Конспект занятия по обучению грамоте в старшей группе «Звук и буква л»

Қызмет кезеңдері- этапы деятельности

Тәрбиешінің іс-әрекеті

Действия воспитателя

Балалардың іс-әрекеті

Действия детей

Мотивациялық-лептік

Мотивационно побудительный.

Постановка цели учебной деятельности.

Побуждение ребенка к процессу познания.

Ребята, сегодня к нам пришел гость, но чтоб узнать кто, нужно отгадать загадку:Он сиреневый такой,

Машет весело рукой.

Он свалился к нам с Луны –

Знают, любят малыши.

Но он не просто так пришел к нам в гости, ему нужна наша помощь. Лунтик собирается в гости к своим родственникам на Луну. Но его средство передвижения неисправно, все детали рассыпались.

Подскажите, ребята, что делать?Вы согласны помочь Лунтику?

- Правильно. И чтобы ему помочь, нам надо выполнить много заданий, за каждое правильно выполненное задание мы получим деталь лунохода. Детали на лунохода мы будем собирать для нашего друга Лунтика. Готовы? Тогда в путь.

-Давайте скажем волшебные слова: «Вокруг себя повернись и на дороге знаний очутись»

- Будьте внимательны и старайтесь быстро и правильно выполнять все задания, не мешая другим.

Артикуляционная гимнастика:

-Но сначала нам нужно потренировать наши язычки.

- упражнение на дыхание “Подуй на травку”;

- самомассаж языка- “Улыбочка-трубочка”;

- пение гласных.

Принятие ребенком цели как собственной стратегии действия.

Отгадывают загадку(Лунтик).«Вспоминание» того, что он уже знает или что видел ранее.

Дети: собрать, помочь.

Дети поворачиваются вокруг себя и произносят слова:

«Вокруг себя повернись и на дороге знаний очутись»

- упражнение на дыхание “Подуй на травку”;

- самомассаж языка- “Улыбочка-трубочка”;

- пение гласных;

Ұйымдастық-ізденіст

Организационно-поисковый

Организация процесса познания в соответствии с поставленной целью. Воспитатель предлагает дифференцировать гласные и согласные звуки:

- Ребята, первое задание поместить согласные и гласные буквы в их домики. Что это? Буквы.

- А у буквы есть брат? Это Звук.

- Чем буква отличается от звука?

Букву – видим и пишем, а звук – слышим и говорим.

Звуки бывают гласные и согласные.

- Заселите буквы в домики.

-В каком домике живут буквы, обозначающие гласные звуки? Назовите гласные звуки.

- В каком домике живут согласные буквы? - Какие согласные звуки вы знаете?

В чем отличие между гласными и согласными звуками.

- Молодцы получите деталь от лунохода.

Разбивка одной большой проблемы на отдельные «нетрудные» задачи. Выделение звука [л], его характеристика, обозначение.

- Следующее задание нужно посмотреть на картинку и назвать слова в котором есть звук [л – л*].

Губы в улыбке, зубы разомкнуты, язык поднят за верхние зубы. При его произнесении воздух, выходящий изо рта, встречает преграду.

- Дайте характеристику звук[л – л*].

- Молодцы получите деталь от лунохода.

-Друзья Лунтика хотят с вами поиграть . Нужно выбрать картинки для бабочки Элины и дляжабы Клавы, подумайте кому какую картинку нужно?

- Расположите правильно картинки.

-Посмотрите на наборное полотно: в верхнем ряду располагаются слова с твёрдым согласным [л], а в нижнем с мягким [л`].

- Молодцы получите деталь от лунохода.

- Следующие задание нам предстоит выполнить за столом. Звуковой анализ слова. Л у н а

Оказание необходимой помощи и поддержки в процессе познания.

Определение места звука [л] в словах.

Игра «Угадай, где звук».Я буду называть слово, а вы должны угадать, где находится  звук л, в начале, в середине или в конце слова.

Лыжи - ?

Стол - ?

Вилка- ?

- Молодцы получите деталь от лунохода.

Ориентирование ребенка на поиск, исследование проблемы.

Конструирование буквы Л

- Звуки [л], [л`] обозначаются буквой Л.

Приглашаю вас к домику, где мы сможим выложить из веревочек букву Л

- На что похожа эта буква? - кто знает стих про букву Л?

Алфавит продолжит наш
Буква Л – лесной шалаш.

- А сейчас я предлагаю пройти на ковер всем и выложить букву с помощью камушек .

- Лунтику   понравились все ваши   буквы.

Он предлагает буквы нарисовать.

- Посмотрите, кто ползет по песку? Покажите пальчиками краба.

Пальчиковая гимнастика «Краб»

Детизаштриховывают букву Л по направлению слевана право. - Лунтику   понравились все ваши   буквы

-  А чем буква отличается от звука?

- Молодцы получите деталь от лунохода.

-И осталось у нас еще одно задание. Посмотрите-ка ребята что то Солнце загрустило. Почему? Давайте найдем лучики, прочтем слоги и прикрепим к солнышку и солнышко, укажет Лунтику дорогу на луну.

- Молодцы вот наша последняя деталь от лунохода.

Лунтик улетает на луну.

Включение в процесс познания. «Вспоминание» того, что он уже знает или что видел ранее. Активный поиск ответа на поставленный вопрос.

Букву – видим и пишем, а звук – слышим и говорим

Звуки бывают гласные и согласные.

В красном домике: а,о,у,ы,и,э.

В синем и зеленом: М М*, Н Н*

Гласные произносятся свободно, согласный звук встречает преграду.

Участие в предложенной игре.

Дети смотрят на экран и называют слова, где есть звук [л – л*].

Дети: Звук [Л] – согласный (не тянется). Твердый (обозначаем синим цветом,

его мягкая пара [ЛЬ] -(обозначаем зеленым цветом) .

Дети прикрепляют полученную деталь к мольберту.

Дети выбирают для бабочки Элины с[ЛЬ] (лимон, лев, лебедь) и для жабы КлавыЗвук [Л] (акула, лупа, лампа)

Дети прикрепляют полученную деталь к мольберту.

Дети составляют звуковой анализ слова луна.

Участие в предложенной игре: определяютнахождения   звука л, в начале, в середине или в конце слова.

- Молодцы получите деталь от лунохода.

Дети выкладывают букву Л на доске и на подносах – фасолью.

Краб ползет по дну,

Выставив свою клешню.

(Ладони вниз, пальцы перекрещены и опущены вниз. Большие пальцы к себе. Передвигаем на пальчиках ладони сначала в одну сторону, затем в другую.)

Дети штрихуют по направлению слева на право букву л.

-Буквы – мы видим и пишем

Дети прикрепляют полученную деталь к мольберту.

Оно грустное, потому что потеряло лучики.

Чтение слогов с буквой Л

ал, ол,ул,ил,ыл

ла, ло, лу, лы, ли

Дети на мольберте составляют из деталей луноход.

Дети поворачиваются вокруг себя и произносят слова:

«Вокруг себя повернись, и в группе ты очутись»

Рефлексивті-корригирдікті

Отслеживание хода организованной учебной деятельности, процесса познания. -Кто побывал у нас в гостях?

Корректирование процесса познания в целях достижения запланированного результата.

  –С каким звуком и буквой вы сегодня познакомились?

-Какой это звук?

Фиксирование индивидуального шага каждого в ходе познания, поиска, исследования.  

-Что вам понравилось? 

-Где у вас возникли затруднения?

-Какое у вас настроение?      

Оформление ребенком результата своей деятельности.

Осознание ребенком самого себя в собственной деятельности.

Поиск ответа на вопрос «Что у меня получилось, а что - нет?»