Современный дошкольник: особенности игровой деятельности

Современный дошкольник: особенности игровой деятельности.

Дошкольный возраст считается классическим возрастом игры. В этот период возникает и приобретает наиболее развитую форму особый вид детской игры, который в психологии и педагогике получил название сюжетно-ролевой. Это вид детской деятельности, в которой дети берут на себя трудовые, или социальные функции взрослых людей и в специально создаваемых ими игровых, воображаемых условиях воспроизводят жизнь взрослых и отношения между ними. Это своеобразный, свойственный дошкольнику способ усвоения общественного опыта.

В сюжетной игре дети добровольно берут на себя роли, функции взрослого, используют профессиональные обязанности. Роли могут быть самыми разнообразными: роль конкретного взрослого человека; роль-профессия; семейная роль; этнографическая роль; сказочные роли; роль животного.

В сюжетно-ролевой игре формируются и развиваются все стороны личности ребёнка, происходят значительные изменения в психике, которые подготавливают переход к новой, более высокой стадии развития.

Принятые в 2013 году ФГОС ДО подчеркивают значение игры в воспитании и обучении ребенка. Владение разными формами и видами игры, умение различать условную и реальную ситуации, подчиняться разным правилам и социальным нормам – одни из ключевых результатов освоения ребенком образовательной программы.

Современная ситуация в сфере игры и игрушки показывает, что за последние годы из детского игрового репертуара практически исчезли традиционные игры, изменилось отношение к игрушке, существенно изменился игровой набор ребёнка, а также принципы организации игровой среды.

Сегодня ролевые игры, даже если и возникают, отличаются однообразием. Изменение социокультурных условий жизни детей, которое интенсивно происходит в последнее время, повлекло за собой изменение сюжетов и содержания сюжетно-ролевой игры, а также уровня ее развития. Какие же сюжеты предпочитают разворачивать современные дети?

Принципиальное отличие игры современных дошкольников двойственно: с одной стороны, появились игры, заимствованные из мультфильмов, очень популярны игры в супергероев, черепашек-ниндзя, человеков-пауков, фей Винкс, которых можно представить типичным набором простых действий или фраз. Отношения между персонажами примитивны.

С другой стороны дошкольники ограничены в присвоении социальных ролей. Жизнь взрослых перестает быть содержанием игр. Место близких взрослых начинают занимать виртуальные персонажи. Большинство впечатлений дети получают из телевизионных передач.

Ещё одной из причин исчезновения игры, можно назвать современный рынок профессий.

В последнее время дети не знают, чем занимаются их родители. В графе должность - риэлторы, менеджеры, дилеры, агенты и т. д. родители не могут внятно объяснить ребенку, чем они занимаются. От детского наблюдения ушли профессии продавца, портного, и т. д., а между тем условия для этих игр создаются, во многих садах существуют искусственно созданные игровые зоны, но атрибуты для этих игр не вызывают у детей особого интереса.

Существуют игровые темы, которые утратили свою актуальность для современных дошкольников: «Почта», «Библиотека», «Ателье». Сегодня взрослые пользуются электронной почтой, читают электронные книги, предпочитают покупать готовую одежду. Данные сюжеты редко получают продолжение в игре, так как в них отсутствует эмоционально-значимое содержание. Для ознакомления детей с окружающей действительностью можно предложить следующие темы: «Путешествие письма», «Зачем людям нужна библиотека», Дом моды».

В старшем дошкольном возрасте дети продолжают играть в сюжетно-ролевые игры знакомой тематики («Магазин», «Больница», «Парикмахерская» и т. д.). При организации таких игр важно учитывать особенности современной социальной жизни. Например, более типичный образ магазина – это супермаркет. Вместо обычной парикмахерской ребёнок чаще встречается с салоном красоты с широким спектром услуг. Под влиянием широкого ознакомления с социальной действительностью и средств массовой информации в игровом репертуаре ребёнка появляются новые игровые темы: «Книжный супермаркет», «Туристическое агентство» и др.

Описывая специфику сюжетов игр дошкольников XXI века можно сделать вывод: появились новые игровые роли: банкир, агент, клиент, визажист, дизайнер и т.д.) и новые игровые профессиональные сюжеты: «Салон сотовой связи», «Банк», «Макдональдс» и т.д. Дети старшего дошкольного возраста продолжают играть как в традиционные игры (военных, семью, детский сад и др.), так и в новые сюжеты, взятые из окружающей социальной среды (теле шоу, мультфильмы, кинофильмы и др). Характерной особенностью субкультуры современного детства происходит под формирующим влиянием средств массовой информации. Телевидение оказывает влияние на воображение дошкольников, что приводит к стереотипизации образов. (Человек-паук, Барби и Кен, Бетмен, телеведущая и т.д.) На выбор ролей и игровых сюжетов оказывает влияние, происходящее в окружающей действительности.

Сложность заключается в том, что у современных детей в старшем дошкольном возрасте доминируют профессиональные игры, а общественно-политические «вытесняются» телевизионными. Часто игра сводится к манипулированию с яркой, модной игрушкой, игровыми атрибутами. В самостоятельных играх наблюдается многократная повторяемость сюжетов, без внесения детьми новых сюжетных линий. Придумывая игры, ребята не знают, как играть, как развивать игровой сюжет, в результате возникают конфликты, потеря интереса к игре и быстрый ее разрыв без окончания замысла. Современные игры следует включать в игровую деятельность дошкольника вместе с традиционными сюжетно-ролевыми играми. Однако необходимо тщательно подходить к социокультурным изменениям компонентов сюжетной игры, учитывать реальные условия жизнедеятельности и особенностей каждого ребенка.

Тем не менее, важно сделать игру интересной и содержательной, чтобы в её процессе дети знакомились с деятельностью взрослых, учились переживать благородные чувства, фантазировать. Тогда сюжетно-ролевая игра не будет тормозить полноценное развитие ребенка, а сможет задавать зону ближайшего развития, будет считаться ведущей деятельностью и сама игра покажет повышенный уровень развития. Этого можно достигнуть, лишь грамотно организовывая игры детей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/244451-sovremennyj-doshkolnik-osobennosti-igrovoj-de