Конспект итогового мероприятия по лексической теме «Посуда» с детьми подготовительной к школе группы компенсирующей направленности с применением ИКТ

Мурзина Ксения Николаевна,

учитель-логопед первой квалификационной категории,

МБДОУ «Детский сад № 79«Мальчиш – Кибальчиш»

комбинированного вида»

Конспект итогового мероприятия

по лексической теме «Посуда»

с детьми подготовительной к школе группы

компенсирующей направленности

с применением ИКТ

Северодвинск

2017

В настоящее время в отечественной логопедии является актуальным применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), так как они расширяют возможности профессиональной деятельности учителей-логопедов при решении коррекционных задач. С одной стороны, у детей повышается мотивация к занятиям, а, следовательно, эффективность коррекционной работы. С другой стороны, использование ИКТ позволяет расширить возможности сотрудничества учителя-логопеда с родителями и педагогами, что также отражается на результатах проводимой коррекции.

Тема:«Посуда».

Реализация образовательныхобластей:«Речевое развитие», «Познавательное развитие»,«Социально-коммуникативное развитие».

Цель: Активизировать словарь детей по теме «Посуда».

Коррекционно-образовательные:

1) Обогащение представлений детей о мире предметов.

2) Активизация словаря названий предметов посуды, материалов, из которых ее изготавливают, свойств посуды, в зависимости от материала.

3) Совершенствование навыка образования относительных прилагательных.

4) Совершенствование навыка употребления существительных и прилагательных в творительном падеже с предлогами «с», «со».

5) Стимулирование желания детей знакомится со свойствами посуды.

6) Повышение мотивации детей на занятиях с учителем-логопедом путем применения ИКТ в коррекционной деятельности.

Коррекционно-развивающие:

1) Развитие логического мышления, слухового восприятия, навыка пространственного ориентирования.

2) Развитие связной речидетей, стимулирование самостоятельного высказывания и аргументации своей точки зрения.

Коррекционно-воспитательные:

1) Воспитание отзывчивости, доброжелательности, вежливости по отношению друг к другу, эмоционально-положительного взаимоотношения между воспитанниками.

2) Формирование навыков экологически грамотного поведения на природе.

Оборудование:

видеосюжеты «Обращение Федоры», «Благодарность Федоры»,

аудиозаписи «Звук бьющейся посуды», «Звук скайпа»,

ноутбук, колонки, презентация «Части картинки»,

картинки с предметами посуды, предметы чайного сервиза, пособие «Чудо-мешочек», картинки с фруктами и ягодами, столы, стулья по количеству детей, мольберт, пластиковые и бумажные стаканчики по количеству детей, тазик с водой, салфетки по количеству детей, ведро для мусора.

Подготовительная работа: чтение и обсуждение сказки К.И. Чуковского «Федорино горе», беседа на тему «Какая бывает посуда?», «Зачем нужна посуда?», «Культура поведения в лесу».

Ход образовательной деятельности

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

1. Создание эмоционального фона занятия.

Учитель-логопед входит с детьми в группу, звучит аудиозапись «Звуки бьющейся посуды».

Логопед: Ребята, вы слышите? Откуда доносятся звуки и на что они похожи?

Дети: Это бьется посуда. Где-то бьется посуда.

Раздается звонок скайпа.

Л: Дети, это не обычный звонок, а видеовызов. Хотите послушать от кого он?

Д: Да, хотим.

Дети и учитель-логопед смотрят на ноутбуке видеосюжет, в котором Федора из сказки К.И. Чуковского «Федорино горе» просит о помощи.

Л: Вы узнали, кто это? Из какой сказки? Кто написал эту сказку?

Д: Это Федора. Из сказки Корнея Чуковского «Федорино горе».

Л: Вы хотите помочь Федоре?

Д: Да. Мы хотим помочь Федоре.

Л: Ребята, для этого нужно выполнить несколько заданий. Вы готовы?

Д: Да, мы готовы.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

2. Активизация словаря детей по теме «Посуда». Дети садятся на стульчики полукругом около учителя-логопеда. Слушают загадки о предметах посуды, называют их. Картинки с отгаданной посудой появляются на мольберте.

Л: Вы молодцы! Правильно угадали загадки. Скажите, как можно ОДНИМ словом назвать все эти предметы?

Д: Посуда.

Л: Вы правильно ответили на вопросы первого задания. Посмотрите на экран.

На экране появляется часть картины, которую детям предстоит собрать.

3. Дидактическая игра «Что в мешочке?».

Л: У меня в мешочке лежит посуда. На ощупь угадайте, что это за предметы. Кто будет первым?

Дети на ощупь определяют предмет посуды и называют их.

Л: Вы и с этим заданием справились. Я вас хвалю. Осталось накрыть на стол.

4. Дидактическая игра «Накрой на стол».

Дети вместе накрывают на стол, по очереди выполняя инструкции учителя-логопеда: поставь блюдце справа от чайника, поставь чашку на блюдце, положи ложку в чашку, поставь сахарницу в центр стола и т.д.

Л: Как называется посуда для чая?

Д: Чайная посуда.

Л: Вы умницы. Справились и с этим заданием. Посмотрите на экран.

На экране появляется следующая часть картинки.

Л: Вам нужно выполнить еще задания, чтобы собрать картинку целиком. Продолжим?

Д: Да.

5. Упражнение «Чай с вареньем».

Л: Ребята, садитесь за накрытый стол. Мы будем пить чай с вареньем. Я буду показывать вам картинки фруктов и ягод, а вы говорите полным предложением, с каким вареньем вы пьете чай.

Дети садятся за стол. Учитель-логопед поочередно показывает картинки. А дети называют, с каким вареньем они пьют чай (Я пью чай с малиновым вареньем и т.д.).

Л: Вы хорошо справились. Посмотрите на экран. На картинке еще остались незаполненные участки. Нужно выполнить еще задания. В готовы продолжать?

Д: Да, готовы.

6. Беседа «Какая бывает посуда?».

Л: Ребята, посуда может быть изготовлена из разных материалов. Как называют посуду из глины?

Д: Глиняная посуда.

Л: Кто изготавливает глиняную посуду?

Д: Гончар.

Л: Как называется посуда из стекла?

Д: Стеклянная посуда.

Л: Где и кто изготавливает стеклянную посуду?

Д: Стеклянную посуду делает стеклодув на заводе.

Л: Как называется посуда из дерева?

Д: Деревянная посуда.

Л: Как называется посуда из фарфора?

Д: Фарфоровая посуда.

Л: Из чего делают фарфоровую посуду.

Д: Из белой глины.

Л: Что можно сказать о фарфоровой посуде? Какая она?

Д: Легкая, красивая, хрупкая.

Л: Что значит «хрупкая»?

Д: Значит, ее можно легко разбить.

Л: Как называется сковорода из чугуна?

Д: Чугунная сковорода.

Л: Чугунная сковорода не хрупкая, а какая?

Д: Прочная.

Л: Из каких еще металлов делают кухонную посуду?

Д: Алюминий, сталь.

Л: Как называется посуда из алюминия, стали?

Д: Алюминиевая посуда. Стальная посуда.

Л: А какая посуда прослужит на кухне дольше? Почему?

Д: Алюминиевая, стальная, чугунная посуда. Потому что она прочная, долговечная.

Л: Как называют посуду из пластика, бумаги?

Д: Пластиковая, бумажная посуда.

Л: Вы снова отлично справились. Посмотрите на экран.

На собираемой картинке появляется еще одна часть.

8. Сенсорный опыт.

Учитель-логопед вместе с детьми переходит к следующему столу, на котором стоит пластиковая и бумажная посуда.

Л: Вспомните, как еще называют пластиковую и бумажную посуду?

Д: Одноразовая посуда.

Л: Почему бумажную посуду можно использовать только один раз?

Д: Потому что ее нельзя мыть.

Л: Давайте проверим, что будет с бумажной посудой, если ее намочить водой.

Дети кладут в тазик с водой бумажный стаканчик. Дети смотрят, что с ним происходит и объясняют.

Л: Объясните, что произошло со стаканчиком?

Д: Бумага промокла, стала непрочной, стала рваться.

Л: Вы хотите посмотреть, что произойдет с пластиковым стаканом, если в него налить горячую воду?

Д: Да, хотим.

Учитель-логопед наливает в пластиковый стакан горячую воду, стакан немного плавится.

Л: Почему пластиковую посуду можно использовать только один раз?

Д: Потому что она может расплавиться.

Л: Теперь возьмите по одному пластиковому стаканчику и сожмите его.

Дети легко сжимают стаканчики.

Л: Что еще может произойти с пластиковой посудой?

Д: Она может легко сломаться.

Л: Когда мы используем бумажную и пластиковую посуду?

Д: Когда идем в поход, на пикник.

Л: Еще какое важное свойство есть у одноразовой посуды? Взвесьте ее в руке.

Д: Она легкая.

Л: Какое важное правило надо запомнить, уходя из леса, из похода?

Д: Нужно убирать за собой мусор.

Дети складывают использованные стаканчики в ведро.

Л: Спасибо, что помогли убрать. Посмотрите на экран!

На экране появляется картинка целиком.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

9. Итог занятия. Рефлексия.

Учитель-логопед предлагает детям посмотреть видеосюжет с Федорой, в котором Федора благодарит их за помощь.

Л: Ребята, вы помогли Федоре! Вы рады? Вспомните, какие задания вы выполняли и что у вас получалось? Какие задания вам показались сложными? С какими заданиями вы справились легко?

Дети рассказывают.

Спасибо вам за работу! Вы сегодня молодцы!

Список использованных источников:

Гаркуша Ю.А., Черлина Н.А., Манина Е.В. Новые информационные технологии в логопедической работе / Ю.А. Гаркуша, Н.А. Черлина, Е.В. Манина // Логопед – 2004. № 2 (март). – С. 22 – 29.

Емченко С.А. Компьютерные средства в индивидуальной работе с дошкольниками / С.А. Емченко // Дошкольная педагогика – 2014. № 9 (ноябрь). – С. 37 – 41.

Стребелева Е.А., Катаева Е.А. Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии. – М.: БУК - МАСТЕР, 2001.

Фахитова Л.В. Компьютерные технологии в психолого-педагогической коррекции детей / Л.В. Фахитова // Логопед – 2004. № 2 (март). – С. 12 – 14.

Корженюк Т.В. Конспект подгруппового логопедического занятия с использованием ИКТ [Электронный ресурс], - http://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2017/01/03/konspekt-podgruppovogo-logopedicheskogo-zanyatiya-s-ispolzovaniem - статья в интернете.

Кремлева С.В. Конспект фронтального логопедического занятия с применением ИКТ [Электронный ресурс], - http://logoportal.ru/konspekt-frontalnogo-logopedicheskogo-zanyatiya-s-primeneniem-sredstv-ikt/.html – статья в интернете.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/243527-konspekt-itogovogo-meroprijatija-po-leksiches