Технологическая карта урока по литературному чтению

Этапы урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Организационный момент.

Вхождение в урок.

Включение учащихся в деятельность на личностном уровне.

Начинаем урок литературного чтения. Давайте проверим всё ли готово к уроку?

Тары - бары, растабары.

Сказки старые не стары.

Новые - не старятся,

Старые - останутся.

О чём это стихотворение?

Оценивают свою готовность и настрой на работу.

Самооценка готовности к уроку. Учебно - познавательный интерес к данному уроку.

Актуализация знаний.

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявления затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

С каким произведением мы познакомились на прошлом уроке?

Какого народа эта сказка?

Есть ли в этой сказке чудеса? Расскажите о них:

Английская сказка «Как Джек

ходил счастье искать».

Джек пошёл счастье искать и взял с собой кота, собаку, козу, быка, петуха;

как напугали разбойников и нашли награбленные деньги;

разбойникам со страху все показалось наоборот.

Познавательные УУД: умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД: речевая деятельность, планирование учебного сотрудничества.

Постановка проблемы.

Обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»), проговаривание темы и цели урока.

К какому жанру относится это произведение?

Чем мы сегодня будем заниматься на уроке?

-А вот о каких животных мы будем читать сказку вы узнаете, отгадав загадки.

Длинный хвостище, рыжие волосища, сама хитрища.

Косолапый и большой, Спит в берлоге он зимой.
Любит шишки, любит мёд. Ну-ка, кто же назовёт? 

Беседа о сказках

-Кто главные герои русских народных сказок?

-Чему учат сказки?

-Какую пословицу об этом вы знаете?

Как вы считаете, какой урок можно для нас с вами извлечь из сказки о лисе и медведе?

Посмотрите на иллюстрацию в учебнике и скажите : «О чём может идти речь в этой сказке».

(Ответы учащихся.)

Читать народную сказку

Лис

медведь

Человек, животные, вымышленные герои.

-Сказки учат добру, высмеивают жадность, злость и т.д.

-Сказка-ложь, да в ней намёк,

добрым молодцам урок.

Ответы учащихся.

Мотивационный: учащиеся участвуют в диалоге-побуждении, соблюдая нормы речевого этикета.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества.

Регулятивные УУД: высказывание предположений, прогнозирование, принятие точки зрения другого.

Открытие нового знания.

Познакомиться со сказкой;

перечитать сказку

Первичное слушание сказки.

Чьи предположения оправдались?

-Словарная работа.

Работа в парах. (Обсудите значение слов)

1 карточка

жатва- уборка зерна

припасено - запастись

медовые соты - у пчел ячейки для

трепать да тузить - бить, колотить

не совладать - не справиться

2 карточка

возделывать - обрабатывать

потешные истории - забавные, интересные, смешные

целина - не обработанная земля

пуще огня - сильнее огня

Анализ содержания сказки.

Какой народ создал эту сказку?

В северной части земного шара расположена страна Норвегия. Там и живут норвежцы, которые и рассказали нам эту сказку.

Что происходило между лисом и медведем?

Почему лис всегда побеждал медведя?

Вспомните, на какую русскую народную сказку похожа эта история?

Кто из героев русской сказки побеждал медведя?

Почему лис победил в игре?

Какие слова он говорил? Прочитайте.

Что вы можете сказать о лисе?

Что можно сказать о медведе?

Кто из героев понравился вам больше? Почему?

В каких сказках встречаются такие же герои, с которыми происходят забавные истории?

Чтение по ролям.

Высказывания детей о значении словосочетаний.

Чтение учащимися 1 части.

Ответы на вопросы.

враждовали

медведь сильнее,

ли с- смекалистей, хитрей, умней

«Вершки и корешки»

Мужик.

Чтение учащимися 2 части.

Ответы на вопросы.

умный, хитрый, смекалистый,

сообразительный

обидчивый, доверчивый.

(ответы детей)

Коммуникативные УУД:

Сотрудничество в поиске информации.

Познавательные УУД: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, постановка и решение проблем.

Коммуникативные:уметь выражать свои мысли.

Регулятивные:оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (что я знаю и умею).

Закрепление

(включение новых знаний в систему знаний ребёнка.)

Самостоятельная работа.

Работа в рабочих тетрадях. Составление плана пересказа. Обмен мнениями.

Учащиеся работают в тетрадях самостоятельно.

Познавательные:Умение работать с текстом. Анализировать содержание, обобщать, вычленять главное.

Рефлексия

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

С каким произведением познакомились? - О ком эта сказка? - Могла ли эта история приключиться с людьми?

Чему учит эта сказка, какой урок мы должны извлечь из этой сказки?

Удалось решить поставленную задачу?

Каким способом?

Где можно применить новые знания?

Дополните фразы:

Я узнал…

В ходе работы удалось научиться…

Порадовался тому, что…

Домашнее задание.

Прочитать ещё раз, подготовить подробный пересказ.

Высказывания учащихся.

-Да, могла. Люди часто не могут договориться между собой, не умеют решать проблемы, не думают о том, что говорят друг другу.

- Сказка даёт возможность посмотреть на себя со стороны и увидеть свои недостатки.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Личностные:выражать положительное отношение к познанию.

Регулятивные: оценивать весомость проводимых доказательств и рассуждений.