насекомые». Игра «Кто где живет?» (1.стр.34)	Познакомить с многообразием насекомых; закрепить знание детей об их общих признаках. Учить устанавливать связь между особенностями внешнего строения и способом передвижения, между внешним миром и способом замены от врагов.
№3	«Планета Земля в опасности» (1.стр.36)	Дать детям представление о том, что планета Земля – это огромный шар. Воспитывать бережное отношение к природе
№4	«Что такое природа? Живая неживая природа» Опыт «Гром и молния» (1.стр.40)	Научить детей отличать природные объекты от искусственных, созданных человеком; объекты живой природы – от объектов неживой природы. Сформировать у ребенка представление о неразрывной связи человека с природой.
Октябрь
№1	Лекарственные растения – средства оздоровления организма человека. Экзотическая игра «узнай целебную траву» (1.стр.44)	Развивать познавательную активность детей в процессе формирования представления о лекарственных растениях, о правилах их сбора, хранения, применения. Развивать экологическое мышление в процессе

№2	Как растения готовятся к зиме (экскурсия в парк) 2.стр.168	Формировать у детей представления о состоянии растений осенью; дать знания о плодах и семенах деревьев, кустарников; учить устанавливать связи между состоянием растений и условиями среды.
№3	«Почему белые медведи не живут в лесу?» экологическая игра «Кто где живет?» (1.стр. 51)	Сформировать представление детей о составлении растений осенью, дать знание о плодах и семенах конкретных деревьев, кустов; показать приспособление семян распространению.
№4	«Лес - наше богатство» 1.Стр.71	Сформировать представление детей о лесе, дать знания о лиственных, хвойных и смешанных лесах.
Ноябрь
№1	Беседа о кроте. Дид. игра «Узнай, какой зверь» (1.стр.58)	Дать детям представление об особенностях внешнего строения и поведения крота, о его приспособленности к подземному образу жизни.
№2	Влаголюбивые и засухоустойчивые комнатные растения (1.стр.61)	Сформировать у детей представление о дифференцированных потребностях комнатных растений во влаге: одним растениям необходимо много влаги, а другим наоборот.
№3	Обобщающая беседа об осени. (1.стр.66)	Обобщить и систематизировать знания детей об осени; учить устанавливать связи между продолжительностью дня, температурой воздуха и составлением растений, наличием пищи для животных и приспособлением их к зиме. Воспитывать бережное отношение к растениям и животным.
№4	Дуб и сосна (1.стр.74)	Уточнить и расширить представления детей о деревьях
Декабрь
№1	Волк и лиса – лесные хищники (1.стр.76)		Уточнить представление детей об образе жизни лисы и волка в зимнее время.
№2	«Как живут наши пернатые друзья зимой?» 2.стр. 200		Обобщить знания детей, полученные при наблюдениях за птицами, установить связь между формой клюва и питанием птиц; вызвать желание помочь нашим крылатым друзьям в зимнюю пору.
№3	«Кто главный в лесу?» (1.стр.85)		Дать детям представление о леснике-человеке, который заботится о лесе; способствовать формированию у детей навыков разумного поведения лесу
Январь
№1	«Я - человек» (1.стр.88)		На основе исследовательской деятельности развивать представление о том, что человек – часть природы, и одновременно существо мыслящее, совершенствовать речь детей, развивать фантазию, творческое воображение.
№2	Сравнение диких и домашних животных» (1.стр.90)		Уточнить с детьми признаки домашних животных, показать , что они отличаются от диких; упражнять умственные способности детей.
№3	«Рассказ об экологических пирамидах» (1.стр.96)		Формировать у детей представление о взаимосвязи обитателей леса – растений – и животных, пищевой зависимости друг от друга.

№4	«Двугорбый верблюд пустыни» (1.стр.98)	Познакомить с жителем пустыни – рассказать, как он приспособился к условиям жизни
Февраль
№1	«Как белка, заяц и лось проводят зиму в лесу» (1.стр. 101)			Формировать у детей представление о жизни животных в лесу, их приспособленности к зимнему периоду, выяснить как маскируются животные.
№2	Обобщающая беседа «Как узнать зиму» (1.стр.103)			Обобщить представление детей о типичных зимних явлениях в неживой природе; закрепить знания об особенностях существования растений зимой, обобщить знания об образе жизни животных зимой.
№3	«Вода вокруг нас. Круговорот воды в природе» (1.стр.106)			Образовать внимание детей на значение воды в нашей жизни, показать, где, в каком виде существует вода в окружающей среде. Рассказать, что капельки воды в природе «Ходят, движутся по кругу»
№4	«Свойства воды» (1.стр.109)			Познакомить детей с некоторыми свойствами воды, обратить их внимание на то, что даже привычный объект, как вода таит в себе много неизвестного.
№1	Март
	Беседа «Кто живет в воде?» (1.стр.110)				Познакомить с представителями водных животных, показать их особенности, приспособленность к жизни именно в водной среде; разъяснить необходимость охраны этих животных и среды их обитания.
№2	«Что растет в воде?» (1.стр.113)				Познакомить детей с некоторыми видами водных растений, с их особенностями, приспособленностью к жизни именно в водной среде; разъяснить необходимость охраны этих растений и среды их обитания.
№3	«Весенний уход за комнатными растениями» (1.стр.116)				Учить детей по внешним особенностям растений определять их нормальное или болезненное состояние, выявлять недостающие условия и определять способы ухода, которые могут восполнить
Апрель
№1	Красная книга – сигнал опасности (1.стр.122)		Дать детям представление о том , что люди, плохо зная природу, погубили много растений и животных. Познакомить с красной книгой.
№2	«Весенние заботы птиц» (2.стр. 266)		Обобщить, систематизировать знания детей об изменениях в жизни птиц весной; познакомить детей с тем, как птицы устраивают свои гнезда как заботятся о птенцах. Формировать гуманное отношение к птицам.
№3	Знакомство со свойствами воздуха (1.стр.126)		Познакомить детей с понятием «воздух», его свойствами и ролью в жизни человека. Дать детям знания о том, что воздух – условие жизни всех живых существ на земле. Воспитывать любознательность.
№4	Весенняя экскурсия в парк (2.стр. 257)		Сформировать представления детей о парке; понаблюдать за изменениями в природе в середине весны, посмотреть набухание почек на деревьях и появляющиеся листья., полюбоваться красотой цветущих деревьев

Май

№1

«Солнце – большая звезда»(1.стр.132)

Дать представление о солнце, как о звезде и о планетах солнечной системы.

№2

Обобщающая беседа о весне

(1.стр.134)

Уточнить и систематизировать знания детей о характерных признаках весны; учить понимать связь между явлениями неживой природы и сезонными видами труда;

Литература:

1.Бондаренко Т.М. «Экологические занятия с детьми 6лет».

2. Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию» часть II

ФЭМП

№	Тема	Цель
№1	Сентябрь
	1.Логическая задача 2.Игр. упражнение «Назови правильно цифры» 3.Физ-ка «Раз, два, три, четыре, пять». (стр. 198-200 к/з)	Развивать память, логическое мышление, учить находить признаки отличия одной группа фигур от другой; закрепить знания детей о цифрах.
№2	1.Занимательная задача. 2.Задания по карточкам-рисункам «Число, форма, цвет» 3.Физминутка «Зайка» 4.Игр.упр. «Сосчитай и сложи фигуры» (стр. 200-203 к/з)	Воспитывать у детей стойкий интерес математике, учить считать, решать задачи, развивать смекалку, фантазию, творчество, моторику рук.
№3	1.Задачи на сообразительность; 2.Задания по карточкам-рисункам «Число, форма, цвет» 3.Физ-ка «Ветер тихо клен качает» (стр. 203-205 к/з)	Учить решать задачи на сообразительность, способствовать освоению пространственных отношений; развивать внимание, память, мышление, речь, мелкую моторику рук.
№4	1.Логическая задача 2.Упражнение «Узнай знак» 3.«Слуховой диктант» 4.Решение задач на сложение 5.Пальчик игра «Кошка» (стр. 205-207 к/з)	Учить находить признаки отличия одной группы предметов от другой. Закрепить знания о знаках +, -, Продолжать учить составлять задачи, выделять в задаче условия, вопрос, ответ; способствовать умению ориентироваться на листе бумаги (исп. геометрические фигуры).
№5	1.Занимательная задача 2.Игра «Части суток» 3.Задание по карточкам-рисункам 4.Физминутка «Корова» (стр. 210-211 к/з)	Учить решать занимательные задачи; Развивать сообразительность; закрепить знания о последовательных частей суток; порядковый счет; совершенствовать последовательность логического мышления , внимания (дорисовка круга)
Октябрь
№1	1.Задачи на сообразительность «сколько» 2.Задания по карточкам-рисункам 3. Игр.упр. «Подсчитай и обозначь цифрой» 4.Физ-ка «Назови скорее» 5.Игра со счетными палочками. (стр. 211-214 к/з)		Учить решать задачи на сообразительность развивать смекалку, закреплять умение соотносить количество предметов с цифрой, понятие «ближе - дальше», развивать внимание, память, элементы логического мышления.
№2	1.Загадки 2.Задание по карточкам-рисункам «В лес по грибы» 3. «Слушай и рисуй» 4.Физ-ка «Найди свое место» (стр. 216-219 к/з)		Учить отгадывать загадки, закрепить количественный и порядковый счет в пределах 10;развивать познавательные и творческие способности детей, мелкую моторику рук.

№3 №4	1.Решение логических задач 2. Отгадай загадку 3.«Какие бывают часы» 4.Физминутка «Тик-Так» (стр. 214-216 к/з)	Учить решать логические задачи; рассуждать, отгадывать математические загадки; познакомить с часами, их разнообразием и назначением; учить определять время.
№5	1.Задания по карточкам-рисункам «Мальчики с собачками» 2.И. упр. «слушай и рисуй» 3. Игра «Найди свое место» (стр. 218 к/з)	Закрепить понятие «большой - маленький»; Развивать познавательные и творческие способности детей; учить ориентироваться на листе бумаги.
Ноябрь
№1	1.Игр.упр. «Дни недели» 2. Задания по карточкам-рисункам «Мастерская Винтика и Шпунтика» 3.Физ-ка «Найди себе пару» 4.Игра «Пять корзинок» (стр. 219-221 к/з)		Закреплять знания детей о последовательности дней недели, пространственных отношениях; формировать представление о количественном составе числа; Развивать память, внимание, логическое мышление
№2	1.Занимательная задача 2.Задание по карточкам-рисункам «Теремок», «Парашют» 3.Физминутка «В лесу» (стр. 224-227 к/з)		Воспитывать у детей интерес к математике, закрепить ориентировку а пространстве, умение устанавливать соответствие между числом и цифрой; познакомить с образованием числа 11.
№3	1.Решение логических задач. 2.Игра «Рассели соседей» 3.Задание на внимание 4.Физминутка «Раз, два, три, четыре, пять» (стр. 227 к/з)		Учить решать задачи на смекалку, развивать логическое мышление, внимание, память; закрепить соседей числа.
№4	1.Игра «Наш день» 2.Решение занимат. задач 3. Работа на карточках (состав чисел) 4.Задание «Найди и обведи» (стр. 230-233 к/з)		Закрепить знания детей о частях суток: утро, день, вечер, ночь; развивать способность анализировать, решая задачи; развивать память, внимание, мелкую моторику рук.
Декабрь
№1	1.»Поставить правильную цифру» 2.Занимательная задача 3.Физ-ка «Веселый Новый год» 4.Задание «Считай и записывай» (стр. 233-235 к/з)		Учить решать задачи; закрепить знания и зиме, зимних месяцах, цифрах; учить обозначать цифрой количество предметов.
№2	1.Загадка 2. Задание по карточкам-рисункам «Волки заяц», «Ежи» 3.Физ-ка «Веселый Новый год» (стр. 236-239 к/з)		Учить отгадывать загадки, воспитывать смекалку; способствовать умению определять отношения «длинный - короткий» «тяжелее - легче»
№3	1.Логическая задача 2.Поисково-творческая задача А.Зака 3.Игра с пальчиками «Шел Саша по шоссе» (стр. 239-244 к/з)		Учить находить отличия одной группы предметов от другой, развивать способность анализировать, решая задачи.
№4	1.Занимательная задача 2.Занятия по карточкам-рисункам «Три медведя» 3.Пальч. игра «Дружба» 4.Игровое упражнение «Дни недели» (стр. 244-248 к/з)		Учить решать занимательные задачи; различать предметы по величине, цвету; Закрепить занятие детей о днях недели.

Январь

№1

1.Задачи на сообразительность.

2.Занимательная задача А.Зака

3.Знакомство с образованием числа 15.

4.Работа в тетрадях «Рисуем кошку».

(стр. 251-254 к/з)

Учить детей решать задачи на сообразительность; помочь освоить решение задач «Пересечение», Связанных с поиском сообщения рисунков; познакомить с образованием числа 15;

Продолжать учить ориентироваться в тетради в клетку.

№2

1.Игра «Короче - длиннее»

2.Реши примеры

3.Игровое упражнение «Обведи правильно»

4.Игра «Танграм»

(стр. 254-255 к/з)

Способствовать овладению детьми количественной характеристикой временных эталонов, решению задач «одна клетка»; закрепить цифры, развивать геометрическое представление, наблюдательность.

№3

1.Игра «Дни недели»

2. Занимательная задача А. Зака

3.Физ-ка «Зарядка бельчат»

4.Знакомство с образованием числа 16

(стр. 256-259 к/з)

Формировать представление детей о времени, способствовать освоению решения задач «Одна клетка», познакомить с числом 16, развивать память, мышление, внимание.

Февраль

№1

1.Задачи на сообразительность

2.Игра «Танграм», «Кораблик»

3.Физминутка «Отдых»

4.Игра с геометрическими фигурами

(стр. 260-261 к/з

Учить детей решать задачи на сообразительность, закрепить состав числа; геометрические фигуры;

Развивать активность самостоятельность.

№2

1.Занимательная задача.

2.задания по карточкам-рисункам – «Муравьи»,

3.Физминутка

4.Игра «Танграм», «Самолет»

(стр. 254-255 к/з)

Воспитывать у детей стойкий интерес математике, продолжать учить решать задачи, закрепить понятия «длиннее - короче», «толще - тоньше»;

Закрепить геометрические фигуры.

№3

1.Логическая задача на поиск признака отличия одной группы от другой.

2.Пальч. игра «Мои пальчики»

3.Знакомство с образование числа 17.

4.Игр. упр. « Какие примеры решила мышка»

(стр. 265-268 к/з)

Учить находить отличия одной группы предметов от другой;

Познакомить детей с образование числа 17; продолжать учить алгоритмы сложения предметных форм

Март

№1

1.Логическая задача на поиск признака отличия одной группы от другой

2.Знакомство с образованием числа 18.

3.Физ-ка «Колокольчики»

4.Граф. диктант «Чудо цветок»

(стр. 273-274 к/з)

Учить решать логические задачи на поиск признаков отличие одной группы от другой путем зрительного и мыслительного анализа;

Познакомить с образованием числа 18;

Развивать ориентир.

№2

1.Занимат. задача про зайчат

2. задание по карточкам-рисункам «Зайцы»

3. Игра «Танграм»

4.Физ-ка «Мы топаем ногами»

(стр. 275-276 к/з)

Учить решать занимательные задачи, развивать смекалку;

Закрепить знание детьми геометрич. фигур;

Развивать творческое мышление.

№3

1.Решение занимат. задач

2. Задание по карточкам-рисункам «Мальчик смастерил кораблик»

3.Игра «Танграм»

4.Графич. диктант «Пароход»

(стр. 278 к/з)

Продолжать учить решать занимательные задачи;

Закрепить знание детьми геометрич. фигур; развив. ориентиров по клеточкам

№4	1.Дид. игра «Какое время года» 2. Игра «Бывает не бывает» 3.Знакомство с образованием числа 19 (стр. 280-281 к/з)	Закрепить знания об основных признаках разных времен года, познакомить с образованием числа 19; Развивать творческое воображение, мышление
№5	1.Математическая игровая считалочка «Шел домой Глеб» 2.Физминутка «Мои пальчика» 3.Игра «Найди свое место» (стр. 269 к/з)	Повторить прямой и обратный счет, количественный состав чисел первого десятка, развивать память, речь, творческое воображение.
Апрель
№1	1.Задачи на сообразительность. 2.Состав чисел первого десятка, игра «Телефон» 3.Игра «Лабиринты цифр» (стр. 282-284 к/з)	Развивать сообразительность, смекалку; закрепить знания состава чисел первого десятка; развивать внимание , память логического мышление.
№2	1.Игр. упр. «Торопись да не ошибись» 2. Знакомство с образованием числа 20. 3.Физминутка «Моя семья» 4. Графический диктант «Заяц» (стр. 284-287 к/з)	Закрепить знания состава числа первого десятка; познакомить с образованием числа 20; продолжать учить ориентировать по клеточкам.
№3	1.Игра «Это правда или нет?» 2.Физминутка «Ветер» 3.Решение задач 4. Игра-головоломка «Листик» (стр. 288-291 к/з)	Уточнить представления о времени; способность освоению решения задач; продолжать учить составлять целое из частей.
№4	1.Логическая задача 2.Игр.упр. «Где чей домик?» 3.Узор под диктовку 4.Физ-ка «Любопытная Варвара» (стр. 292-295 к/з)	Продолжать учить детей решать логические задачи; учить решать примеры; Развивать память, внимание логическое мышление.
Май
№1	1.Счет прямой и обратный в пред.20. 2.Игра «Волшебный мешочек» 3.Пальч. игра «Десять тонких пальцев» 4.Конструиров. со счетных палочек (стр. 296-298 к/з)	Повторить с детьми счет в пределах 20; способствовать познанию структуры геометрических фигур (стороны углов ), творческое воображение , формировать навыки конструирования.
№2	1.Занимательная задача 2.Игра «Два правила» 3.Физминутка 4.Игра-головоломка «Танграм» (стр. 300-303 к/з)	Развивать смекалку, сообразительность, решая занимательные задачи; закрепить знания геометрических фигур; развивать мелкую моторику рук.
№3	1.Закрепить состав числа 10 2. Решение логических задач. 3.Игра со счетными палочками	Закрепить знания состава числа 10; Продолжать учить детей решать логические задачи; Развивать мелкую моторику рук.
№4	1.Закрепление изученного материала	Подвести итог, проверить знания детей, заполнить диагностическую карту.

Литература:

Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе»

Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Задачи образовательной деятельности

Поддерживать проявление субъектной позиции ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками.

Развивать умение осознанного выбора этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия.

Поддерживать использование в речи средств языковой выразительности: антонимов, синонимов, многозначных слов, метафор, образных сравнений, олицетворений.

Развивать речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и возможности детей.

Воспитывать интерес к языку и осознанное отношение детей к языковым явлениям.

Развивать умения письменной речи: читать отдельные слова и словосочетания, писать печатные буквы.

Развивать умения анализировать содержание и форму произведения, развивать литературную речь.

Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия) и многообразии жанров.

Предполагаемый результат:

Ведет деловой диалог со взрослыми и сверстниками, легко знакомится, имеет друзей, может организовать детей на совместную деятельность.

Задает вопросы, интересуется мнением других, расспрашивает об их деятельности и событиях жизни.

Участвует в разгадывании кроссвордов, ребусов, предлагает словесные игры, читает слова, может написать свое имя печатными буквами, проявляет интерес к речевому творчеству.

В коллективных обсуждениях выдвигает гипотезы, использует речевые формы убеждения, владеет культурными формами выражения несогласия с мнением собеседника; умеет принять позицию собеседника.

Успешен в творческой речевой деятельности: сочиняет загадки, сказки, рассказы, планирует сюжеты творческих игр.

Речь чистая, грамматически правильная, выразительная.

Владеет звуковым анализом слов.

Проявляет устойчивый интерес к литературе, имеет предпочтения в жанрах литературы, темах произведений; понимает идею произведения, авторское отношение к героям.

«Развитие речи»

№	Тема	Программное содержание
СЕНТЯБРЬ
1	Тема: «Рассказывание из личного опыта: «Летний отдых».	Учить составлять рассказ по плану воспитателя, передавая впечатления о лете. Побуждать связно и последовательно излагать события.
2	Тема: «Составление рассказа по картинке «В школу». 1.стр. 44	Учить составлять сюжетный рассказ по картине, используя структуру построения сюжета: завязка, кульминация, развязка. Активизировать слова, относящиеся к темам школа, осень. Упражнять в дифференцировании звуков «с» и «ш».
3	Тема: «Пересказ рассказа К. Ушинского «Четыре желания». 1. стр. 45	Учить передавать литературный текс точно, без пропусков и повторений. Учить разным способам образования степеней сравнения прилагательных и наречий. Упражнять в подборе синонимов и антонимов к прилагательным и глаголам.

4		Тема: «Пересказ русской народной сказки «Лиса и козел». 1.стр. 42	Учить использовать при пересказе выразительные средства языка, интонационно верно передавать диалоги персонажей. Формировать у детей умение подбирать определения к именам существительным. Учить детей отчетливо и внятно произносить скороговорку.
ОКТЯБРЬ
1	Тема: «Рассказывание по картинке». 1.стр. 48.		Активизировать употребление в речи детей сложноподчиненных предложений. Упражнять детей в согласовании имен прилагательных с именами существительными в роде и числе; учить подбирать однокоренные слова и определения к заданным словам.
2	Тема: «Составление рассказа: «Первый день Тани в детском саду». 1.стр. 53.		Упражнять в составлении рассказа по плану, предложенному воспитателем. Упражнять в образовании родительного падежа множественного числа имен существительных. Упражнять в дифференциации звуков «ч» и «ц».
3	Тема: «Составление рассказа из серии сюжетных картин». 1.стр. 52		Развивать у детей умение составлять рассказ по картинкам, придумывать события. Упражнять детей в употреблении имен существительных в родительном падеже множественного числа; учить подбирать к существительным определения.
4	Тема: «Придумывание сказки: «Как ежик зайца выручил». 1.стр. 56.		Учить детей придумывать сказку на заданную тему с использованием описаний внешнего вида персонажей, их действий, персонажей. Совершенствовать умение детей подбирать однокоренные слова. Учить детей подбирать синонимы и антонимы.
1	Тема: «Придумывание сказки: «День рождения зайца». 1. стр. 58.		Учить самостоятельно продумывать сказку на заданную тему, использовать описание, диалог. Упражнять в образовании винительного падежа множественного числа существительных. Упражнять в отчетливом произнесении скороговорок в различном темпе и с разной силой голоса.
2	Тема: «Сравнение и описание предметов». 1. стр. 59		Учить составлять рассказ, включая в него антонимы. Учить сравнивать предметы, выделять существенные признаки, подбирать синонимы к прилагательным.
3	Тема: «Закрепление произношения звуков по картинкам». Дидактическая игра «Дом – домище» 1. стр. 54.		Закреплять правильное произношение звуков «с», «ш»; учить детей различать эти звуки на слух и внятно выговаривать слова и фразы с ними. Развивать у детей навык образовывать слова с разными смысловыми оттенками.
4	Тема: «Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат». 1.стр. 50.		Развивать умение передавать текст точно, последовательно, выразительно. Упражнять в подборе синонимов, антонимов к прилагательным и глаголам. Уточнить правильное произношение звуков «з», «ж».

ДЕКАБРЬ
1	Тема: «Составление рассказа из серии сюжетных картин». 1.стр.79	Учить видеть логику развития сюжета в серии картин, составлять по ним связный, последовательный рассказ. Закреплять правильное произношение детьми звуков «л», «р»
2	Тема: «Пересказ рассказа М. Пришвина «Еж». 1.стр.81	Учить пересказывать текст точно, последовательно и выразительно. Познакомить со значением слова игла. Учить подбирать односложные и многосложные слова.
3	Тема: «Сравнение предметов». 1.стр.75.	Учить детей выделять общие и индивидуальные признаки предметов, сравнивать их по величине, форме, цвету; активизировать употребление в речи глаголов; учить понимать и объяснять смысл образных выражений.
4	Тема: «Рассказывание по картине «Зимние развлечения». 2.стр. 84	Учить детей составлять рассказ по картине, формировать умение использовать выразительные средства языка при описании зимы.
ЯНВАРЬ
1	Тема: «Составление рассказа из коллективного опыта «Новогодний праздник»	Учить рассказывать о своих впечатлениях связно, полно и выразительно. Побуждать использовать в рассказе новогодние стихи и песни.
2	Тема: «Составление связного рассказа «Если бы я был художником». 1. стр.64.	Учить детей составлять рассказ с использованием глаголов сослагательного наклонения, активизировать употребление в речи глаголов. Упражнять детей в употреблении форм единственного и множественного числа глагола хотеть.
3	Тема: «Рассказывание по картине «Дети севера». 1.стр.68.	Учить детей составлять рассказ по картине, развивать способность самостоятельно придумывать события; упражнять детей в подборе коротких и длинных слов
ФЕВРАЛЬ
1	Тема: «Пересказ рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка» 1.стр.60	Учить детей пересказывать литературный текст с использованием выразительных средств автора. Упражнять детей в подборе синонимов.
2	Тема: «Рассказывание по картине «Вот так покатался!». 1.стр. 62	Учить детей составлять рассказ по картине, придумывать самостоятельный сюжет; упражнять в подборе синонимов к различным частям речи; упражнять в правильном произнесении звуков «с», «з».
3	Тема: «Пересказ рассказа Л. Кассиля «Сестра». 1.стр.72	Учить детей передавать литературный текст, рассказывающий о высоких гражданских чувствах; учить детей понимать смысл образных выражений в пословицах; упражнять в отчетливом произнесении слов.
4	Тема: «Придумывание рассказа на тему: «Как Миша варежку потерял». 1.стр.66	Учить развивать сюжет рассказа, начатого воспитателем; упражнять в правильном изменении по падежам слова варежки; формировать умение различать звуки «ш», «ж»
МАРТ
1	Тема: «Рассказывание по картинке «Подарки маме к 8 марта» 1. стр.80	Учить составлять связный, последовательный рассказ по картине; упражнять в употреблении названий профессий; учить различать на слух и в произношении звуки «д», «дь».

2	Тема: «Пересказ сказки «У страха глаза велики». 2.стр.101	Учить пересказывать текст сказки без пропусков и повторений, выразительно передавать речь персонажей.
3	Тема: «Составление рассказа «Как мы играем зимой на участке». 1.стр.74.	Развивать умение отбирать для рассказа самое интересное, учить включать в рассказ описание природы; активизировать употребление в речи однокоренных слов (снег, снежок, снеговик…).
4	Тема: «Пересказ рассказа Л. Толстого «Белка прыгала с ветки на ветку». 1.стр.83	Учить детей пересказывать текст связно, без повторов; активизировать употребление в речи детей сложных предложений; активизировать употребление в речи синонимов и антонимов.
АПРЕЛЬ
1	Тема: «Составление сюжетного рассказа по картинке. 1.стр.77	Учить детей составлять сюжетный рассказ по картинке; упражнять в правильном назывании детенышей животных в родительном падеже единственного и множественного числа; закреплять правильное произношение звуков «р», «л».
2	Тема: «Придумывание сказки по картине и на предложенную тему». 1.стр.86	Формировать у детей умение придумывать сказку на предложенную тему; упражнять в подборе синонимов и антонимов, определений и сравнений; учить передавать интонацией различные чувства
3	Тема: «Пересказ русской народной сказки «Как аукнется – так и откликнется». 1.стр. 87.	Учить детей выразительно пересказывать сказку с использованием слов и выражений из текста; активизировать употребление в речи глаголов; учить понимать смысл пословиц; упражнять в правильном произношении звуков «ш», «ж», «р»
4	Тема: «Рассказывание по сюжетной картинке». 1.стр.95	Закреплять умение детей составлять рассказ по любой из предложенных картинок; активизировать употребление в речи глаголов повелительного наклонения.
МАЙ
1	Тема: «Составление описательных рассказов по пейзажным картинкам». 1.стр. 89.	Формировать умение правильно определять настроение, отраженное художником в пейзаже и передавать его в своих высказываниях; упражнять детей в подборе определений и сравнений, синонимов и антонимов.
2	Тема: «Пересказ рассказа М. Пришвина «Золотой луг». 1.стр.94	Дать детям представление о рассказе, как о литературном жанре, учить пересказывать от третьего лица; совершенствовать умение регулировать темп речи и силу голоса.
3	Тема: «Придумывание сказки на самостоятельно выбранную тему» 1. стр.99	Учить детей самостоятельно выбирать тему для сказки, составлять связный рассказ; развивать умение подбирать синонимы и антонимы, называть детенышей животных.
4	Тема: «Составление рассказов из коллективного опыта «Чем мне запомнится детский сад».	Побуждать детей рассказывать об интересных событиях, произошедших с ними за время посещения детского сада. Воспитывать чувство благодарности к его сотрудникам.

Литература:

1.О. С. Ушакова «Развитие речи детей 6-7 лет»,

2.В. Н. Волчкова, Н. В. Степанова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада».

«Подготовка к обучению грамоте»

№	Тема занятия:	Цель:
№1	Сентябрь
№1	Гласный звук [А], буква А,а Определение места звука в словах Аист, , Луна, Мак. 1.стр. 12-15	Познакомить детей с гласным звуком [А], буквой А,а; учить определять место звука в словах; делить слова на слоги
№2	Гласный звук [У], Буква У,у. Место звука в словах Утка, Арбуз, Кенгуру. 1.стр. 15-17	Познакомить детей с гласным звуком [У], буквой У,у; учить определять место звука в словах, определять звук на слух
№3	Гласный звук [О], Буква О,о. Место звука в словах Осы, Кот, Пальто 1.стр. 19-22	Дать характеристику звуку [О] и букву О, учить определять на слух место звука в словах.
№4	Согласный звук [М] [М], буква М 1.стр. 22-24	Познакомить детей со звуками [М] [М], Буквой М; продолжать находить звук в словах, учить читать слоги.
Октябрь
№1	Согласный звук [С] [С], буква С,с. Определение места звука в трех позициях. 1.стр. 26-30	Познакомить детей с глухим согласным звуком [С] [С], буквой С, продолжать учить определять место звука в трех позициях; учить читать слоги договаривать их до слов.
№2	Согласный звук [Х] [Х]. Буква Х,х Определение слоговой структуры слов Мох, Муха. Составление предложений. 1.стр. 30-32	Познакомить детей с глухим согласным звуком [Х] и буквой Х, учить детей приводить примеры слов с этим звуком в трех позициях; составлять предложения.
№3	Звук [Ш], буква Ш 1.стр. 34-36	Познакомить детей со звуком [Ш] и буквой Ш; Определить, что звук шипящий, произносится только твердо; развивать внимание к звуковой культуре.
№4	Согласный звук [Л] [Л]. Буква Л. Звуковой анализ слова Луша (имя куклы) 1.стр. 39-42	Познакомить детей с буквой Л; учить определять на слух место звука в словах; учить звуковому анализу, делению слов на слоги.
Ноябрь
№1	Буква Ь – показатель мягкости 2.стр. 51-53, 1.стр.133-135	Познакомить детей с буквой Ь, учить читать слова с этой буквой, продолжать образовывать новые слова, придумывать названия предметам с необычными функциями, формировать быструю реакцию на слово, учить отвечать точно и быстро.
№2	Закрепление звуков [Д] [Т], [И] [Й] и букв Д, Т, И, Й, Ь в конце и в середине слова. 1.стр 135-138	Закрепить с детьми звуки [Д] [Т], [И] [Й] и буквы. Продолжать читать слова, выкладывать буквы из различных предметов.
№3	Звук [Е], буква Е 1.стр.138-141 2.стр. 56-58	Познакомить детей со звуком [Е] и буквой, Учить находить букву в трех позициях, продолжать заменять наращивать буквы в словах, формировать быструю реакцию на слово.

№4	Закрепление гласного звука [Е], буквы Е 1.стр.141-144	Закрепить гласный звук [Е], букву Е; учить детей читать быстро составлять слова из букв и слогов, делить слова на слоги.
Декабрь
№1	Гласный звук [ЙА], буква Я 1.Стр.144 147	Познакомить со звуком [ЙА], буквой Я, учить детей преобразовывать слова, составлять небольшие предложения с этими словами; учить выделять заданный звук в словах, развивать внимание, память.
№2	Закрепление звука [ЙА], буквы Я 1.стр.148-150	Закрепить гласный звук [ЙА], букву Я, учить детей запоминать скороговорки на этот звук, читать слова с этой буквой.
№3	Гласный звук [ЙУ], буква Ю 2.стр. 64-67 1.стр. 150-152	Познакомить детей с гласным звуком [ЙУ], буквой Ю, находить звук в словах в трех позициях, сравнивать слова на слух, читать слова по слоговой таблице.
№4	Закрепление звука [ЙУ], буквы Ю 2.стр. 67-68 1.стр. 153-154	Закрепить с детьми звуки [ЙУ] и букву Ю. Продолжать учить детей читать слова по слоговой таблице, делить слова на слоги, придумывать слова на заданную букву.
Январь
№1	Гласный звук [ЙО] буква Ё 2.стр. 68-70 к/з 1.стр. 157-159	Познакомить детей с гласным звуком [ЙО] и буквой Ё, Учить выкладывать слова из букв, счетных палочек, пробок, знать мягкость и твёрдость согласного звука.
№2	Глухой согласный звук [Ц], буква Ц 2.стр. 72-74 1.стр. 160-162	Познакомить детей с глухим согласным звуком [Ц] и буквой Ц. Продолжать учить детей определять место звука в трех позициях, читать слоги, слова, составлять предложения.
№3	Глухой согласный звук [Ч], буква Ч,ч. 1.стр. 162-165	Познакомить детей с глухим согласным звуком [Ч] и буквой Ч. Учить детей приводить примеры слов с этим звуком в трёх позициях, развивать внимание к звуковой и смысловой стороне слова.
Февраль
№1	Сопоставление звуков [Ч] и [Ц] 1.стр. 165-167	Сопоставить звуки [Ч] и [Ц]. Определять, сколько слогов в словах, знать ударный слог.
№2	Звук [Щ], буква Щ 1.стр. 167-169	Познакомить детей со звуком [Щ], буквой Щ. Дать понятие , что звук – глухой, согласный. Развивать память, внимание, мышление.
№3	Звуки [Ф], [Ф], буква Ф 1.стр. 169-171	Познакомить детей с глухими согласными звуками [Ф], [Ф] и буквой Ф. Определить место звука в трех позициях, продолжать учить читать слоги, слова, звуковому анализу.
№4	Закрепление звуков [Ф] [Ф] буквы Ф 1.стр. 171-172	Закрепить звуки [Ф], [Ф], и букву Ф, учить определять место звука в словах.
Март
№2	Звук [Э], буква Э 1.стр. 171-174	Познакомить со звуком [Э] и буквой Э. Дать понятие, что это звук – гласный, придумывать слова с этим звуком в трех позициях, составление слова ЭХО

№2

Разделительный твердый знак – буква Ъ. Разделительный мягкий знак.

2.стр. 85-87

1.стр. 174-177

Познакомить детей с разделительным твердым и мягким знаками, учить детей наращивать слова, составлять предложения.

№3

Алфавит

1.стр. 178-180

Познакомить детей с алфавитом, знать, из чего состоят слова, выкладывать слова из букв, менять первую букву и читать новые слова.

№4

Двойные согласные.

2.стр. 87-89 к/з

Познакомить детей со словами, где есть двойные согласные, читать эти слова, составлять предложения с этими словами.

Апрель

№1	Закрепление пройденного материала звуки, слоги. 1.стр. 180-182	Упражнять детей в чтении слогов, четко проговаривать звуки в словах, способствовать речевому развитию, учить различать твердые, мягкие, звонкие, глухие согласные, выделять слоги.
№2	Закрепление пройденного материала: слова, предложения. 1.стр. 182-184	Упражнять детей в чтении слов, коротких предложений, пробуждать интерес к слову, пробуждать фонематический слух.
№3	Составление слов, используя буквы, счетные палочки, домино, кубики. 2.стр. 96-97	Упражнять детей в составлении слов из различных предметов, читать слова и составлять короткие предложения, развивать память, внимание, логическое мышление.
№4	Забавные буквы 2.стр. 97-99	Помочь детям запомнить гласные буквы, учить различать цвет, размер, развивать в игре психические процессы внимания памяти, мышления, воображения, расширять словарный запас.
Май
№1	Волшебные буквы (стр. 99-104 к/з Т.М. Бондаренко)	Учить детей складывать буквы из различных элементов конструктора, трансформировать одну букву в другую, помочь ребенку запомнить графический образ каждой буквы; развивать мелкую моторику рук.
№2	День Рождения дяди Славы 2.стр. 104-107)	Способствовать речевому развитию дошкольников. Учить различать твердые, мягкие, звонкие, глухие согласные звуки, выделять слоги, конструировать слова, читать их. Развивать память, внимание, логические творческие мышление.
№3 №4	Путешествие в сказочный город букв. 2.стр. 107-112	Закрепить с детьми понятия, звуки и буквы, гласные и согласные буквы. Продолжать учить составлять из кубиков простые слова, меняя в них буквы, слоги. Расширять словарный запас, воспитывать любовь и уважение к родной речи.

Литература:

1.Шумаева Д.Г. «Как хорошо уметь читать!»

2. .Бондаренко Т.М. «Комплексные занятия в подготовительной группе»

3.Волина.В. «Учимся играя»

4.Астафьева Е.О. «Играем, читаем, пишем» рабочая тетрадь (две части)

Образовательная область

«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

Задачи образовательной деятельности:

- Поддерживать проявления самостоятельности, инициативности, индивидуальности, рефлексии, активизировать творческие проявления детей.

- Совершенствовать компоненты изобразительной деятельности, технические и изобразительно-выразительные умения.

- Развивать эмоционально-эстетические, творческие, сенсорные и познавательные способности.

Аппликация, лепка

Дата

НОД

Тема

Цель:

№1

Сентябрь

Аппликация

«Что нам осень принесла» (коллективная работа).

1.стр. 546-547

Воспитывать у детей уважение к труду взрослых, выращивающих большой урожай фруктов, овощей; закреплять умение вырезать из бумаги, сложенной «гармошкой»

№2

Лепка

«Что мы умеем и любим лепить»

1.стр. 502

Изучение интересов и возможностей детей в лепке.

№3

Лепка

«Грибы в корзинке»

2.стр.40-41

Учить детей лепить грибы, добиваться в точности в передаче формы, учить создавать выразительную композицию; развивать воображение, мелкую моторику, эстетический вкус.

№4

Аппликация

«Астра»

1.стр. 560

Формировать умение вырезать и наклеивать многолепестковые объемные цветы, активизировать наблюдательность, развивать ручные умения

Октябрь

№1

Лепка

Коллективная композиция на зеркале или фольге«Лебёдушка»

2.Стр.52-53

Совершенствовать технику скульптурной лепки; воспитывать интерес к познанию природы

№2

Аппликация

«Осенняя ветка»

1.стр. 553

Закреплять у детей умение вырезать объемные симметричные формы, красиво располагать их, развивать эстетическое восприятие

№3

Лепка

«Чайный сервиз»

1.стр. 507

Учить лепить чайный сервиз конструктив-ным методом; развивать эстетическое восприятие формы, учить предавать форму посуды, лепить полные формы, пользоваться стекой.

№4

Аппликация

«Экзотические рыбки»

1. стр.556

Учить вырезать предмет с помощью трафарета,аккуратно наклеивать элемен-ты, располагая их в определенной последовательности.

№5

Лепка

«Светофорчик»

Учить детей лепить пластилиновую мозаику, раскатывая маленькие шарики круговыми движениями руки;

Ноябрь

№1

Аппликация

«Строим дом многоэтажный»

2.Стр.66-67

Познакомить детей со способом модульной аппликации (мозаики);Формировать умение планировать свою рабту;развивать чувство композиции

№2

Лепка

«Улитка»

1.стр. 512

Совершенствовать технику раскатывания небольшого комка пластилина, продольным движением ладоней для получения цилиндра и конуса; развивать воображение, мелкую моторику рук.

№3

Аппликация

«Узор к круге»

1.стр. 563

Учить составлять узоры, декоративные композиции на бумаге из растительных форм, (листья, цветы, семена)

№4

Лепка

«Рыбки в аквариуме»

1.стр. 514

Продолжать освоение рельеф-ной лепки; развивать комби-нированные способности; совер-ть умение формировать поделки точками, чешуей, составлять композицию.

Декабрь

№1

Аппликация

«Транспорт на наших улицах»

2.стр.70-71

Учить детей приемам изготовления видов транспорта;развивать воображние,чувство формы; поощрять инициативу

№2

Лепка

«Учимся лепить зайцев»

1.стр. 516

Познакомить детей с несколькими приемами лепки зайца. Вызвать желание отразить образы зайцев в лепке; воспитывать любовь к животным.

№3

Аппликация

«Елочка» (Коллективная работа)

1.стр. 564

Учить детей составлять композицию из элементов, склеенных из бумаги (петелички); работать дружно, выполнять коллективную работу.

№4

Лепка и аппликация

«Дед Мороз спешит на ёлку»

1.стр. 520

Развивать у детей воображение, умение передавать разными средствами сказочность действий, образ Деда Мороза, развивать творчество;

Январь

№1

Лепка

«Снежинка»

Учить лепить снежинку конструктивным способом, предавать линиям плавность, соединять элементы между собой; развивать воображение.

№2

Аппликация

«Снегирь на ветке рябины»

1.Стр.577-578

Учить передавать особенности строения, окраски снегиря приёмом силуэтного вырезания с дополнительными наклейками.

№3

Лепка

Лепка сюжетная по мотивам народных сказок«Бабушкины сказки»

2.Стр.106-107

Учить детей лепить по мотивам русских народных сказок: самостоятельно выбирать отдельного героя или сюжет, определять способы и приёмы лепки, воспитывать худ.вкус, самостоятельность, творческую инициативность.

Февраль

№1

Аппликация

«Снежинка»

1.стр.581-582

Учить детей вырезать снежинку из бумаги, сложенной несколько раз.

№2

Лепка

«Учимся лепить птиц»

1.Стр.527-528

Учить лепить птиц из целого куска по мотивам народной глиняной игрушки. Побуждать к самостоятельному поиску декоративного украшения.

№3

Аппликация

«Алые паруса»

1.Стр.582-583

Учить отражать тему в определённой взаимосвязи предметов, развивать способности к композиции.

№4

Лепка

«Яблоко».

Рисование пластилином.

1.Стр.526-527

Познакомить детей с новым приёмом лепки – рисованием пластилином;учить передавать форму и характерные особенности фруктов при рисовании пластилином.

Март

№1

Аппликация

«Мимоза»

1.стр.588-589

Учить детей выполнять наклеивание комочков из бумаги, делать мелкие боковые надрезы, симметричное вырезание, объёмное наклеивание.

№2

Лепка

Лепка рельефная декоративная «Чудо-цветок»

2.Стр.154-155

Учить детей создавать декоративные цветы пластическими средствами по мотивам народного искусства, продолжать освоение техники рельефной лепки, воспитывать худ.вкус.

№3

Аппликация

«Пушистые картинки»(Ниточка за ниточкой)

2.Стр156-157

Учить делать аппликацию из шерстяных ниток;обогатить аппликативнуютехнику – показать два разных способа создания образа: контурное и силуэтное;развивать мелкую моторику, чувство формы и композиции.

№4

Лепка

Лепка рельефная декоративная«Чудо-букет»

2.Стр.160-161

Продолжать учить детей создавать цветочные композиции пластическими средствами (букет, вазон, венок)Совершенствовать технику рельефной лепки.

Апрель

№1

Аппликация

«Весна идёт»

(весенние картины в рамочках)

2.Стр.162-163

Вызвать интерес к оформлению своих работ как заверша-ющему этапу творчества; создать условия для твор-ческого применения освоенных умений;

№2

Лепка

«Космодром»

1.Стр.534-535

Учить детей созда-вать конкретные пластические образы конструк-тивным и комбини-рованным способа-ми; развивать пространственное мышление, мелкую моторику

№3

Аппликация

«Звёзды и кометы»

2.Стр. 180-181

Учить детей выре-зать пятилучевые звёзды; вызвать интерес к созданию образа кометы, состоящей из головы-звезды и хвоста; развивать внимание, чувство формы

№4

Лепка

«Летающие тарелки и пришельцы из космоса»

2.Стр.184-185

Вызвать интерес к изображению разных пришельцев и средств их передвижения в космическом пространстве.Развивать воображение, формировать познаватель-ные интересы

№5

Аппликация

«Сказочная птица»

1.Стр.592-593

Закреплять умение вырезать образ сказочной птицы, замечать её характерные особенности в отличие от реального изображения, учить наклеивать фигурные украшения.

Май

№1	Лепка	Пластический этюд «Паук Пафнутий» 1.Стр.539-540	Учить детей создавать образы по представлению и по замыслу, лепить по новым, совершенно незнакомым произведениям;развивать воображение, пространственное мышление
№2	Аппликация	«Веточка яблони» 1.Стр.596-597	Развивать у детей наблюдательность, учить передавать красоту цветов и листьев растений, вырезать симметричные формы, вырезать способом сложения в несколько раз.
№3	Лепка	Барельеф «Цветы» 1.Стр.542-543	Продолжать освоение техники рельефной лепки: создаватьуплощён-ные фигуры цветов, украшать налепами;формировать умение планиро-вать работу по замыслу, предвидеть результат и достигать его
№4	Аппликация	«Бабочки на лугу» 1.Стр.599-600	Закрепить изученные приёмы вырезания и складывания (оригами),учить составлять композицию по замыслу.

Литература :

1. Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе»

2. И.А.Лыкова «Цветные ладошки»

Конструирование

месяц	№ недели	Тема занятия	Используемая литература
Сентябрь	1	«Закладка»	Л. В . Куцакова. «Конструирование и ручной труд в детском саду» стр 102 з.19
	2	«Подсолнухи»	Е.А.Короткова «Рисование, аппликация, Конструирование в детском саду. Стр 73
	3	«Гриб»	А.Короткова «Рисование, аппликация, Конструирование в детском саду. Стр 124
	4	«Деревья»	Е.А.Короткова «Рисование, аппликация, Конструирование в детском саду. Стр 118

Октябрь	1	«Микрорайон города»	Л. В .Куцакова. «Конструирование и ручной труд в детском саду» стр 95 з.2
	2	«Лягушка»	И. В. Новикова «Конструирование из бумаги в детском саду» стр 61 зан.3
	3	«Воробей»	И. В. Новикова «Конструирование из бумаги в детском саду» стр 67 зан.6
	4	«Тележка»	Л. В .Куцакова. «Конструирование и ручной труд в детском саду» стр 98 з.10
Ноябрь	1	«Медвежонок»	И.В.Новикова «Конструирование из бумаги. Большой альбом поделок» стр 92
	2	«Весёлые человечки»	А.Н.Малышева. З.М. Поварченкова «Занятия по аппликации в детском саду» стр 115
	3	«Стол, стул»	Л. В .Куцакова. «Конструирование и ручной труд в детском саду» стр 98 з.9
	4	«По замыслу»	Л. В .Куцакова. «Конструирование и ручной труд в детском саду» стр 96 з.4
Декабрь	1	«Новогодний фонарик»	Г.Н.Давыдова. «Пластилинография» Стр.18
	2	« Новогодняя гирлянда»	И. В. Новикова «Конструирование из бумаги в детском саду» стр 72 з.8
	3	«Колобок»	И. В. Новикова «Конструирование из бумаги в детском саду» стр 58 з.1
	4	«Ёлочные игрушки»	Т.С.Комарова «Художественное творчество» система работы с детьми в подготовительной к школе группе детского сада. Стр. 71.з. 38
январь	1	«Уточкам кряква»	И.В.Новикова «Конструирование из бумаги. Большой альбом поделок» стр 41
	2	«Кошечка»	А.Н.Малышева. З.М.Поварченкова «Занятия по аппликации в детском саду» стр 111
	3	«Пингвин»	И.В.Новикова «Конструирование из бумаги. Большой альбом поделок» стр 49
	4	«Лиса»	Е.А.Короткова «Рисование, аппликация, Конструирование в детском саду. Стр 119
Февраль	1	«Мышка»	И. В. Новикова «Конструирование из бумаги в детском саду» стр 58 з.1
	2	«Коврик»	Л. В .Куцакова. «Конструирование и ручной труд в детском саду» стр 101 з.18
	3	«Открытка к 23 февраля»	И.В.Новикова «Конструирование из бумаги. Большой альбом поделок» стр 69
	4	«Корабль»	Л. В .Куцакова. «Конструирование и ручной труд в детском саду» стр 98 з.11
Март	1	Открытка «Сирень»	И.В.Новикова «Конструирование из бумаги. Большой альбом поделок» стр 12
	2	« Цветок»	И. В. Новикова «Конструирование из бумаги в детском саду» стр 82 зан.14
	3	«Верблюд»	Е.А.Короткова «Рисование, аппликация, Конструирование в детском саду. Стр 86
	4	«Плита»	И.В. Новикова «Большой объём поделок из бумаги стр 21
Апрель	1	«Осьминог»	И.В.Новикова «Конструирование из бумаги. Большой альбом поделок» стр 53
	2	«Ракета»	И. В. Новикова «Конструирование из бумаги в детском саду» стр 80 з.13
	3	«Цыплёнок»	И.В.Новикова «Конструирование из бумаги. Большой альбом поделок» стр 48
	4	«Салфетка»	Л. В .Куцакова. «Конструирование и ручной труд в детском саду» стр 104 з.26
Май	1	«Дорожные знаки»	Л. В .Куцакова. «Конструирование и ручной труд в детском саду» стр 102 з.20

2	«Самолёт»	И.В.Новикова «Конструирование из бумаги. Большой альбом поделок» стр 69
3	«По замыслу»	Л. В .Куцакова. «Конструирование и ручной труд в детском саду» стр 104 з.25
4	Открытка «Тюльпан»	И.В.Новикова «Конструирование из бумаги. Большой альбом поделок» стр 13

Литература:

Л.В. Куцакова. «Конструирование и ручной труд в детском саду» Москва. Издательство: Сфера 2012г.

Е.А.Короткова «Рисование, аппликация, Конструирование в детском саду. Ярославль Академия развития 2009г.

И.В. Новикова «Конструирование из бумаги в детском саду» Ярославль Академия развития 2010г.

4. И.В.Новикова «Конструирование из бумаги. Большой альбом поделок»

Художественная литература

Задачи образовательной деятельности

- Воспитывать ценностное отношение к художественной литературе как виду искусства и литературной речи; способствовать углублению и дифференциации читательских интересов.

- Обогащать читательский опыт детей за счет произведений более сложных по содержанию и форме.

- Совершенствовать умения художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста; развивать умения элементарно анализировать содержание и форму произведения, развивать литературную речь.

- Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках.

- Обеспечивать возможность проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах художественно-творческой деятельности на основе литературных произведений.

Чтение художественной литературы

сентябрь
1	Рассказывание русской народной сказки « Царевна лягушка».	Цель: Учить детей воспринимать образное содержание произведения; закреплять знания о жанровых, композиционных, языковых особенностях русской сказки, продолжать развивать поэтический слух: умение слышать и выделять в тексте выразительные средства; подводить детей к осознанию и пониманию образных выражений. Ушакова стр. 156
2	Беседа о А.С. Пушкине	Цель: Рассказать детям о великом русском поэте; вызвать чувство радости от восприятия его стихов и желание услышать другие произведения поэта. В.В. Гербова стр. 25
3	Заучивание стихотворения А.С. Пушкина « Уж небо осенью дышало».	Цель: Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонацией печаль осенней природы, чувствовать, понимать и воспроизводить образность языка стихотворения; расширять представления о пейзажной лирике А. С. Пушкина Ушакова стр. 168
4	Чтение рассказов об осени, рассматривание иллюстраций. « О чем печалишься осень».	Цель: Закреплять знания детей об изменениях в осенней природе, вызвать любование красками осенней природы в процессе рассматривания иллюстраций и слушания художественных текстов, желание выразить свои впечатления в образном слове, развивать поэтический слух. Ушакова стр. 158

октябрь
1.	Заучивание стихотворения Е. Трутневой « Осень».	Цель: Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение Е. Трутневой « Осень» - передавая интонационную спокойную грусть осенней природы; продолжать развивать поэтический слух детей. Ушакова стр. 161
2.	Рассказывание сказки «Хроменькая Уточка»	Цель: Познакомить с украинской сказкой, подвести к осознанию художественных образов сказки. Ушакова стр. 169
3.	Чтение сказки Д. Мамина – Сибиряка « Про зайца – длинные уши».	Цель: Формировать целостное восприятие художественного текста в единстве содержания и художественной формы; закреплять знания детей об особенностях разных литературных жанров; упражнять детей в подборе сравнений, синонимов, антонимов, воспитывать стремление к точному словоупотреблению. Ушакова стр. 166
4.	Ознакомление с новым жанром – басней. Чтение басни И. А. Крылова « Стрекоза и муравей».	Цель: Познакомить детей с басней, с ее жанровыми особенностями; подвести к пониманию аллегории басни, идеи; воспитывать чувство к образному строю языка басни, понимать значение пословиц о труде, связывать значение пословицы с определенной ситуацией Ушакова стр. 170
ноябрь
1.	Русские народные сказки	Цель: Выяснить, знают ли они русские народные сказки В.В. Гербова стр. 30
2.	Чтение сказки « Хлебный голос» А. Ремизов	Цель: Познакомить детей со сказкой, выяснить, согласны ли они с концовкой произведения. Совершенствовать умение детей воспроизводить последовательность слов в предложении. В.В. Гербова стр. 32
3.	Чтение стихотворения К. Чолиева « Деревья спят»	Цель: Учить детей составлять рассказ, используя выразительно – изобразительные средства языка, подбирать эпитеты, сравнения к заданному слову; передавать в слове настроение, впечатления. Ушакова стр. 174
4.	Малые фольклорные формы	Цель: Уточнить представления детей о жанровых и языковых особенностях потешек , песенок, загадок и пословиц; воспитывать умение понимать переносное значение слов и словосочетаний. Ушакова стр. 175
Декабрь
1.	Рассказывание русской народной сказки « Снегурочка»	Цель: Развивать у детей способность к целостному восприятию сказки в единстве ее содержания и художественной формы; закреплять знания об особенностях ( композиционных, языковых) сказочного жанра. Ушакова 177
2.	Заучивание стихотворения Трутневой « Первый снег»	Цель: Учить детей интонационно выразительно передавать любование картиной зимней природы при чтении наизусть стихотворения, учить замечать изобразительно – выразительные средства, составлять лирические сказки на тему « Танец снежинок». Ушакова стр. 179

3.	Рассказывание сказки « Мороз Иванович»	Цель: Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, подвести к пониманию идеи произведения, связать ее со значением пословицы. Ушакова стр. 180
4.	Чтение рассказа Л. Толстого « Прыжок»	Цель: Рассказать детям о писателе, помочь вспомнить известные им рассказы Л. Толстого и познакомить с рассказом « Прыжок». В. В. Гербова стр. 47
Январь
1.	Чтение басни « Ворона и Лисица»	Цель: Продолжать знакомить детей с жанровыми особенностями басни, учить понимать аллегорию, ее обобщенное значение, выделить мораль басни. Ушакова стр. 181
2.	Чтение рассказа В. Драгунского « Тайное становится явным» .	Цель: Учить детей правильно понимать нравственный смысл изображенного, мотивированно оценивать поступки героя рассказа; углублять представление детей о соответствии названия текста его содержанию. Ушакова стр. 183
3.	Чтение сказки У. Диснея « Три поросенка»	Цель: Учить детей чувствовать юмористический характер сказки, замечать образный язык; развивать творческую активность детей в процессе придумывания различных вариантов продолжения сказки. Ушакова стр. 186
Февраль
1.	Малые фольклорные формы	Цель: Знакомить детей с малыми фольклорными формами: пословицами, поговорками, скороговорками, загадками, воспроизводить образные выражения, понимать переносное значение слов и словосочетаний; развивать умение составлять рассказы, сказки по пословицам, придумывать загадки. Ушакова стр. 187
2.	Чтение рассказа С. Иванова « Каким бывает снег»	Цель: Углублять знания детей об особенностях природы в разные периоды зимы; формировать эстетическое восприятие картин природы, художественных текстов; передавать образы зимней природы в рисунке и словесном описании. Ушакова стр. 188
3.	Произведения Н. Носова	Цель: Вспомнить с детьми рассказы Н. Носова, любимые эпизоды из книги « Приключения Незнайки и его друзей». В.В. Гербова стр. 54
4.	Чтение сказки С. Маршака « Двенадцать месяцев»	Цель: Познакомить со сказкой С. Маршака « Двенадцать месяцев». В. В. Гербова стр. 57
Март
1.	Чтение сказки В. Катаева « Цветик – семицветик».	Цель: Подвести детей к пониманию нравственного смысла сказки, к мотивированной оценке поступков и характера главной героини, закрепить знания детей о жанровых особенностях сказки. Ушакова стр. 190
2.	Чтение рассказов, стихотворений о весне.	Цель: Вызвать у детей чувство любования, восторга перед красотой родной природы, желание выразить в слове свои переживания и впечатления; учить эмоционально воспринимать образное содержание художественных текстов. Ушакова стр. 192

3.	Чтение басни Л. Толстого « Собака и ее тень».	Цель: Учить детей осмысливать аллегорию басни, ее образную суть, соотносить идею басни со значением пословицы. Ушакова стр. 194
4.	Чтение сказки М. Михалкова « Лесные хоромы». Сопоставление с русской народной сказкой « Теремок».	Цель: Познакомить детей со сказкой, помочь найти сходное и отличное от русской народной сказки « Теремок», научить осмысливать идею сказки, оценивать характеры персонажей. Ушакова стр. 195
Апрель
1.	Чтение рассказа В. Драгунского « Друг детства»	Цель: Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание произведения, осмысливать идею; закрепить представления о жанровых особенностях литературных произведений (сказка, стихотворение, рассказ). Ушакова стр. 196
2.	Малые фольклорные формы	Цель: Поддерживать и развивать у детей интерес к пониманию смысла образных выражений, углублять представления о пословицах и поговорках; формировать интонационную выразительность речи в процессе исполнения и обыгрывания потешек и песенок, воспитывать любовь к устному народному творчеству. Ушакова стр. 197
3.	Чтение русской народной сказки « Никита Кожемяка»	Цель: Вспомнить с детьми русские народные сказки. Познакомить с русской народной сказкой « Никита Кожемяка». Помочь определить сказочные эпизоды в сказке. В.В.Гербова стр.58
4.	Чтение былины « Илья Муромец и Соловей – разбойник».	Цель: Познакомить детей с былиной, с ее необычным складом речи, с образом былинного богатыря Ильи Муромца. В. В. Гербова стр. 60
Май
1.	Беседа о русском устном народном творчестве. Рассказывание сказки С. Аксакова « Аленький цветочек».	Цель: Систематизировать и углубить знания детей о русском устном народном творчестве: о сказках, потешках, песенках, пословицах, о жанровых, композиционных и национальных языковых особенностях русской сказки. Ушакова стр. 202
2.	Чтение басни И. А. Крылова « Лебедь, Рак и Щука»	Цель: Продолжать учить детей осмысливать содержание басни, аллегорию, образный строй языка, уточнить представления о жанровых особенностях басни. Ушакова стр. 204
3.	Весенние стихи	Цель: Помочь детям почувствовать удивительную неповторимость стихотворений о весне. В. В. Гербова стр. 79
4.	Чтение рассказа В. Бианки « Май»	Цель: Учить детей воспринимать книжные иллюстрации как самоценность и источник информации. С помощью рассказа В. Бианки познакомить детей с приметами мая – последнего месяца весны. В. В. Гербова стр. 79

Использованная литература:

1.Ушакова «Ознакомление с художественной литературой»

2.В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду»

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

3.1.Организация режима пребывания детей в образовательном

учреждении

Режим дня в подготовительной группе составлен в соответствии СанПиН. Последовательность и длительность проведения режимных процессов в течение дня представлена в двух вариантах (в теплый, холодный период года).

Режим дня

Холодный период года (сентябрь-май)

Режимные моменты	Время
Утренний приём, игры, утренняя гимнастика, индивидуальное общение воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность	7.30-8.30
Завтрак	8.30-8.50
Игры, подготовка к образовательной деятельности	8.50-9.00
Непосредственно образовательная деятельность: образовательные ситуации (общая длительность, включая перерыв)	9.00-10.50
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки	10.50-12.10
Самостоятельная деятельность по выбору и интересам	12.10-12.25
Подготовка к обеду, обед	12.25-12.50
Подготовка ко сну, сон	12.50-15.00
Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры	15.00-15.20
Подготовка к полднику, полдник	15.20.-15.40
Игры, досуги, самостоятельная деятельность по интересам, общение	15.40-16.10
Подготовка к прогулке, прогулка	16.10.-16.30
Уход домой	до 16.30

Режим дня

Теплый период года (июнь-август)

Режимные моменты	Время
Утренний приём, игры, утренняя гимнастика, индивидуальное общение воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность	7.30-8.30
Завтрак	8.30-8.50
Игры, подготовка к образовательной деятельности	8.50-9.30
Подготовка к прогулке, образовательная деятельность на прогулке, прогулка, возвращение с прогулки	9.30-12.20
Самостоятельная деятельность по выбору и интересам	12.20-12.40
Подготовка к обеду, обед	12.40-13.15
Подготовка ко сну, сон	13.15-15.00
Постепенный подъём, воздушные, водные процедур	15.00-15.20
Подготовка к полднику, полдник	15.20.-15.40
Игры, досуги, самостоятельная деятельность по интересам, общение	15.40-16.10
Подготовка к прогулке, прогулка	16.10.-16.30
Уход домой	до 16.30

Циклограмма непосредственно-образовательной деятельности(НОД)

Длительность занятий- 30мин.

Перерывы между ООД не менее 10 мин.

Обязательное проведение физ. минутки.

Время	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
9.00.– 9.30.	Художественно-эстетическое развитие (рисование)	Познавательное развитие (ФЭМП)	Речевое развитие (развитие речи)	Художественно-эстетическое развитие (рисование)	Познавательное развитие (Природный мир)
9.40– 10.10.	Речевое развитие (подготовка к обучению грамоте)	Художественно-эстетическое развитие (музыка)	Художественно-эстетическое развитие (аппликация, лепка)	Художественно-эстетическое развитие (чтение худ.литературы)	Физическое развитие
10.20-10.50.	Физическое развитие	Социально-коммуникативное развитие (ОБЖ)	Художественно-эстетическое развитие (музыка)	Физическое развитие (физкультура на воздухе)	Художественно-эстетическое развитие (конструирование/

ДВИГАТЕЛЬНЫЙ РЕЖИМ

Организация двигательного режима в подготовительной к школе группе детей 6-7 лет

Формы организации	особенности организации	Длительность в минутах
физкультурно-оздоровительная работа
утренняя гимнастика	Ежедневно на открытом воздухе или в зале	7-10
физкультминутка	Ежедневно по мере необходимости	3-5
двигательная разминка в системе НОД с преобладанием статических поз	Ежедневно	7-10
подвижные игры и упражнения на прогулке	Ежедневно во время прогулки , подгруппами, подобранными с учетом уровня двигательной активности детей	25-30
индивидуальная работа по развитию движений на прогулке	Ежедневно во время прогулки	12-15
прогулки-походы. Проведение диагностики физического развития на площадке ОУ	2 раза в год	30-50
оздоровительный бег	Ежедневно во время утренней гимнастики	1-1,5 мин.
гимнастика послед дневного сна с контрастными воздушными ваннами, хождение по массажным дорожкам	Ежедневно по мере пробуждения и подъема детей	не более 10 мин.
непосредственно образовательная деятельность по физической культуре	3 раза в неделю в зале и на свежем воздухе, подгруппами, подобранными с учетом физического развития детей, проводится в первой половине дня (1 раз на свежем воздухе)	30
самостоятельная двигательная деятельность	Ежедневно под руководством воспитателя в помещении и на воздухе, продолжительность зависит от индивидуальных особенностей двигательной активности детей	40-60
физкультурно-массовая работа
неделя здоровья	зимой и весной	2 раза в год
физкультурные развлечения	1 раз в месяц по второй половине дня	25 минут
физкультурно-спортивные праздники	3 раза в год	40 минут
участие родителей в физкультурно-оздоровительных мероприятиях	во время подготовки и проведения физкультурных развлечений, праздников, недели здоровья и посещения открытых форм работы с детьми

СХЕМА ЗАКАЛИВАНИЯ ДЕТЕЙ

вид двигательной деятельности	физиологическая и воспитательная задача	необходимые условия	ответственный
утренняя гимнастика	Воспитывать потребность начинать день с движения. Формировать двигательные навыки.	Музыкальное сопровождение. Одежда, не стесняющая движений. Наличие атрибутов. Непосредственное руководство взрослыми	Воспитатель, инструктор по физической культуре, медицинская сестра
движения во время бодрствования	Удовлетворение органической потребности в движении. Воспитание ловкости, смелости, выносливости, гибкости	Наличие в групповых помещениях на участке детского сада места для движения. Одежда не стесняющая движений. Игрушки и пособия, побуждающие ребенка к движению	Воспитатель, инструктор по физической культуре

подвижные игры	Воспитание умения двигаться в соответствии с заданными условиями. Воспитывать волевое (произвольное) внимание через овладение умением выполнять правила игры	Знание правил игры	Воспитатель, инструктор по физической культуре
музыкально-ритмические движения	воспитание чувства ритма, умения выполнять движения под музыку	Музыкальное сопровождение.	Музыкальный руководитель
гимнастика пробуждения	Сделать более физиологичным переход от сна к бодрствованию. Воспитывать потребность перехода от сна к бодрствованию через движение	Знание воспитателем комплексов гимнастики пробуждения. Наличие в спальне места для проведения гимнастики	Воспитатель, инструктор по физической культуре, медицинская сестра

3.2.Перспективный план по взаимодействию с родителями.

Месяцы	Название мероприятия
Сентябрь	1.Организационное родительское собрание «Готовимся к школе по ФГОС. Возрастные особенности детей 6-7 лет 2. Памятка для родителей «На пути к школе». 3. Анкетирование родителей «Готовность ребёнка к началу школьного обучения». 4. Оформление родительского уголка на осеннюю тему. «Золотая осень»
Октябрь	1. Консультация для родителей «Роль семьи в воспитании ребёнка». 2. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ. 3. Консультация для родителей «Профилактика гриппа и ОРЗИ» 4. Консультация «Одежда детей в группе».
Ноябрь	1. Консультация «Подвижная игра - как средство физического развития личности» 2. Анкетирование родителей. Тема: «Какой вы родитель?». 3.Акция «Помоги тем, кто рядом». (Совместное изготовление родителей с детьми кормушек для птиц) Памятка для родителей. Тема: «Способы изготовления кормушек». 4. Привлечение родителей к подготовке осеннего утренника.
Декабрь	1.Оформление родительского уголка на зимнюю тему. «Здравствуй, гостья Зима!». 2 Подготовка к Новогоднему празднику(оформление группы и музыкального зала). 3. Подготовка подарков на Новый год. 4. Папка – передвижка (Новогодние советы, приметы, развлечения, конкурсы т.д.)«Скоро, скоро Новый год!» 5. Памятка для родителей «Правила перевозки детей в автомобиле». 6. Собрание-практикум «Развитие речи детей посредством развития мелкой моторики»
Январь	1. Консультация «А вам пора в школу?». 2. Анкетирование родителей «Определение готовности ребёнка к школе» 3. Индивидуальные беседы. Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей». 4. Консультация «Первая помощь при обморожении». 5. Памятка для родителей. Тема: «Навыки этикета, которыми могут овладеть дети старшего дошкольного возраста (подготовительная к школе группа)».

Февраль	1. Фотоколлаж на тему: «Мы с папой». 2. Консультация «Роль семьи в воспитании детей». 3. Консультация «Формирование интереса у детей 6-7 года жизни к людям разных профессий». 4. Консультация «Азбука дорожного движения». 5. Памятка для родителей «Если ребёнок провинился».
Март	1.Оформление родительского уголка на весеннюю тему. «Весна – Красна снова в гости к нам пришла». 2. Фотоколлаж на тему: «Моя мама». 3. Подготовка к весеннему празднику 8 Марта. 4. Советы родителям: «Детско-родительские отношения в современных семьях.» 5. Памятка для родителей «Наказывая, подумай: «Зачем?» Семь правил для всех (В.Леви) 6. «Роль семьи в воспитании грамотного пешехода»
Апрель	1 Консультация «Формирование культуры трапезы». 2. Консультация «Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах» 3.Папка – передвижка. «Праздник – Светлая Пасха!» 4. Фотовыставка «Вот как мы живём!» 5. Консультация «Основы нравственных отношений в семье»
Май	1. Памятки для родителей «Рекомендации родителям будущих школьников» 2. Папка-передвижка «15 мая - День Семьи» 3. Подготовка к выпускному утреннику. 4. Консультация «Профилактика детского травматизма в летний оздоровительный период». 5. Памятка родителям будущих первоклассников 6. Родительское собрание «До свидания, детский сад. Итоги года»

3.3.Мониторинг.

Результаты развития игровой деятельности

Достижения ребенка

(«Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

Дети проявляют интерес к разным видам игр. Выражены индивидуальные предпочтения к тому или иному виду игровой деятельности.

 Способны согласовать в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеют объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру.

 Разнообразно проявляют свою активность в сюжетных играх: Детям-«сочинителям» наиболее интересны игры, которые осуществляются в вербальном плане. Придуманные ими сюжеты отличаются оригинальностью. Они становятся носителями игрового замысла. Дети - «исполнители, артисты» проявляют интерес к воплощению игровых образов и ролей. Используют при этом разнообразные средства — мимику, жест, речевую интонацию, комментирующую речь. Для детей-«режиссеров» характерна высокая активность, как в инициировании игровых замыслов, так и в создании образов игровых персонажей, выполнении игровых действий. Детям - «практикам» интересны многоплановые игровые сюжеты, предполагающие переходы от игры к продуктивной и конструктивной деятельности и обратно.

 Ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами и материалами, а так же к развивающим и познавательным играм. Настойчиво добивается решения игровой задачи.

 В играх с правилами точно выполняет нормативные требования, может объяснить содержание и правила игры другим детям, в совместной игре следит за точным выполнением правил всеми участниками.

Ребенок тяготеет к шаблонным игровым сюжетам и действиям. В игровой роли маловыразителен. Речевая активность снижена. Сосредоточен на однообразных, стереотипных действиях с игрушками; ролевой репертуар беден;

 В совместных играх наблюдается неумение согласовывать игровое взаимодействие с общим игровым замыслом. Предложения других играющих по изменению сюжета принимает, но затрудняется соответственно изменить рисунок своей роли. Часто оставляет общую игру до ее завершения.

 Знает мало игр, затрудняется в объяснении игровых правил другим. При попытках объяснить не заботится о том, чтобы быть понятным партнеру, раздражается, выражает недовольство, если сверстник задает вопросы.

 В играх с готовым содержанием упускает отдельные правила. Возможности саморегуляции с позиции игровых правил снижены.

 Не проявляет настойчивости в решении игровой задачи, если это требует интеллектуальных усилий (развивающие игры, головоломки и пр.), отказывается от игры, сразу обращается за подсказкой и помощью или переводит игру в простое манипулирование с игровым материалом.

Результаты развития детской деятельности «Социально-коммуникативной»

образовательной области.

Дошкольник входит в мир социальных отношений.

Достижения ребенка

(«Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

 Поведение ребенка положительно направлено. Ребенок хорошо ориентирован в правилах культуры поведения, охотно выполняет их.

 Доброжелательно настроен по отношению к взрослым и сверстникам, вступает в общение, в совместную деятельность, стремится к взаимопониманию, случае затруднений апеллирует к правилам.

 Имеет представления о нравственных качествах людей, оценивает поступки с позиции известных правил и норм.

 Внимателен к эмоциональному и физическому состоянию людей, хорошо различает разные эмоции, проявляет участие и заботу о близких и сверстниках;

 Имеет близких друзей (друга), с удовольствием общается, участвует в общих делах, обсуждает события, делится своими мыслями, переживаниями.

 Имеет представления о школе, стремится к своему будущему положению школьника, проявляет уверенность в себе, положительную самооценку, чувство собственного достоинства.

 Поведение ребенка неустойчиво, ситуативно. Хотя он имеет представления об отдельных правилах культуры поведения привычка, самостоятельно следовать им не сложилась, часто поведение определяется непосредственными побуждениями;

 Ребенок испытывает трудности в общении и взаимодействии со сверстниками, связанные с неумением или нежеланием учитывать интересы и позицию партнеров, найти взаимопонимание.

 Выражено некоторое отставание в развитии связной речи, в умении вести диалог.

 Слабо ориентируется в эмоциональных состояниях окружающих. Наряду с положительными поступками, наблюдаются проявления негативного, равнодушного отношения к другим (сверстникам, малышам, близким взрослым);

 Отношение к будущему (к поступлению в школу) неопределенное, затрудняется говорить о своих достижениях и успехах.

Развиваем ценностное отношение к труду.

Достижения ребенка

(«Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

 Ребенок проявляет познавательный интерес к профессиям, предметному миру, созданному человеком.

 Отражает представления о труде взрослых в играх, рисунках, конструировании.

 Проявляет самостоятельность и инициативу в труде, способен принять цель от взрослого или поставить цель самостоятельно, осуществить процесс, получить результат и оценить его.

 Самостоятелен и ответственен в самообслуживании, охотно участвует в совместном труде со сверстниками, заинтересован в получении хорошего результата.

 Добросовестно выполняет трудовые поручения в детском саду, и в семье.

 Интерес к труду неустойчив, крайне редко отражает труд взрослых в сюжетно-ролевой игре, изобразительной деятельности;  Представления о профессиях поверхностное, затрудняется в раскрытии значения и связей видов труда,

 Недостаточно самостоятелен в самообслуживании и хозяйственно-бытовом труде, не следит за своим внешним видом, необходима эмоциональная поддержка, помощь или указания взрослого;

 Испытывает трудности в совместном труде со сверстниками, проявляет небрежное отношение к процессу и результатам труда

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Достижения ребенка

(«Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

 Ребенок имеет представление о безопасном поведении, как вести себя в потенциально опасных ситуациях в быту, на улице, в природе.

 Знает, как позвать на помощь, обратиться за помощью к взрослому; знает свой адрес, имена родителей, их контактную информацию;

 Избегает контактов с незнакомыми людьми на улице;

 Проявляет осторожность при встрече с незнакомыми животными, ядовитыми растениями, грибами.

 Внимателен к соблюдению правил поведения на улице, умеет ориентироваться на сигналы светофора.

 Ребенок не соблюдает правила безопасного поведения.

 Часто ведет себя неосторожно по отношению к сверстникам (толкается, замахивается палкой, бросается песком, камнями),

 Вступает в контакт с незнакомыми людьми, откликается на предложение пойти посмотреть вместе что-то интересное и пр.

 -проявляет неосторожность при общении с животными.

 Не знает свой адрес, контактную информацию, не знает, что делать в опасных ситуациях, как позвать на помощь, к кому обратиться, куда позвонить и пр.

 Часто ведет себя неосторожно при переходе улицы, в общественных местах.

Результаты развития детской деятельности образовательной области

«Познавательное развитие».

Достижения ребенка

(«Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

 Отличается широтой кругозора, интересно и с увлечением делится впечатлениями.

 Организует и осуществляет познавательно-исследовательскую деятельность в соответствии с собственными замыслами.

 Проявляет интерес к предметам окружающего мира символам, знакам, моделям пытается устанавливать различные взаимосвязи; владеет системой эталонов осуществляет сенсорный анализ, выделяя в сходных предметах отличие, в разных – сходство.

 Может длительно целенаправленно наблюдать за объектами, выделять их проявления, изменения во времени.

 Проявляет познавательный интерес к своей семье, социальным явлениям, к жизни людей в родной стране. Задает вопросы о прошлом и настоящем жизни страны.

 Рассказывает о себе, некоторых чертах

 Снижена познавательная активность, познавательный интерес не проявляется.

 Кругозор ограничен, представления бедны и примитивны.

 Свойственна речевая пассивность в процессе обследования и экспериментирования.

 Имеет скудный объем представлений о себе, своих близких, с неохотой отвечает на вопросы о них.

 Социальные представления о социальном мире, жизни людей и о себе ограничены, поверхностны.  Не проявляет интереса к настоящему и прошлому жизни родной страны, не стремится рассуждать на эти темы.

 Имеет крайне ограниченные социальные представления о мире, других странах, жизни разных народов

Результаты развития детской деятельности образовательной области

«Речевое развитие».

Достижения ребенка

(«Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

 Ведет деловой диалог со взрослыми и сверстниками, легко знакомится, имеет друзей, может организовать детей на совместную деятельность.

 Задает вопросы, интересуется мнением других, расспрашивает об их деятельности и событиях жизни;

 Участвует в разгадывании кроссвордов, ребусов, предлагает словесные игры, читает слова, может написать свое имя печатными буквами, проявляет интерес к речевому творчеству.

 В коллективных обсуждениях выдвигает гипотезы, использует речевые формы убеждения, владеет культурными формами выражения несогласия с мнением собеседника; умеет принять позицию собеседника.

 Успешен в творческой речевой деятельности: сочиняет загадки, сказки, рассказы, планирует сюжеты творческих игр

 Речь чистая, грамматически правильная, выразительная.

 Владеет звуковым анализом слов,

 Проявляет устойчивый интерес к литературе, имеет предпочтения в жанрах литературы, темах произведений; понимает идею произведения, авторское отношение к героям.

 Не стремится к сотрудничеству со сверстниками при выполнении заданий, поручений.

 Неохотно участвует в словесных играх, коллективных обсуждениях, затрудняется в выполнении творческих заданий: придумать загадку, поучаствовать в сочинении сказки, не использует формы речи-рассуждения.

 Не проявляет интереса к письменной речи;

 В обсуждениях и спорах принимает позицию других, не пытаясь настоять на собственном мнении, не проявляет творчества в процессе общения и речи;

 Используемые формулы речевого этикета однообразны, правила этикета соблюдает только по напоминанию взрослого;

 Допускает грамматические ошибки в разговорной речи, в выполнении звукового анализа слов.

 При восприятии литературного произведения понимает его содержание, но затрудняется интерпретировать подтекст, не может понять авторской позиции, не чувствителен к языку.

Приложение

Приложение 1

Тематическое планирование образовательного процесса

Неделя	Тема	Цели деятельности
1	2	3
СЕНТЯБРЬ
1	Мониторинг
2	Мониторинг
3	«Семья и семейные традиции»	Расширять представления детей о родственных отношениях(дядя, тетя, племянница, двоюродный брат, двоюродная сестра); закрепить знания домашнего адреса, имен и отчеств родителей, дедушек и бабушек; формировать интерес к своей родословной, представления о семейных традициях; воспитывать стремление радовать старших своими поступками, выполнять постоянные обязанности по дому, уважительно относиться к труду и занятиям членов семьи

4	«Мой город»	Расширять представление о понятии «город», о достопримечательностях, общественных учреждениях, их назначении; традициях; познакомить со сведениями об истории; воспитывать любовь к малой родине
ОКТЯБРЬ
1	«Родная страна»	Закрепить знания детей о государственной символике; продолжать знакомство с историей, культурой, языком, традициями, природой, достопримечательностями родной страны, со столицей и другими крупными городами России; формировать начало гражданственности
2	«Неделя безопасности»	Помочь детям овладеть элементарными правилам безопасного поведения дома, на улице, в общественных местах, в том числе, в экстремальных ситуациях, понять, к каким вещам в доме и почему запрещено прикасаться (спички, электрические приборы и инструменты), запомнить, как и в каких случаях звонить по телефону в службу спасения; обучить правилам поведения в случае пожара
3	«Уголок природы в детском саду»	Обобщать и систематизировать знания детей о природе, об условиях необходимых для роста растений; поддерживать проявление инициативы в самостоятельных наблюдениях, опытах, рассуждениях; обобщать самостоятельный опыт практической деятельности по уходу за растениями и животными уголка природы; воспитывать основы гуманно-ценностного отношения детей к природе через понимание ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым существам, сохранение природных объектов ближайшего окружения
4	«Труд взрослых. Профессии. Помогаем взрослым»	Формировать у детей отчетливые представления о труде, как социальном явлении, обеспечивающем потребности человека, через расширение круга знаний и представлений о совершенствовании рукотворного мира, изменении мира профессий; обеспечить более широкое включение в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками через дежурство, выполнение трудовых поручений; воспитывать ответственность, добросовестность, стремление принять участие в трудовой деятельности взрослых, оказать посильную помощь
НОЯБРЬ
1	«Поздняя осень»	Развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный мир: искать ответы на вопросы, высказывать догадки и предположения, суждения; обобщать представления детей о многообразии природного мира, причинах природных явлений; учить рассуждать , о том от чего зависят изменения, происходящие в природе; воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе и эстетические чувства, связанные с красотой природного мира
2	«Наши добрые дела. Уроки вежливости и этикета»	Развивать у детей начала социальной активности, желание на правах старших заботиться о малышах, предлагать взрослым свою помощь; вовлекать в беседы на темы морали, обсуждение ситуаций и поступков, в которых проявляются нравственные качества людей, раскрывать их смысл с помощью конкретных примеров, используя детскую художественную литературу; помогать связывать моральную оценку с личностью и поступками конкретных литературных героев; учить пользоваться вежливыми оборотами речи проявлять внимание друг к другу; обращать внимание на манеры поведения, соблюдение требований этикета; воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми

3	«Декоративно-прикладное искусство»	Познакомить детей с разнообразием народного искусства, художественных промыслов, различными видами материалов, используемых в декоративно-прикладном искусстве; учить применять полученный опыт в декоративном изображении; воспитывать любовь и бережное отношение к произведениям искусства
4	«Друзья спорта»	Содействовать гармоничному физическому развитию детей через проведение различных спортивных игр, эстафет, командных соревнований; формировать знания о спорте, видах спорта, о великих спортсменах и их рекордах, о летних и зимних олимпийских играх, разнообразные двигательные навыки, физические качества, осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании
ДЕКАБРЬ
1	«Зимушка-зима»	Учить детей выявлять особенности изменений природы, рассуждать о том, от чего зависят изменения, происходящие в природе; развивать познавательный интерес к природе, желание активно изучать природный мир: искать ответы на вопросы, высказывать догадки и предположения, эвристические суждения; воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические чувства, связанные с красотой природного мира.
2	«Мир предметов, техники, механизмов, изобретений»	Познакомить детей с прогрессом в развитии предметного мира; учить устанавливать причинно-следственные связи между внешним видом предмета, механизма, конструкций и материалами, из которых изготовлены основные части предмета, их качеством, удобством использования, способностью более полно удовлетворять потребности человека; активизировать стремление к познанию.
3	«Народная культура и традиции»	Расширять представление детей об искусстве, традициях и обычаях народов России; продолжать знакомить с народными песнями, плясками, обрядами, календарными праздниками, приметами, пословицами, поговорками, сказками; воспитывать интерес и любовь к народной культуре и традициям.
4	«Готовимся к новогоднему празднику. Зимние чудеса»	Формировать эмоционально-положительное отношение к предстоящему празднику, привлечь детей к активному и разнообразному участию в его подготовке и проведении; поддерживать чувство удовлетворения, возникающее при участии в коллективной праздничной деятельности; поощрять стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками; познакомить с основами праздничной культуры; продолжать знакомить с традициями празднования знакомить с традициями празднования ового года в различных странах.
ЯНВАРЬ
2	«Неделя игры»	Создать условия для развития самостоятельности детей в игре, интереса к новым видам игры; активизировать игровое творчество, желание совместно придумывать сюжеты, ролевые диалоги, элементы игровой обстановки, новые игровые правила; обогащать игровой опыт каждого ребёнка на основе участия в интегративной деятельности (познавательной, речевой, продуктивной), включающей игру; воспитывать дружеские взаимоотношения в игре.

3	«Неделя творчества»	Закрепить навыки работы в различных изобразительных техниках: технике тушёвки, штриховки, граттографии, оттиска, монотипии, «рельефного» рисунка, штриховки, тестопластики, кляксографии, ниткографии,; расширять опыт детей в применении и сочетании разнообразных изобразительных материалов и инструментов (сангина, пастель, акварель, тушь, гелевые ручки, витражные краски, уголь, перо,, кисти разных размеров);поддерживать проявление самостоятельности, иннициативности, индивидуальности, становление позиции художника-творца; активизировать творческие проявления детей.
4	«Неделя познания, или Чудеса в решете»	Учить обращать внимание на новые, интересные и необычные свойства, характеристики, черты объекта, предмета, явления; развивать познавательную активность, любознательность, стремление детей к исследования и экспериментированию с предметами, материалами, природными объектами, умение вести наблюдение, сравнение, анализ, пользоваться схемами, моделями; обогащать кругозор детей; углублять и дифференцировать представление о мире.
ФЕВРАЛЬ
1	«Искусство и культура»	Подвести детей к пониманию ценности искусства, художественной деятельности, музея; побуждать эмоционально откликаться на выразительность художественного образа ( живописного, графического), предмета народного промысла, архитектурного объекта; развивать умение различать виды искусства и выделять общее между ними, определять жанры, различать и называть некоторые виды пейзажа, портрета, натюрморта, виды графических и живописных изображений, виды прикладного искусства по назначению, основным стилем особенностям, некоторые виды архитектурных объектов – по функциональному назначению, существенным и типичным свойствам и конструктивным решениям; поощрять и поддерживать проявление интереса детей к посещению музеев, галерей, стремление соблюдать правила поведения в музее.
2	«Путешествие по странам и континентам»	Познакомить детей с обитателями степей и пустынь, Крайнего Севера и тундры, морей и океанов, тропиков и субтропиков, некоторыми особенностями, приспособлениями животных и растений к жизни в разных климатических условиях; создать условия для понимания, что особенности внешнего вида, способ существования и повадки живых существ зависят от условий их среды обитания; воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические чувства, связанные с красотой природного мира.
3	«Защитники отечества»	Расширять представления детей о российской армии, о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность, о подвигах русских воинов в военное время, о родах войск, боевой технике; формировать гендерные представления, стремление мальчиков быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины, уважение девочек к мальчикам как будущим защитникам Родины; воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине

4	«Путешествие в прошлое и будущее на машине времени»	Обогащать кругозор детей, углублять и дифференцировать представления о мире; дать представление о многообразии предметного мира, созданного человеком, об истории возникновения различных предметов; познакомить с различными интересными историческими фактами; совершенствовать аналитическое восприятие, стимулировать интерес к сравнению явлений, предметов, познанию их особенностей и назначения; помочь детям испытать радость открытия и познания
МАРТ
1	«Международный женский день»	Расширять представления детей о роли женщины в жизни общества, семьи; учить проявлять заботу о женщинах (предлагать свою помощь, пропускать в дверях, подавать оброненную вещь, уступать место в транспорте, готовить подарки и поздравительные открытки маме, бабушке к празднику); воспитывать у детей добрые чувства, уважение к женщинам, любовь к маме, бабушке, сестре
2	«Мальчики и девочки»	Расширять гендерные представления детей; способствовать формированию культуры организации свободного времени, досуга, удовлетворяющего половозрастные интересы девочек и мальчиков; воспитывать культуру общения мальчиков и девочек (учить пользоваться вежливыми оборотами речи, делать комплименты другим и принимать их, проявлять внимание, дружелюбие друг к другу)
3	«Весна пришла»	Учить детей определять закономерности и особенности изменений природы в течении одного сезона (ранняя весна, середина весны, поздняя весна), их последовательность; развивать познавательный интерес к природе, желание активно изучать природный мир – искать ответы на вопросы, высказывать догадки и предложения, эвристические суждения; воспитывать нравственные чувства выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические чувства , связанные с красотой природного мира; формировать основы гуманно-ценностного отношения к природе, ориентацию на сохранение природных объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за свои поступки.
4	«Неделя книги»	В процессе ознакомления с литературой обеспечить формирование у детей целостной картины мира, развивать способность творчески воспринимать реальную действительность и особенности её отражения в художественном произведении, приобщать к социально-нравственным ценностям; обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках, о книжной графике, писателях, поэтах, иллюстраторах; воспитывать ценностное отношение к художественной литературе как виду искусства, родному языку и литературной речи; стимулировать проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах художественно-творческой деятельности на основе литературных произведений.

АПРЕЛЬ
1	«Неделя здоровья»	Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни; развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей; углублять представление о том, как поддержать , укрепить и сохранить здоровье; обогащать знания детей об организме, органах и системах человека, микробах, болезнях, полезных и вредных привычках, о гигиенической культуре; формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании; развивать творческие навыки и инициативу в двигательной деятельности.
2	«Космические просторы»	Закрепить знание детей о космосе, планетах, Галактике, о космонавтах, луноходах, космических путешествиях, космических кораблях, о происхождении луны, солнца, звёзд; учить самостоятельно осмысливать и объяснять полученную информацию, делать маленькие «открытия», включаться в поисковую деятельности, используя опыты, эвристические рассуждения, сравнительные наблюдения.
3	«22 апреля – международный день Земли»	Закрепить представление детей о ценности (эстетическая, практическая,оздоровительная, познавательная, этическая) и самоценности природы (природа существует сама по себе, не для человека,, поэтому каждое живое существо имеет право на жизнь); воспитывать любовь к природе Земли, желание беречь и защищать её.
4	«Единство и дружба народов планеты Земля»	Дать детям знания о многообразиинародов, живущих на земле; показать различия и сходства народов разных рас; обогащать представления о некоторых особенностях внешности, национальной одежды, типичных занятиях представителей «белой», «»чёрной» и «жёлтой» рас; познакомить с музыкой, сказками, танцами народов мира; вызвать интерес к культуре, языку, быту, традициям народов мира; развивать положительное отношение и чувство симпатии ко всем расам и народам , эмоциональную отзывчивость, доброжелательность, начальные социально-ценностные ориентации; воспитывать любовь и уважение к своей родине – России, к своей нации, , чувство собственного достоинства как представителей своего народа, толерантное отношение к представителям других национальностей и их обычаям, гуманистическую направленность поведения; формировать начала гражданственности.
МАЙ
1	«День Великой Победы»	Расширять знания детей о Великой Отечественной войне, её героях, военных сражениях, военной технике, памятниках героям ВОВ; воспитывать чувство патриотизма, уважение и заботу о ветеранах, любовь к Родине.
2	«Скоро в школу»	Формировать представление о школе, эмоционально положительное отношение к школе, стремление к усвоению новых знаний; дать представление о труде учителя, обязанности учеников; организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) на тему прощание с детским садом и поступление в школу.

3	Мониторинг
4	Мониторинг

Приложение 2

Сетка совместной образовательной деятельности воспитателя, детей и культурных практик в режимных моментах подготовительной группы на 2016– 2017 учебный год

Формы образовательной деятельности в режимных моментах	Количество форм образовательной деятельности и культурных практик в неделю
Общение
Ситуации общения воспитателя с детьми и накопления положительного социально-эмоционального опыта	ежедневно
Беседы и разговоры с детьми по их интересам	ежедневно
Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру с правилами и другие виды игр
Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры)	3 раза в неделю
Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра- драматизация, строительно-конструктивные игры)	2 раза в неделю
Детская студия (театрализованные игры)	1 раз в 2 недели
Досуг здоровья и подвижных игр	1 раз в 2 недели
Подвижные игры	ежедневно
Познавательная и исследовательская деятельность

Опыты, эксперименты, наблюдения (в том числе, экологической направленности)	1 раз в 2 недели
Наблюдения за природой (на прогулке)	ежедневно
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно- эстетическое развитие детей
Музыкально-театральная гостиная	1 раз в неделю
Творческая мастерская (рисование, лепка, художественный труд по интересам)	1 раз в неделю
Чтение литературных произведений	ежедневно
Самообслуживание и элементарный бытовой труд
Самообслуживание	ежедневно
Трудовые поручения (индивидуально и подгруппами)	ежедневно
Трудовые поручения (общий и совместный труд)	раз в 2 недели

Приложение 3

Список методической литературы в подготовительной группе

Автор	Название	Издательство год выпуска
Социально-коммуникативное развитие:
О.В.Чермашенцева	Основы безопасного поведения дошкольников: занятия, планирование, рекомендации.	Волгоград: Учитель, 2008.
И.А. Лыкова, В.А Шипунова.	Азбука безопасного общения и поведения: учебно-методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей.	М.: Издательский дом «Цветной мир», 2013
И.А. Лыкова, В.А. Шипунова	Огонь – друг, огонь – враг. Детская безопасность: учебно-методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей.	М.: Издательский дом «Цветной мир», 2013
О.Р. Меримьянина	Развитие социальных навыков детей 5-7 лет.	Волгоград: Учитель 2013.
Т.А.Шорыгина	Безопасные сказки. Беседы с детьми о безопасном поведении дома и на улице	ООО «ТЦ Сфера», 2014.
Познавательное развитие:
О.А. Воронкевич	«Добро пожаловать в экологию»	Санкт-Петербург «Детство-пресс» 2003г.

Т.М. Бондаренко	«Экологические занятия с детьми 6-7лет	Воронеж ТЦ «Учитель» 2004г.
Л.А. Кондрыкинской	«С чего начинается Родина»	Москва «Тц. Сфера» 2004
В.Н.Волчкова, Н.В. Степанова	«Познавательное развитие»	Воронеж «Тц. Учитель» 2004г.
З.А. Михайлова.	«Математика от 3 до 7»	Санкт-Петербург «Акцидент» 1998г
Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая	«Логика и математика для дошкольников»	Санкт-Петербург «Детство-Пресс» 2005 г.
Т.М. Бондаренко	«Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада»: практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ.	Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005.
С. В. Машкова	«Познавательно-исследовательские занятия с детьми 5-7 лет. На экологической тропе»	Волгоград: Учитель 2015. – 185с.
Речевое развитие:
Шумаева Т.Г	«Как хорошо уметь читать»	«Детство-пресс»
В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова	«Развитие речи»	Воронеж «ТЦ Учитель» 2004
Л.Е.Белоусова	«Удивительные истории»	Санкт-Петербург «Детство-пресс» 2001
А. В. Аджи ТЦ	«Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада»	«Учитель» Воронеж 2008 г.
О. С. Ушакова	«Развитие речи детей 6-7 лет»,
Л.Е. Кыласова	«Развитие речи. Конспекты занятий в подготовительной группе».	Волгоград: Учитель, 2011. – 332с.
Л.М. Граб	«Обучение творческому рассказыванию детей 5-7 лет»	Волгоград: Учитель, 2013. – 136 с.
Т.М. Бондаренко	«Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада»	Москва «Школьная пресса» 2011
Художественно-эстетическое развитие: (аппликация и конструирование)
Л. В. Куцакова - С.В. Соколова.	«Конструирование из строительного материала» «Оригами для дошкольников	Москва «Мозайка синтез» 2006
И. А. Лыкова	Изобразительная деятельность в детском саду	Москва «Тц сфера» 2007

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/242744-rabochaja-programma-dlja-podgotovitelnoj-grup

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Перспективное планирование в средней группе на три месяца по ознакомлению детей с зимними явлениями живой и неживой природы Рабочая программа. Подготовительная группа (6-7 лет)

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации