- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Программа по развитию эмоционально-волевой сферы у ребенка-дошкольника
9096
0
Программа по развитию эмоционально-волевой сферы у ребенка-дошкольника (по возрастным группам)
Материал подобрала и разработала: Димитрюк Н.В.
Программа групповых занятий у детей 3-4 лет
ТЕМА I.
ЧУВСТВА (ВВЕДЕНИЕ В МИР ПСИХОЛОГИИ)
Занятие 1
Знакомство
«Ласковое имя». Ведущий спрашивает имя ребенка, затем просит всех детей хором назвать его ласково. Если дети не могут придумать ласковое имя, ведущий помогает.
«Если он мишка, назови его ласково». Ведущий дотрагивается до ребенка «волшебной палочкой», «превращает» его в какое-нибудь животное. Последний старается изобразить это животное, а остальные придумывают, как можно назвать его ласково, например: зайчонок, зайчик, заинька и т.п. Используются известные детям животные: лиса, заяц, кошка, собака.
«Я – мама-зайчиха». Ведущий изображает какое-нибудь животное со словами «Я – мама-зайчиха» (лисица, волчица и т.п.). Детям нужно вслед за ведущим превратиться в зайчат, лисят, волчат – в детей своей мамы. Ведущий – мама – показывает, как мама любит своих детей.
«Тихий час для мышат». Ведущий предлагает детям превратиться в мышат. Показать, как они откусывают кусочки сыра – обедают. Гладят свои животики – наелись. Показывают сонным писком, что хотят спать. Затем дети-мышата укладываются на коврик «спать». Включается музыка для релаксации.
Занятие 2
Веселые – грустные
«Здравствуй, я котик». Ведущий надевает на руку куклу-котенка (можно использовать обычную игрушку) и предлагает детям по очереди поздороваться с котенком. Каждый ребенок жмет котенку лапку и представляется, называя себя ласковым именем, например: «Здравствуй, я Сашенька».
«Котик ласкает». Ведущий в роли котенка ласкает по очереди каждого ребенка (лапками гладит их по головке) со словами: «Хороший Сашенька, хорошая Машенька» и т.д. Затем дети по очереди надевают на руку котенка и ласкают друг друга. Ведущий помогает им произносить фразу: «Хороший Сашенька».
«Раз, два, три, зайцы замри». По команде ведущего дети замирают в позах зайцев, петушков, котят и т.п. (3-4 раза). Позы животных показывает сам ведущий. Ведущий может спросить детей, не боятся ли они превратиться в волка, медведя, и после этого замереть в позах этих животных.
«У птички болит крылышко – пожалей птичку». Один из детей превращается в птичку, у которой болит крылышко. Старается показать, что он грустит. Ведущий предлагает ребятам пожалеть птичку. Первым жалеет сам ведущий в роли котенка, затем другие дети надевают куклу-котенка на руку и его лапками гладят «птичку» со словами: «Птичка-Мама – хорошая».
«Тихий час для мышат».
Занятие 3
Веселые – грустные
«Здравствуй, я лисичка». Упражнение проводится аналогично упражнению «Здравствуй, я котик». Можно дополнить его тем, что после ведущего лисичкой становится один из ребят и в этой роли здоровается с остальными.
«Лисичка веселая – грустная». Ведущий просит всех детей превратиться в лисичек, а затем показать веселых лисичек, когда они играют, после этого –грустных лисичек, когда они скучают по маме. И, наконец, опять веселых лисичек, когда им купили новую игрушку.
«Лисичка грустная, потому что она упала». Проводится аналогично упражнению «У птички болит крылышко».
«Кто как веселится». Ведущий говорит о том, что дети, когда веселятся, то смеются, а вот собаки – весело лают, котята – весело мяукают. Затем дети хором, показывают, как весело лают собаки, мяукают котята, чирикают воробьишки и т.д.
«Тихий час для мышат»
Занятие 4
Веселые – грустные
«Здравствуй, я зайчик». Проводится аналогично упражнению «Здравствуй, я котик».
«Зайчик веселый – грустный». Дети изображают зайчика, потом грустного зайчика, веселого зайчика (ведущий служит образцом).
«Зайчик позвонил по телефону» (для игры нужны две телефонные трубки). Ведущий-зайчик предлагает кому-то из детей поговорить с ним по телефону. Зайчик сначала здоровается с ребенком, а потом спрашивает его: «Ты сегодня веселый или грустный? Почему?»
«Зайчик отправился в лес». Ведущий говорит детям, что зайчик пошел погулять по лесу и встретил там разных животных: веселых и грустных. Предлагает детям показать лицом и голосом, каких животных встретил зайчик (веселых и грустных лягушат, волчат, воронят). Но зайчик всех грустных пожалел и сказал им добрые слова (ведущий зайчиком гладит всех детей по очереди). И все животные и птицы развеселились. Дети показывают, как они развеселились.
«Тихий час для мышат»
Занятие 5
Веселые – грустные
«Здравствуй. Я мальчик Петя». Проводится аналогично упражнению «Здравствуй, я котик»
«Петя грустный – веселый». Дети не только изображают веселого и грустного Петю в ситуациях, которые задает ведущий, ни и по возможности сами называют эти ситуации.
«Петю наказали». Дети изображают Петю, которого наказали, и придумывают, за что его могли наказать.
«Петя в зоопарке». Для игры нужны два стульчика, которые устанавливаются так, чтобы сооружение напоминало клетку. Дети по очереди «заходят» в «клетку» и превращаются в различных животных. Ведущий может им предложить показать, как они веселятся, когда их покормили, когда они грустят, когда хотят есть и т.п.
«Тихий час для мышат».
Занятие 6
Страшные – веселые
«Здравствуй, я пластилинчик». Ведущий говорит ребятам о том, что в гости к ним пришел кусочек пластилина, хочет с ними подружиться и для начала – поздороваться.
«Превратись в пластилинчик». Ведущий выбирает одного ребенка, предлагает представить, что он кусочек пластилина, и из него можно что-либо вылепить. Но сначала пластилинчик нужно размять. Ведущий разминает, растирает ребенка-пластилинчика и «лепит» из него какое-либо животное. Остальные ребята угадывают, какое животное было вылеплено.
«Страшный – веселый стульчик». В центр группы ставятся два стульчика. Дети в роли того или иного животного поочередно садятся то на один стульчик, то на другой, изображая то страшное, то веселое животное.
«Чего боялся зайчик?» Ведущий рассказывает детям: «Жил-был маленький зайчик. Все у него было хорошо: были любимые мама, папа, братик, сестра, дедушка и бабушка. Но одно было плохо у зайчика – он чего-то боялся. Чего он боялся? (Дети отвечают.) Итак, зайчик боялся… (перечисляется то, что скажут дети: лис, волка, медведя)». Далее ведущий спрашивает, что случилось с зайчиком, дети придумывают свои истории (см. приложение 2).
«Ау». Один ребенок поворачивается спиной к группе – он потерялся в лесу. Другие по очереди кричат ему «ау». Водящему необходимо догадаться, кто его позвал, кто о нем позаботился.
«Тихий час для мышат».
Занятие 7
Радуемся – боимся
«Хорошие ушки – красивые глазки». Ведущий предлагает детям показать, где у них находятся хорошие ушки, красивые глазки, быстрые ножки. Затем погладить себя со словами «хороший мальчик» и «хорошая девочка».
«Кто погладит козочку». Ведущий «лепит» из одного ребенка какое-либо животное, например козочку, спрашивает у детей, понравилось ли оно им и предлагает желающим его погладить.
«Кто когда радуется и боится». Дети превращаются в кошечку, которая радуется. Ведущий спрашивает детей, когда она радуется. Затем в кошечку, которая боится. Обсуждается, когда и кого она боится. После этого они превращаются в радостных и испуганных Ганю и Гошу. В конце упражнения делается вывод, когда дети обычно боятся и когда радуются.
«Помяукай и похрюкай». Ведущий предлагает детям помяукать радостно, испуганно, грустно. Затем так же похрюкать, полаять и т.п.
«Тихий час для мышат».
ТЕМА 2
ЧУВСТВА НУЖНО УМЕТЬ РАСПОЗНАВАТЬ
Занятие 8
Радость, страх, злость
«Пластилинчик» (см. занятие 6).
«Как выглядят чувства». Ведущий показывает детям поочередно картинки с изображением ребенка, который злится, радуется, боится. Просит их угадать чувство ребенка (если дети не могут это сделать, то он помогает им), а затем изобразить его (при этом сам ведущий тоже изображает это же чувство).
«Покажи чувства язычком». Ведущий просит детей высунуть языки, а затем изобразить с их помощью, как язычок радуется, злится, боится.
«Покажи чувства руками». Дети, ориентируясь на образец ведущего, показывают, как их руки прыгают по столу (радуются), толкают, кусают друг друга (злятся), сжимаются в комочки и дрожат (боятся).
«Листочек падает». Ведущий поднимает приблизительно в метре над столом лист бумаги, затем отпускает его и обращает внимание детей на то, как плавно он спускается вниз и ложится на стол. Затем просит детей превратить свои руки в листочки бумаги. Ведущий снова поднимает лист бумаги – дети поднимают руки вверх. Ведущий отпускает лист, он опускается на стол. Детям нужно сделать то же самое, т.е. опустить руки на стол плавно в одно время с листом бумаги. Упражнение можно повторить несколько раз.
«Тихий час для мышат».
Занятие 9.
Радость, страх, злость.
«Угадай чувство». Ведущий показывает детям картинки с изображением злости, страха, радости. Дети угадывают чувство и пытаются сами изобразить его.
«Как выглядят чувства» (см. занятие 8).
«Кто в домике живет». Дети «Забираются» в домики, т.е. каждый над своей головой смыкает руки уголком в виде крыши. Ведущий стучится в каждый домик со словами: «Кто-кто в домике живет?» Ребенок называет свое имя, потом отвечает на вопросы ведущего: «Что ты любишь больше всего?» «В чем ты самый-самый?» и т.п.
«Походи как…». Дети встают и ходят по кругу как радостные, испуганные, злые зайчики, затем как злые, испуганные, радостные медведи.
«Тихий час для мышат»
Занятие 10.
Узнаю чувство по голосу
«Кто самый похожий». Детям предлагается показать, как спит кошечка, собачка, волк, медведь и выбрать самую похожую фигуру.
«Кто лучше разбудит». Одни ребенок ложится на коврик в центре группы – он «уснул». Ведущий просит детей по очереди будить «спящую кошечку» по-разному (словами и прикосновением), но ласково. В конце упражнения дети все вместе решают, кому удалось будить наиболее ласково.
«Что чувствует кошечка». Ведущий на ушко загадывает ребенку одно из изученных чувств (радость, страх, грусть). Последний изображает его при помощи мяуканья. Остальным необходимо догадаться, какое чувство было загадано. В итоге делается вывод, что чувство можно узнать по голосу.
«Что хочет сделать Колина мама». Ведущий принимает на себя роль Колиной мамы (важно, чтобы такого ребенка не было в группе) и произносит слова «подойти ко мне» с разной интонацией. Дети должны догадаться, что хочет сделать мама: приласкать Колю или отругать.
«Тихий час для мышат».
Занятие 11.
Узнаю чувство по лицу.
«Посудный магазин». Ведущий говорит детям, что он пришел в магазин посуды и хочет купить очень красивую ложку, вилку, ножик. И просит ребят превратиться в ложки (руки полукругом вверх), вилку (руки вверх), ножи (руки вверх сомкнутые). Ведущий рассматривает ложки, вилки, ножи и говорит, что они все такие замечательные, что лучшую и не выберешь, поэтому он ничего не будет покупать.
«Кто пришел к нам в гости». Ведущий отводит в сторону 2-3 детей и договаривается, кто будет изображать какое животное, которое придет в гости к ребятам. Гости по очереди входят в круг, ведущий активизирует доброжелательное отношение к ним словами: «Посмотрите, какой замечательный зверь к нам пришел, какие у него глазки и т.п.» Детям необходимо сначала догадаться, какие звери к ним пришли, а потом, что чувствовали эти звери (радость). Затем ведущий спрашивает, как они догадались, что звери радостные, ведь они молчали. Делается вывод, что чувство можно узнать по выражению лица.
«Что подарили гости». Ведущий раскладывает на полу 3-4 большие игрушки. Одному ребенку завязывают глаза. Он должен догадаться, какие игрушки принесли ему в подарок гости, ощупывая их ногой.
«Семья собачек». Ведущий просит детей превратиться в семью собачек и показать следующее: как собачки радуются; как собачки скулят, когда их обидели; как они лают, когда жалеют кого-то; как они рычат, когда злятся; как они поют.
«Мягкий мишка и твердый солдатик». Ведущий дает детям потрогать мягкую игрушку, а затем твердого солдатика. После этого он показывает поочередно то мягкую игрушку, то солдатика, просит детей превращаться в них и становиться то такими же мягкими, расслабленными, то твердыми, напряженными.
«Тихий час для мышат».
Занятие 12.
Узнаю чувство по походке
«Карандашик – кисточка». Ведущий показывает детям, как изображать карандашик – напряженная вытянутая вперед рука. А кисточка – мягкая изогнутая рука. По сигналу ведущего «карандашик» - дети напрягаются, изображая карандаш, «кисточка» - расслабляются. Через некоторое время в упражнение можно включить вторую руку.
«От лисы – на день рождения». Ведущий выбирает двух детей. Одному из них на ушко дает задание показать, как зайчик идет на день рождения к ежику, другому – как зайчик бежит к дому, чтобы спрятаться от лисы. Дети угадывают, какой из зайчиков идет на день рождения, какой – прячется от лисы. Затем определяют, что первый зайчик чувствовал радость, а второй – страх. Делают вывод, что чувство можно узнать по походке. (Хорошо, если лица детей при этом закрыты масками).
«Вот так». Ведущий рассказывает историю, сопровождая ее действиями, а дети их повторяют: «Жил на свете мальчик. Он любил радоваться (вот так). И радостно шел в детский сад (вот так). Но однажды по дороге в сад он увидел большую собаку, испугался (вот так) и закричал: «А-а-а!» (вот так) и побежал быстрее к садику. Но собака-то быстрее бегает, чем мальчик. Тем боле что это была большая собака, а он маленький мальчик. Собака догнала маленького мальчика и … лизнула его, и вильнула весело хвостом. Мальчик остановился и рассмеялся (вот так). И мы с вами тоже можем немного посмеяться (вот так)».
«Тихий час для мышат».
ТЕМА 3
ПОЛЕЗНЫЕ ЧУВСТВА: РАДОСТЬ, ЛЮБОВЬ, ЗАБОТА
Занятие 13
Забота
«Превратись, покажи чувство». Ведущий называет животное и чувство, ребятам необходимо разыграть это чувство в роли названного животного.
«Игрушечный магазин». Ведущий выбирает несколько детей и «превращает» их в игрушки (на ушко шепчет, кто в какую игрушку превращается). Ребята изображают свои игрушки, а остальные угадывают. В продвинутой группе можно предложить выполнить какие-либо действия с этими игрушками.
«Поехали-поехали». Ведущий предлагает ребятам отправиться в путешествие: на поезде, самолете, пароходе, велосипеде, пешком. Все вместе дети показывают и озвучивают самолет, поезд и т.п.
«Маша упала». Ведущий выбирает ребенка, которому нужно понарошку упасть и заплакать. «Плачущий» ребенок садится на стульчик, а все остальные по очереди подходят к нему и утешают его.
«Встану я утром». Ведущий читает текст, а дети показывают перечисляемые им действия: «Встану я утром, глазки протру, бочок почешу, сильно потянусь, одену ботинки, шнурки завяжу, открою я дверку, выйду из дома и пойду… Куда я пойду?» Дети отвечают: «В детский сад». Затем ведущий продолжает: «В детском саду я позанимаюсь, потом поиграю, потом поем, хорошо посплю, приду я домой – и к маме на ручки, поглажу ее». Все вместе дети кричат: «Ой, как хорошо».
«Тихий час для мышат»
Занятие 14
Радость, любовь
«Пальцы-мышки». Дети превращают свои пальчики в мышат и тихонько пробегают ими по столу, потом по своей коленке, по коленке соседа.
«Повторяй за мной». Детям предлагается, повторяя за ведущим, показать и погладить свои ножки, ручки, щечки, пальчики.
«Кто как радуется». Ведущий просит детей без слов показать, как радуются лисички, волки, медведи, мышки, дети, взрослые.
«У кого больше «любимок». Ведущий говорит о том, что у каждого человека есть много «любимок» - людей, которых они любят. Предлагается конкурс: назвать как можно больше людей, которых любит каждый ребенок. Делается вывод, что большая радость любить так много людей.
«Покажу, как я люблю». Ведущий говорит, что можно показать человеку, что ты его любишь, погладив его. Далее один из ребят превращается в маму, другой – в ее сыночка, и они «показывают», как любят друг друга. Следующая пара – «мама» и «дочка», «бабушка» и «внук» и т.п. В конце упражнения обсуждается, кто и как сумел удачнее всех показать, «как он умеет любить».
«Тихий час для мышат»
ТЕМА 4.
ВРЕДНОЕ ЧУВСТВО «ОБИДА»
Занятие 15.
Кто как обижается
«Пальцы-зайцы». Дети превращают свои пальчики в зайчиков и «скачут» ими по столу.
«Мы солдаты». Ведущий просит ребят представить, что они превратились в солдат, защищающих свою страну, и им нужно четко выполнять команды своего командира. По команде «по коням» - громко топать, «в разведку» - шепотом произносить «тсс», «в атаку» - кричать «ура!», «за пулеметы» - хлопать в ладоши.
«Кто как обижается». Ведущий рассказывает ребятам о мальчике Пете, который утром обиделся на всех: на маму – за то, что кашу дала невкусную, на кота – за то, что тот его поцарапал, на брата – за то, что не разрешил взять в детский сад свой пистолет. Предлагает детям по очереди садиться на «волшебный стульчик» и изобразить обиженного Ваню. Затем ведущий продолжает свой рассказ о том, как обиженный Ваня вышел на улицу, увидел обиженную собаку (дети показывают обиженную собаку), а потом обиженного милиционера. Пришел в детский сад, а там детей воспитывает обиженная воспитательница (дети показывают), а обиженная няня кашу по тарелкам раскладывает. Смотрел-смотрел на них обиженный Петя и как рассмеется (все смеются). Все ребята вместе с ведущим проговаривают «Не стоит обижаться – лучше рассмеяться».
«Обижаться не могу, ой, смеюсь – кукареку!» Один ребенок садится на «волшебный стульчик», другой понарошку должен обидеть его. Взрослый начинает при этом говорить слова: «Обижаться не могу», ребенок продолжает: «Ой, смеюсь – кукареку!»
«Кто медленнее». Дети делятся на 2 группы черепах: унибурийских и мяуканских. Проводится соревнование, какая группа черепах доползет до противоположной стены медленнее.
«Тихий час для мышат»
Занятие 16
Пожалей обиженного
«Пальцы-медведи». Дети превращают свои пальцы в медведей и с нажимом «топают» ими по столу, по своей коленке, по коленке соседа.
«Паровозик едет на полянку». Ведущий сообщает детям о том, что они сегодня на паровозике поедут на волшебную полянку. Далее дети становятся друг за другом «паровозиком» и, озвучивая стук колес и гудок паровоза, двигаются по комнате.
«Хоровод». Дети берутся за руки и ходят по кругу со словами: «Были ребятки, а стали зверятки». Затем ведущий выбирает одного ребенка, который изображает какое-либо обиженное животное. Детям необходимо по-разному его пожалеть.
«Цветы на полянке». Ведущий дотрагивается до каждого ребенка «волшебной палочкой», «превращая» в какой-либо цветок, и произносит при этом слова: «Какой чудесные василек», «Какая красивая ромашка».
«В детский сад на самолете». Ведущий говорит, что уже пора лететь в детский сад. Детям предлагается превратиться в самолетики и показать, как они летят в сад.
«Тихий час для мышат».
ТЕМА 5.
ССОРА. КАКИЕ ЧУВСТВА ПРИВОДЯТ К ССОРЕ
Занятие 17.
Поссорились – помирились
«Добрые – злые». Дети делятся на две группы. Одна группа показывает злых животных – другая добрых. Затем группы меняются, в конце все вместе изображают добрых.
«Пальцы – звери добрые, пальцы – звери злые». Дети превращают свои пальцы поочередно в добрых кошечек и злых мышек, в добрых волчат и злых зайчат и т.п.
«Звери поссорились». Ведущий выбирает двух ребят на роли зайчика и ежика. Предлагает детям показать, как ежик и зайчик поссорились. Потом как «ссорятся» волк и медведь. Делается вывод, что ссорятся всегда двое, значит, и мириться нужно двоим.
«Кто больше знает мирилок». Ведущий играет роль слоника, который по очереди «ссорится» с каждым из ребят. Детям необходимо придумать, как по-разному «помириться» со слоником, например, мизинчиком или словами: «Мир, мир – навсегда, ссора, ссора – никогда».
«Утро-вечер». Дети «превращаются» в цветы. Когда ведущий говорит: «Пришел вечер, и цветочки закрылись и заснули», дети кладут руки на колени и опускают головы. А когда ведущий говорит: «Но вот пришло утро, цветочки проснулись и потянулись к солнышку», дети поднимают голову и тянут руки вверх. Так повторяется несколько раз.
«Тихий час для мышат»
Занятие 18
Разозлились – поссорились
«Превратились: лев – зайчонок». Ведущий предлагает ребятам превращаться поочередно в животных больших, сильных, маленьких и слабых (волк – мышонок, слон – котенок, тигр – ежонок).
«Большие – маленькие». Дети превращаются поочередно то в какую-нибудь маму-животное, то в ее детеныша (слониху – слоненка, кошку – котенка, лошадь – жеребенка).
«Смелый – трусливый». Ведущий просит детей изобразить сначала смелого потом трусливого зайчика (волка, мышонка, медведя)
«Если «да» - похлопай, если «нет» - потопай». Детям предлагается угадать какое из высказываний ведущего верное и в этом случае похлопать, а в случае неверного высказывания – потопать. «Саша увидел Лизу, обрадовался ей и поссорился». «Петя подошел к Коле, разозлился на него за то, что он отнял у него игрушку, и поссорился с ним». «Лена так любила Свету, что поссорилась с ней». «Люда обиделась на Дениса и поссорилась с ним». В конце делается вывод, что обида и злость дружат со ссорой.
«Пальчиковый этюд: поссорились, помирились». Ориентируясь на помощь ведущего, дети выбирают пальчик на одной руке – Сашу, пальчик на другой руке – Дашу. Показывают, как два пальчика сначала поссорились друг с другом, потом помирились.
«Тихий час для мышат».
Занятие 19
Помирились все
«Встать, на кого я смотрю». Ведущий обводит взглядом детей, потом на ком-то останавливает взгляд. Этому ребенку нужно поймать взгляд и быстро встать.
«Моем стекла». Ориентируясь на ведущего, дети изображают, как они моют окна, самого себя, колено соседа.
«Покажи голосом». Детям нужно показать голосом грустных, веселых, злых, обиженных, испуганных котят (зайчат, мышат, щенят и поросят).
«Две игрушки – поменяемся местами». Ведущий бросает двум участникам по игрушке. Тем нужно быстро поменяться местами.
«Дай мне игрушку». Детям нужно произнести эту фразу испуганно, со злостью, обиженно, радостно.
«Самолет летит – самолет отдыхает». Дети поднимают руки, как крылья самолета, напрягают их, потому что нужны очень сильные крылья, чтобы самолет летел. Затем опускают их вниз расслабленными – самолет прилетел, крылья устали и хотят отдохнуть.
«Пальчиковый этюд: Саша напугал Дашу». Так же как на предыдущем занятии, дети выбирают среди своих пальчиков Дашу и Сашу, показывают, как Саша испугал Дашу, неожиданно прыгнув на нее. Она сначала сильно испугалась и задрожала, а потом поняла, что это Саша и обняла его.
«Танец мира». Дети становятся в круг и берутся друг за друга мизинчиками. Затем начинают двигаться по кругу сначала медленно, потом быстрее и быстрее, стараясь, чтобы круг не разорвался.
«Тихий час для мышат».
ТЕМА 6.
КАКИЕ ЧУВСТВА ЖИВУТ В ПРИРОДЕ
Занятие 20.
Природа умеет чувствовать
«Чувство, замри». Ведущий говорит: «Раз, два, три, радость (страх, обида, злость), замри». Дети с помощью мимики изображают названное ведущим чувство.
«Имя шепчет ветерок». Ведущий просит детей представить, что с ребятами хочет подружиться… ветерок. И он зовет их по имени. Дети все вместе проговаривают имя каждого ребенка, как если бы его позвал ветерок, т.е. тихонечко: «Ваня-я, шур-шур-шур». Потом дети придумывают, как их может позвать дождик или камешки на дороге.
«Чувства в природе». Для выполнения этого упражнения необходимы аудиозаписи из серии «Расслабьтесь вместе с природой»: «Стихающая гроза», «Лесная капель» и т.п. Ведущий говорит детям о том, что природа тоже умеет чувствовать, например, в грозу она явно злится, пугает, в дождик – грустит, в солнечный день – радуется. Затем дети закрывают глаза и слушают отрывки из аудиозаписей и определяют чувство природы, которое они услышали.
«Тихий час для мышат».
Занятие 21
Природа умеет чувствовать
«Имя шепчут волны». Ведущий просит детей представить, что с ребятами хочет подружиться… море, и оно зовет их по имени. Дети все вместе проговаривают имя каждого ребенка, как если бы его позвало море. Потом они придумывают, как их может позвать ручей или лужица во дворе.
«Чувства в природе». Для выполнения этого упражнения, также как и в предыдущем занятии. Необходимы аудиозаписи из серии «Расслабьтесь вместе с природой». Можно использовать уже другие отрывки, а можно также включить рассматривание иллюстраций. Дети сначала слушают отрывки, потом рассматривают иллюстрации, определяя чувство природы на слух или зрительно. После этого они подходят к окну и обсуждают, что чувствует природа сегодня.
«Ветер, ветерок, ураган». Дети поднимают руки вверх и изображают по команде ведущего ветер, ветерок, ураган в различном порядке, затем присваивают им те или иные чувства (спокойствие, радость, любовь, злость).
«Приласкай, ветерок». Ведущий говорит о том, что в предыдущем упражнении дети правильно определили, что ветерку соответствует чувство любви, значит ветерок умеет ласкать. Он предлагает детям по очереди превращаться в ветерок и приласкать остальных, как это бы сделал ветерок.
«Тихий час для мышат»
Занятие 22.
Может ли плакать природа
«Что чувствует природа?» Дети подходят к окну и обсуждают, что сегодня чувствует природа.
«Капелька, льдинка, снежинка». С помощью ведущего дети изображают капельку (руки вверх полукругом свободные), льдинку (руки сомкнуты вверх, напряжены), снежинку (руки в стороны, свободные, очень мягкие).
«Когда природа плачет». Ведущий говорит детям о том, что ребенок плачет обычно, когда его обижают. Предлагает придумать, в каких ситуациях плачет природа, кто и как может ее обижать.
«Обиженный кустик». Один из детей играет роль обиженного кустика, которому сломали несколько веточек. Он садится в центр круга и грустит. Дети по очереди пытаются утешить, пожалеть его.
«Птенец в яйце». Один из детей садится в центр круга, прижимает голову к коленям. Он – птенец, который находится в своем яйце. Ведущий комментирует: «Но стал наш птенец расти быстро, быстро, вот уже тесно стало ему в яйце. И плечами он двигает, как будто просится: «Пустите меня». К птенцу подходит другой ребенок – «мама», которая помогает ему выйти, разбивает яйцо. Птенец вылезает, трясет руками и ногами. Мама радуется ему. Затем птенец засыпает, а мама гладит его со словами: «Какой хороший птенец».
«Тихий час для мышат»
Занятие 23.
Может ли плакать природа?
«Что чувствует природа?» Дети подходят к окну и обсуждают, что сегодня чувствует природа.
«Капелька: ветер – ветерок – ураган». Дети изображают сначала капельку на ветру, при ветерке или урагане, затем то же самое с льдинкой и снежинкой.
«Громко – тихо – средне». Детям предлагается озвучить звуки ветра (дождя) с определенной громкостью, которую задает ведущий. Рука лежит на столе – тихо, находится на уровне груди – средне, поднята вверх – громко.
«Волшебный мешочек». Для игры необходимо иметь несколько картинок с изображением природных объектов (например: дерева, цветка, моря, горы и т.п.), которые кладутся в непрозрачный мешочек. Ведущий по одному достает картинки из мешочка, детям необходимо быстро превратиться в показанный природный объект.
«Пожалею…» Каждый ребенок выбирает для себя какой-нибудь природный объект, который обидели, и объясняет, что с ним произошло. Например, речка – ее замусорили, цветок – сорвали и выбросили, лужица – залили бензином и т.п. (если дети испытывают затруднения, им помогает ведущий). Затем ребенок садится в центр круга и грустит, а остальные жалеют и ласкают его.
«Тихий час для мышат».
Занятие 24.
Радуюсь вместе с природой
«Что чувствует природа?» Дети подходят к окну и обсуждают, что сегодня чувствует природа.
«Походить, как …» Ведущий предлагает детям взяться за руки и походить, как веселый дождик, грустный дождик, грустные снежинки, веселые снежинки и т.п.
«Дай мне игрушку». Ведущий просит детей войдя в роль дождика, грома, птичек сказать: «Дай мне игрушку». Затем точно так же ответить: «Не дам». Потом произнести: «Ну, пожалуйста, дай!» как волны, ветер, котенок.
«Танец радости». Дети становятся в круг, берутся за руки. Затем все вместе скачут, как радостные воробушки в солнечную погоду, подставляют бока солнышку, как радостные котята, а потом прыгают, как радостные ребята на солнечной прогулке.
«Тихий час для мышат».
Занятие 25.
Итоговое
«Любимая игра». Дети вспоминают игра, понравившиеся им больше всего на занятиях психологией, и играют в них.
«Ладошка – шарик». Вместе с ведущим дети превращают свои ладошки в шарики (мягкая, округлая ладошка), солнышко (пальчики в стороны, напряжены), дождик (пальцы расслаблены), флажок (вытянутые пальцы напряжены, сжаты вместе).
«Кто перед тобой? – рассмотри в дырочку». В большом листе бумаги щипковым движением делается дырочка диаметром 1 см. Дети по очереди подходят к дырочке, рассматривают через нее остальных и называют имена тех детей, которых они увидели.
«Мишка ночью – днем». Дети по просьбе ведущего изображают мишку сначала ночью (спящего), затем днем (играющего). Затем грустного и счастливого мишку, злого и доброго, маленького и большого.
«Потерялась девочка». Дети сидят в кругу, ведущий «делает объявление по радио»: «Внимание, внимание, потерялась девочка…» и далее описывает внешность и одежду одного из детей. Тому, кто узнает себя, нужно громко крикнуть: «Это я себя нашла, в детский садик к вам пришла».
Программа групповых занятий для детей 4-5 лет
ТЕМА I.
КТО Я?
Занятие 1
Я расту, изменяюсь
«Самое интересное летом». Дети вспоминают и рассказывают группе самый интересный случай, который произошел с ним летом.
«Я – маленький. Я – большой». Ведущий предлагает ребятам по очереди принимать позу маленького ребенка, потом позу взрослого, потом вернуться в свой возраст.
«Я расту». Ведущий просит одного из детей показать размеры ребенка, который недавно родился. Затем приложить этот размер к другому ребенку и сделать наблюдение, что все дети сильно выросли за 4-5 лет своей жизни. После этого, используя стулья, дети показывают рост взрослого человека. Размышляют над тем, сколько им еще предстоит расти.
«Интервью». Дети по очереди залезают на стульчик, входя в роль взрослого человека. Ведущий берет у них интервью, просит представиться по имени и отчеству, рассказать, где и кем работают, есть ли дети и т.п.
«Ручеек радости». Дети берутся за руки, закрывают глаза и мысленно передают друг другу радость.
Занятие 2.
Я расту, изменяюсь
«Мысленная картинка». Ведущий просит детей закрыть глаза, вслушаться в тихую музыку и попробовать придумать какую-либо картинку, подходящую к этой музыке, а затем описать ее группе.
«Умел – умею – буду уметь». Один из детей сначала садится на корточки, потом поднимается, затем залезает на стул, изображая при этом себя маленького, себя сейчас и себя в будущем. И соответственно придумывает, что он умел раньше, умеет сейчас, будет уметь в будущем. После того как это проделают все дети по кругу, начинается второй круг. Но теперь дети говорят, как их называли раньше, как называют сейчас и как будут называть в будущем. На третий раз дети называют одежду, которую носили, когда были маленькими, одежду, которую носят сейчас, и свою одежду в будущем.
«Линия времени». Ведущий и ребенок проигрывают основные этапы жизни человека. В центр круга рядом ставятся два стульчика – это кроватка. Один из детей ложится на стульчики, двигает руками и ногами, изображая младенца. Ведущий – мама, которая качает ребенка. Далее ребенок вырастает – идет в детский сад. Ведущий сначала в роли мамы сопровождает туда ребенка, затем играет роль воспитательницы. Затем ребенок идет в школу, ведущий при этом становится учителем. Когда ребенок вырастает большим, он идет в армию, на работу, в институт (как сам придумает). Соответственно ведущий либо начальник, либо командир, либо преподаватель. Важно, чтобы ребенок сам строил линию времени, а взрослый только помогал в инсценировании «содержания возрастов».
«Театр». Дети с помощью ведущего инсценируют стихотворение Э. Мошковской «Нос, умойся!»
НОС, УМОЙСЯ!
Кран, откройся!
Нос, умойся!
Мойтесь, сразу
Оба глаза!
Мойтесь, уши,
Мойся, шейка!
Шейка, мойся
Хорошенько!
Мойся, мойся, обливайся!
Грязь, смывайся! Грязь, смывайся!!!
«Ручеек радости».
Занятие 3.
Я – мальчик/девочка.
«Мысленная картинка»
«Девочки – мальчики умеют». Ведущий берет два мяча разного цвета (или размера) и поочередно бросает их детям. Дети, которые получают первый мяч, называют умения мальчиков, второй мяч – умения девочек.
«Я люблю». В центр круга ставятся два стульчика. Каждый ребенок садится сначала на первый стульчик и заканчивает предложение: «Если я мальчик, я люблю…»
«Я – мама». Дети по очереди загадывают и изображают одну из семейных ролей (маму, папу, бабушку, дедушку, брата), остальные стараются отгадать.
«Театр». Дети с помощью ведущего инсценируют стихотворение И. Мазнина «Почему киты молчат?»
ПОЧЕМУ КИТЫ МОЛЧАТ?
Почему, почему
Говорят коровы «МУ»,
Кошки – «МЯУ»,
Собаки – «ГАВ»,
Овцы – «БЕ»,
Козы – «МЕ»,
А киты – ни «БЕ», ни «МЕ»?
Почему киты молчат,
Ничего не говорят,
Хоть имеют киты
Преогромные рты?
Потому, что киты
В рот набрали воды!
«Ручеек радости».
Занятие 4
Какие девочки – какие мальчики?
«Мысленная картинка»
«Какие девочки – какие мальчики?»
Ведущий бросает детям мячик, называя поочередно то качество девочки (красивая, хозяйственная и т.п.), то качество мальчика (храбрый, сильный и т.п.). Если ребенок считает, что названо качество мальчика, он должен бросить мяч ведущему, если девочки, то откатить.
«Что любят мальчики, что любят девочки». Ведущий бросает детям мячик, называя любимые занятия девочек и любимые занятия мальчиков. Если ребенок считает, что названо любимое занятие девочки, он должен отбросить мяч ведущему, если мальчика – откатить.
«Кто кого обидел». Выбирается пара детей. Ведущий дает ей задание показать ситуацию, в которой мальчик обидел девочку. Затем другая пара показывает ситуацию, в которой девочка обидела мальчика. Потом дети обсуждают, кто кого чаще обижает в реальной жизни. Как обычно реагирует на обиду девочка и мальчик.
«Мама делает, папа делает». Дети задумывают какие-либо привычные действия мамы (варит суп, читает своему ребенку книжку и т.п.), затем по очереди показывают их группе, которая старается их отгадать.
«Театр». Дети с помощью ведущего инсценируют стихотворение Г.Кружкова «Грозная хозяйка».
ГРОЗНАЯ ХОЗЯЙКА
«Хозяйка сегодня грозна. Не к добру!» -
Почувствовал пес и полез в конуру.
«Подальше, мой милый, держись от собак!» -
Сказал себе кот и махнул на чердак.
«Каты – это скверно, пора уходить!» -
Подумала мышь и сквозь щелочку – фить!
- Ой! Мышка! Спасите меня! Караул! –
Вскричала хозяйка и влезла на стул.
«Ручеек радости»
ТЕМА 2.
Я – ХОЗЯИН СВОИХ ЧУВСТВ
Занятие 5.
Кто такой хозяин своих чувств?
«Мысленная картинка».
«Собачка хочет ласки». Дети по очереди превращаются в собачек, которым очень хочется, чтобы их погладили. Ребенок-«собачка» подходит к остальным, машет хвостиком и просит ласки. Остальные гладят его.
«Хозяин чувств». Ведущий рассказывает детям о том, что у собак бывают разные хозяева. Одни хорошо ухаживают за животными, и собаки слушаются их. У других – такие непослушные собаки, что иногда даже кусают своих хозяев. Так же и с чувствами. Один человек бывает хорошим хозяином своих чувств, умеет управлять, командовать ими. А у другого – чувства командуют своим хозяином и приносят ему одни неприятности. Ведущий спрашивает у детей, хотят ли они быть хозяевами своих чувств, а затем предлагает поупражняться в управлении своими чувствами. Дети по команде ведущего «прыг» начинают прыгать по команде. По команде «стоп» им необходимо быстро сесть на веревочку (команды могут даваться довольно тихо, чтобы дети прилагали усилия, чтобы их услышать).
«Стоп-кулак». Выбирается пара детей. Один ребенок «понарошку» говорит другому «дразнильные» слова, пытаясь «понарошку» спровоцировать драку. Другому нужно продолжать улыбаться и мысленно говорить «стоп» своим кулакам. Ведущий обращает внимание на то, чтобы руки у «обижаемого» оставались расслабленными, не сжимались в кулаки.
«Пальцы-танцы». Дети представляют, что их пальцы пришли на праздник. На своих коленях они танцуют вприсядку, по парам (палец одной руки с пальцем другой), вокруг елочки и т.п.
«Театр». Дети с помощью ведущего инсценирую следующее стихотворение С. Маршака:
Два маленьких котенка поссорились в углу,
Сердитая хозяйка взяла свою метлу
И вымела из кухни дерущихся котят,
Не справившись при этом, кто прав, кто виноват.
А дело было ночью, зимою, в январе,
Два маленьких котенка озябли на дворе.
Легли они, свернувшись, на камень у крыльца,
Носы уткнули в лапки и стали ждать конца.
Но сжалилась хозяйка и отворила дверь.
«Ну что, - она спросила, - не ссоритесь теперь?»
Прошли они тихонько в свой угол на ночлег,
Со шкурки отряхнули холодный мокрый снег
И оба перед печкой заснули сладким сном,
А вьюга до рассвета шумела за окном.
«Ручеек радости».
Занятие 6
Я учусь не драться
«Мысленная картинка» с заданием представить что-нибудь волшебное.
«Оживи картинку». Ведущий показывает фотографию какого-нибудь животного и просит детей точно отобразить позу этого животного.
«Не хозяин чувств». Вспомнив вместе с детьми понимание ими понятия «хозяин своих чувств», ведущий задает детям ситуации, релевантные их жизненному опыту. При этом дети по очереди пересаживаются со стульчика «хозяина своих чувств» на стульчик «не хозяина чувств» и придумывают действия и реплики в этих ситуациях. Например, Миша толкнул Машу. Если Маша хозяин своих чувств, то она … Если Маша не хозяин своих чувств, то она…
«Стоп-кулак – а как?» Ребята начинают игру из прошлого занятия «Стоп-кулак», но продолжают ее обсуждением и показом конструктивных действий в ситуации обиды.
«Сказочная страна». Дети закрывают глаза и представляют сказочную страну. Ведущий просит рассмотреть детей, что в их стране самое главное. Затем дети рассказывают о своей стране и рисуют ее.
«Театр». Дети с помощью ведущего инсценируют стихотворение Л. Барбаса «Вова-растеряшка».
ВОВА-РАСТЕРЯШКА
Вова-растеряшка,
Где твоя рубашка?
Может, серые коты
Унесли ее в кусты?
Может, заяц приходил?
Может, ежик утащил?
Может, плюшевый медведь
Захотел ее надеть?
Стал рубашку примерять –
И засунул под кровать.
Вова-растеряшка,
Вот твоя рубашка!
«Ручеек радости»
Занятие 7.
Я учусь не обзываться
«Мысленная картинка» с заданием представить что-нибудь волшебное.
«Кто больше знает обзывалок». Ведущий предлагает вспомнить все известные детям обзывалки и дразнилки. Спрашивает, в каких ситуациях дети обычно дразнят или обзывают друг друга. Делается вывод, что часто обзывалки употребляются как ответные реакции «Ты - …» - «А ты - …».
«Обзывалки – стоп!» Проводится аналогично «стоп-кулак». Один ребенок понарошку обзывает другого, последнему нужно улыбнуться в ответ и найти конструктивную реакцию.
«Оживи картинку». Ведущий предлагает детям внимательно рассмотреть фотографию или картинку с интересным для них сюжетом. Затем один ребенок «строит» такую же из остальных детей. Для некоторых элементов картинки, например дома, он может использовать несколько человек.
«Акулы-рыбки». Дети делятся на две группы: акул и рыбок. Посередине группы кладется веревочка. Акулы становятся по одну сторону веревочки, щелкают зубами. Хотят съесть рыбок. Рыбки по другую сторону веревочки демонстрируют, как они боятся. Затем дети меняются ролями.
«Театр». Дети с помощью ведущего инсценируют стихотворение В.Семерина «Страшный зверь».
СТРАШНЫЙ ЗВЕРЬ
Прямо в комнатную дверь
Проникает страшный зверь!
У него торчат клыки
И усы топорщатся,
У него горят зрачки –
Испугаться хочется!
Хищный глаз косится,
Шерсть на нем лоснится…
Может, это львица?
Может быть, волчица?
Глупый мальчик крикнул:
- Рысь!!
Храбрый мальчик крикнул:
- Брысь!!
«Ручеек радости».
Занятие 8.
Я учусь не обижаться
«Мысленная картинка» на тему «Обида».
«Хозяин своих чувств». Дети вспоминают понятие «хозяин своих чувств». Далее выбирают пару детей: хозяина и его чувство. «Чувство» закрывает глаза, хозяин становится позади, берет его за локти, затем пера начинает двигаться по комнате. Хозяину нужно управлять своим чувством так, чтобы уберечь его от столкновения с предметами.
«Какими чувствами нужно уметь управлять». Ведущий обсуждает с детьми вопрос: какими чувствами в первую очередь нужно уметь управлять. Делается вывод, что самые непослушные чувства – злость, страх, обида, и нужно уметь ими управлять.
«Обида – стоп». Ведущий спрашивает ребят, как можно по-разному обидеть другого. Затем они понарошку обижают сначала водящего. Потом выбранных ребят и обсуждают способы, при помощи которых обижаемым удалось не обидеться.
«Волк-волчишко, пусти переночевать». Стульчик оставляется в угол комнаты, на него садится ребенок, играющий роль волка. Остальные дети встают со своих стульев и подходят к волку со словами: «Волк-волчишко, пусти переночевать». Волк отвечает: «Хорошо, пущу, а ночью съем». Дети усаживаются вокруг волка, а ведущий говорит: «День, день, вечер, поздний вечер, ночь!» На слово «ночь» детям необходимо быстро подняться и добежать до своих стульчиков-домиков. Волк тоже встает и ловит детей. Тот ребенок, которого поймает волк, в следующем туре играет роль волка.
«Театр». Дети с помощью ведущего инсценируют стихотворение Э.Мошковской «Лежебока».
ЛЕЖЕБОКА
Горько живет Лежебока –
Кровать Лежебоке высока.
Полы от кровать далеко
Слезать Лежебоке – морока!..
Вот и лежит Лежебока.
Спит Лежебока без срока.
Уже отлежал оба бока..
Спит и вздыхает глубоко:
- Кабы ее два бока!..
«Ручеек радости.
Занятие 9
Можно ли обидеться на маму?
«Мысленная картинка» на тему «Обида».
«Хозяин своих чувств». Дети вспоминают понятие «хозяин своих чувств». Далее выбирается пара: хозяин и его чувство. «Хозяину» завязывают глаза. А «чувство» лицом и телом изображает то или иное чувство. Хозяин ощупывает его и пытается узнать «свое чувство». Узнав, обнимает со словами: «Я люблю тебя, мой страх (злость, радость и т.п.)».
«Обида – стоп». Ведущий спрашивает детей, как может ребенок обидеть свою маму. Далее ведущий принимает роль мамы. Дети «понарошку» обижают его. Мама-ведущий сначала обижается, а затем прощает ребенка. Ведущий спрашивает: «Почему мамы всегда прощают своих детей?» Делается вывод, что мамы всегда очень любят своих детей, поэтому всегда готовы их простить.
«Можно ли обидеться на маму?» Дети слушают сказку «Как зайчик обиделся на свою маму», придумывают для нее окончание, а затем инсценируют ее.
В уютном домике на лесной опушке жил Зайчик. Как-то раз захотелось ему поиграть с друзьями на солнечной полянке.
- Мама, можно я пойду погулять с друзьями? – спросил он.
- Конечно, можно – сказала мама, - только не опоздай к обеду, когда кукушка прокукует три раза. Возвращайся домой, а то я буду волноваться.
- Я обязательно приду вовремя, - сказал зайчик и побежал гулять.
На лесной поляке ярко светило солнышко, и зверята весело играли то в прятки, то в салочки, то в чехарду… Кукушка прокуковала и три раза, и четыре, и пять. Но зайчик так увлекся игрой, что и не услышал ее. И только когда наступил вечер, и зверята стали расходиться по домам, Зайчик тоже весело побежал домой к маме.
Но мама была очень сердита на него за то, что он опоздал. Она сильно отругала Зайчика и не разрешила смотреть телевизор. Зайчик очень огорчился и обиделся на нее. «Мама меня совсем не любит. Ведь если бы она любила, то не стала бы наказывать меня. Уйду-ка я из дома». – решил он.
Зайчик тихонечко вышел из дома и пошел в лес. В лесу ночью было очень неуютно, страшно, холодно. Зайчик захотел к маме, но не смог простить ее, поэтому остался в лесу, спрятался под куст и кое-как уснул.
Наступило утро. Зайчик все еще обижался на маму. Но все же решил пойти посмотреть в окошечко, что там мама делает без него. Он тихонько подошел к своему домику, заглянул в окно. А там мама… Что делает? Правильно, ребята, мама горько плачет без зайчика. Ну, а что было дальше? Дальше придумайте, ребята сами.
«Театр». Дети с помощью ведущего инсценируют стихотворение Л.Квитко «Вася хозяйничает»
ВАСЯ ХОЗЯЙНИЧАЕТ
(В оригинале имя главного героя – Лемеле.)
Мама уходит, спешит в магазин:
- Васенька, ты остаешься один.
Мама сказала: «Ты мне услужи:
Вымой тарелки, сестру уложи.
Дрова наколоть не забудь, мой сынок,
Поймай петуха и запри на замок».
Сестренка, тарелки, петух и дрова…
У Васи, однако ж, одна голова!
Схватил он сестренку и запер в сарай.
Сказал он сестренке: «Ты здесь поиграй!»
Дрова он усердно помыл кипятком,
Четыре тарелки разбил молотком.
Но долго пришлось с петухом воевать –
Ему не хотелось ложиться в кровать.
«Ручеек радости».
Занятие 10.
Ты обиду не держи, поскорее расскажи
«Мысленная картинка» на тему «Мальчик (девочка) обиделся».
«Простучи обиду на барабане». Детям предлагается придумать (пофантазировать), что они на кого-то обиделись. Затем простучать ее на барабане, чтобы остальные догадались, на кого направлена обида.
«Сказка о лисенке, который обиделся». Дети слушают и обсуждают сказку о лисенке. Приходят к выводу, что следует рассказать о своей обиде, она тогда обычно проходит. Затем разучивают секрет «Ты обиду не держи, поскорее расскажи».
В большом лесу, где живет много зверюшек, жила-была семья лисичек с сыном лисенком. Лисенок, любил играть со своими друзьями на поляне, которая была в самой середине леса. Это была самая красивая поляна. На ней росло много цветов: ромашек, колокольчиков, маков. А между ними была мягкая зеленая травка.
И вот в один теплый день лисенок собрался пойти погулять. Он уже почти выходил из дома, но в этот момент его позвала мама. Она попросила лисенка не уходить из дома, а помочь ей.
«Ну как же так, - подумал лисенок, - именно в этот день нужно остаться дома, когда они собрались строить шалаш на поляне. Теперь они будут строить без него. Но как уйти без разрешения мамы? Если сказать ей про шалаш, она может рассердиться. Поэтому он отправился в свою комнату и заплакал. А когда позже он стал помогать маме, у него ничего не получалось, и все падало из рук. Он опять пошел в свою комнату. Но там ему стало еще хуже. Он не стал играть в сои игрушки, просто сидел и обижался. Поэтому, когда мама пришла к нему и стала расспрашивать, что с ним случилось, лисенок не стал с ней разговаривать.
И так он сидел почти до самого вечера. «А ребята, наверное, уже играют в шалаше», вдруг подумал он и, совсем расстроившись, с криком побежал к маме: «Это все из-за тебя я один тут сижу!» Но мама не рассердилась из-за того, что он кричал, наоборот, она приласкала его и сказала: «Ну что же ты не рассказал мне о шалаше сразу. Беги скорей, может быть, успеешь».
Лисенок действительно успел поиграть в шалаше и пришел домой совершенно счастливым. Но главное – он теперь знал, как ему справляться со своими обидами – просто надо рассказать о них.
«Чтоб не обижаться, надо расслабляться». Ведущий говорит детям о том, что иногда от обиды хочется плакать. А чтобы не плакать, нужно научиться расслабляться. Детям демонстрируется мягкая игрушка, они ее трогают, проверяет, действительно ли она мягкая, а затем стараются стать такими же мягкими сами. Далее ведущий нескольким ребятам по очереди говорит «обидные слова», а остальные проверяют сохранение ими расслабленного состояния.
«Театр». Дети с помощью ведущего инсценируют стихотворение из зарубежного фольклора.
КОТАУСИ И МАУСИ
Жила-была мышка Мауси
И вдруг увидала Котауси.
У Котауси злые глазауси
И злые-презлые зубауси.
Подбежала Котауси к Мауси
И замахала хвостауси:
«Ах, Мауси, Мауси, Мауси,
Подойди ко мне, милая Мауси!
Я спою тебе песенку, Мауси,
Чудесную песенку, Мауси!»
Но ответила умная Мауси:
«Ты меня не обманешь, Котауси!
Вижу злые твои глазауси
И злые-презлые зубауси!»
Так ответила умная Мауси –
И скорее бегом от Котауси.
«Ручеек радости».
ТЕМА 3.
МОИ ЧУВСТВА
Занятие 11.
Страх
«Мысленная картинка» на тему «Кто-то очень страшный». Ведущий просит детей закрыть глаза, представить кого-то очень страшного, затем рассказать про него сказку.
«Руки-звери». Дети делятся на пары, сидя в кругу. По команде ведущего рука одного из партнеров превращается в страшного зверя (тигра, крокодила, медведя), который гуляет по спине другого. При этом нужно обязательно оговорить, что нельзя делать друг другу больно.
«Я страшилок не боюсь, в кого хочешь превращусь». Дети идут по кругу, держась за руки, и проговаривают хором эти слова. Когда ведущий называет какого-либо страшного персонажа (Кащея, Человека-Паука и т.п.), детям нужно быстро «превратиться» в него и замереть. Ведущий выбирает самого страшного Кащея, он становится водящим и продолжает игру.
«Верь в себя». Детям читается сказка о Зайчишке-трусишке. После чтения и обсуждения сказки дети по очереди играют роль Зайчонка в финальной сцене – становятся на стульчик посреди группы, а остальные хором кричат: «Верь в себя – и ты победишь».
В одном лесу жил маленький Зайчонок. Больше всего на свете ему хотелось быть сильным, смелым, делать что-то полезное для окружающих. Но на деле у него никогда ничего не получалось. Он всего боялся и совсем не верил в себя. Разве я что-то могу? Разве я что-то сумею? Мне страшно вечером в темноте, страшно одному дома, страшно далеко плавать. Поэтому в лесу все его звали Зайчишкой-трусишкой. От этого ему становилось грустно, обидно. И он часто плакал, когда оставался один. А не дразнил Зайчонка только единственный друг, Барсучонок.
И вот как-то раз они вдвоем отправились играть к реке. Больше всего им нравилось догонять друг друга, бегая через деревянный мостик. Первым догонял Зайчонок. Но когда Барсучонок пробегал по мосту, одно доска сломалась, и он упал в реку. Он не умел плавать и стал барахтаться и кричать, прося о помощи. А зайчонок умел немного плавать, но и сам очень испугался. Он бегал по берегу и звал на помощь, надеясь, что кто-нибудь услышит и спасет Барсучонка. Но никого поблизости не было. И тогда Зайчонок понял, что только он может спасти своего друга. Он сказал себе: «Я ничего не боюсь, я умею плавать и спасу Барсучонка». Не думая об опасности, он бросился в воду, вытащил друга на берег. Барсучонок был спасен!
Когда они вернулись домой и рассказали про случай на реке, никто сначала не мог поверить, что это Зайчонок спас друга. Но потом стали хвалить Зайчонка и устроили большой праздник в его честь. Этот день для Зайчонка стал самым счастливым. Все гордились им, и он сам гордился собой, потому что поверил в свои силы, в то, что способен делать доброе и полезное.
И на всю жизнь он запомнил слова, которые сказал сам себе в трудную минуту: «Верь в себя – и ты победишь!»
«Театр». Дети с помощью ведущего инсценируют стихотворение Б.Заходера «Приятная встреча»
ПРИЯТНАЯ ВСТРЕЧА
Встретились Бяка и Бука.
Никто не издал ни звука.
Никто не подал ни знака –
Молчали Бука и Бяка.
И Бука думал со скукой:
«Чего он так смотрит – букой?»
А Бяка думал: «Однако,
Какой он ужасный бяка…!»
«Ручеек радости».
Занятие 12.
Кто живет в темноте?
«Мысленная картинка» на тему «Кто живет в темной комнате?» Дети рассказывают группе свои картинки, а затем каждый ребенок звуками и телом показывают то существо, которое он там увидел.
«Темная комнатка». Из трех стульев, накрытых темной тканью, строится темная комнатка. Затем один из детей по желанию играет роль смелого ребенка. Ему завязывают глаза. А в это время другой ребенок залезает в темную комнатку. Смелого ребенка подводят к темной комнатке, помогают туда забраться. Ему необходимо на ощупь определить, с кем из детей он встретился в темноте.
«Грустная Темнота». Ведущий рассказывает детям о грустной тетеньке Темноте, у которой совсем нет друзей. Ведь ночью все спят, а кто не спит, тот боится Темноты, норовит поскорее прогнать ее, свет включить. Далее дети по очереди укутываются темной тканью, принимая роль тетеньки Темноты. Тетенька Темнота просит детей с ней подружиться, при этом она не умеет говорить словами, а только звуками. Дети по желанию подходят к Темноте, гладят и говорят добрые слова.
«Фу, убирай!» Дети собираются вместе и ставят кулачки «столбиком», т.е. одни кулачок поверх другого. Ведущий произносит слова: «Ветром дунет, огнем сожжет – фу, убирай!» Дети должны быстро убрать кулачки и сесть на свои места.
«Сказка по кругу». Дети сочиняют сказку по кругу, добавляя каждый по 1-2 предложения (см. приложение 2).
«Театр». Дети с помощью ведущего инсценируют стихотворение К.Кангура «Сороконожка».
СОРОКОНОЖКА
Муж-сороконожка
Собирался в гости,
Но, взглянув в окошко,
Сморщился от злости:
На дворе закапал дождь…
А день-то был хороший!
Как на улицу пойдешь?
Напяливай калоши!
Просит: «Выручай, жена,
Знаю, глаз твой зорок.
Где калоши? Здесь одна,
А нужны все сорок!»
Жена-сороконожка
В угол заползла
И тридцать три калоши
Ему приволокла.
Муж одну, другую ножку
Обувает понемножку,
Отдувается, ворчит,
По полу ногой стучит.
Лезет под кровать жена:
Тридцать пятая нужна!
- И за что мне столько мук?
На, держи еще пять штук!
Муж-сороконожка
И сам уже устал.
Опять взглянул в окошко,
А дождик перестал!
Швырять он стал калоши
То в угол, то под стол.
Обиделся на дождик
И в гости не пошел.
«Ручеек радости».
Занятие 13.
Злость
«Мысленная картинка» на тему «Что-то очень злое».
«Злая черная рука». Детям рассказывается сказка о Злой Черной Руке, которая била, толкала детей, отнимала игрушки, т.е. всем причиняла боль и зло. Дети по очереди садятся на «волшебный стульчик» за ширму и показывают Злую Черную Руку. Далее дети обсуждают, как выглядели Черные Руки и вспоминают ситуации, в которых их руки были похожи на Черные (ситуации драки). В результате обсуждения делается вывод, что черную руку никому не хочется иметь.
«Как Злую Черную Руку превратить в Добрую Белую Руку». По команде ведущего «Злая, злая, злая…» каждый ребенок своей рукой изображает Злую Черную Руку. По команде «Добрая рука» быстро снимают напряжение с руки и изображают добрую и ласковую руку.
«Как злость Танечку и Ванечку в плен поймала». Детям читается сказка.
Жили-были веселые дети Танечка и Ванечка. Все их очень любили: и мама с папой, и воспитательница, и ребята в детском саду. Но как-то раз они вышли гулять во двор, налетела тут откуда-то злая туча и захватила Танечку и Ванечку в плен. А назывался тот плен «Королевство Злобляндия». И все, кто попадал в то королевство, тут же становились вот такими (дети показывают), злыми и некрасивыми. И Танечка с Венечкой злыми стали, научились кусаться, плеваться, драться и даже ногами пинаться. Кто может показать, чему они научились? И даже обзываться они научились? Как вы думаете, какими словами? Но злая туча еще большее для наших ребят придумала. Она возвратила их обратно в свой двор, но расколдовывать не стала. И что тут началось! Танечка с Ванечкой на маму злятся. У папы потихоньку компьютер ломают. А ребят в детском саду то обзовут, то стукнут, а иногда и стукнут и обзовут сразу. А как вы думаете, какая жизнь у Танечки с Ванечкой настала? Почему? Правильно вы догадались, совсем плохая жизнь у них стала, потому что злым очень трудно живется на свете.
Но был у Танечки с Ванечкой лучший друг Паша. Решил Паша победить злую тучу, собрал все свое оружие и вызвал ее на бой. Но подошла тут к Паше добрая воспитательница Татьяна Кирилловна и сказала: «Зло ты злом не победишь, только людям навредишь». «А чем же мне победить зло?» - растерялся Паша. «Злого надо полюбит, чтоб о зле он мог забыть» - ответила ему мудрая воспитательница. Вот и мы с вами запомним эти слова и поиграем в заколдованных злых Танечку и Ванечку, которых будем все вместе расколдовывать.
«Превращаем Танечку, превращаем Ванечку». Двое ребят – Танечка и Ванечка – садятся на стульчиках в центре группы, делают злые лица. Дети по очереди подходят к ним, гладят и говорят добрые слова до тех пор, пока Танечка и Ванечка не расколдуются и не улыбнутся.
«Театр». Дети с помощью ведущего инсценируют стихотворение М.Бородицкой «Убежало молоко».
УБЕЖАЛО МОЛОКО
Убежало молоко,
Убежало молоко!
Вниз по лестнице скатилось,
Вдоль по улице пустилось,
Через площадь потекло,
Постового обошло,
Под скамейкой проскочило,
Трех старушек подмочило,
Угостило трех котят,
Разгорелось – и назад:
Вдоль по улице летело,
Вверх по лестнице пыхтело,
И в кастрюлю заползло,
Отдуваясь тяжело.
Тут хозяйка подоспела:
- Закипело? Закипело!
«Ручеек радости».
Занятие 14.
Злость
«Мыленная картинка. Детей просят представить что-то очень-очень доброе.
«Подыши как…» Ведущий просит детей подышать так, дышит спокойный, разозлившийся, испуганный, засыпающий человек.
«Кто больше всего боится злого» Ведущий просит ребят вспомнить какого-нибудь злого персонажа, которого можно испугаться. Затем один ребенок принимает роль этого персонажа, остальные дети по очереди садятся на волшебный стульчик» и показывают мимикой, телом, голосом, как им страшно.
«Кто меньше боится злого». Ведущий сам превращается в злого персонажа и пугает детей (всю группу сразу). Детям нужно остаться расслабленными и не испугаться (не двигаться и не визжать).
«Сказка о храбрых зайчатах, которые думали, что они трусливые». Дети слушают и обсуждают сказку.
На берегу тихой, спокойной, светлой реки в зеленом лесу жили зайчата Прыг и Скок со своими папой и мамой. Замечательные зайчата. Красивые, веселые, умные, добрые, но немного трусливые. Идут с мамой по лесу. Закричит птица – трясутся от страха, гром загремит – со всех ног бегут. А однажды ночью пошли в лес цветы собирать. Это есть такие специальные цветы, их ночью собирают. А потом ими лечатся. Так вот, пошли они ночью в лес, а там филин закричал и наши зайчата от страха потерялись – до утра их мама искала. Родители очень горевал: «такие славные дети, а всего боятся». Зайчата тоже огорчались. Но ничего с собой поделать не могли. Как-то раз ушли мама с папой в лес за травкой на обед. А тут волки пожаловали. Испугались зайчата, залезли под кровать, дрожат от страха. Но вдруг такая страшная мысль к ним пришла: «А как же мама с папой? Они вот-вот вернутся, а волки их и съедят». Что делать? И тогда Прыг и Скок опрокинули шкаф с посудой. Шум! Гром! Испугались волки и убежали.
Вскоре и мама с папой пришли, встревоженные – соседи волка видели. А дети им все рассказали. Так вот мама и папа узнали, что дети их на самом деле храбрецы. А зайчата потом все время повторяли: «Страх за других всегда свой страх побеждает».
«Волшебное животное». Дети становятся в тесный круг, берутся за руки, представляют, что они все вместе – это одно большое сильное животное. Ведущий просит их послушать дыхание друг друга и постараться создать одно дыхание как у большого сильного животного.
«Театр». Дети с помощью ведущего инсценируют стихотворение С.Черного «Кто?»
КТО?
Ну-ка, дети!
Кто храбрее всех на свете?
Так и знал – в ответ все хором нараспев:
ЛЕВ!
Лев? Ха-ха… Легко быть храбрым,
Если лапы шире швабры.
Нет, ни лев, ни слон.
Храбрее всех, малыш –
МЫШЬ!
Сам вчера я видел чудо,
Как мышонок влез на блюдо
И у носа спящей кошки
Не спеша поел все крошки.
«Ручеек радости»
Занятие 15.
Любовь. Я люблю маму – мама любит меня.
«Погодный массаж». Детям необходимо на своем теле (ногах, животе, руках, плечах) показать дождик (постукивающие движения), снег (короткие отрывистые поглаживания), солнце (плавные поглаживания).
«Ехал Грека…» Дети сидят в кругу, руки держат вытянутыми за спиной. Ведущий ходит по внешней стороне круга и одни или вместе с детьми проговаривает: «Ехал Грека через река, видит Грека в реке рак, сунул Грека руку в реку. Рак за руку Греку…» Когда говорится слово «цап», дети быстро убирают руки вперед, ведущий должен успеть схватить руки какого-либо ребенка, который становится водящим.
«Сказка о букашке Сашке». Дети слушают и обсуждают сказку.
Букашка Сашка очень любил маму и хотел, чтобы мама тоже всегда его любила. Но, как ему казалось, мама часто не любила его. Например, когда он в детском саду дрался, а воспитательница маме жаловалась, она его дома в угол ставила и кричала, что откажется от него, такого нехорошего. А когда букашка Сашка сам одеваться не хотел, спать не хотел ложиться или как-нибудь по-другому не слушался, она говорила, что дяди милиционеры непослушных мальчиков собирают в специальные домики и там учат их послушанию.
Букашка Сашка очень хотел, чтобы мама его любила, и часто спрашивал: «Мама, а ты любишь меня?» И она отвечала одинаково: «Люблю, когда ты себя хорошо ведешь». «Значит, когда я плохо себя веду, она меня совсем не любит», - решил Сашка.
И вот случилось с Сашкой в детском саду сразу три «плохо». Синяк букашке Наташке на лбу поставил, в лужу упал и штаны измазал, а в группе коляску кукольную сломал. «Теперь уж мама меня совсем не будет любить. – решил Сашка. – а может быть, даже в специальный детский домик для непослушных отдаст. Лучше убегу я в Америку». Тихонечко выскочил он из группы на улицу и остановился. Где Америка находится, он и не знает. Стал он по улицам бродить, у взрослых спрашивать, а те только смеются. А тем временем…
А тем временем пришла за Сашкой в детский сад мама. А Сашки-то нету. Бросились все искать его . Воспитательница ищет, заведующая ищет и даже медсестра ищет. А мама сидит на маленьком детском стульчике и плачет: «Где мой Сашка?» «Он, наверное, боялся, что вы его разлюбите, у меня тоже такое бывает», - прошептала из-за угла ей букашка Наташка. А мама тогда еще громче заплакала: «Как же я могу разлюбить своего сына! Мама любит своего ребенка всякого: беленького и черненького, чистенького и грязненького, послушного и озорника. Где мой Сашка?»
А Сашка тем временем устал искать Америку, ноги промокли, и есть захотелось. И хорошо, что не успел он далеко от своего сада уйти. Вернулся Сашка в детский сад. А там мама. Нашлепала мама Сашку за то, что потерялся. Поцеловала за то, что нашелся. И повела домой кормить. А Сашка крепко держал ее за руку и думал: «Как хорошо, что мамы всегда любят своих детей».
«Как я люблю мою маму». Дети выполняют рисунок на эту тему.
«Театр». Дети с помощью ведущего инсценируют стихотворение Альвин Фройденберг.
ВЕЛИКАН И МЫШЬ
Тсс! Тихо! Слушайте, ребята!
Жил великан один когда-то.
Во сне вздохнул он что есть сил
И мышь живую проглотил.
Бедняга прибежал к врачу:
- Я мышку съел! Я не шучу!
Помилуйте, какие шутки,
Она пищит в моем желудке…
Был врач умнейший человек,
Он строго глянул из-под век:
- Откройте рот, скажите «А».
Живую мышь? Зачем? Когда?
Сейчас? Так что же вы сидите!
Идите кошку проглотите!
«Ручеек радости»
Занятие 16.
Я люблю папу – папа любит меня
«Погода на спине». Аналогично упражнению «погодный массаж» дети изображают погоду на спинах друг у друга.
«Я очень хорошая киска». Детям необходимо изобразить фразу «Я очень хороший», разыгрывая роль кошки, собаки, волка, воробья и т.п.
«Угадай, кто зарычал». Один ребенок-водящий поворачивается спиной к группе, остальные по выбору ведущего по очереди рычат. Водящему необходимо догадаться, кто из детей зарычал.
«Папа и две сестры». Дети инсценируют маленькую сказку.
Жили-были две сестры и папа. Как-то раз пошел папа в лес добывать еду и заблудился. Ждут сестры, ждут, а папы все нет. Пошли сестры папу в лес искать. А там – ух как страшно! (Дети ухают, охают, изображая страшные лесные звуки, а сестры показывают, как им страшно.) Но нашли все-таки сестры своего папу. Он оказывается между деревьев застрял. Тащили, тащили они папу и наконец вытащили. И вернулись домой все вместе. А по городу потом долго ходили рассказы о том, как две смелые девочки своего папу спасли.
«Как я люблю моего папу». Дети выполняют рисунок на эту тему.
«Театр». Дети с помощью ведущего инсценируют стихотворение К.Чуковского «Черепаха».
ЧЕРЕПАХА
До болота идти далеко,
До болота идти нелегко.
«Вот камень лежит у дороги,
Присядем и вытянем ноги».
И на камень лягушки кладут узелок.
«Хорошо бы на камне прилечь на часок!»
Вдруг на ноги камень вскочил
И за ноги их ухватил.
И они закричали от страха:
«Это – ЧЕ!
Это – РЕ!
Это – ПАХА!
Это – ЧЕЧЕРЕ!
ПАПА!
ПАПАХА!
«Ручеек радости».
Занятие 17.
Я люблю мою семью – моя семья любит меня
«Кидаемся словами». Дети кидают друг другу мячик, сопровождая какими-нибудь добрыми словами, например: любовь, подарок, праздник, солнце и т.п.
«Хочу – не хочу». Дети по команде ведущего показывают без слов «Хочу играть – не хочу играть, хочу спать – не хочу спать, хочу есть – не хочу есть и т.п.»
«Руки-волны». На спине у соседа дети изображают руками сначала спокойное море (мягкие ласковые руки), затем шторм (твердые напряженные руки) и снова спокойное море.
«Я люблю свою семью, потому что…»
Одни ребенок – водящий – загадывает, почему он любит свою семью. Остальным нужно догадаться, почему любит свою семью водящий.
«Имя моей мамы похоже…» Один из детей рассказывает группе, на какой цветок, по его мнению, похоже имя его мамы, остальные пытаются определить ее имя. Тот, кому удается догадаться, становится следующим водящим.
«Не думай, что мы тебя не любим». Ведущий рассказывает детям о том, что в одном лесу жил зайчик, которому казалось, что его никто дома не любит. Затем ведущий предлагает детям придумать и рассказать сказку при этого зайчика.
«Рисуем семью цветами». Детям предлагается представить, что волшебник превратил всю их семью в цветы и поместил их на одной полянке, а затем нарисовать эту волшебную полянку, не забыв при этом самого себя.
«Театр». Дети инсценируют с помощью ведущего стихотворение В.Дж. Смита «Час потехи».
ЧАС ПОТЕХИ
-Ура! Как раз потехе час! –
Расхохотался Дикобраз. –
Ха-ха!
Хи-хи! – сейчас же подхватил
Веселый Нильский крокодил. –
Ха-ха! Хи-хи!
- Хе-хе! – откликнулся Жираф,
Высоко голову задрав. –
Хи-хи! Хе-хе!
- Хо-хо! – раздался хохот Льва.
- Уху! – отозвалась Сова. –
Хе-хе! Хо-хо! Уху! –
Смеялись все – и млад и стар.
Смеялся Ворон: - Кар-кар-кар! –
Смеялся Песик: - Гав-гав-гав! –
Кто веселится – тот и прав!
На небо поднялась Луна –
Заулыбалась и она.
По всей земле: у вас, у нас, -
Везде настал Потехе ЧАС!
«Ручеек радости».
Занятие 18.
Я люблю моих друзей – мой друзья любят меня
«Разговор частей тела». Ведущий просит детей сказать руками: «Дай мне», лбом – «Я думаю», плечами – «Не знаю», головой – «Не согласен» и т.п.
«Бинарная гимнастика». Детям необходимо показать зайку грустного – веселого; смелого – трусливого.
«Звериное пианино». Дети садятся на корточки в одну линию. Они – клавиши пианино, которые звучат голосами разных животных. Ведущий раздает клавишам их голоса (кошки, свинки, лягушки и т.п.). Далее ведущий – пианист – то быстро, то медленно дотрагивается до головок детей – нажимает на клавиши. Клавишам нужно звучать полученными от ведущего голосами. При повторном выполнении можно усложнить задание. Если ведущий едва дотрагивается до головы ребенка, «клавиша звучит очень тихо», если просто дотрагивается – громко, если сильно давит на голову – очень громко.
«Я знаю 5 имен своих друзей». Один из детей 5 раз стучит мячом об пол со словами: «Я знаю 5 имен моих друзей: Ваня раз, Лена два… и т.п.», затем передает мяч другому ребенку. Мяч должен обойти всю группу.
«Твое имя похоже…» Выбирается водящий, остальные дети придумывают на какой цветок похоже его имя. Ребенок, который назвал тот цветок, который больше всего понравился водящему, становится следующим водящим.
«Кто сильнее любит». Выбирается водящий, остальные дети делятся на две группы. Водящий отходит в сторону, а группы по очереди громко кричат: «Мы любим (имя водящего)». Водящий определяет, какая группа кричала громче, читается, что она выиграла».
«Ручеек радости»
Занятие 19.
Я люблю всех людей
«Поругаемся руками». Детям нужно показать, как руки говорят друг другу хорошие слова, затем ссорятся и ругаются друг с другом, затем опять мирятся и говорят друг другу добрые слова.
«Массаж чувствами». Дети садятся «цепочкой» (в затылок друг другу), подушечки пальцев ставят на спину впередисидящего ребенка. По сигналу ведущего они изображают подушечками пальцев различные чувства: радость, злость, страх, любовь и т.п.
«Кто притаился за углом». Ведущий просит детей представить, что за углом дома около детского сада притаился кто-то очень добрый, веселый, ласковый. Предлагает придумать, кто бы это мог быть.
«Пусть всегда будет…» Ведущий рассказывает детям о том, что один маленький мальчик придумал такие слова: «Пусть всегда будет солнце, пусть всегда будет небо, пусть всегда будет мама, пусть всегда буду я» и предлагает придумать каждому свое самое заветное «пусть». Затем все дети хором кричат: «Пусть всегда будет…», а один из детей добавляет свое желание, затем то же самое проводится для всех детей группы.
«Большой круг – маленький круг». Дети берутся за руки в кругу. Им необходимо, не разрывая рук, попробовать сделать самый большой круг, потом самый маленький и так повторить несколько раз.
«Все, кого я люблю». Дети выполняют рисунок на эту тему. Ведущий при этом говорит, что дети могут поместить всех, кого они любят в любое место: на большой корабль, красивую поляну, в огромный замок или посадить за богато и вкусно накрытый стол и т.п.
«Ручеек радости».
Занятие 20.
Герой и подвиг.
«Передай чувство». Дети садятся «цепочкой» (в затылок друг другу), пальцы подушечками ставят на спину сидящего впереди ребенка. Ребенок в конце «цепочки» загадывает и передает через спину партнеру загаданное чувство. Тот распознает его и передает следующему и т.п. Когда чувство дойдет до первого ребенка, водящий спрашивает его, какое чувство он получил, сравнивает его с тем чувством, которое первоначально передавалось.
«Чьи колени». Одному из детей – водящему – завязывают глаза, раскручивают и сажают на колени какому-нибудь ребенку. Он, изменяя голос, называет имя водящего. Водящему необходимо узнать, на чьих коленях он сидит.
«Герой и его подвиг». Ведущий спрашивает детей, кто такой герой, кого можно назвать героем, какие подвиги совершают герои. Затем дети играют в героев. Один из детей идет спасать детский сад от злого волшебника. Для этого он сначала сражается со злым говорящим лесом, со злой горой, потом побеждает и самого волшебника (ведущий помогает проиграть ситуацию подвига). После этого на роль героя поочередно выбираются другие дети.
«Рисунок героя». Дети рисуют портрет героя, т.е. человека, который, по их мнению, мог бы стать героем.
«Ручеек радости».
Занятие 21.
Я люблю мою Землю – Земля любит меня
«Вулкан». Один из ребят – вулкан – садится на корточки в центр круга. Он спит. Затем потихоньку поднимается, издавая нарастающий гул, - он просыпается. Группа вторит ему глухими утробными звуками – звуками земли. Затем он резко подскакивает, поднимая руки вверх, как будто выбрасывает все, что ему не нужно, потом опять постепенно «засыпает». После того, как ребенок возвращается в круг, ведущий спрашивает у него, что он выбрасывал, может быть, ненужные чувства, мысли, а может быть, что-то другое?
«Как зайчик свой дом искал». Дети слушают и инсценируют сказку.
Жил в одном лесу зайчик. Играл он как-то раз на поляне с другими зверятами, но наступил вечер, и все они разошлись по домам. «А у меня нет дома». – грустно подумал зайчик, - пойду-ка я его искать.» Шел он, шел и увидел белочку. «Белочка, а у тебя есть дом? Пусти меня к себе», - попросил он. «Вот смотри, какой у меня дом (дети изображают дупло, подняв сцепленные руки над головой), но у тебя должен быть свой дом, я тебя к себе не пущу». Пошел зайчик дальше, увидел мышонка, но и мышонок домик свой показал, но к себе не пустил. Дошел зайчик дальше, увидел мышонка, но и мышонок домик свой показал, но к себе не пустил. Дошел зайчик до деревни, встретил Петю, посмотрел и на Петин дом (дети изображают Петин домик, складывая руки над головой уголком) и совсем загрустил. Но вдруг откуда-то из-под ног раздался голос: «Я твой дом». Покрутил зайчик головой – никого нет. «Кто ты?» - испугался зайчик. «Я – планета Земля. Я и твой дом, и белочки, и мышки, и Пети, и всех людей, животных и растений. Я твой дом. Я защищаю тебя». Обрадовался зайчик и побежал рассказывать об этом Пете, мышонку, белочке и всем людям, животным и растениям. Ну а вы ребята, можете рассказать об этом своим родителям?
«Кто живет в нашем общем доме». Дети по очереди придумывают и изображают жителей общего дома – планеты Земля (людей, животных, растения), остальные пытаются отгадать придуманное.
«Украшаем Землю». Дети получают черно-белый рисунок планеты Земли, им нужно раскрасить ее так, чтобы с ней захотелось подружиться.
«Ручеек радости».
ТЕМА 4.
ЧТО ТАКОЕ СЧАСТЬЕ?
Занятие 22.
Страна «Хорошо»
«Что будет, если». Дети придумывают, что будет, если:
- вдруг к зайцу подойдет волк и скажет: «Разрешите пригласить вас на день рождения»;
- если у медведя появятся крылья;
- если лиса закричит «Кукареку!»;
- если леопард, встретив мышку, спросит: «Можно с вами подружиться?»
«Бабочки». Ведущий просит детей превратиться в бабочек и показывать жизнь бабочек в соответствии с его рассказом: «Светит яркое солнышко. Бабочка только что проснулась. Она расправляет плечи, потягивается, проверяет свои ножки. Ей радостно. Она начинает махать крылышками сначала медленно, потом все быстрее и быстрее, а затем взлетает. Она летит в теплом-теплом, радостном воздухе. Жаркое солнце греет ее крылышки. От радости она смеется: «Какой чудный день!» Вот она увидела цветок, села, сложила крылышки и вдыхает его аромат. Какой чудный запах! Наверное, цветку тоже радостно. Темнеет. Бабочка садится. Складывает крылышки и засыпает. Вокруг становится темно-темно. Темная ночь. Ничего не видно. Бабочке холодно, она дрожит. Ей снится страшный-престрашный, ужасный сон. Но вот наступает утро. Лучик солнца прикасается к ее глазам. Бабочка просыпается, открывает глазки, встает… Дальше происходит то же самое… Бабочка садится на цветок, ей очень радостно. А теперь я радостно прикоснусь к вашим головам, и вы превращаетесь в детей».
«Страна «Хорошо». Дети закрывают глаза и представляют, что они попали в страну «Хорошо». Ведущий просит их придумать, какие люди и животные живут в этой стране, какое у них настроение. Затем дети открывают глаза и показывают придуманных людей и животных, а затем рисуют страну «Хорошо».
«Ручеек радости».
Занятие 23.
Что значит быть счастливым?
«Счастье – это…» Дети с помощью ведущего придумывают определение счастья.
«Хочу быть счастливым». Ведущий рассказывает детям сказку:
Жил-был котенок, который очень волновался, вырастет ли он счастливым, и поэтому часто спрашивал у своей мамы:
- Мам, я стану счастливым?
- Не знаю, сыночек. Я бы очень этого хотела, но сама не знаю, - отвечала мама.
- А кто знает? – допытывался котенок.
- Может быть, небо, может быть, ветер. А может быть, солнце. Они далеко, высоко, им виднее, - отвечала мама улыбнувшись.
И тогда наш котенок решил сам поговорить с небом, ветром, солнцем. Залез он на самую высокую березу в их дворе и закричал:
- Эй, небо! Эй, ветер! Эй, солнце! Я хочу быть счастливым!
И услышал он глухой сильный голос, чей он был, он так и не понял, но запомнил на всю жизнь:
- Ты хочешь быть счастливым, - значит, будешь счастливым!
После того как дети послушают сказку, они разыгрывают ее. Каждый ребенок становится на стул в середине группы и громко кричит последние слова котенка, а группа громко отвечает ему: «Ты хочешь быть счастливым, - значит, будешь счастливым!»
«Медитация на счастье». Ведущий просит детей закрыть глаза и представить себя самого совершенно счастливого. Внимательно рассмотреть, кто находится вокруг себя счастливого, где это происходит, какими цветами нарисована эта картинка. Затем дети берут альбомы и рисуют себя счастливого.
«Ручеек радости».
Занятие 24.
Счастье – это «уметь летать»
«Портрет в рамочке». Дети руками изображают рамочку вокруг своей головы, затем «рисуют» портрет себя веселого, сердитого, обиженного, счастливого и т.п.
«Крылья». Дети закрывают глаза и взмахивают руками, как крыльями. Ведущий просит детей представить, что у них появились крылья, и они теперь умеют летать. Куда они полетят? С кем? Что увидят? Дети, не открывая глаз, представляют себе все это, а затем открывают глаза и пересказывают свои фантазии группе.
«Счастливый сон». Дети закрывают глаза и вспоминают свой самый счастливый сон или придумывают, если самый счастливый сон им еще не приснился. Затем рассказывают его группе и рисуют.
«Ручеек радости»
Занятие 25.
Итоговое
«Любимые игры». Ведущий предлагает детям вспомнить и поиграть в те игры из занятий психологией, которые им больше всего понравились.
«Ракета». Детям предлагается «запустить в космос» ракету. Один из детей – ракета – становится в центре, остальные окружают его и садятся на корточки и шепотом произносят: «У-у-у». При этом они постепенно приподнимаются и усиливают громкость голоса. Затем с громким криком «ух» подпрыгивают и поднимают руки вверх.
«Летние снежки». Для этого упражнения необходимо заранее подготовить «летние снежки», либо плотно скатав их из бумаги, либо вырезав из поролона. Один ребенок становится в центр круга, остальные дети получают по снежку и загадывают, чего они хотят пожелать этому ребенку на лето. Затем они бросают в него «снежки» и выкрикивают свои пожелания.
«Рисование себя с другом». Дети рисуют себя с другом или друзьями из детского сада. Ведущий просит их взять рисунки домой, повесить около кровати, чтобы летом вспоминать своих любимых друзей.
«Ручеек радости».
Программа групповых занятий для детей 5-6 лет
ТЕМА I.
ТРУДНОЕ ЧУВСТВО «ДРУЖБА»
Занятие 1
Что такое дружба?
«Приветствие». Ведущий поочередно садится на корточки перед каждым ребенком, глядя ему в глаза, соединяет поднятые вверх свои ладони с ладошками ребенка и говорит: «Здравствуй…» (называет его имя). Ребенок отвечает: «Здравствуй…» (называет имя ведущего). И так ведущий обходит всех детей.
«С кем я дружил летом». Ведущий просит ребят вспомнить и рассказать о том, с кем и как они подружились летом.
«Незабудка не смогла подружиться» (О.Гавриченко). Ведущий рассказывает детям сказку о цветке, которому никак не удавалось ни с кем подружиться, и просит их подумать, почему это произошло. А затем объяснить, как незабудка все-таки сумела это сделать.
Недалеко от большого города был лес, а в лесу была поляна, на которой росли разные лесные цветы. В хорошую погоду, когда солнце ласково пригревало, на поляну слетались бабочки, а в траве запевали свои звонкие песни кузнечики. Легкий ветерок, пролетая над лесам, раскачивал цветы, траву и деревья, принося с собой приятную прохладу.
Цветы на этой поляне были самые разные, и они умели разговаривать. Каждый из цветов рассказывал другому лесные новости или играл с другим цветком в мячик из капелек росы. Им было весело и интересно жить на этой лесной поляне. Однажды утром на ней появился новый цветок – на тоненьком стебельке с маленькими листками и очень маленьким нераскрывшимся зеленым бутоном.
- Ты похож на обыкновенную траву. – сказали большие красные Маки. – ведь ты такой зеленый.
- Нет. – ответил новый цветок, - я цветок Незабудка.
- Да какой же ты цветок, если твой бутон даже не раскрылся! – сказали Ромашки, покачиваясь на тонких ножках. – Вот мы, Ромашки, на этой поляне уже давно и цветов по имени Незабудка не знаем.
- Таких цветов не бывает, - зазвенел Колокольчик. – Нас много живет на этой поляне, мы не знаем цветов по имени Незабудка.
И все цветы на поляне сказали:
- Нет такого цветка, ты не наш, мы не будем с тобой дружить.
Маленькая тоненькая зеленая Незабудка посмотрела на себя: «Да. Я вся зеленая и бутон мой не раскрылся, никто и говорить со мной не хочет и играть тоже…» От этой мысли она почувствовала себя такой одинокой и всему покинутой. Ей сделалось так грустно, что она стала увядать: и без того тоненький стебелек стал еще тоньше, листочки опустились, и нераспустившийся бутон наклонился к земле… Незабудка уже совсем завяла, как вдруг пошел дождик, который напоил Незабудку спасительной влагой. Незабудка ожила и снова услышала голос Ромашки.
- Смотри, какой у меня большой цветок с желтой серединкой и белыми лепестками. Я похожа на солнце.
- А мы, - зазвенели колокольчики, - самые звонкие на всей поляне. Затем много песен и лесных историй.
А маленькой тонкой Незабудке опять нечего было сказать, да ее и никто и не слушал, ведь она и не похожа на цветок.
«Надо собрать все свои силы, чтобы мой бутон распустился, и они увидели, что я тоже – цветок», - так подумала Незабудка.
Вдруг на поляну пришли люди, и Незабудка испугалась, что на нее наступят, что уже никто ее не увидит, ведь она такая же зеленая и тонкая, как трава. Но этого не случилось.
И на следующий день Незабудка так сильно постаралась, так сильно напрягла свои силы, что из бутона появился цветок – очень красивый, голубой с белым отливом, по форме своей не похожий ни на один цветок на поляне.
На радостные голоса цветов прилетели птицы, которые стали щебетать:
- Летая по всему лесу, мы нигде не встречали такого прекрасного и необычного цветка.
Цветы устроили бал в честь Незабудки, где она танцевала и пела лучше всех и рассказала самую интересную лесную историю. Бал в ее честь продолжался целый месяц. Ее выбрали Королевой бала цветов, и на ее венчике засверкала корона. Незабудка на королевском троне испытала большое счастье и радость, ведь она сама смогла найти в себе силы для того, чтобы ее бутон раскрылся, и все увидели, что она Незабудка – прекрасный цветок.
«Волшебник». Дети становятся в круг, кладут руки на плечи друг другу. Затем одному из них завязывают глаза и ставят в круг на другое место. Ему необходимо представить себя волшебником и, почувствовав плечи друзей, угадать, кто стоит рядом с ним.
«Всем-всем до свиданья». Дети ставят свои кулачки в единый «столбик», затем громко кричат: «Всем-всем до свидания!» и убирают кулачки.
Занятие 2.
Дружба – это помощь
«Мысленная картинка» на тему «Дружба». Ведущий при обсуждении подводит детей к выводу, что во многих картинках присутствовала тема помощи. Значит, дружить – это не только вместе играть, но и помогать друг другу.
«Помоги другу» или «Самая дружная пара». Дети делятся на пары. Одному из пары завязывают глаза. На полу между двумя стульями раскладываются крупные игрушки. Второму ребенку из пары необходимо провести партнера от одного стула к другому так, чтобы ни одна игрушка не была сбита.
«Пересядьте все, кто…» Ведущий говорит, что мы все очень разные и то же время чем-то друг на друга похожи. Предлагает убедиться в этом. Затем он говорит: «Пересядьте все, кто любит мороженое (плавать в реке, ложиться спать вовремя, убирать игрушки и т.п.)». Дети сначала просто играют, а затем делают вывод, что действительно у них есть много общего.
«Паровозик». Ведущий выбирает одного из детей на роль паровозика. Дети-вагоны становятся в круг. Паровозик подъезжает, здоровается с каждым: «Здравствуй, (называет имя), ты мне очень нужен, чтобы везти (дядю, папу, молоко, и пр.)» Так паровозик подходит к каждому. Потом он объявляет: «Нагружаемся», «поехали» и, наконец, «приехали». Обращаясь к каждому по имени, говорит: «Спасибо тебе за то, что помог отвезти…»
Затем дети становятся в круг и хором произносят слова: «Когда нас много мы сильные и много можем. Мы это – дети».
«Кого укусил комарик» (упражнение на расслабление). Дети садятся в круг. Ведущий проходит по внешней стороне круга, гладит детей по спинам, одного из них незаметно от других щиплет – «кусает комариком». Ребенок, которого «укусил комарик», должен напрячь спинку и плечи. Остальные внимательно разглядывают друг друга и догадываются, «кого укусил комарик».
«Всем-всем до свиданья»
Занятие 3.
Кто такой настоящий друг?
«Мысленная картинка» на тему «Настоящий друг». Ведущий предлагает детям нарисовать такую мысленную картинку, в которой бы присутствовал какой-то хороший друг ребят, а затем рассказать о нем группе. Делается вывод, что хорошим другом может быть брат, сестра или сверстник, а может быть собака, кошка, цветок или даже капельки росы (в зависимости от рассказов детей).
«Маша настоящий друг, потому что…» В центр круга выходит один ребенок. Ему необходимо пригласить в круг своего настоящего друга из группы и закончить предложение: «(Имя приглашенного) настоящий друг, потому что …» Далее в круг приглашается другой ребенок. Игра продолжается до тех пор, пока своих друзей в круг пригласят все дети.
«Настоящий друг в нашей группе». Каждый ребенок загадывает какого-либо ребенка в группе, которого он считает настоящим другом, а затем без слов изображает его походку и жесты. Остальным нужно догадаться, кто из ребят был задуман.
«Другие мои друзья». Ведущий напоминает ребятам, что в числе друзей они называли и разных животных. Предлагает им по очереди изображать своих друзей-животных.
«Всем-всем до свиданья»
Занятие 4.
С кем я хочу дружить?
«Мысленная картинка» на тему «Дружба».
«Я хочу с тобой подружиться». Выбирается водящий, который произносит слова: «Я хочу подружиться с …», а дальше описывает внешность одного из детей. Ребенку нужно себя узнать, быстро подбежать к водящему, пожать руку. Далее водит он.
«Я не хочу подружиться». Ведущий поочередно показывает ребятам картинки с изображением чувств, просит их сначала отгадать изображенные чувства. А затем сказать, с какими из изображенных на картинках детей им не хочется дружить и почему.
«С кем я подружился». Для этой игры нужна коробка с прорезанными по боками 4-6 отверстиями по размеру детской руки. Соответственно 4-6 участников засовывают руки в коробку (ее придерживает ведущий), закрывают глаза. Затем находят чью-то руку, знакомятся с ней, а потом угадывают, с чьей рукой они познакомились, подружились.
«Смелый Бобердулик». Дети слушают и обсуждают сказку о Бобердулике (Н.Орлова).
В один прекрасный день в одном лесу появилось странное существо. Маленькое, с очень странным хвостом и огромными зубами. Как попало оно в этот лес, никто не знает, и было ему очень одиноко, потому что он никого не знал и, судя по всему, просто заблудился.
Оно шло по дорожке и вдруг услышало с ветки: «Хи-хи, посмотрите какой странный, какой-то урод». Он поднял голову и стал присматриваться, это были белки, они прыгали с ветки на ветку и громко смеялись:
- Эй! Тебя как зовут?
- Бебердулик, - ответило существо.
- Как-как?
- Бо-бер-дулик, - ответил он по слогам.
- И имя у него какое-то дурацкое, - сказали белки. – А ты кто?
- Не знаю. – ответило существо. – А можно мне с вами поиграть?
- Нет, - ответили белки и убежали.
Бобердулику стало грустно, и он пошел дальше. Вдруг зашевелились кусты, и из кустов вышел зайчонок. Увидев Бабердулика, он закричал:
- Мама, мама! Тут кто-то очень страшный!
- Я не страшный! – сказал Бобердулик. – Я никого не хочу обидеть. Почему надо мной все смеются?
- А ты посмотри на себя, - сказал зайчонок. И ускакал прочь.
Грустно стало Бобердулику, и он заплакал. Он шел и плакал и не заметил, как вышел к реке, возле которой росло высокое дерево. Сел Бобердулик под дерево и так просидел до темноты, а потом заснул. Проснулся он от шума и странного запаха, которого раньше никогда не знал. Оказалось, что в лесу случился пожар, и звери выбежали к реке, но пламя подбиралось очень быстро, и единственным спасением было быстро перебраться через реку. Но все маленькие зверюшки не умели плавать. А наш Бобердулик был очень добрым. И поэтому ему очень захотелось помочь зверюшкам, хотя сам он тоже очень испугался огня и хотел скорее убежать. Он стал грызть дерево, под которым спал ночью, и так быстро, и так ловко это у него получилось, что через несколько минут дерево уже упало, и все звери перебежали на безопасный берег. Когда все успокоились, белки и зайчонок извинились перед Бобердуликом:
- Извини, мы не знали, что ты такой смелый.
И тут все вдруг услышали:
- Кар, кар.
Бобердулик поднял голову и увидел ворону.
- Что ты смотришь? – спросила ворона. – Твои родители тебя ищут.
И тут же из леса вышла семья бобров. И сразу все поняли, что странный и непонятный зверь оказался обыкновенным бобром, только маленьким. Родителям Бобердулика рассказали, что случилось с их сыном, и как он всех спас. Они очень порадовались за малыша, поблагодарили ворону и пошли домой. А Бобердулик сказал на прощание, что будет обязательно приходить в гости.
- Мы будем тебя ждать! – ответили ему звери.
«Всем-всем до свидания».
Занятие 5.
Какие чувства мешают дружить?
«Мысленная картинка» на тему «Радость».
«Вспомним чувства». Каждый ребенок получает картинку с изображением того или иного чувства (можно использовать для этого «Азбуку настроений»). Затем они без слов, используя только мимику, по очереди демонстрируют свое чувство группе. Остальным необходимо догадаться, какое чувство изображено на карточке у того, который это чувство разыгрывает.
«Какие чувства мешают дружить?» Ведущий говорит детям, что у каждого человека есть свое любимое чувство. Кто-то чаще радуется, кто-то обижается, кто-то злится, кто-то завидует, кто-то всегда боится, а кто-то всех любит. Ведущий предлагает детям подумать, какие чувства могут помогать дружить, а какие – мешать.
«Сердитый мальчик – веселая девочка». Ведущий на ушко дает детям по очереди задание изобразить сердитого мальчика, веселую девочку, обиженного мальчика, пугливую девочку. Остальные дети обсуждают, хочется ли им иметь такого друга и почему.
«Цветок дружбы». Ведущий предлагает детям превратиться в красивые цветы, с которыми хочется дружить. Каждый ребенок выбирает себе цветок, в который он хотел бы превратиться. Затем ведущий работает поочередно со всеми детьми. Сначала он «сажает семечко» - ребенок поджимает ноги, садится на стульчик, опускает головку – он «семечко». Ведущий поглаживает его – «закапывает в ямку». Затем из пипетки слегка капает на головку водой – поливает. Семечко «начинает расти» - ребенок потихоньку приподнимается, поднимая вверх руки. Ведущий помогает ему, поддерживая его за пальцы. Когда «цветок вырастает», дети хором кричат ему: «Какой красивый цветок! Мы хотим дружить с тобой!»
«Коровы, собаки, кошки». Дети делятся на три группы – коров, собак, и кошек. Затем детям завязывают глаза, и они несколько минут ходят по группе. После этого по команде ведущего они начинают через мычанье, лаянье и мяуканье искать своих родственников, говорящих на том же языке.
«Всем-всем до свиданья».
Занятие 6.
Дружба
«Мысленная картинка» на тему «дружба».
«Подари подарок другу». Дети бросают друг другу мячик и называют подарки, которые они подарили бы, если бы были волшебниками, например: «Я дарю тебе всегда голубое небо» и т.п.
«Особенное растение». Дети слушают и обсуждают сказку.
Наступила весна. Зазеленели листочки на деревьях, прилетели птицы, которые улетали на зиму в теплые края. В лесу на полянах стала появляться зеленая травка и первые растения. Одни росли на пригорках, где много солнышка, другие – в низинах и оврагах, а некоторые – вдоль дорог и лесных тропинок. Днем все растения радовали людей своей красотой и весенним ароматом. А вечером, когда темнело и становилось тихо, разные растения рассказывали друг другу удивительные истории. Каждый вечер они выбирали кого-то одного и внимательно слушали его рассказ.
И вот, однажды, когда свои истории рассказали одуванчик, мать-мачеха, осока и камыш, вдруг с дороги раздался тихий голос: «Я еще не рассказал свою историю». «Кто там пищит у дороги?» - спросил своим басом камыш. «Это я, подорожник. Я хотел бы…» - Подорожник очень стеснялся говорить. «Ну и чего ты хотел бы? Неужели тоже историю рассказать? – заговорили все растения одновременно. – Да разве у тебя бывает в жизни что-то интересное, ты весь в пыли! Какая от тебя польза?» Подорожник хотел ответить, но промолчал, и все вскоре позабыли о нем.
А подорожник начал разговор сам с собой: «Разве я могу сравниться с этими прекрасными растениями? Кто может сравниться с красотой камыша? А одуванчик? Только он ток быстро умеет менять свои наряды. А какое варенье варят из него! А у меня нет ни запаха, ни красоты, ни красивого платья…» От этих мыслей подорожнику стало невыносимо горько, и он разрыдался. Медленно наступила ночь, в лесу становилось прохладно. Подорожник плакал и приговаривал: «Ну и пусть холодно. Пусть я заболею и умру. Все равно я никому не нужен».
Проснулся он от ласкового прикосновения солнышка. Хотел улыбнуться, но вспомнил вчерашний день и загрустил. Вдруг с поляны раздался детский плач. Это какой-то малыш упал и разбил коленку. Из ранки текла кровь, и мама его бегала по поляне и громко кричала: «Ну, где же подорожник? Только он может помочь?»
«Ой, меня ищут! Это моя помощь требуется малышу». - подумал подорожник. И он стал изо всех сил шевелить листочками, привлекая к себе внимание. А когда женщина увидела его, то он протянул ей самый лучший листок. «Спасибо, подорожник, что ты есть», - сказала женщина, приложила листочек к ранке сына, и они пошли дальше.
И только тогда все растения увидели, каков оказывается наш маленький подорожник. Растения подружились с подорожником, который, кстати, оказался интересным собеседником и умел рассказывать замечательные истории.
«Всем-всем до свиданья»
ТЕМА 2.
КАК МОЖНО ИЗМЕНИТЬ ЧУВСТВА ДРУГОГО ЧЕЛОВЕКА?
Занятие 7.
Как помочь грустному человеку?
«Мысленная картинка» на свободную тему. После того как ребенок опишет группе свою картинку, ведущий предлагает «подписать» под ней подходящее чувство.
«Грустная Маша». Ведущий говорит детям, что некоторые мыслительные картинки, нарисованные ими, были веселыми, а некоторые – грустными. И это понятно, потому что у детей в жизни бывают и веселые, и грустные ситуации. Предлагает поговорить сегодня о грустных ситуациях и вспомнить некоторые из них. Затем ведущий выбирает ребенка, который придумывал самые яркие ситуации, на роль грустной Маши. Грустная Маша садится на стульчик перед группой, принимает грустную позу, делает грустное выражение лица. Дети по очереди подходят к ней и пытаются помочь ей избавиться от грусти. Ведущий помогает детям, предлагая различные способы воздействия: сказать добрые слова, погладить, позвать поиграть, рассмешить. Когда Маша первый раз улыбнется, она садится в круг. Ее место занимает тот кому удалось заставить ее улыбнуться. В конце игры ведущий предлагает детям дома понаблюдать за мамой, когда она загрустит, утешить ее каким-нибудь способом.
«Веселые обезьянки». Ведущий говорит о том, что, может быть, среди нас еще остались грустные ребята, и нужно их развеселить. Предлагает для этого провести «экскурсию в обезьянник». Дети встают в круг, ведущий изображает обезьянок (мимику, жесты, движения тела), дети повторяют за ним.
«Обезьянки уснули». Детям сообщается, что обезьянки любят спать вместе, прижавшись друг к другу. Предлагается попробовать «лечь спать, как обезьянки», при этом не толкнуть и не обидеть друг друга.
«Всем-всем до свидания».
Занятие 8.
Как помочь сердитому человеку?
«Мысленная картинка» на тему «Я рассердился». В процессе обсуждения делается вывод, что «сердитки» приводят либо к слезам, либо к кулакам, поэтому нужно помогать сердитому человеку избавляться от них.
«Миша рассердился». Ведущий рассказывает детям о мальчике Мише, который рассердился на кого-то за что-то, и просит детей сначала показать, как будет выглядеть сердитый Миша, сердито произнести Мишины слова: «Отойди от меня», попробовать догадаться, почему же рассердился Миша. Далее обсуждается, было ли рассерженному Мише весело или грустно, можно ли его за что-то пожалеть? Можно предложить одному из детей превратиться в Мишу, а остальным различными способами пожалеть его.
«Мама рассердилась». Ведущий говорит детям, что взрослые тоже иногда сердятся, потом сами сильно от этого огорчаются, поэтому им тоже нужно помогать избавляться от «сердиток». Далее один ребенок играет роль мамы, которая рассердилась. На что она рассердилась, он придумывает сам. Остальные по очереди разыгрывают роль ребенка, который пытается «снять сердитки» с мамы. В конце игры дети хором проговаривают: «Чтоб сердиться мама перестала, мы ей слово доброе сказали, а потом сердечно приласкали».
«Ласковое имя». Детям предлагается поиграть в эту игру, потому что очень трудно сердиться, когда тебя называют ласково.
«Всем-всем до свидания».
ТЕМА 3.
ГЕРОИ РУССКОГО ФОЛЬКЛОРА: КАКИЕ ОНИ?
Занятие 9.
Баба-яга
«Мысленная картинка» на тему «Что-то очень страшное».
«Конкурс на самую страшную Бабу-ягу». Ведущий говорит о том, что один из самых страшных персонажей сказок – это Баба-яга, предлагает по очереди в нее превращаться. Дети по очереди выходят из комнаты, надевают маску Бабы-яги. Ведущий при этом проговаривает: «Была Саша – стала Баба-яга». Затем ребенок возвращается в группу и пугает остальных. Определяется, кому удалось показать самую страшную Бабу-ягу. Дети вспоминают секреты, выученные в прошлом году: «Чтобы не бояться, надо расслабляться»; «Чтобы не бояться, надо рассмеяться».
«У Бабы-яги заболели зубы». Ведущий сажает на стульчик перед группой самую выразительную Бабу-ягу. Предлагает показать, как у нее заболели зубы, как ей больно и страшно идти в поликлинику, а ребятам по очереди пожалеть ее.
«У Бабы-яги нет друзей». Ведущий рассказывает детям, что они так хорошо пожалели Бабу-ягу, что зубы у нее болеть перестали, а сама она сильно подобрела. («Чтобы злой подобрел, я его пожалел»). Но она все равно продолжает грустить, потому что у нее нет друзей. Далее ребята по очереди подходят к ней и жмут руку со словами «Бабушка яга, я хочу с тобой подружиться». Ведущему нужно следить за наличием при этом контакта глаз. Хорошо, если эту роль после ребят примет ведущий или воспитательница.
«Всем-всем до свиданья»
Занятие 10.
Баба-яга
«Мысленная картинка на тему «Семья Бабы-яги».
«Когда Баба-яга была маленькой». Детям необходимо придумать и изобразить Бабу-ягу в колясочке, в детском саду, в школе, влюбленную Бабу-ягу и т.п.
«Мы потерялись». Ведущий просит детей представить, что они потерялись в глухом лесу и очень испуганы. И тут появилась страшная Баба-яга (ведущий надевает маску и сам играет ее роль). Но куда деваться? Они просят ее: «Покажи, куда нам надо идти». А Баба-яга отвечает: «Ладно, покажу, если вы скажете, в чем каждый из вас самый-самый: кто самый смелый, кто самый ласковый, кто самый честный, кто самый веселый и т.п.». Далее каждый ребенок называет вслух какое-то свое хорошее качество.
«Бабе-яге грустно». Ведущий продолжает исполнять роль Бабы-яги. Он говорит, что отпускает детей домой и покажет дорогу, но просит напоследок сочинить про нее добру сказку, потому что во всех сказках Баба-яга плохая, а ей очень хочется быть хорошей. Дети по кругу сочиняют эту сказку, добавляя каждый по несколько предложений.
«Всем-всем до свиданья».
Занятие 11.
Баба-яга
«Забывчивая Баба-яга». Ведущий разыграет роль Бабы-яги, которая все-все про себя забыла: забыла свой характер, что надо ей делать, только имя свое помнит. Он просит детей помочь Бабе-яге вспомнить что ей следует делать и как себя вести. После того как Баба-яга выслушивает рассказы детей, она говорит, что ей надоело быть одной и той же, она хочет быть разной. И дети все вместе придумывают и танцуют танец Бабы-яги.
«Танец Бабы-яги». Дети становятся в круг и придумывают танец Бабы-яги сначала глупой, потом умной, злой, доброй.
«Бабе-яге надоело быть собой». Ведущий-Баба-яга сообщает детям, что ей надоело быть собой. Баба-яга показывает движения, дети повторяют. Кто ошибается, становится Бабой-ягой и показывает остальным движения.
«Рисуем, как Баба-яга была в гостях у нас в детском саду». Дети выполняют рисунок на эту тему.
«Всем-всем до свиданья».
Занятие 12.
Змей Горыныч
«Мысленная картинка» на тему «Самое страшное».
«Конкурс «боюсек». Дети по кругу в быстром темпе называют самые разные страхи людей. Тот, кто затрудняется назвать страх, выбывает из игры.
«Самый страшный Змей Горыныч». Ребята по очереди разыгрывают роль Змея Горыныча: мимикой, жестами, походкой, голосом. Выбирается самый выразительный Змей Горыныч. Ведущий берет у него интервью: где и с кем он живет, что любит и что боится. Далее Змей Горыныч пугает детей, а они вспоминают и отрабатывают «секреты», полученные на предыдущих занятиях.
«Один день из жизни Змея Горыныча». Дети коллективно придумывают, как проходит день Змея Горыныча, как он просыпается, хочет ли вставать. Как умывается, завтракает. Как идет в детский сад, в школу или на работу и т.п.
«Смешной Змей Горыныч». Ребята рисуют Змея Горыныча так, чтобы он получился как можно более смешным.
«Всем-всем до свиданья»
Занятие 13.
Серый Волк
«Веселая мысленная картинка».
«Иван Царевич и Серый Волк». Детям предлагается вспомнить сказку про Ивана Царевича и ситуацию, в которой ему помог Серый Волк. Представить, как страшно поначалу было Ивану Царевичу мчаться на Волке в неведомые страны, но он доверял Волку и приобрел с его помощью счастье. Затем дети делятся на пары – Ивана Царевича и его Волка. Иванам Царевичам завязывают глаза. Они встают позади своих Волков и берут их за локти. Затем по команде ведущего Волки начинают двигаться по комнате и «возить» своих седоков, при этом им необходимо не допустить столкновений или падения Иванов Царевичей.
«Веселый-грустный Волк». Дети вспоминают известные им чувства и поочередно или все вместе изображают Волка веселого, грустного, злого, испуганного и т.п. Затем дети рисуют Волка так, чтобы по рисунку можно было определить, что он сейчас чувствует (чувство своего волка на рисунке они выбирают сами).
«Всем-всем до свиданья».
Занятие 14.
Серый Волк
«Страна Наоборот». Ведущий приглашает детей побывать в стране «Наоборот». Дети принимают позу зайцев и лают, затем волков и мяукают. После этого один из детей принимает роль ребенка, который сначала ругает, а потом жале свою маму. Следующая пара: ребенок, который одевает воспитательницу и т.п.
«Репка в стране Наоборот». Выбираются дети на роли героев сказки «Репка» и затем с помощью ведущего инсценируются действия сказки в обратном порядке. (Воткнули репку. Убежала мышка, убежала кошка и т.п.)
«На, поноси». Для игры используется одна из страшных масок, сделанных детьми на прошлом занятии. Ребенок прикладывает к лицу маску. Ведущий комментирует: «Шел страшила по городу, а один мальчик спрашивает его: «Ты кто?» Ребенок в маске отвечает. Тогда ведущий говорит: «Я тоже хочу быть страшным». Ребенок отвечает: «На, поноси» и становится добрым, а ведущий – страшным. То же самое повторяется с несколькими детьми.
«Как волк дружить научился». Ведущий рассказывает сказку, а дети по ходу повествования инсценируют ее: «Жил-был злой волк. Он всех кусал, игрушки отнимал. Нравилось ему быть злым. То обругает кого-то, то толкнет и убежит. Надоело это зверям. Хотели они его побить, но мудрый орел сказал: «Давайте лучше уйдем от волка». Ушли звери. Волк сначала обрадовался, а потом загрустил. Стал он звать зверей: Идите ко мне, не буду кусаться, ругаться, драться, а только защищать всех буду».
Поверили звери волку и вернулись. Только лиса все равно говорила: «Плохой волк, плохой волк». А тут как раз охотники в лес пришли за лисой охотиться. А волк их отогнал. И тогда и лиса, и все звери как закричат: «Какой волк смелый, какой волк хороший!»
«Фотография на память». Ведущий просит детей представить, что в детский сад пришел фотограф детей фотографировать, а волк тоже попросил сделать его фотографию, чтобы послать ее своей маме. Дети сначала изображают улыбающегося на фотографии волка, а затем рисуют его.
«Всем-всем до свиданья».
Занятие 15.
Медведь
«Мысленная картинка» на тему «Я оказался в волшебной сказке».
«Животные в волшебных сказках». Дети вспоминают животных, которые присутствуют в разных сказках, и по очереди изображают их группе.
«Медведь страшный». Ведущий просит детей вспомнить сказки, в которых героем является медведь, «нарисовать» его образ сначала словам (сильный, большой, страшный, злой), а затем изобразить его.
«Медведь-Мишенька». Ведущий показывает детям несколько игрушечных медведей – мишек, которых он принес на занятие, предлагает детям сначала подержать их в руках, а затем изобразить самого понравившегося медведя. Если дети захотят рассказать о своих любимых домашних игрушках-мишках, можно их послушать.
«Всем-всем до свиданья».
ТЕМА 4.
СИЛЬНЫЙ ЧЕЛОВЕК – ЭТО ЧЕЛОВЕК С СИЛЬНОЙ ВОЛЕЙ
Занятие 16.
Сила человека – это сила его воли
«Мысленная картинка» на тему «Сильный человек». После обсуждения картинок подводятся итоги: чаще всего представлялись физически сильные герои. Ставится вопрос: может быть иногда сильнее совсем другая сила?
«Сказка о двух братьях и сильной воле». Рассказывается и обсуждается следующая сказка:
Давным-давно в одной далекой стране жили-были два брата. Они жили очень дружно и все делали вместе. Оба брата хотели стать героями. Один брат сказал: «Герой должен быть сильным и смелым». И он стал тренировать силу и ловкость. Он поднимал тяжелые камни, лазал по горам, плавал в бурной реке. А другой брат сказал, что должен быть упорным и настойчивым, и стал тренировать силу воли. Ему хотелось бросить работу, но он доводил ее до конца. Ему хотелось съесть на завтрак пирожок, но он оставлял его на ужин. Он научился говорить «нет» своим желаниям.
Прошло время, братья выросли. Один из них стал самым сильным человеком в стране, а другой – самым настойчивым и упорным, человеком с сильной волей. Но однажды случилась беда: на страну напал страшный Черный Дракон. Он уносил скот, жег дома, похищал людей.
Братья решили спасти свой народ. «Я пойду и убью дракона». – сказал первый брат. «Сперва нужно узнать, в чем его слабость», - ответил другой брат. «Мне не нужно знать, в чем его слабость», - сказал силач, - «главное, что я сильный». И он отправился к высокой горе, на которой стоял замок Черного Дракона. «Эй, дракон! Я пришел победить тебя! Выходи на бой!» - закричал силач. Ворота замка распахнулись, и навстречу ему вышел страшный Черный Дракон. Его черные крылья заслоняли небо, его глаза горели, как факелы, а из пасти вырывался огонь. Увидев это чудище, силач почувствовал, как страх заполняет его сердце, и стал медленно отступать от дракона. А Дракон начал расти и расти, вдруг он щелкнул хвостом и сильный брат превратился в камень.
Узнав о том, что случилось с силачом, его брат решил, что пришел и его черед сразиться с Драконом. Но как его победить? И он решил спросить совета у мудрой Черепахи, которая жила на другом конце земли.
Путь к этой черепахе лежал через три очень опасных королевства. Первым было королевство Хочукалок. У человека, попавшего в это королевство, сразу появлялось множество желаний: ему хотелось получить красивую одежду, дорогие украшения, игрушки и лакомства, но стоило ему сказать «хочу», как он тут же превращался в «хочукалку» и навсегда оставался в этом королевстве. У нашего героя тоже появилось множество желаний, но он собрал всю свою силу воли, сказал им «нет» и миновал первое опасное королевство.
Далее попал брат в королевство Тыкалок. Его жители все время друг друга дергали и отвлекали от дел, поэтому там никто не мог ничего делать: ни работать, ни учиться, ни отдыхать. Нашему герою тоже захотелось подергать других за руки, поприставать к прохожим, но он снова использовал свою силу воли, в «тыкалку» не превратился и пошел дальше в самое опасное, третье королевство.
Называлось оно королевство Якалок. В нем жили люди, которые постоянно выкрикивали «Я! Я! Вызовите меня! Спросите меня» и никого не хотели слушать эти люди, кроме самих себя. Трудно пришлось нашему герою в этом королевстве. Понадобилась ему вся сила его воли, которую он тренировал много лет. Да и то приходилось ему свой рот рукой закрывать, чтобы «Я! Я! Я!» из него не выскочило. Но сумел он все-таки благополучно миновать и это королевство и добраться до мудрой Черепахи.
- Здравствуй, Черепаха! – поздоровался он. – Научи меня, как победить Черного Дракона.
- Победить Дракона может только человек с очень сильной волей, - отвечала Черепаха. – Но ты прошел все три опасных королевства, - значит воля твоя очень крепка. А чем сильнее воля человека, тем слабее страшный дракон. Иди, ты победишь.
И Черепаха закрыла глаза, а наш герой поклонился ей и отправился обратно в свою страну.
Он подошел к воротам замка, где жил Черный Дракон, и вызвал его на бой. Дракон вышел из замка, расправил черные крылья и пошел навстречу смельчаку. Герою стало страшно при виде чудовища. Но он собрал всю свою силу воли и поборол страх. Он стоял на месте и не отступал ни на шаг. И вдруг … страшный Дракон начал уменьшаться, он становился все меньше и меньше. Пока совсем не исчез. Черепаха сказала правду: чем сильнее воля человека, тем слабее Дракон.
Как только Дракон исчез, рассыпался и его черный замок, а навстречу герою выбежали живые и невредимые жители страны, и среди них был его брат. С тех пор все они жили счастливо.
Так сильная воля помогла герою победить зло.
«Тыкалки». Дети садятся на стулья, упираются ногами в пол и «замирают». Ведущий медленно считает до десяти, проходит между детьми и легонько щекочет каждого. Детям необходимо сохранить неподвижность и не рассмеяться. При повторном выполнении водящим становится один из детей.
«Хочукалки». Ведущий кончиком карандаша медленно рисует в воздухе какую-нибудь известную детям букву. Детям предлагается угадать букву, но не закричать тут же правильный ответ, а, преодолев свое «хочу выкрикнуть», дождаться команды ведущего и ответ прошептать.
«Человек с сильной волей». Дети рисуют человека с сильной волей.
«Всем-всем до свиданья».
Занятие 17
Сила воли – умение терпеть
«Мысленная картинка» на тему «Человек сильной воли».
«Якалки». Ведущий предлагает ребятам отгадать несколько простых загадок. После каждой загадки он спрашивает: «Кто догадался?». Детям необходимо не выкрикнуть ответ с места, а немного потерпеть и по сигналу ведущего прошептать его хором.
«Кто последний встанет». Ведущий говорит: «Встаньте те, у кого есть голубой (зеленый, желтый и т.п.) цвет. Детям необходимо проследить за встающими и постараться встать последними, но не засиживаться долго.
«Смехунчик». Ведущий просит детей представить, что они очень серьезные сидят на каком-нибудь занятии, а в группу прибежал Смехунчик и пытается всех рассмешить, занятию помешать. Выбирается водящий – Смехунчик, - который пытается различными способами рассмешить группу. Если хотя бы один ребенок рассмеялся, значит, победил Смехунчик, а рассмеявшийся ребенок теперь играет его роль.
«Раз, два, три, фигура чувства, замри». Дети свободно ходят по кругу, а ведущий «заказывает» чувство, и дети замирают, изображая его. Когда ведущий подходит к ребенку, они обмениваются репликами, обыгрывая ситуацию («На кого ты обижен?», «Чему ты радуешься?»).
«Когда мне удалось быть сильным». Дети вспоминают случаи, когда им удалось проявить силу воли, рассказывают их группе, а затем рисуют.
«Всем-всем до свиданья».
Программа групповых занятий для детей 6-7 лет
ТЕМА I.
ШКОЛА – ЭТО ТРУДНЫЙ И РАДОСТНЫЙ ПУТЬ К ЗНАНИЯМ
Занятие 1
Трудности дороги к Знанию
«Мысленная картинка» на свободную тему.
«Моем стекла». Ведущий говорит детям: «Ответьте на вопрос: где живут люди, звери? Да, в доме. А что есть у дома, из чего он состоит? (двери, крыша, окна). Покажите то, что перечислили. А теперь, давайте посмотрим друг на друга через окна. Но пройдет время, и наших друзей станет плохо видно. Почему? Да потому что окна станут совсем грязными. Давайте помоем их! Встаньте со своих стульчиков».
Далее дети изображают, как они моют стекла сначала одной рукой, потом другой, затем обеими вместе в одном направлении, потом в разных.
«Мы сильные». Ведущий просит детей представить, что в группу пришел кто-то страшный: может быть, волк, а может быть, кто-то другой. Дети делают глубокий вздох и показывают, что они очень сильные, затем глубоко выдыхают и расслабляются, когда кто-то страшный уходит. Так делается несколько раз.
«Сказка о котенке Саше». Детям зачитывается следующая сказка:
Жил-был на белом свете котенок Саша. Вы скажете, что так не бывает, что котят называют Васьками или Мурзиками, но нашего котенка звали именно Саша. И был он самым обычным котенком: любил играть, бегать, смотреть мультики и не любил ложиться спать, убирать игрушки и доедать суп до конца. И как все малыши, он постепенно рос, умнел и вырос таким умным, что захотелось ему многое узнать: почему дует ветер, как работает телефон, отчего звезды не гаснут и куда ложится спать солнышко. И тогда решил Саша уйти из своего уютного домика, чтобы побродить по белу свету и поискать Знание.
Долго ли, коротко ли бродил котенок по полям, по лесам, но дошел он до избушки на курьих ножках. И встретила его там бабуля – то ли Яга, а то ли и не Яга. Да это и не важно. Важно то, что есть она его не стала, а указала ему путь-дорогу к Знанию, да еще и о трудностях этого пути предупредила. И вот она ему рассказала:
- Начало у этой дороги гладкое, ровное и праздничное: оно усыпано цветами и подарками. Вступаешь на нее и не нарадуешься, что весь путь к Знанию можно пробежать легко, весело и быстро, и не подозреваешь, что скоро начнутся скалистые, снеговые горы, карабкаясь на которые, придется напрягать все силы. Гор тех много, но есть среди них три самые главные, самые крутые.
Первая гора называется «Трудно». И действительно, очень трудно по ней подниматься – даже хочется все бросить, трудно настолько же, настолько тяжело писать буквы или же учиться читать. И кажется, что ничего не получится. Но вот тебе на этот случай моя подсказка: «Если трудно – смелей и старайся сильней!» Повторяй ее шепотом, и тогда одолеешь ты эту гору и научишься справляться с трудностями. Тогда путь твой лежит к другой горе.
Она называется «Скучно». И вроде бы легко по ней подниматься, но так же скучно, как, например, буквы в строчку аккуратно писать. И так хочется все бросить, вскочить с места, убежать и поиграть с кем-нибудь. Но ты не бросай, а выучи мою подсказку: «Работу ты закончи поскорей, чтобы со скукой справится быстрей». И тогда научишься ты справляться со скукой и найдешь третью самую крутую гору.
Очень тяжело по ней подниматься и больно падать. Называется она «Неудача». Вроде бы и получается все, но постоянно какие-то ошибки в пути так и вылезают, и неверные тропы сами собой выбираются. И все вокруг – даже ветры – ругают тебя за эти ошибки. А солнце так сердится, что грозится зайти за тучу. И деревья по сторонам тропы будто бы в «двойки» оборачиваются и все пришептывают: «Поделом тебе за ошибки твои». Но ты заучи мою подсказку: «Коль ошибка приключится, буду я на ней учиться, буду я на ней учиться, да не расстраиваться». И тогда преодолеешь ты и эту гору и станешь Ученым котом, котом-пятерочником.
Поблагодарил котенок добрую бабушку и уверенно зашагал по дороге к Знанию и Мудрости. Знал он теперь, что путь ему предстоит долгий и не всегда легкий. Но он обязательно пройдет его до конца и поможет другим котятам, слонятам, мышатам и всем ребятам, которых встретит на пути. И будет ему жить тогда радостно и интересно, потому что очень интересно много знать и очень радостно знать, как помогать людям.
После чтения сказки, ведущий спрашивает детей, догадались ли они, о чем сказка? (О школе). Затем просит придумать свои ситуации, в которых им было трудно, скучно или же ничего не получалось.
«Рисование сказки». Дети рисуют путь котенка через три сказочные горы.
«Всем-всем до свиданья».
Занятие 2.
Трудности дороги к Знанию – их можно преодолеть
«Мысленная картинка».
«Слушаем хлопки». Выучивается заданное правило: на 1 хлопок показываем аиста, на 2 – лягушку, на 3 – крокодила. Дети двигаются под музыку, на хлопки показывают соответствующую фигуру.
«Поиграем в сказку». Инсценируется сказка о котенке Саше. Выбирается один ребенок – котенок Саша, ведущий берет на себя роль Бабы-яги, другие дети играют роль той или иной горы – берутся за руки, не пускают Сашу к знаниям. Завершается инсценировка всеобщим весельем. В качестве веселья используется упражнение В. Оклендер «Падение на матрасик». Дети по очереди падают на матрасик (ведущий страхует детей) с заданием «упасть как можно смешнее».
«Релаксация» (В.Оклендер). Для ее проведения нужны колокольчики. Детям нужно закрыть глаза и не открывать их до тех пор, пока будет еще слышен звук колокольчика.
«Всем-всем до свиданья».
Занятие 3.
Я преодолею трудности
«Мысленная картинка».
«Если я котенок Саша». Детям предлагается представить, что сегодня каждый из них превратился в котенка Сашу, которому нужно выполнить три задания: трудное, скучное и не получающееся. И тот обязательно сможет преодолеть их в будущем.
Гора «Трудно»: детям предлагается поймать палочку локтями, ногами, ступнями и т.п.
Гора «Скучно». Детям предлагается скучное задание: в течение 2-3 минут внимательно рассматривать маленький мячик, не отводя от него взгляда.
Гора «Неудача». Детям предлагается выполнить задание из теста Керна-Йерасека: перерисовать фразу, написанную прописными буквами, «Это Шарик». Затем обсуждается возникшие ошибка, возможности их исправления. Далее работа проделывается снова. Сравнивается качество второй и первой работ, подчеркивается обучающая роль ошибок.
«Я преодолел эти горы». Дети рисуют свой путь через три сказочные горы и обязательно себя, попавшего в страну Знаний.
«Всем-всем до свиданья».
Занятие 4.
В стране Знаний.
«Школьные принадлежности». Ведущий просит детей вспомнить, какие школьные принадлежности они знают, а затем изобразить их группе. Дети по очереди показывают предметы, а остальные угадывают, что было изображено.
«Школьные чувства». Ведущий показывает детям картинки с изображением чувств (радости, страха, гнева, обиды, интереса). Детям необходимо придумать те ситуации в школ, в которых ученик может испытывать эти чувства.
«Сложи картинку». Для выполнения этого упражнения необходимы несколько картинок животных, разрезанных на 3-4 части (голова, ноги, тело, хвост). Дети делятся на группы по 3-4 человека. Каждый из членов группы получает кусочек своей картинки. Группе необходимо «сложить картинку», т.е. каждому изобразить свой кусочек, чтобы получилось целое животное.
«Сказка про большого воробья Женьку». Дети слушают, обсуждают и рисуют сказку.
Жил-был маленький воробушек. Я не знаю, кто это был: мальчик или девочка, - кто их разберет, этих воробушков. Знаю только, что звали его Женька. И вот рос, рос этот воробушек Женька и стал, как ему казалось, большим воробьем, хотя мама с папой все еще считали его маленьким. И пришла пора идти большому воробью Женке учиться. И тогда родители отвели его в птичью школу к мудрой Сове, чтобы она научила его уму-разуму. И стал большой воробей Женька учиться. Учился он прилежно. И так ему нравились те умные вещи, которые говорила мудрая Сова. И примеры он решал хорошо, и писал правильно, хотя и немного коряво.
Но вот пришла пора задачек. Бедный большой воробей Женька! Он и не подозревал, насколько трудно решать задачки. Мудрая Сова все ему объяснила. И большой воробей вроде бы все понял, но как только стал дома решать – ничего не получилось. Не знает он, то ли «+» ставить, то ли «-», а может быть, вообще ничего не надо ставить? Решал-решал, и совсем запутался. Тогда пошел большой воробей Женька к маме-воробьихе: мама умная, она поможет. Стала мама объяснять, как решать задачки. И все было понятно воробью, а сам он опять ничего не смог решить. А мама все объясняла и объясняла, но все равно ничего не получалось. И тогда в дело решил вмешаться папа. Он тоже все объяснил, но задачка все равно не решалась. И тогда у папы кончилось терпение, и большому воробью влетело по первое число. Заплакал большой воробей Женька – а как же: маму огорчил, папу разозлил, себя жалко. Но что же он мог сделать? Ведь когда мама с папой решают, все понятно. А когда сам – ничего не выходит. Может, ему специально сложные задачки дают?
Так и пошел воробей Женька в школу с несделанными уроками. Мудрая Сова только головой покачала и новые задачки задала. Возненавидел воробей эти задачки. Но что же делать? Не пошел он ни к маме, ни к папе, а решил сам попробовать подольше с ними повозиться. Пыхтел-пыхтел, сопел-сопел, и вдруг сам все понял, как надо решать, где «+», а где «-» ставить. Радостный, побежал он в школу, показал решенную задачку мудрой Сове. Та похвалила его, погладила по голове, почесала своим клювом его шейку. Большой воробей был вне себя от счастья. Он прыгал и описывал в воздухе головокружительные виражи.
Вот ведь как бывает! Решал-решал, тренировался-тренировался и понял, как решать задачки. Главное – иметь терпение и не отступать перед трудностями. И теперь большому воробью Женьке еще больше нравится учиться, потому что он знает, что ему все по плечу, что он все может сделать, если будет терпеливым и упорным.
«Всем-всем до свиданья».
Занятие 5.
В стране Знаний
«Сложи картинку». Для выполнения этого упражнения необходимы несколько картинок транспортных средств, разрезанных на 3-4 части. Дети делятся на группы по 3-4 человека. Каждый из членной группы получает кусочек своей картинки. Группе необходимо «сложить картинку», т.е. каждому изобразить свой кусочек, чтобы получилось целое транспортное средство. Потом можно предложить транспортным средствам поездить по комнате и при этом не рассыпаться.
«Какое слово лишнее». Ведущий раздает четырем детям по картинке (например: гусь, курица, индюк, воробей), которые им нужно изобразить без слов, а остальным догадаться, какая картинка будет лишняя. Затем картинки получает следующая четверка детей.
«Самое-самое в школе». Дети придумывают, что, по их мнению, в школе самое-самое интересное, самое-самое трудное, самое-самое скучное, самое-самое радостное и т.п.
Сказка о маленьком привидении Филе (А. Демиденко). Дети слушают, обсуждают и рисуют сказку.
Далеко-далеко, в другом мире, полном теней и призраков, но очень похожем на наш, жило маленькое и совсем еще несмышленое привидение Филя. Было оно, как и полагается, порядочным привидением: беленьким и пушистеньким, но пока еще не слишком умным. Однако наше привиденьице думало иначе – оно полагало, что не найти во всем сумрачном мире более чудесного маленького призрака. В этом Филю убедило его многочисленное семейство: и мама, и папа, и дядя, и тетя, и, конечно же, дедушка с бабушкой. Все они постоянно твердили, что он, Филя, - самый умненький, красивый, талантливый, одаренный ребенок, и делали это так часто, что наше маленькое привидение стало ужасно гордиться собой. Оно не желало ни с кем дружить, потому что все его друзья не так умны, как говорила мама, и Филя это хорошо запомнил. Кое-как научившись читать, чтобы не разочаровывать родных, он целыми днями путешествовал в соседнем мире и пугал там людей, притаившись в коридорах старого замка.
Но настало время идти в школу, хотя очень не хотелось нашему Филе оставлять любимые игрушки и заботливых родных. И в школе появились у Фили ужасные неприятности. Он вдруг узнал, что, для того чтобы тебя похвалили, нужно обязательно сделать что-то хорошо. Оказалось, что учительница совсем не считает его самым талантливым ребенком и все время заставляет делать ужасно трудные вещи: писать, читать и даже считать. К тому же с Филей никто не хотел дружить, потому что он страшно задавался и все время говорил, какой он красивый и талантливый. И так плохо стало Филе, так не понравилась ему школьная жизнь со всеми ее неприятностями, что он непрерывно плакал. Как-то раз долго рыдал Филя, сидя в уютной маминой комнатке, и не хотелось ему ни шалить, ни слушать мамины похвалы, лакомясь ее вкусными пирожками. И тогда задумался Филя, очень сильно задумался: «Почему так происходит? Почему никто не хочет дружить со мной? Может быть, я что-то делаю не так?» Долго думал Филя, а ведь он, как и все, кому исполнилось шесть лет, на самом деле был очень способным. И Филя догадался, что нужно попробовать относиться к себе и к друзьям по-другому. Он вспомнил, что старший брат Вася говорил, что судят о привидении не по словам, а по делам. И сразу сделалось у него веселей на душе.
На следующий день маленькое привидение Филя пришел в школу и внимательно слушал учительницу, позабыв о том, что он талантливый. И у него действительно стало понемногу получаться. Ручка выводила нужные палочки и крючочки. А буквы складывались в слова. Филя очень старался. А на перемене он угостил пирожными с вареньем соседа по парте Лешу, попросив у него прощенья за грубые слова. Они полетели вместе играть в мяч, а потом Филя извинился и перед остальными одноклассниками. С тех пор он совсем повеселел, стал прекрасно учиться, и у него появилось много друзей. Но самое главное – мама и папа хвалят теперь не только потому, что он их любимое дитятко, но и за добрые дела и поступки. Потому что им Филя тоже рассказал, что судят не по словам, а по делам.
«Всем-всем до свиданья».
Занятие 6.
В стране Знаний.
«Так делает учитель». Дети задумывают и без слов изображают те или иные действия учителя (пишут на доске, объясняют и т.п.). Остальные отгадывают, что было изображено.
«Урок – перемена». По команде ведущего «урок» дети садятся на стульчики, по команде «перемена» - начинают бегать по комнате и т.п.
«Как Яшок поступал в Дом Учености» (И.Самаойлова). Дети слушают, обсуждают и рисуют сказку.
В маленьком царстве, в маленьком государстве жил маленький-премаленький принц Яшок. Был он очень маленьким – как орех, и было у него маленькое государство, такое маленькое, что его можно было пройти за десять наших землянских шагов. Все было у принца: и маленький дворец, и свое войско (хотя он был миролюбивым принцем, и в свободное от войны время разводил диких коз и барашков), была у него и маленькая-премаленькая жена, и даже маленький телевизор у него был.
Скоро Яшоку исполнилось семь маленьких лет, и по закону маленького королевства должен он был отправиться в дальнее путешествия, в долгое-долгое странствие, конечным пунктом которого был Великий Премудрый Дом Учености, где в течение десяти лет он должен был набираться уму-разуму. Но, для того чтобы попасть туда, ему нужно было доказать Великой Фее, что он готов постигать науку.
Вздохнул Яшок три раза, опоясался любимым шарфом, простился со своей маленькой-премаленькой женой и отправился за горы, за леса навстречу неведомой силе знания. Шел он долго лесами и горами, пока наконец не достиг большого замка. Такого большого, что Яшок аж зажмурился от такого размаха. «Наверное, здесь учатся только самые великие и могущественные короли», - подумал он и сжался от страха, что не сможет тягаться с такими большими и умными людьми. Тут как аз выскочил одни такой лохматый, здоровый и весь блестящий. Яшок посмотрел на него, хотел что-то спросить, но слова застряли у него в горле, и он только смог прошептать: «А Великая Фея Учености где?» Лохматый оглянулся, посмотрел, кто его спрашивает, и увидел Яшока. «А. – молвил он, - поступать, значит, будешь? Ну, иди прямо и налево». Яшок поблагодарил лохматого и с ужасом подумал: «Неужели и я после нескольких годов обучения стану таким лохматым и блестящим? Он-то большой, ему идет. А я кем стану? Маленьким волосатым принцем? – подумалось Яшоку. – Ну нет, меня так просто не возьмешь! А если я…»
Но тут достиг он кабинета Главной Феи и не успел додумать мысль до конца, как дверь распахнулась, и громкий голос издалека произнес: «Входите». Яшок вошел, огляделся и увидел перед собой Фею, всю из себя важную-преважную. «Поступать, значит, будешь?» - спросила она. Яшок кивнул. «А документ о прохождении Дворцового домашнего воспитания у тебя есть?» Яшок кивнул во второй раз. «Ну что же, посмотрим, что ты знаешь. Вопрос первый: сколько будет, если одну фею сложить с двумя лейками и добавить одного дракона?» - спросила Фея. «Решила завалить», - подумал Яшок. Ну нет, он так просто не сдастся! А причем тут феи и лейки? Может, перегрелась на солнце, и ей пить хочется? Эх, была, не была. «Четыре лейки с лапами дракона и головой феи», - вырвалось у Яшока. «Молодец! – похвалила Фея. – вот тебе мой второй вопрос: какое слово здесь зашифровано?» Яшок опять задумался: какие-то палочки, точки. Напрягся он, вспомнил свою жену, как читал руководство по использованию шерстяных носков, и выпалил: «Школа». «Молодец! – опять похвалила его Фея. – Вот тебе мой последний вопрос. Ответишь – приму в свою школу. Как называется день недели, когда можно долго спать?» Тут Яшок помрачнел, не было такого с ним: он каждый день работал и отдыха редко. Думал он долго, и так и сяк вспоминал, и уже готов был произнести эту магическую фразу «не знаю», как вспомнил, как его садоводы говорили, что поскорей бы «воскресенье», чтобы, наконец, отдохнуть. «Воскресенье», - сказал он и зажмурился, боясь открыть глаза. «Правильно, - ответила ему Фея, - ты справился с испытанием. Отныне ты ученик нашего Дома Учености. Теперь ты будешь постигать науку вместе с другими принцами. И если будешь прилежно и хорошо учиться, то станешь мудрым принцем». Теперь-то Яшок увидел, что никакая она не страшная, а вполне нормальная фея. Яшок поблагодарил Фею, взял нужные документы и радостно пошел к своему новому дому. Впереди его ждала трудная и волнительная, но вместе с тем полная радостей новая взрослая жизнь.
«Всем-всем до свиданья».
Занятие 7.
Мне скоро в школу
«Двигательный диктант». Дети держат руки на ширине плеч на уровне груди. По команде ведущего они руками «пишут двигательный диктант». Например, команда «одна клеточка вверх, две клеточки вправо, одна клеточка вверх» означает, что руки нужно сначала поднять на уровень головы, затем правее головы и еще немного вверх. Понятно, что первые несколько раз при выполнении упражнения ведущий играет вместе с детьми, выступая в роли образца.
«Так делает ученик». Учащиеся задумывают и без слов изображают те или иные действия ученика (пишет в тетради, читает учебник, отвечает учителю, подсказывает и т.п.). Остальные отгадывают, что было изображено.
«Яшок и буква А». Дети слушают, обсуждают и рисуют сказку.
Вот уже несколько недель учится Яшок в школе. Он познакомился с множеством принцев. Учился Яшок прилежно, много трудился, тянулся к знаниям. В свободное время он гулял, писал письма жене, кормил местных уток и был доволен жизнью.
И вот настал тот день, когда принца начали учить ученым иероглифам (по-нашему землянским буквам). Яшок долго готовился, он был уверен, что быстро научится красиво и правильно писать их. И правда, только он начал их изучать, как его руки сами стали выводить замысловатые крючочки и палочки, да так ловко, что учительница не могла нарадоваться и постоянно хвалила его. Вот уже Яшок пишет слова, целые предложения, да так красиво, что его тетрадка регулярно вывешивается на местной доске почетности, а он сам помогает своим товарищам в работе.
Как стал помогать Яшок другим, так на него и возложили ответственность держать волшебную доску в порядке, поливать местные ромашки, подшивать волшебную книгу. И так стал работать Яшок, что на домашнюю работу оставалось все меньше и меньше времени. А однажды он настолько заработался, что забыл сделать домашнюю работу по правописанию. Букву «О» он сделал, а про «А» забыл. И обиделась на него буква «А», решила она, что не будет больше так красиво писаться и, вообще, будет маскироваться под букву «О».
И вот, как обычно, написал Яшок работу. А учительница ее возвращает с кучей ошибок, очки сняла, посмотрела на него внимательно и говорит: «Ты случайно не заболел? Что-то много у тебя сегодня ошибок». И правда, вся тетрадка пестрела красным цветом, все буквы «О» были исправлены на «А». «Странно, - подумал Яшок. – Ну что ж, сделаю работу над ошибками». Он попытался все переписать, но вдруг понял, что ничего у него не получается: буква «А» никак не выходит. Не мог он этот злополучный хвостик вывести. И так и сяк, и стоя, и лежа, и на одной ножке пытался он написать букву – ну никак не получалось. И из-за этой буквы не мог он нормально спать, все думал о ней. А она, изменница, ну никак не хотела нормально писаться. И стал Яшок учиться хуже. А вы бы сами смогли учиться без буквы «А»? И Яшок не мог. Все сильнее он грустил, все больше допускал ошибок по разным предметам. Ничего его не радовало, все сильнее он мрачнел и худел. С завистью смотрел он на чужие тетрадки, где красовались, как новенькие, буквы «А».
Заснул как-то Яшок, и снится ему, что идет он по дороге и везде предметы, начинающиеся на букву «А». Подходит он к дворцу в форме этой буквы, стоят там стражники Ашники: «А, это тот принц, который обидел двенадцатую малютку – дочку короля А. Ну заходи, король тебя давно ждет». Зашел Яшок, трясется от страха, не видит он ни красоты дворца, ни придворных. Подходит к трону, а там восседает сам король А и королева А, а вокруг много разных А-придворных: и больших, и маленьких, и худых, и толстых, и даже зигзагообразных. «Ты почему обидел мою двенадцатую дочь? – грозно спросил король. – Чем она тебе не угодила?» «Я… Я не знаю – тихо произнес Яшок и залился краской. – Я…» «Ну вспомни, как ты сделал работу по букве «О», а про нее забыл. Она же у меня маленькая, хрупенькая, ее нельзя обижать, а то возьмет и уйдет. А как ты будешь жить без нее?» «И правда, - вспомнилось Яшоку. – забыл. Но я же не специально, я же ее люблю, она у меня самая красивая. Я… я». – начал оправдываться он и проснулся. «Это всего лишь сон, или я правда побывал в королевстве «А»?» - сказал вслух Яшок. Он, как был в ночной рубашке и колпаке, сел и сделала домашнюю работу по букве «А». И от радости зажмурился, когда увидел, как красиво вышли у него все буковки до единой. Буква «А» радостно сияла и улыбалась Яшоку. «Я больше никогда о тебе не забуду и всегда буду о тебе помнить. Ты только не убегай, маленькая моя, будь всегда со мной», - попросил букву Яшок. Он радостно заулыбался и стал собираться на занятия. Сегодня его ждал, как всегда, не похожий на другие, удивительный день в Доме Учености.
«Всем-всем до свиданья».
Занятие 8.
Итоговое
«Любимая игра». Ведущий просит вспомнить детей те игры, которые им больше всего понравились, а затем они играют в некоторые из них.
«Чудо-дерево». Ведущий просит детей закрыть глаза и представить, что они находятся в волшебной стране, долго бродят по ней и наконец встречаются с Чудо-деревом. У него можно попросить все что угодно. Но взамен ему нужно подарить что-нибудь очень ценное для себя, ведь Чуду-дереву нужно пополнять свои запасы. Далее дети открывают глаза и рассказывают, что ценное они могли бы отдать, и что хотелось бы попросить.
«Ваню в школу провожать – надо нам поколдовать». Один ребенок садится на корточки в центр круга. Остальные обращают на него свои ладошки и проговаривают: «(Имя ребенка) в школу провожать – надо нам поколдовать». Далее каждый из них сообщает, что наколдовывает этому ребенку: хорошо учиться, справляться с трудностями, добрую учительницу, веселого соседа по парте и т.п. Такое колдовство повторяется с каждым участником.
«Нарисуем себя в школе». Дети выполняют рисунки на тему «Я в школе», а затем объясняют их группе.
Используемая литература
1.Гарднер Г., Ромазан И., Чередникова Т. Я хочу!: психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей. – СПб., 1993, 2006.
2.Захаров А.И. Как предупредить отклонение в поведении ребенка. – М., Просвещение, 1993, 2005.
3.Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. – Ярославль, Академия, 1996.
4.Смирнова Е.О.Психология ребенка/ Е.О. Смирнова. – М., 1997.
5.Смирнова Е.О. Искусство общения с ребенком/ Е.О. Смирнова, Л.Н.Галигузова. – М., 2004.
6.Сонин В.А. Психологический практикум: задачи, этюды, решения/ В.А.Сонин. – М., 2001.
7.Монина Т.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми./Т.Б.Монина, Е.Н.Лютаева. – СПб., 2005.
8.Овсепян К.Р. Я иду в детский сад / К.Р.Овсепян. – М., 2003.
9.Юдина Е.Г., Степанова Г.Б., Денисова Е.Н. Педагогическая диагностика в детском саду. – М.: «Просвещение», 2003г.
10.Психолог в детском дошкольном учреждении: Методические рекомендации к практической деятельности. / Под ред. Т.В. Лаврентьевой. – М.: «Новая школа», 1996г.
11.Кряжева Н.Л. развитие эмоционального мира детей. - Ярославль: «Академия развития», 1996г.
12.Ресурсы здоровья: Профилактика рискованных видов поведения у детей дошкольного возраста: Метод. Пособие /Под общ. Ред. Т.В.Лозовой. – Екатеринбург: изд-во Урал. Ун-та, 2005. – 116с.
13.Семенова М.В. Познай себя малыш: методическое пособие. – Казань: ИПК ПРО, 2000. – 160с.
47
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/243152-programma-po-razvitiju-jemocionalno-volevoj-s
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Математическая грамотность: особенности работы по развитию функциональной грамотности у обучающихся»
- «Нормативно-правовое обеспечение учебно-воспитательного процесса в дошкольной образовательной организации»
- «ОГЭ по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Управление классом и проектирование образовательной среды в профессиональной деятельности педагога»
- «Специфика работы с травмой и посттравматическим стрессовым расстройством (ПТСР) у несовершеннолетних»
- «Тренер-преподаватель: основы профессиональной и воспитательной деятельности»
- Менеджмент в дополнительном образовании детей
- Менеджмент в сфере образования. Организация работы специальной (коррекционной) школы
- Педагогическое образование: педагогика и методика преподавания химии в образовательной организации
- Профессиональная деятельность педагога-психолога в образовательной организации
- Дошкольное образование: обучение и воспитание детей дошкольного возраста
- Организационно-педагогическое обеспечение воспитательного процесса в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.