План-конспект урока

Конспект урока

концертмейстера отделения народных инструментов.

Тема : "Работа концертмейстера над художественным

образом в произведениях народной музыки".

Тип урока: закрепление и совершенствование знаний, умений и навыков.

Цель урока: совершенствование исполнительских достижений обучающейся в процессе раскрытия художественного образа произведения.

Задачи урока:

1. Обучающие: познакомить ученицу с особенностями лирических музыкальных произведений, закрепить умения анализировать форму и тональный план произведения, мотивировать к осознанному раскрытию художественного образа.

2. Воспитательные: воспитание рассудительности, самокритичности, творческой инициативы, уверенности в себе.

3. Развивающие: развитие познавательного интереса к музыке, к самостоятельному поиску информации и знаний, развитие образного мышления, умения слушать своё исполнение а ансамбле с фортепиано.

В основе урока - здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированные, информационные, технологии развивающего обучения, исследовательские технологии.

Урок с ученицей 4 класса (14 лет) отделения народных инструментов (домра).

Оборудование: домра, фортепиано, ноутбук, ноты произведения П.Барчунова "Лирическая", видеозаписи р.н.п. "Миленький ты мой", видеозаписи исполнений произведения П.Барчунова "Лирическая".

План урока:

1. Вступительное слово.

2. Организационный момент.

3. Проверка домашнего задания.

4.Объяснение нового материала.

5. Закрепление нового, подведение итогов работы.

6. Домашнее задание.

Ход урока:

Вступительное слово:

Работа концертмейстера в детской музыкальной школе начинается уже с самых первых уроков. Концертмейстер, вместе с учеником, шаг за шагом проделывает всю трудную и кропотливую работу по разучиванию произведения: разбор, многократные повторения, работа над метроритмом, ансамблем, над формой произведения. Концертмейстер – главный помощник педагога при работе в ансамблях, групповых занятиях, в развитии и становлении маленьких музыкантов.

Но понятие концертмейстер включает в себя нечто большее, чем только разучивание с солистами их партий. Это и умение контролировать качество их исполнения, и знание их исполнительской специфики и причин возникновения трудностей в исполнении, и умение подсказать правильный путь к исправлению тех или иных недостатков.

Мастерство концертмейстера требует от пианиста не только огромного артистизма, но и разносторонних музыкально-исполнительских дарований, владения ансамблевой техникой, знания основ певческого или хореографического искусства, особенностей игры на различных инструментах, также отличного музыкального слуха, специальных музыкальных навыков по чтению и транспонированию различных партии. Концертмейстеру, как это ни странно, также важна интуиция. На первых порах эта способность играет главенствующую роль в работе концертмейстера, но, безусловно, без научно-обоснованных знаний в области музыкознания, музыкальной психологии, музыкальной педагогики достичь значимого результата невозможно.

Таким образом, творческая деятельность концертмейстера включает в себя и исполнительскую, и педагогическую, и организационную составляющие, где музыка выступает в качестве реального самостоятельного художественного процесса.

Я работаю на отделении народных инструментов в классе домры и балалайки. В практической работе концертмейстеру ДШИ приходится встречаться с самым разнообразным по характеру репертуаром. Но, наверное, чаще всего учащиеся народного отделения играют народную музыку, обработки русских народных песен. Русские народные песни и их обработки - совсем не одно и тоже. Это уже совсем другие произведения, в которых соединяются два источника - народная тема и талант композитора-аранжировщика. Они обогащают репертуар и исполнительские возможности, раскрывают всю специфику инструмента. Для достижения художественного результата педагог и концертмейстер должны познакомить ребенка и с самой песней, которая лежит в основе произведения, и отметить то новое, что увидел в первоисточнике композитор.

- Сегодня мы работаем над произведениемП.Барчунова «Лирическая».

Ученица исполняет произведение.

- Исполнение достаточно уверенное. Это произведение композитор назвал "Лирическая". Произведения с такими названиями встречаются и в поэзии и музыке. Характерной особенностью таких произведений является передача человеческих переживаний, это музыка чувств. Грусть и нежность, мечтательность, любовь и многое другое.

В основу данного произведения положена русская народная песня "Миленький ты мой":

Послушаем её содержание:

Миленький ты мой, возьми меня с собой.
Там в краю далёком буду тебе женой - 2 раза

Милая моя, взял бы я тебя,

Но там в краю далёком есть у меня жена - 2 раза

Миленький ты мой, возьми меня с собой.

Там в краю далеком буду тебе сестрой - 2 раза

Милая моя, взял бы я тебя.

Но там в краю далёком есть у меня сестра - 2 раза

Миленький ты мой, возьми меня с собой.

Там в краю далёком буду тебе чужой - 2 раза

Милая моя, взял бы я тебя.

Но там в краю далёком чужая ты мне не нужна - 2 раза

.

- Какое настроение в этой песни?

Учащаяся: Настроение любви, надежды, ожидания.

- в какой форме написано это произведение?

Учащаяся : в  3-х частной.

- Где находится кульминация ?

Учащаяся: во 2 части

- Мы видим, что композитор сохранил структуру песни, её настроение, Особенностями лирических песен является проникновенная мелодия, подголоски, импровизационность, что мы увидим в данном произведении.

- Крайние части - это мелодия песни, мастерски изложенная композитором с интересным фортепианным сопровождением. А в кульминации - новый музыкальный эпизод, которого нет в песни, это уже чувства самого композитора, его ощущения и переживания.

- Слушала ли ты какие-либо варианты исполнения этой песни?

Учащаяся: Я слушала три варианта исполнения : русскую народную песню "Миленький ты мой" в исполнении Н.Кадышевой и А.Малинина, "Лирическую" в исполнении трио домристов музыкальной школы и "Лирическую" в исполнении домры -соло .

- Какое у тебя впечатление от услышанного?

Учащаяся: Мне понравилось все варианты исполнения, но "Лирическая" в исполнении домры-соло мне интереснее и ближе,

- Давай попробуем создать собственную интерпретацию этой обработки. Форма и тональный план нам в этом помогут.

Начинается произведение со вступления, которое написано в ля-миноре, с переходом в ля-мажор. Тема вступления звучит и в самом конце, но в ля-мажоре. Мне хотелось бы, чтобы об этом ты самостоятельно поразмышляла дома и высказала бы своё мнение.

А сейчас мы определим тональный план частей.

1 ч. – Ля мажор, Фа мажор

2 ч. – Ля-минор

3 ч. – Ля мажор (реприза).

Форма и тональный план пьесы отражает содержание, изменения эмоционального состояния.. А теперь давай более подробно разберемся в характере исполнения. Сыграй первое проведение темы.

Учащаяся: Исполняет 1 цифру в ля-мажоре.

- Как ты понимаешь первую строку текста «Миленький ты мой, возьми меня с собой»? Какое это состояние?

Учащаяся:: Состояние надежды, ожидания,

- Какой должен быть темп, динамика?

Учащаяся: Темп неторопливый, динамика – пиано.

- Обрати внимание, что в партии фортепиано прозрачный аккомпанемент, похожий на ветерок или ручеёк. А теперь сыграй второе проведение темы.

Учащаяся: Исполняет 2 цифру в фа-мажоре.

- Как дальше развивает эту тему композитор?

Учащаяся: Она становится более яркой, насыщенной.

- Что меняется?

Учащаяся: Тональность, динамика (mf), в партии домры - двойные ноты.

- Возможно, здесь, как в песне, композитор изображает ответ на просьбу. (Взял бы я тебя, но там есть у меня жена). Поэтому и тональность более низкая и динамика более яркая.

- Вторая часть

Учащаяся: Исполняет 3 цифру..

- В этом фрагменте меняется фортепианное сопровождение. Нет светлого ручейка. Долгие аккорды на весь такт, в партии домры слышатся жалобные, просящие интонации, импровизационный пассаж. Какая тональность в этом фрагменте?

Учащаяся: Ля-минор

- Как ты думаешь, что происходит в 4-цифре?

Учащаяся:  Это кульминация произведения.

- Правильно. Партия фортепиано в этой цифре дублирует партию домры. Здесь композитором поставлены обозначения: cantabile,conmoto, .rubato. Что они обозначают?

Учащаяся:Певуче, с движением, свободно.

- И, наконец, последнее проведение темы. Что это? Возможно, послесловие. Это возвращение к первоначальному настроению. Ты согласна? Как мы должны это сыграть ?

Учащаяся: в первоначальном темпе, в прежнем характере и динамике.

-Теперь мы исполним пьесу целиком и постараемся учесть все то, о чем мы с тобой говорили.

Учащаяся: исполняет все произведение.

Обобщение урока, подведение итогов, домашнее задание.

Список литературы:

Живов Л. Подготовка концертмейстеров-аккомпаниаторов в музыкальном училище . Методические записки по вопросам музыкального образования. М., 1974.

Концертмейстер: призвание и профессия. Н. Новгород: НТК им. М. Глинки, 2000.

Готлиб А.Д. Основы ансамблевой техники.

Шендерович Е. В концертмейстерском классе. Размышления педагога. М., 1996.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/243525-plan-konspekt-uroka