Программа развития эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста, имеющих задержку психического развития «Радуга наших эмоций»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 305

Тракторозаводской район Волгоград»

Рассмотрено на заседании Утверждено приказом

педагогического совета от____________ №_____

протокол №______ от _______ Заведующий МОУ д/с № 305

____________ Кобзарева Р.А.

ПРОГРАММА

Развитие эмоциональной сферы у детей,

имеющих задержку психического развития

«Радуга наших эмоций».

Составила:

педагог – психолог

Астафьева Елена Евгеньевна

Волгоград 2015

Пояснительная записка

Развитие эмоционально – личностной сферы является важным звеном в психологическом развитии детей старшего дошкольного возраста.

Эмоции – особый класс психологических процессов и состояний, отражающихся в форме непосредственных переживаний по отношению к окружающему миру и людям.

Основу эмоциональной сферы составляют непосредственно эмоции, чувства, настроения. Эмоции выполняют защитную, креативную и когнитивную функции, они включены во все психические процессы и состояния человека.

В дошкольный период происходит становление способности детей к произвольной регуляции эмоций. Пока эмоции детей непосредственны, не подчинены давлению социального окружения: им трудно скрыть радость, огорчение, удивление, подавить страх и тревогу – самое удобное время учить понимать их, принимать и полноценно выражать.

Дошкольный период является сенситивным для развития способности детей к произвольной регуляции эмоций. Для этого ребенку необходимо научиться направлять свое внимание на эмоциональные ощущения, различать, сравнивать и воспроизводить эмоции по заданному образцу или произвольно.

Актуальность

По статистическим данным районных психолого-медико-педагогических комиссий, с каждым годом увеличивается количество детей, имеющих задержку в психическом развитии.

По результатам исследований у детей с ЗПР эмоциональное развитие задержано. Им присущи симптомы органического инфантилизма: отсутствие ярких эмоций, низкий уровень аффективно – потребностной сферы, повышенная утомляемость, бедность психических процессов, гиперактивность. В зависимости от преобладания эмоционального фона можно выделить два вида органического инфантилизма: неустойчивый – отличается психомоторной расторможенностью, импульсивностью, неспособностью к саморегуляции деятельности и поведения, тормозной – отличается преобладанием пониженного фона настроения.

К особенностям развития эмоционально – волевой сферы детей с ЗПР относят:

неустойчивость эмоционально – волевой сферы, что проявляется в невозможности на длительное время сконцентрироваться на целенаправленной деятельности. Психологической причиной этого является низкий уровень произвольной психической активности;

проявление негативных характеристик кризисного развития, трудности в установлении коммуникативных контактов;

проявление эмоциональных расстройств: дети испытывают страх, тревожность, склонны к аффективным действиям.

В исследованиях М.С. Певзнер и Т.А. Власовой отмечается, что для детей с ЗПР характерна, прежде всего, неорганизованность, некритичность, неадекватность самооценки. Эмоции детей с ЗПР поверхностны и неустойчивы, вследствие чего дети внушаемы и склонны к подражанию.

Дети с ЗПР испытывают трудности активной адаптации, что нарушает их эмоциональный комфорт и равновесие нервных процессов: торможения и возбуждения.

Таким образом, проблема развития эмоциональной сферы старших дошкольников, имеющих задержку психического развития, является одной из наиболее актуальных проблем психологии.

Все выше сказанное послужило основанием для составления программы по развитию эмоциональной сферы «Радуга наших эмоций».

Данная программа составлена для детей старшего дошкольного возраста, имеющих диагноз ЗПР. Она нацелена на оказание помощи в становлении личности ребенка, развитии его самосознания, умении дифференцировать и адекватно интерпретировать эмоциональные состояния, умении устанавливать дружеские взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

В основе программы лежит система работы по развитию эмоциональной сферы, предложенная И.А. Пазухиной. В содержании занятий использованы игры, упражнения, разработки, имеющиеся в отечественной психологии (Е. Н. Юрчук, И.А. Пазухина, О.Л. Князева, М.И. Чистякова, С.В. Крюкова, Е.В. Котова, Н.И. Монакова и др.).

Целью программы является развитие эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста, имеющих задержку психического развития.

Задачи:

- расширение представления детей о чувствах, эмоциях и способах их выражения;

- осознание собственной уникальности, повышение самооценки;

- развитие коммуникативных навыков;

- обучение детей методам саморегуляции и самоконтроля.

Программа основана на принципах:

принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач;

принцип единства диагностики (см. Приложение № 1) и коррекции;

позитивности (создание поддерживающей доброжелательной атмосферы помощи и сотрудничества);

безусловного принятия ребенка психологом для формирования у него чувства безопасности;

индивидуального подхода (максимальный учет психического своеобразия и индивидуального опыта каждого ребенка, его возрастных особенностей);

создание условий, актуализирующих переживания ребенком чувства успешности и самоуважения;

В выборе психокоррекционных техник (см. Приложение № 2) наиболее оправдан интегрированный подход, включающий использование приемов разных направлений:

приемы игротерапии и сказкотерапии;

приемы арт – терапии, песочной терапии и музыкотерапии;

психогимнастика;

чтение и обсуждение художественных произведений;

диагностика эмоционального состояния, отношения ребенка к обсуждаемой проблеме.

Содержание программы рассчитано на 18 занятий. Форма проведения занятий – подгрупповая, по 6 человек, 2 раза в неделю. Занятия повторяются 1-2 раза, с целью усвоения детьми материала. Продолжительность одного занятия 25-30 минут. Во время занятий, дети размещаются по кругу на стульчиках вокруг стола (при работе с красками) или на ковре (при проигрывании сюжетно – ролевых сценок или психогимнастических этюдов), так как форма круга создает ощущение целостности, облегчает взаимопонимание и взаимодействие детей.

В соответствии с поставленными задачами, занятия строятся в интересной, занимательной для детей форме.

Отработка необходимых навыков осуществляется через активное участие каждого ребенка в игровых упражнениях, под которыми понимается система методов, приемов, форм, позволяющих осуществлять коррекционно – развивающее воздействие на детей.

Поведенческие навыки отрабатываются с помощью разнообразных приемов, указанных ранее.

Каждое занятие рекомендуется заканчивать релаксационным комплексом для снятия психоэмоционального напряжения, перехода из возбужденного состояния в спокойное.

Количество игр и упражнений в занятии можно варьировать в зависимости от эмоционального настроя и физического самочувствия детей.

Для эффективной деятельности по реализации данной программы, необходимы следующие материально – технические условия:

помещение для проведения занятий, где могли бы свободно разместиться 6 человек;

наличие удобных стульев или кресел для детей;

музыкальный центр, аудиозаписи релаксационных мелодий, музыкальных композиций;

канцтовары: цветные карандаши, краски, бумага и т.д.

коврики для выполнения упражнений лежа;

мягкие игрушки;

песочница.

Структура программы

Программа состоит из трех блоков: диагностического, развивающего, просветительско – профилактического. В подготовительный период проводится диагностическая работа с детьми и профилактическая работа с педагогами и родителями.

Развивающий блок включает в себя три этапа.

Ориентировочный этап предусматривает объединение детей в группу и создание доброй, безопасной атмосферы взаимопонимания и поддержки, а так же установление доверительных отношений между детьми и психологом.

Развивающий этап нацелен на развитие эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста: расширение представления о собственных эмоциях и чувствах других людей, формирование адекватной самооценки, освоение приемов саморегуляции, овладение навыками конструктивного взаимодействия.

Закрепляющий этап нацелен на закрепление умения осознавать и адекватно выражать свои чувства по отношению к сверстникам, самому себе, к взрослому. Закрепление новых форм общения: выражение симпатии, умения уступать, подчинять свои действия интересам группы.

Все темы развивающего этапа распределены по трем разделам.

I раздел: «Кто я ?»

Задачами этого раздела являются:

ознакомление с основными эмоциями, приобретение навыков положительного их проявления, адекватного реагирования на эмоциональное состояние других людей;

осознание детьми своей индивидуальности, характерных особенностей и предпочтений. Оптимизация развития позитивной «Я» - концепции.

II раздел: «Я в мире людей»

Задачами этого раздела являются:

развитие способности осознавать чувства других людей и понимать их эмоциональные состояния;

обучение детей этически ценным формам и способам поведения.

III раздел: «Навыки общения»

Задачами этого раздела являются:

развитие навыков конструктивного взаимодействия;

воспитание способности к взаимовыручке и взаимопомощи;

развитие способности к эмпатии и сопереживанию.

Структура занятия

Независимо от содержания все занятия имеют единую структуру,которая определяет последовательность этапов.

Ориентировочный этап, решает следующие задачи:

- сплочение группы;

- раскрепощение участников;

- снятие негативного настроения.

2.Коррекционный этап, решает следующие задачи:

- знакомство с эмоциями, расширение представлений об эмоциональных состояниях;

- развитие способности узнавать эмоции по схеме – пиктограмме, мимике, пантомимике;

- повышение уверенности в себе;

- развитие эмоциональной произвольности в коммуникативной сфере;

- коррекция непродуктивных форм общения.

3. Релаксационный этап, включающий в себя следующие задачи:

- снятие мышечных зажимов, развитие чувства собственного тела;

- снижение психоэмоционального напряжения, тревожности;

- развитие воображения, чувственного восприятия.

4.Этап рефлексии, на котором происходит:

- подведение итогов (получение обратной связи);

- закрепление полученных навыков.

Критерием эффективности проводимой коррекционно-развивающей работы с детьми может служить:

способность к осознанию и адекватному выражению своих эмоций и умение понимать чувства других людей;

преобладание позитивных оценок ребенка по отношению к себе;

возникновение новых форм общения со сверстниками и взрослыми: позитивная оценка качеств сверстников, умение устанавливать дружеские взаимоотношения и разрешать конфликтные ситуации «мирным путем».

Практическая значимость

Данная программа может быть полезна педагогам – психологам, воспитателям, родителям для оказания помощи в развитии эмоциональной сферы детей, имеющих задержку психического развития.

Краткое содержание программы, приведенное в виде таблицы

Диагностический блок

Развивающий блок

Просветительско – профилактический блок

Заключение

К старшему дошкольному возрасту у ребенка складываются основные личностные характеристики. Потребности, интересы и мотивы обуславливают поведение, целенаправленную деятельность и поступки ребенка. Успех в достижении желаемых для ребенка целей, удовлетворение или неудовлетворение их наличных потребностей определяют содержание и особенности эмоциональной и волевой сферы детей старшего дошкольного возраста. Эмоции, особенно положительные, определяют эффективность обучения и воспитания ребенка, а волевое усилие оказывает влияние на становление любой деятельности дошкольника, в том числе и психического развития.

В отличие от нормально развивающихся детей, ребенок, имеющий диагноз ЗПР в старшем дошкольном возрасте безынициативен, его эмоции недостаточно яркие, он не умеет выразить свое эмоциональное состояние, затрудняется в определении чувств других людей. Такой ребенок с трудом усваивает нормы и правила, не готов к волевой регуляции поведения. Без специальной организованной помощи дошкольнику будет трудно адаптироваться к новым для него условиям обучения в школе и к жизни в обществе в целом.

В период с октября по март 2014 – 2015 учебного года по программе «Радуга наших эмоций» занимались дети старшего дошкольного возраста, имеющие диагноз задержка психического развития.

По результатам контрольного диагностического обследования были получены следующие данные:

по методике «Изучение восприятия детьми графического изображения эмоций», отмечается увеличение числа детей умеющих интегрировать разнообразные эмоции и переживания на 22% с 4 человек (31%) до начала занятий, до 7 человек (53%) после проведенной работы;

по методике «Особенности самооценки» отмечается увеличение числа детей, имеющих адекватную самооценку на 30% с 3 человек (23%) до начала занятий, до 7 человек (53%) после проведенной работы;

по результатам наблюдения и бесед с воспитателями отмечается снижение количества конфликтных ситуаций в группе. Большинство детей выстраивают взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Таким образом, можно говорить о результативности деятельности по программе. В перспективе работы в рамках программы предполагается разработать цикл детско – родительских занятий по развитию эмоциональной сферы ребенка и стабилизации детско – родительских отношений.

Конспекты занятий

РазделI «Мои эмоции»

Занятие 1

Тема: «Осваиваем пространство. Наши имена».

Цель: Введение в групповой процесс, создание соответствующего настроения у детей.

Задачи:

- установление контакта;

- создание атмосферы безопасности и доверия;

- выработка правил групповой работы;

- развитие групповой сплоченности;

- снятие мышечного напряжения.

Материалы: клубок, гуашь, карандаши, альбомные листы, доска с магнитами (звездочки), коврики на каждого ребенка.

Звуковое оформление: музыкальное сопровождение «Музыка без слов».

Ход занятия

Ориентировочный этап

Психолог: «Я рада всех вас видеть. В этом году нас ждет много открытий, путешествий, историй, игр. Но сначала нам надо познакомиться и исследовать то место, где мы будем заниматься».

Ритуал приветствия. Упражнение «Солнечные лучики» (1 мин.)

Задачи:снятие эмоционального напряжения, настрой на совместную работу, развитие групповой сплоченности.

Психолог предлагает детям встать в круг, протянуть руки и соединить пальцы в центе круга, пытаясь почувствовать себя теплым солнечным лучиком, и хором произнести «Здравствуйте!» Психолог показывает ребятам кабинет (дети рассматривают игрушки, место для отдыха и занятий, картины на стене).

Упражнение «Паутинка ласковых имен» (5-7 мин)

Задача:идентификация ребенка со своим именем.

Психолог: «У меня в руках клубочек. Каждый из вас будет брать его в руки, и наматывать ниточку на свой пальчик, произнося свое имя. Все остальные в это время постараются придумать и назвать ласковое имя для своего сверстника».

Когда имена будут названы, ребенок, для которого их придумали, выбирает понравившееся имя. Затем перекидывает клубок тому товарищу, который назвал это имя. И так до тех пор, пока каждый из детей не выберет себе ласковое имя. Психолог помогает детям закрепить нитку за пальчик, создавая «паутинку». Дети, которые вторично получили клубок, просто обматывают нитку вокруг своего пальчика и передают клубок дальше.

Коррекционный этап

Психолог:Вы молодцы! Все действовали дружно, и поэтому у нас получилась чудесная «паутинка» из наших имен! Теперь нам осталось только пройти через нее, чтобы наполниться волшебной силой и попасть в волшебную страну. В добрый путь!

Игровое упражнение «Встреча со своим именем» (2 мин.)

Задача:формирование у детей позитивного отношения к своему «Я».

Дети поочередно перелезают через «паутинку», помогая друг другу.

Психолог: «Вот мы и добрались до волшебной страны и находимся в самом ее сердце. Слышите, волшебные звуки музыки уже встречают нас. Давайте присядем и приготовимся к встрече со своим именем. Закройте глаза и представьте себе, на что похоже ваше имя, как оно выглядит. Из чего оно сделано? Какие в нем есть цвета? Как оно пахнет? Как звучит? Как двигается? Внимательно послушайте музыку».

Дети слушают музыку еще 1-2 минуты.

Рисование «Портрет моего имени » (10 -12 мин.)

Задача:стимулирование творческого самовыражения.

Психолог:«А теперь, используя эти волшебные предметы (гуашь, карандаши и т.д.), давайте изобразим портреты ваших имен, чтобы все могли не только услышать, но и увидеть ваши чудесные имена.

Включается спокойная музыка, и дети начинают рисовать. После завершения работы они садятся в круг и представляют свое имя. Возможен и другой вариант: дети проходят по кругу под музыку, держа перед собой портреты и затем рассказывают, что у них получилось. Психолог может задавать наводящие вопросы:

- Назови свое имя?

- Какой цвет вы использовали?

- На что похоже ваше имя?

- Под какую музыку будет танцевать ваше имя?

- Как ласково звучит ваше имя?

Психолог предлагает детям сесть в круг: «Ребята! Я вижу, как светятся ваши глаза, словно лучики солнца и мне радостно, что у вас такое настроение. Но нам пора возвращаться домой, волшебный клубочек поможет. Давайте вспомним, как мы наматывали нитку на пальчик и передавали клубочек друг другу. Сейчас каждый назовет свое имя. Мы по очереди перелезем через паутинку и окажемся в нашем детском саду»..

Релаксационный этап

Упражнение «Воздушные шарики » (2 мин.)

Задача:снятие психомышечного напряжения

Психолог:Ребята! Мы прошли трудный путь к своему имени. Пора и отдохнуть. Ложитесь, как вам удобно. Закройте глаза. Дышите спокойно и ровно. Дадим нашим рукам и ногам отдохнуть, вытянем и расслабим их. Давайте помолчим и прислушаемся к звукам вокруг себя… (пауза). Прислушайтесь к вашему дыханию…(пауза). Дыхание ровное и спокойное. Позвольте своему телу расслабиться и отдохнуть…(пауза). Послушайте, что я вам хочу сказать: Представьте, что все вы – воздушные шарики, очень красивые и веселые. Вас надувают и вы становитесь все легче и легче. Все ваше тело становится легким и невесомым. И ручки легкие и ножки стали легкие. Воздушный шарик поднимается все выше и выше. Дует теплый, ласковый ветерок, он нежно обдувает каждый шарик…(пауза – поглаживание детей). Вам легко и спокойно. Вы летите туда, куда дует ласковый ветерок. Но вот пришла пора возвращаться домой. Вы снова в этой комнате. Потянитесь и на счет «три» откройте глаза. Улыбнитесь своему шарику.

Рефлексия (3-4 мин.)

Задача:обобщение приобретенного опыта, связь его с уже имеющимся.

Психолог предлагает детям сесть на стульчики в круг:

«Мы сегодня были с вами в волшебной стране. Как вы думаете, чему мы научились? Что запомнилось в путешествии? Вам понравились ваши ласковые имена? Почему нам нравится, когда нас называют ласково по имени?

Предполагаемые ответы детей или психолога, если воспитанники затрудняются:

«Мы учились слышать себя, представлять различные образы, помогали друг другу преодолевать препятствия. Приятно слышать свое ласковое имя, значит, к тебе хорошо относятся и ты важен для этого человека».

Психолог подводит детей к главному: « Мы получили бесценный опыт радости от совместной работы. Все это пригодится нам в нашей жизни. Как вы думаете?»

Ответы детей и помощь психолога: «Дружить с детьми в группе. Все дети разные, но есть много вещей, которые нас объединяют: любим рисовать, играть и т.д.»

Психолог приглашает детей отметить свое настроение на звездном небе. Дети по очереди выбирают звезду определенного цвета (красный - , оранжевый - , синий -, желтый- , зеленый -, фиолетовый -, черный -) и ставят ее на магнитную доску.

Ритуал прощания. Упражнение «Круг друзей» (1 мин.)

Психолог: «А теперь будем прощаться».

Дети становятся в круг, протягивают в центр круга руки: ладошка на ладошку и произносят хором «До свидания!»

Занятие 2

Тема: «Мое веселое настроение»

Цель:развитие эмоциональной сферы детей

Задачи:

-создание атмосферы доверия;

- тренировка радостных эмоций;

- развитие умения понимать свое настроение путем ассоциации с цветом;

- отработка навыков выражения эмоций через мимику и пантомимику;

- снятие мышечного напряжения.

Материалы:покрывало, кукла, мешочек с игрушками и предметами, смешарик, гуашь, карандаши, альбомные листы.

Звуковое оформление: песни группы «Непоседы»

Ход занятия

Ориентировочный этап

Психолог:«Ребята, я рада вас всех видеть. Давайте поприветствуем друг друга».

Ритуал приветствия. Упражнение «Солнечные лучики» (1 мин.)

Задачи:снятие эмоционального напряжения, настрой на совместную работу, развитие групповой сплоченности.

Дети становятся в круг, протягивают руку и соединяют пальцы в центе круга, пытаясь почувствовать себя теплым солнечным лучиком, и хором произносят «Здравствуйте!»

Коррекционный этап

Ритуал вхождения в волшебную страну «Ковер самолет» (1 мин.)

Задачи:Эмоциональный настрой, активизация интереса к занятию.

Психолог:Ребята! Вам понравилось наше путешествие по волшебной стране на прошлом занятии. Я снова вам предлагаю отправиться в волшебную страну , но теперь на ковре самолете. Психолог предлагает детям расположиться на ковре самолете и произносит:

«Лети ковер самолет через запад на восток, через север,

Через юг, возвращайся сделав круг,

Лишь коснешься ты земли, быть по- моему вели!

Вели доставить нас в волшебную страну!»

Дети прилетают в волшебную страну. на «Остров Радости». Все его жители радуются и веселятся.

Упражнение «Остров радости» (2 мин.)

Задача:развивать умения у детей передавать свои чувства с помощью пантомимики.

Психолог : «Мы прилетели в волшебную страну, на остров… А какой, надеюсь вы догадаетесь?!»

Подводит детей к ширме, за которой спрятаныкарточки с изображением радостных людей и животных. Психолог объясняет детям, что жители острова каждый день отмечают чей – то день рождения, показывает куклу Арину – именинницу и предлагает вместе с жителями острова поздравить ее. Под музыку дети танцуют и угощают воображаемыми лакомствами именинницу.

Психолог помогает детям, которые испытывают затруднения в показе сладкого подарка, своим примером.

Потом психолог предлагает посмотреть, какие подарки приготовили жители острова « Радости» и достает из мешочка разноцветные игрушки. Дети рассматривают игрушки и делятся впечатлениями.

Психолог: «Ребята! Вы догадались, на каком острове мы с вами находимся?»

Дети: «На острове радости!»

Психолог: «Верно, это остров «Радости» и ваши лица излучают радость. Упражнение «Зеркало радости» (1 мин.)

Задачи:Объединить детей.Зафиксировать внимание детей на эмоции «радость», рассмотреть мимику: рот растянут, уголки губ приподняты вверх, глаза немного прищурены.

Психолог: «Давайте посмотрим в наше зеркало и порадуемся за нашу именинницу и за то, что у нас хорошее настроение!»

Игровое упражнение «Я радуюсь когда…» (2 мин.)

Задача: обучение детей пониманию свих чувств и других.

Психолог: «Ребята! Давайте расскажем кукле Арине имениннице, когда мы радуемся! Думаю, ей будет интересно узнать».

Психолог предлагает детям закончить предложение: «Я радуюсь когда…» Дети, сидя в кругу на ковре передают друг другу куклу именинницу и делятся своими мыслями.

Психолог: «Наша кукла Арина в восторге от ваших рассказов. Сколько интересного мы узнали друг о друге!»

Рисование «Веселые дошколята» (10-13 мин.)

Задача:развивать умение понимать свое настроение путем ассоциации с цветом.

Психолог: «На память о встрече с жителями острова «радость» предлагаю вам нарисовать свое радостное настроение».

Психолог обращает внимание детей, на цвет, который они будут использовать для рисования эмоции – «радость», просит посмотреть на картинки радостных жителей острова «радость».

Психолог предлагает детям отдохнуть, пока рисунки подсохнут и их можно будет показать друг другу.

Релаксационный этап

Упражнение «Солнечный зайчик» (2- 3 мин.)

Задача:снятие напряжения с мышц лица.

Психолог приглашает детей, расположится удобно на диване и представить, что они видят перед собой на рисунке красивое солнышко, рот которого расплылся в широкой улыбке. Улыбайтесь в ответ солнышку и почувствуйте, как улыбка переходит в ваши руки, доходит до ладоней. Сделайте это еще раз и попробуйте улыбнуться. Растягиваются ваши губы, напрягаются мышцы щек. Дышите, и улыбайтесь, ваши руки и ладошки наполняются улыбающейся силой солнышка (повторить 2-3 раза).

Психолог: «Как вы себя чувствуете?

Предполагаемые ответы детей: «Хорошо, замечательно, радостно, спокойно».

Психолог: «Пора рассмотреть ваши рисунки. Они замечательны!»

Дети показывают друг другу свои рисунки, делятся впечатлениями, какой использовали цвет, какую эмоцию нарисовали.

Ритуал «выхода» из волшебной страны «Ковер самолет» (1 мин.)

Задача:подготовить детей к взаимодействию в привычной для них социальной среде.

Психолог: «Ребята, нас ждет ковер самолет, нужно возвращаться в детский сад». Дети садятся на ковер самолет и психолог произносит волшебные слова: (дети подсказывают слова, кто запомнил)

«Лети ковер самолет через запад на восток, через север,

Через юг, возвращайся, сделав круг,

Лишь коснешься ты земли, быть по-моему, вели!

Вели доставить нас в детский сад!»

Рефлексия (5 мин.)

Задача:обобщение приобретенного опыта, связь его с уже имеющимся.

Психолог подводит итоги занятия. Проговаривает последовательность происходившего на занятии, поощряет детей за их заслуги, подчеркивает значимость приобретенного опыта, проговаривает конкретные ситуации реальной жизни, в которых дети могут использовать свой опыт, если дети затрудняются ответить на вопросы.

Вопросы:

- На каком острове мы с вами побывали? Как мы добрались до острова?

- У кого было день рожденье?

- Какой сладкий подарок вы подарили кукле Арине?

- В каких случаях мы можем испытывать радость?

- Как мы можем понять, что человек радуется?

- Для чего нам нужна улыбка?

Психолог приглашает детей отметить свое настроение на звездном небе. Дети по очереди выбирают звезду определенного цвета (красный - , оранжевый - , синий -, желтый- , зеленый -, фиолетовый -, черный -) и ставят ее на магнитную доску.

Ритуал прощания. Упражнение «Круг друзей» (1 мин.)

Задача: создатьположительный эмоциональный настрой, развитие эмпатии.

Психолог: « Наступило время прощаться! Давайте ребята вспомним, как мы это делали на прошлом занятии».

Дети становятся в круг, протягивают в центр круга руки: ладошка на ладошку и произносят хором «До свидания!»

Ребята! Можно забрать свои рисунки, показать и рассказать воспитателям и родителям, где вы были».

Занятие 3.

Тема: « Веселинка»

Цель:развитие эмоциональной сферы детей

Задачи:

- расширение представления детей об эмоции «радость» и ее графическом изображении;

- отработка навыков выражения эмоций через мимику и пантомимику;

- обучение способам саморегуляции;

- расширение словарного запаса детей;

- снятие мышечного напряжения.

Материалы: кукла - Фея, воздушные шары и зеркала по количеству детей, клубок ярких ниток, игрушечный фотоаппарат, картинки с эмоцией «радость», покрывало.

Звуковое оформление: В. Шаинский «Улыбка», запись релаксационной мелодии.

Ход занятия

Ориентировочный этап

Психолог:

- Дорогие ребята, я рада встрече с вами! А когда люди встречаются, они здороваются друг с другом. Давайте и мы поздороваемся и пожелаем хорошего настроения и доброго отношения друг к другу на целый день.

Ритуал приветствия. Упражнение «Солнечные лучики» (1 мин.)

Задачи:снятие эмоционального напряжения, настрой на совместную работу, развитие групповой сплоченности.

Дети становятся в круг, протягивают руку и соединяют пальцы в центе круга, пытаясь почувствовать себя теплым солнечным лучиком, и хором произносят «Здравствуйте!»

Коррекционный этап

Рефлексия прошлого занятия Упражнение «Вспоминалки» (4 мин.)

Задачи:повторение пройденного материала, интеграция нового опыта в реальную жизнь.

Дети сидят в кругу.

Психолог:

- Ребята, о каком чувстве мы говорили во время нашей прошлой встречи?

- Мы не встречались с вами целую неделю. Расскажите мне, за это время чему вы порадовались? Как вы проявили свою радость?

Дети отвечают на вопросы.

Если дети затрудняются ответить, психолог помогает им, показывает картинки с прошлого занятия.

Ритуал вхождения в волшебную страну «Чудо покрывало» (1 мин.)

Задачи: эмоциональный настрой, активизация интереса к занятию.

Психолог: «А сейчас ребята, внимание! Попрошу вас сесть на коврик и прижаться друг к другу».

Дети садятся в кружок, психолог накрывает их большим красивым покрывалом и произносит волшебные слова: «Раз, два, три – улыбнись – в волшебной стране очутись!»

Психолог: « Ну, вот мы снова в волшебной стране эмоций. И нас встречает добрая Фея (кукла) этой сраны. Ой, что эта за шкатулочка стоит?! Фея, можно посмотреть?»

Психолог с детьми открывают шкатулочку (в ней лежат маленькие зеркала по количеству детей).

Упражнение «Зеркало радости» (8 мин.)

Задача:отработка умения изображать эмоцию с помощью мимики.

Психолог:« Ребята, давайте возьмем зеркала и посмотрим в них. Мы сможете вспомнить, как выглядит веселый человек (дети смотрят на себя в зеркала, психолог обращает их внимание на то, что когда человеку весело, он улыбается, уголки губ направлены вверх, а щечки подпирают глаза и они становятся похожи на щелочки).

Кукла - Фея «фотографирует» каждого ребенка игрушечным фотоаппаратом и раздает детям «фотографии» нарисованные на воздушных шариках.

Упражнение «Веселый танец» (3 мин.)

Задача:отработать выражение эмоции «радость» через танец, музыку.

Психолог: « Давайте поблагодарим Фею за фотографии и станцуем для нее веселый танец с шариками».

Дети и психолог танцуют под музыку.

Упражнение «Паутинка радости» (4 мин.)

Задача: расширить представления детей о поступках, которые приносят радость.

Психолог:«Мы можем пока положить наши шарики в корзинку, в конце нашей встречи забрать их домой. Фее очень понравился ваш танец. Она предлагает вам клубочек «радости», для того, чтобы вспомнить, какие поступки могут приносить нам радость. Клубочек должен побывать у каждого из вас».

Дети сидят на стульчиках в кругу и передают друг другу клубочек ярких ниток, рассказывая в каких ситуациях человек, испытывает радостные чувства, психолог помогает им. В результате нить переплетается и получается яркая паутинка.

Предположительные ответы детей:

- Радуюсь, когда мне покупают игрушки!

- Радуюсь, когда мама улыбается!

- Радуюсь, когда светит солнышко!

- Радуюсь, когда идет снег!

- Радуюсь, когда я в цирке!

Психолог: « Вам понравилась паутинка «радости»? Она получилась яркой, необычной! Вы молодцы! Теперь можно на полянке отдохнуть и расслабиться».

Релаксационный этап

Психомедитация «На лесной полянке» (4 мин.)

Задачи: снять напряжение, обучить приемам расслабления.

(во время выполнения упражнения, звучит медленная спокойная мелодия)

Психолог: «Сядьте на ковер, закройте глаза и представьте, что мы находимся на лесной полянке. Ласково светит солнышко, вы ощущаете, какое оно теплое. Поют птички, шелестят листочки на деревьях. В воздухе стоит лесной аромат: пахнет цветами, травами. Наши тела расслаблены. Нам тепло и уютно. Когда вам захочется отдохнуть и набраться сил. Вы всегда сможете вернуться на эту полянку.

Открывайте глазки, пришла пора возвращаться из волшебной страны.

Ритуал «выхода» из волшебной страны «Чудо покрывало» (1 мин.)

Задача:подготовить детей к взаимодействию в привычной для них социальной среде.

Психолог: «А сейчас ребята, внимание! Попрошу вас сесть на коврик и прижаться друг к другу».

Дети садятся в кружок, психолог накрывает их большим красивым покрывалом и произносит волшебные слова: «Раз, два, три – улыбнись – в детском саду очутись!»

Рефлексия (3 мин.)

Задача:обобщение приобретенного опыта, связь его с уже имеющимся. Дети сидят в кругу.

Психолог: « Ребята, что нового узнали сегодня? Что вас порадовало на занятии, а что огорчило? О чем будут напоминать вам воздушные шарики?

Как можно порадовать близких людей, друзей?

Психолог приглашает детей отметить свое настроение на звездном небе. Дети по очереди выбирают звезду определенного цвета (красный - , оранжевый - , синий -, желтый- , зеленый -, фиолетовый -, черный -) и прикрепляют ее на магнитную доску.

Ритуал прощания. Упражнение «Круг друзей» (1 мин.)

Задача: положительный эмоциональный настрой, развитие эмпатии.

Психолог: «Наступила пора прощаться, давайте вспомним, как мы это делали на прошлом занятии».

Дети становятся в круг, протягивают в центр круга руки: ладошка на ладошку, произносят хором «До свидания!» и забирают воздушные шарики.

Занятие 4.

Тема: «Мое грустное настроение»

Цель:развитие эмоциональной сферы детей

Задачи:

- расширение представления детей об эмоции «грусть» и ее графическом изображении;

- развитие умения понимать свое настроение путем ассоциации с цветом, музыки;

- отработка навыков выражения эмоций через мимику и пантомимику;

- снятие мышечного напряжения.

Материалы: картинки с изображением животных и людей, покрывало, зеркала на каждого ребенка, гуашь, карандаши, альбомные листы, мягкие игрушки, пиктограммы.

Звуковое оформление: «Музыка без слов» И.Крутой

Ход занятия

Ориентировочный этап

Психолог: «Доброе утро! Я рада вас всех видеть. Давайте поприветствуем друг друга».

Ритуал приветствия. Упражнение «Солнечные лучики» (1 мин.)

Задачи:снятие эмоционального напряжения, настрой на совместную работу, развитие групповой сплоченности.

Дети становятся в круг, протягивают руку и соединяют пальцы в центе круга, пытаясь почувствовать себя теплым солнечным лучиком, и хором произносят «Здравствуйте!»

Коррекционный этап

Рефлексия прошлого занятия. Упражнение «Вспоминалки» (4 мин.)

Задачи:повторение пройденного материала, интеграция нового опыта в реальную жизнь.

Психолог:

- Но сначала нам необходимо вспомнить, о какой эмоции мы говорили во время нашей прошлой встречи?

- Кто приходил к вам в гости? (Фея)

- Что она подарила вам? (Шарики)

- Что радостного произошло с вами за это время? (события из детского сада, семьи и т.д.)

- Кто вместе с вами радовался? (родные, сверстники, животные)

- В каком месте вам было весело? (кино, цирк, в гостях, на улице)

Ответы детей.

Ритуал вхождения в волшебную страну «Чудо покрывало» (1 мин.)

Задачи: эмоционально настроить детей на занятие, активизировать интерес к занятию.

Психолог: «А сейчас ребята, внимание! Попрошу вас сесть на коврик и прижаться друг к другу».

Дети садятся в кружок, психолог накрывает их большим красивым покрывалом и произносит волшебные слова: «Раз, два, три – улыбнись – в доброй сказке очутись!» Мы снова с вами оказались в чудесной стране эмоций.

Психолог: «В нашей волшебной стране эмоций есть остров…(звучит грустная музыка).

На столе лежат картинки с изображением плачущих людей и животных.

Психолог подводит детей к столу: «Ребята, вы догадались, какое настроение изображено на картинках?»

Дети отвечают или психолог помогает: «Грустное, плаксивое, печальное».

Упражнение «Найди половинку» (2 мин.)

Задача:сплочение группы, обобщение приобретенного опыта.

Появляется девочка «Грустинка» (Кукла) и просит помощи у ребят.

Психолог: «Девочка «Грустинка» говорит, что только самые добрые ребята смогут расколдовать жителей «Острова грусти» (картинка с грустными детьми). Она оставила конверт с разрезными картинками (улыбка, качели, мыльные пузыри, мороженое, игра с друзьями, игрушка), которые необходимо собрать и тогда мы узнаем, как можно развеселить грустных жителей острова».

Психолог достает из конверта половинки картинок и предлагает детям собрать целые картинки. Дети собирают картинки по половинкам.

Психолог: «Ребята, давайте расскажем девочке Грустинке, как мы можем развеселить жителей «Острова грусти».

Дети показывают картинки и рассказывают, психолог помогает.

Упражнение «Зеркало грусти» (1 мин.)

Задача:Отработка умения изображать эмоцию с помощью мимики

Психолог: « Ребята! Посмотрите, наш знакомый сундучок, вспомните, что там лежит? Правильно – зеркала. Давайте покажем, как выглядит грустный человек».

Дети и психолог показывают эмоцию друг другу.

Этюд «Когда тебе грустно, улыбнись» (2-3 мин.)

Задача:учить выражать эмоцию через мимику и пантомимику.

Психолог: «Ребята, расскажите, когда вам бывает грустно.

Дети сидят в кругу и делятся своими рассказами:

«Грустно бывает, когда мама долго не забирает из садика;

- грустно бывает, когда я болею;

- грустно бывает, когда меня обижают;

- грустно бывает, когда не покупают игрушку и т.д.»

Психолог: «Давайте научим жителей острова улыбаться и веселиться».

Психолог предлагает детям выбрать игрушки, сначала прижать их к себе, а потом вместе поиграть.

Психолог: «Ребята, вспомните о самом приятном, что было в нашей жизни:

клоун, букет цветов, рыбалка с дедом, катание на санках с мамой, запах тюльпанов и т.д.».

Психолог подводит детей к тому, что когда вам грустно постарайтесь улыбнуться.

После проигрывания этюда дети рассказывают жителям острова (картинки детей на доске), в какие игры им можно поиграть.

Варианты игр: прятки, догонялки, «Гуси-лебеди», игры с машинками, игры с куклами.

Психолог: «Вот теперь, жители Острова Плакс расколдованы. Вы молодцы!»

Рисование «Радость – грусть» (10-13 мин.)

Задача:развивать умение понимать свое настроение путем ассоциации с цветом.

Психолог: «Ребята, предлагаю вам нарисовать сначала грустных, а затем радостных жителей «Острова грусти».

Дети рисуют под музыку.

Релаксационный этап

Упражнение «Солнечный зайчик» (2 мин.)

Задача:снятие напряжения с мышц лица.

Психолог: «Ребята! Оставим рисунки, на столах и немножко отдохнем».

Психолог предлагает удобно расположиться на ковре и представить, что они видят перед собой на рисунке красивое солнышко, рот которого расплылся в широкой улыбке. Улыбайтесь в ответ солнышку и почувствуйте, ка улыбка переходит в ваши руки, доходит до ладоней. Сделайте это еще раз и попробуйте улыбнуться по шире. Растягиваются ваши губы, напрягаются мышцы щек…Дышите, и улыбайтесь…,ваши руки и ладошки наполняются улыбающейся силой солнышка (повторить 2-3 раза).

Ритуал «выхода» из волшебной страны «Чудо покрывало» (1 мин.)

Задача:подготовить детей к взаимодействию в привычной для них социальной среде.

Психолог: «А сейчас ребята, внимание! Попрошу вас сесть на коврик и прижаться друг к другу».

Дети садятся в кружок, психолог накрывает их большим красивым покрывалом и произносит волшебные слова: «Раз, два, три – улыбнись – в детском саду очутись!»

Рефлексия (4 мин.)

Задача:обобщение приобретенного опыта, связь его с уже имеющимся.

Психолог: «Что нового узнали сегодня? На каком острове побывали? Какая игра показалась для вас интересной? Что вас порадовало на занятии, а что огорчило? Если вам грустно, что может вас развеселить? Как вы думаете, может человек погрустить немного?»

Психолог подводит к тому, что эмоции грусть и радость важны для человека, для того чтобы он мог знать свое состояние.

Психолог приглашает детей отметить свое настроение на звездном небе. Дети по очереди выбирают звезду определенного цвета (красный - восторженное, оранжевый - радостное, синий - грустное, желтый - приятное, зеленый - спокойное, фиолетовый - тревожное, черный - неудовлетворенное) и прикрепляют ее на магнитную доску.

Упражнение «Круг друзей» (1 мин.)

Задачи: положительный эмоциональный настрой, развитие эмпатии.

Психолог: «Дети, нам пора прощаться».

Дети становятся в круг, протягивают в центр круга руки: ладошка на ладошку и произносят хором «До свидания!»

Занятие 5.

Тема: «Грустинка»

Цель:развитие эмоциональной сферы детей.

Задачи:

- продолжать знакомить со способами улучшения настроения;

-снижениепсихофизического напряжения;

- развитие способности к переживанию и сочувствию.

Материалы:покрывало, игрушка мягкая, песок, игрушки для песка.

Звуковое оформление: П.И. Чайковский«Осень»

Ход занятия

Ориентировочный этап

Психолог: «Здравствуйте ребята! Давайте выполним приветствие, это поднимет нам настроение».

Ритуал приветствия. Упражнение «Солнечные лучики» (1 мин.)

Задачи:снятие эмоционального напряжения, настрой на совместную работу, развитие групповой сплоченности.

Дети становятся в круг, протягивают руку и соединяют пальцы в центе круга, пытаясь почувствовать себя теплым солнечным лучиком, и хором произносят «Здравствуйте!»

Коррекционный этап

Рефлексия прошлого занятия. Упражнение «Вспоминалки» (5 мин.)

Задачи:повторение пройденного материала, интеграция нового опыта в реальную жизнь.

Психолог: «Ребята, о какой эмоции мы говорили во время нашей прошлой встречи? Какой остров посетили?

- Мы не встречались, с вами целую неделю. Расскажите мне, за это время было ли у вас грустное настроение? Почему? Как вы справились с ним?

Дети, сидя в кругу, делятся своими впечатлениями.

Психолог: « Ребята! Отправимся в нашу волшебную страну».

Ритуал вхождения в волшебную страну «Чудо покрывало» (1 мин.)

Задачи: эмоционально настроить детей на занятие, активизировать интерес к занятию.

Психолог: «А сейчас ребята, внимание! Попрошу вас сесть на коврик и прижаться друг к другу, мы отправляемся в волшебную страну».

Дети садятся в кружок, психолог накрывает их большим красивым покрывалом и произносит волшебные слова: «Раз, два, три – улыбнись – в волшебной стране очутись!» Мы снова с вами оказались в волшебной стране, на «Острове грусти».

Игра с песком « Грустно зайчику в лесу» (10-15 мин.)

Задачи:продолжать знакомить со способами улучшения настроения;

развивать способность к переживанию и сочувствию.

Психолог: «Ребята, на нашем острове поселился зайка. Посмотрите, он сидит на пеньке, у него забинтована лапка, ему больно и грустно. Давайте ему поможем справиться с таким состоянием. Только вот как мы это сделаем?

Предполагаемые ответы детей:

- пригласить в гости;

- угостить сладостями;

- поиграть в настольную игру;

Психолог предлагает детям при помощи песка и игрушек, создать для сказочного героя парк и поиграть с ним.

Психолог: «Ребята! Зайчик благодарит вас за чудесный праздник, который вы для него устроили».

Релаксационный этап

Упражнение «Бабочка» (2 мин.)

Задачи:снятие психоэмоционального напряжения.

Психолог: А теперь, сядем удобно и представим себе теплый, летний день. Ваше лицо загорает, носик тоже загорает – подставьте нос солнцу, рот полуоткрыт. Летит бабочка, выбирает, на чей нос сесть».

Психолог предлагает детям сморщить нос, поднять верхнюю губу кверху, рот оставить полуоткрытым (задержка дыхания). Прогоняя бабочку можно энергично двигать носом. Бабочка улетела. Расслабить мышцы губ и носа (на выдохе). Повторить 2 раза.

Психолог: «Как вы себя чувствуете? Нам пора возвращаться в детский сад».

Ритуал «выхода» из волшебной страны «Чудо покрывало» (1 мин.)

Задача:подготовить детей к взаимодействию в привычной для них социальной среде.

Психолог: «А сейчас ребята, внимание! Попрошу вас сесть на коврик и прижаться друг к другу».

Дети садятся в кружок, психолог накрывает их большим красивым покрывалом и произносит волшебные слова: «Раз, два, три – улыбнись – в детском саду очутись!»

Рефлексия (3-4 мин.)

Задача:обобщение приобретенного опыта, связь его с уже имеющимся.

Психолог: « Что нового узнали сегодня? Как можно поднять настроение другу, который заболел? (Спеть песню, посмотреть мультфильм, улыбнуться и т.д.) Если у вас дома грустное настроение, что вы будите делать? (Танцевать, купаться в ванне, съесть мороженое, посмотреть в калейдоскоп и т.д.) Что вас порадовало на занятии? (Вместе помогать зайчику, волшебное покрывало и т.д.)

Если дети затрудняются отвечать на вопросы, психолог помогает.

Упражнение «Круг друзей» (1 мин.)

Задачи: положительный эмоциональный настрой, развитие эмпатии.

Психолог: «Ребята! Нас ждут воспитатели в группе, пора прощаться». Дети становятся в круг, протягивают в центр круга руки: ладошка на ладошку и произносят хором «До свидания!»

Занятие 6.

Тема: «Мне бывает страшно»

Цель:развитие эмоциональной сферы детей

Задачи:

- расширение представления детей об эмоции «страх» и ее графическом изображении;

- формировать умения выражать эмоцию страха;

- знакомство со способами избавления от страха.

Материалы: зеркало на каждого ребенка, покрывало, звездочки на магнитах, краски, картинки и пиктограммы с эмоцией «страх».

Звуковое оформление: И. Крутой «Музыка без слов»,Э. Григ «В пещере подземных королей».

Ход занятия

Ориентировочный этап

Психолог: «Доброе утро дети! Мы сегодня продолжим знакомство с различными эмоциями, но для начала давайте поприветствуем друг друга».

Ритуал приветствия. Упражнение «Солнечные лучики» (1 мин.)

Задачи:снятие эмоционального напряжения, настрой на совместную работу, развитие групповой сплоченности.

Дети становятся в круг, протягивают руку и соединяют пальцы в центе круга, пытаясь почувствовать себя теплым солнечным лучиком, и хором произносят «Здравствуйте!»

Коррекционный этап

Рефлексия прошлого занятия. Упражнение «Вспоминалки» (2 мин.)

Задачи:повторение пройденного материала, интеграция нового опыта в

реальную жизнь.

Дети сидят в кругу. Психолог спрашивает: «Ребята, о какой эмоции мы говорили во время нашей прошлой встречи? (о грусти)

Кого встретили в лесу? (зайчика)

Как мы подняли зайчику настроение? (построили детскую площадку, пригласили поиграть, рассмешили и угостили сладостями).

Как вы можете поднять настроение своим друзьям, родителям, воспитателям? Расскажите поподробнее об этом (помочь маме на кухне, бабушке спеть песню, с другом поиграть и не поссориться и т.д.)

Дети, сидя в кругу, делятся своими рассказами. Психолог помогает детям, если есть затруднения в высказывании ответов.

Звучит спокойная музыка.

Ритуал вхождения в волшебную страну «Чудо покрывало» (1 мин.)

Задачи: эмоционально настроить детей на занятие, активизировать интерес к занятию.

Психолог: «А сейчас ребята, внимание! Попрошу вас сесть на коврик и прижаться друг к другу, мы отправляемся в волшебную страну».

Дети садятся в кружок, психолог накрывает их большим красивым покрывалом и произносит волшебные слова: «Раз, два, три – улыбнись – в волшебной стране очутись!» (Звучит музыка «В пещере подземных королей»).

Психолог предлагает детям заглянуть под стол и найти спрятанные карточки с изображением перекошенных лиц от страха.

Психолог спрашивает детей, почему у людей такие лица?

Дети по очереди рассказывают (чего-то испугались, замерзли, увидели.., и им стало страшно и т.д.)

Психолог: «Ребята, вы догадались, на каком острове мы находимся? (на острове страха)

Упражнение «Зеркало страха» (1 мин.)

Задачи:знакомство с эмоцией «Страх» и ее выражением в мимике, пантомимике, речи.

Психолог предлагает детям заглянуть в волшебный сундучок, взять зеркала и показать себя, когда бывает страшно (глаза большие, круглые, рот приоткрыт, брови приподняты вверх). Показывает пиктограмму страха.

Психолог: «Ребята! Посмотрите на других детей. Давайте покажем и проговорим, что нам страшно. Какой у нас голос, когда нам бывает страшно? (тихий, дрожащий).

Беседа «Страх – это…» (2 мин.)

Задача: расширить представление об эмоции «Страх».

Психолог: «Предлагаю вам взять мягкие игрушки и расположиться на диванчике. Ребята, когда я была такой, как вы сейчас, я боялась злых собак. А с вами такое случалось? Расскажите!

Дети по очереди рассказывают о ситуациях, когда им было страшно (страшно, когда на небе молния; страшно, когда темно; страшно, когда во сне приходят чудовища; страшно оставаться дома одному и.т.д.)

Беседа «Как бороться со страхом? (3 мин.)

Задача:познакомить детей со способами избавления от страха.

Психолог: «Ребята! А как вы справляетесь со своим страхом? Расскажите!».

Если дети затрудняются ответить, психолог знакомит воспитанников с различными способами победы над страхом». Психолог рассказывает детям, что можно громко сказать своему страху: «Я тебя не боюсь!», нарисовать свой страх, смять рисунок и растоптать его ногами, громко посмеяться над страхом, порвать лист со страхом на мелкие кусочки, поиграть со страхом, пожалеть страх.

Психолог предлагает детям посадить все игрушки на диван и поиграть в игру.

Игра «Баба-Яга» (4 мин.)

Задачи:развивать умения анализировать свои и чужие эмоции, развивать навыки самоконтроля за своими действиями.

Психолог рассказывает считалку и выбирает «Бабу-Ягу», одевает на ребенка маску, остальные дети «Гуси-лебеди».

«Гуси – лебеди» летают. Когда звучит сигнал тревоги «Баба-Яга идет», «Гуси-лебеди» прячутся за стулья. Игра повторяется 2-3 раза. В конце игры маска страшной «Бабы-Яги» превращается в красивую и добрую.

Психолог: «Какое чувство вы переживали, когда прятались от «Бабы –Яги?» (Страх, испуг). Ребята как вы думаете, почему «Баба-Яга» стала красивой?» (Потому, что если поиграть со страхом, то он изменится, станет добрым и не будет больше пугать детей). Если дети затрудняются ответить, психолог помогает им.

Рисование «Рассмеши свой страх» (7 мин.)

Задачи:эмоциональная разрядка, обесценивание страхов.

Психолог: «Вот мы поиграли со страхом! И у нас отлично получилось. Ребята! Хотите нарисовать свой страх и сделать его смешным?»

Воспитанники рисуют. Когда рисунки готовы, психолог говорит, что их страхи могут быть совсем не страшными. Они могут быть даже очень смешными. И предлагает нарисовать «страхам» какую-нибудь смешную одежду, усы, банты и т.д. По завершении рисования, психолог с детьми рассматривают рисунки и от души вместе смеются.

3.Релаксационный этап

Упражнение «Волшебный лужок» (3мин.)

Задачи:снятие напряжения, развитие умения расслабляться и восстанавливать внутреннее равновесие.

Психолог: «Ну, вы сегодня меня рассмешили! Давно я так не смеялась! Не мешало бы нам отдохнуть, расслабиться, устраивайтесь на коврике».

Дети ложатся на коврик, закрывают глаза, расслабляются и слушают рассказ психолога под музыку:

«Глаза закрыты. Представьте себе волшебный лужок. Вокруг разные цветы – белые ромашки, красные гвоздики, синие васильки, желтые одуванчики…

Они приятно пахнут – почувствуйте их запах…

Неподалеку журчит ручеек… Опустите ручки в ручеек, почувствуйте водичку… Она прохладная, бежит между пальцами… Слышны звонкие голоса птиц, шелест листьев…

Лужок согревает солнце… Вы идете по мягкой теплой траве…

В этот момент каждый из вас может загадать желание…

Подул слабый ветерок… Вдохните его… Выдохните…Он не простой, а волшебный. Каждое его дуновение приносит и вам тепло лужайки, свежесть ручейка, запахи цветов…

Постарайтесь запомнить все это и взять с собой…

Откройте глаза».

Психолог: «Ребята! Как вы себя чувствуете? Проходите на свои места. Давайте посмотрим друг на друга. Вот так хорошо!»

Ритуал «выхода» из волшебной страны «Чудо покрывало» (1 мин.)

Задача:подготовить детей к взаимодействию в привычной для них социальной среде.

Психолог: «А сейчас ребята, внимание! Попрошу вас сесть на коврик и прижаться друг к другу».

Дети садятся в кружок, психолог накрывает их большим красивым покрывалом и произносит волшебные слова: «Раз, два, три – улыбнись – в детском саду очутись!»

Рефлексия (2 мин.)

Задача:обобщение приобретенного опыта, связь его с уже имеющимся.

Психолог:«На каком острове побывали? (Остров страха)

Что нового узнали сегодня? (как выглядит страх, со страхом можно поиграть, нарисовать, посмеяться).

Что вас порадовало на занятии? (игра «Баба-Яга, рисование, чудо покрывало)

Что огорчило на занятии? (пора прощаться)

С каким настроением вы отправляетесь в свою группу? Оцените его на звездном небе».

Дети выбирают звездочку, прикрепляют на доску и проговаривают, какое настроение.

Упражнение «Круг друзей» (1 мин.)

Задачи: положительный эмоциональный настрой, развитие эмпатии.

Дети становятся в круг, протягивают в центр круга руки: ладошка на ладошку и произносят хором «До свидания!»

Занятие 7.

Тема: «Мы победили страх»

Цель:развитие эмоциональной сферы детей

Задачи:

- расширение представления детей о способах избавления от страха;

- ослабление тревожных состояний и страхов;

- коррекция боязни темноты, замкнутого пространства.

Материалы: картинки, покрывало, повязка на глаза, коврики по количеству детей, микрофон, звездочки на магнитах.

Звуковое оформление: песни группы «Непоседы» - «Барбарики»

Ход занятия

Ориентировочный этап

Психолог: «Ребята! Я приветствую вас! А теперь давайте поздороваемся друг с другом».

Ритуал приветствия. Упражнение «Солнечные лучики» (1 мин.)

Задача:снятие эмоционального напряжения, настрой на совместную работу, развитие групповой сплоченности.

Дети становятся в круг, протягивают руку и соединяют пальцы в центе круга, пытаясь почувствовать себя теплым солнечным лучиком, и хором произносят «Здравствуйте!»

Коррекционный этап

Упражнение «Вспоминалки» (2 мин.)

Задачи: повторение пройденного материала, интеграция нового опыта в

реальную жизнь.

Психолог:«Ребята! Какую эмоцию мы рассматривали в зеркале на прошлом занятии? (Страх) Как выглядит страх? (дети показывают мимикой) Что вам запомнилось больше всего на прошлом занятии? (игра «Баба-Яга»)

Ритуал вхождения в волшебную страну «Чудо покрывало» (1 мин.)

Задачи: эмоционально настроить детей на занятие, активизировать интерес к занятию.

Психолог: «А сейчас ребята, внимание! Попрошу вас сесть на коврик и прижаться друг к другу, мы отправляемся в волшебную страну».

Дети садятся в кружок, психолог накрывает их большим красивым покрывалом и вместе с детьми произносит волшебные слова: «Раз, два, три – улыбнись – в волшебной стране очутись!».

Упражнение «Как побороть страх?» (3 мин.)

Задача:способствовать снятию страхов детей, повышать уверенность в себе.

Психолог: «Ребята! Нам необходимо добраться до нашего сундучка по узкой дорожке, так чтобы не упасть в болото. Давайте осторожно пройдем и посмотрим, что лежит в сундучке». Дети проходят по узкой дорожке (ленточка) по очереди.

Психолог: «Молодцы! Что вы чувствовали, когда проходили по дорожке? (было страшно, вдруг упаду, боялся наступить, но знал, что мне помогут).

Психолог: « Вот сундучок, открываем!» В сундучке лежат картинки с изображениями Бабы-Яги, злой собаки, волка, змеи, паука, сверкающей молнии.

Психолог: «Отдохните ребята, а я вам раскрою секрет о страхе.

На свете много страшных вещей – подозрительные собаки с большими зубами, волки, прячущиеся в густом лесу (психолог показывает картинки) и пауки с длинными мохнатыми лапами. Ядовитые и очень кусачие змеи, сверкающая молния. А Баба-яга из сказок ? Того и гляди, проберется в дом или влетит в раскрытое окно, когда никого из взрослых нет дома.

Но на самом деле страшным это только кажется. Собаки никогда не нападают на маленьких детей. А если собака сидит и сторожит что-нибудь, не подходи к ней. Она на работе.

Волки давно прячутся от людей. Их даже берут под охрану. Пауки никого кроме мух не обижают. Змеи при виде человека стараются поскорее уползти. Подумайте – если вы не будите хватать змею за хвост или грозить ей палкой, зачем ей вступать в борьбу с великаном человеком?

Гром – это просто громкий звук. Разве звук может причинить вред? Баба-Яга живет только в сказках. Ей никуда не выбраться из книжки.

Если вы подумаете, то не будите бояться и победите все страхи».

Рассказ психолога сопровождается показом картинок.

Психолог: «Ребята! Может кто-то хочет добавить или поделиться своими рассказами?»

Следует небольшое обсуждение с детьми.

Психолог: «Ну, вот мы поговорили, рисовали и играли с нашими страхами. А это значит, что теперь страхов стало меньше, а у кого-то они вообще исчезли. Дети, страхи очень любят, когда с ними играют. Поиграем в веселую игру? Но сначала нужно выбрать ведущего - Кота, ему мы завяжем глаза.

Игра «Кот Ананас». (10-12 мин.)

Задача:способствовать снятию страха (темноты), повышение уверенности в себе.

Ведущий – Кот выбирается считалкой. «Кот Ананас» стоит в центре круга, а дети раскручивают его со считалкой:

«Кот, кот Ананас, ты лови три года нас, ты лови три года нас, не развязывая глаз!» Ребята разбегаются, когда Кот поймает ребенка, он должен отгадать кто это. Тогда пойманный ребенок становится Котом. Психолог помогает детям: подстраховывает, чтобы не столкнулись, выполняли правила игры. Каждый ребенок побывает в роли Кота.

Психолог: «Какие вы ловкие и смелые! Скажите, что вы чувствовали, когда были в роли Кота? (немного страшно с закрытыми глазами, а потом нет). Почему ваш страх исчез? (потому, что мы поиграли с ним, чувствовали поддержку взрослого)».

Психолог: «После такой подвижной игры можно и отдохнуть».

Релаксационный этап

Упражнение «Волшебный сон» (3-4 мин).

Задачи:снятие напряжения, учить детей расслаблять и восстанавливать внутреннее равновесие.

Дети заняли удобные позы на ковриках.

Под тихую музыку они слушают рассказ взрослого:

«Реснички опускаются, глазки закрываются.

Мы спокойно отдыхаем…

Сном волшебным засыпаем…

Засыпаем, отдыхаем…

Наши руки отдыхают, отдыхают, засыпают…

Ноги тоже отдыхают. Отдыхают, засыпают…

Дышится легко, ровно, глубоко…»

Пауза. Более громким голосом: «Хорошо нам отдыхать, но пора уже вставать… Потянулись к солнышку, улыбнулись».

Ритуал «выхода» из волшебной страны «Чудо покрывало» (1 мин.)

Задача:подготовить детей к взаимодействию в привычной для них социальной среде.

Психолог: «А сейчас ребята, внимание! Попрошу вас сесть на коврик и прижаться друг к другу».

Дети садятся в кружок, психолог накрывает их большим красивым покрывалом и вместе с детьми произносит волшебные слова: «Раз, два, три – улыбнись – в детском саду очутись!» Психолог предлагает детям сесть в круг.

Рефлексия

Задачи:обобщение приобретенного опыта, связь его с уже имеющимся.

Психолог: «С каким островом мы сегодня прощаемся? (Остров страха) Что нового узнали сегодня? (со страхом можно поиграть, поговорить). В какую игру вы играли? («Кот-Ананас»)

Какая роль в игре понравилась? Почему? (Кот - потому, что главный; понравилось убегать, потому, что интересно, поймает Кот или нет).

Где и с кем можно поиграть в эту игру? (дома с мамой, папой, в группе с ребятами и воспитателями, с друзьями во дворе, но чтобы взрослые помогали).

Что вас порадовало на занятии, а что огорчило?

Как вы себя чувствуете? С каким настроением вы отправляетесь в свою группу? Оцените его на звездном небе».

Дети выбирают звездочку, прикрепляют на доску и проговаривают, какое настроение.

Психолог: «Пора прощаться. Помогите мне вспомнить, как мы это делаем».

Упражнение «Круг друзей» (1 мин.)

Цель: положительный эмоциональный настрой, развитие эмпатии.

Дети становятся в круг, протягивают в центр круга руки: ладошка на ладошку и произносят хором «До свидания!»

Занятие 8.

Тема: «Я иногда злюсь»

Задачи:

- расширение представления детей об эмоции «злость» и ее графическом изображении;

- формирование умения выражать эмоцию злости социально – приемлемыми способами;

- знакомство со способами избавления от злости;

- снижение психофизического напряжения.

Материалы:пиктограммы и картинки с изображением эмоции, краски, альбомные листы, банка пластмассовая, пипетки на каждого ребенка, звездочки на магнитах.

Звуковое оформление: релаксационная мелодия «Тайна»

Ход занятия

Ориентировочный этап

Психолог: «Доброе утро! Ребята, я рада вас всех приветствовать. Давайте вспомним, как мы это умеем делать».

Ритуал приветствия. Упражнение «Солнечные лучики» (1 мин.)

Задачи:снятие эмоционального напряжения, настрой на совместную работу, продолжать развитие групповой сплоченности.

Дети становятся в круг, протягивают руку и соединяют пальцы в центе круга, пытаясь почувствовать себя теплым солнечным лучиком, и хором произносят «Здравствуйте!»

Психолог: «Ребята! Как нам нужно сесть, чтобы всех было видно?» (В круг)

Дети садятся на стульчики в круг.

Коррекционный этап

Упражнение «Вспоминалки» (2 мин.)

Задачи: повторение пройденного материала, интеграция нового опыта в

реальную жизнь.

Психолог: «Ребята, скажите, на каком острове мы с вами побывали? (на Острове страха)

Как мы можем побороть страх? (поиграть, посмеяться, нарисовать)

В какие игры мы играли на острове страха? Какие эмоции вы испытывали, когда играли?

Кому вы рассказывали об играх? С кем из близких людей играли? (младшая сестренка, друг, бабушка).

Ритуал вхождения в волшебную страну «Чудо покрывало» (1 мин.)

Задачи: эмоционально настроить детей на занятие, активизировать интерес к занятию.

Психолог: «А сейчас ребята, внимание! Попрошу вас сесть на коврик и прижаться друг к другу, мы отправляемся в волшебную страну».

Дети садятся в кружок, психолог накрывает их большим красивым покрывалом и вместе с детьми произносит волшебные слова: «Раз, два, три – улыбнись – в волшебной стране очутись!».

Психолог: Ребята! В нашей волшебной стране, есть еще один остров, на котором люди и животные часто злятся, ссорятся и кричат друг на друга». В комнате разложены карточки с изображением сердитых людей и животных. Дети рассматривают их.

Психолог: «Догадались, что это за остров?» (Остров злости)

Упражнение «Зеркало злости» (2 мин.)

Задача:расширить представления детей о эмоции «злость» через мимику.

Психолог: «Ребята, послушайте, что я вам сейчас расскажу! (психолог рассказывает отрывок из стихотворения К.И.Чуковского «Мойдодыр»)

Вдруг из маминой из спальни,

Кривоногий и хромой, выбегает умывальник

И качает головой:

«Ах ты гадкий, ах ты, грязный,

Неумытый поросенок!

Ты чернее трубочиста,

Полюбуйся на себя:

У тебя на шее вакса,

У тебя под носом клякса,

У тебя такие руки,

Что сбежали даже брюки,

Даже брюки, даже брюки

Убежали от тебя.

Психолог: «Какими словами можно описать настроение Мойдодыра?»

Дети: «Злое, сердитое».

Психолог: «Вспомните, на кого злился Мойдодыр? И за что? (на мальчика, он был грязный, неумытый).

Психолог: «Вы правы! Давайте изобразим перед зеркалом как мы злимся». Расскажите, что вы видите: психолог помогает детям описать мимику злого лица - (брови нахмурены, похожи на перевернутую букву «Г», рот открыт, растянут в стороны, зубы сжаты так, что видны два ряда зубов). Вспомните, когда у вас было такое же настроение и что было с вами потом?». Психолог помогает детям ответить на вопросы.

Упражнение «Когда мы злимся?» (2 мин.)

Задача:учить понимать свои чувства и чувства других людей.

Психолог: «Ребята! Когда я была маленькой я злилась на то, что меня заставляли есть борщ, я его не любила. А вы, в каких ситуациях злитесь? Если дети затрудняются отвечать, психолог подсказывает (когда не покупают игрушки, когда дразнят или обзываются, когда не уступают в игре, когда проигрываю в игре).

Психолог: «Когда у людей злое настроение, они сорятся, ругаются друг с другом, говоря при этом грубые слова и это всегда обидно. Я предлагаю вам поругаться, но не плохими словами, а овощами. Например, сказать громко в банку - ты помидор, яблоко, картошка, огурец и т.п.»

Упражнение «Ругаемся фруктами и овощами» (2 мин.)

Задачи:знакомство со способом избавления от злости, обучать приемам саморегуляции, снижать мышечное и эмоциональное напряжение.

Дети сидят на ковре и по очереди называют друг друга овощами, произнося громко слова в банку.

Психолог: «Что вы чувствовали, когда громко говорили слова в банку? (хотелось это сделать; интересно, как получится; легко стало, весело и не обидно)

Рисунок «Злой человечек» (10-12 мин.)

Задачи:помочь детям представить злого человека, развивать воображение.

Психолог: «Ребята, нарисуйте человечков со злым, сердитым выражением лица, с помощью пипеток ». Психолог показывает детям, как использовать пипетки. Дети рисуют под музыку. После рисование демонстрируют друг другу свои работы.

Релаксационный этап

Упражнение «Уходи злость!» (1 мин.)

Задача:снятие напряжения, учить детей расслаблять и восстанавливать внутреннее равновесие.

Психолог: «Интересные рисунки у вас получились. Я предлагаю вам прогнать от нас нарисованное злое настроение. Ложитесь удобно на коврики. Закройте глаза. Со всей силы крикните: «Уходи злость!» Можете при этом постучать ногами и руками по полу. Дети выполняют задание. А теперь изобразите «звезду» и спокойно лежите, слушая музыку.

Ритуал «выхода» из волшебной страны «Чудо покрывало» (1 мин.)

Задача:подготовить детей к взаимодействию в привычной для них социальной среде.

Психолог: «А сейчас ребята, внимание! Попрошу вас сесть на коврик и прижаться друг к другу».

Дети садятся в кружок, психолог накрывает их большим красивым покрывалом и произносит волшебные слова: «Раз, два, три – улыбнись – в детском саду очутись!»

Рефлексия (2-3 мин.)

Задачи:обобщение приобретенного опыта, связь его с уже имеющимся.

Психолог: « Что нового узнали сегодня? (побывали на острове злости, как выглядит злость)

Что для вас показалось интересным на острове, а что нет? (ругаться овощами и фруктами; рисовать пипетками).

Когда можно пользоваться такими способами и где? (когда злишься; можно дома, у бабушки, на даче).

Для чего нам надо знать, как выглядит злость? (если человек злой, не подходить к нему какое-то время, дать успокоиться, злость убежит и настроение улучшится).

Полезно ли, долго злиться и обижаться? (нет, можно потерять друга или заболеть; можно позлиться немножко, а потом успокоиться и порадоваться).

Как быстрее прогнать злость? (закричать, побить подушку, помять пластилин или глину).

Как вы сейчас себя чувствуете?

С каким настроением вы отправляетесь в свою группу? Оцените его на звездном небе».

Дети выбирают звездочку, прикрепляют на доску и проговаривают, какое настроение.

Психолог: «Дети! Нам пора прощаться, как мы будем это делать?»

Упражнение «Круг друзей» (1 мин.)

Задачи: положительный эмоциональный настрой, развитие эмпатии.

Дети становятся в круг, протягивают в центр круга руки: ладошка на ладошку и произносят хором «До свидания!»

Занятие 9.

Тема: «Удивительный остров»

Задачи:

- расширение представления об эмоции «удивление»;

- учить понимать свои чувства и чувства других людей;

- учить передавать свое эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства;

- воспитывать эмпатию;

- снижение психофизического напряжения.

Материалы:покрывало, пиктограммы, гуашь, альбомные листы, очки с цветными стеклами на каждого ребенка,

Звуковое оформление: музыка И. Крутого, песня группы «Непоседы».

Ход занятия

Организационный этап

Психолог:Доброе утро ребята! Давайте поприветствуем друг друга.

Ритуал приветствия. Упражнение «Солнечные лучики» (1 мин.)

Задачи:снятие эмоционального напряжения, настрой на совместную работу, продолжать развивать групповую сплоченность.

Дети становятся в круг, протягивают руку и соединяют пальцы в центе круга, пытаясь почувствовать себя теплым солнечным лучиком, и хором произносят «Здравствуйте!»

Коррекционный этап

Упражнение «Вспоминалки» (2 мин.)

Задачи: повторение пройденного материала, интеграция нового опыта в

реальную жизнь.

Психолог: «Ребята! Как нам надо сесть, чтобы все друг друга увидели? (в круг). Дети садятся на стульчики в кружок.

Психолог: «Ребята! На каком острове мы побывали на прошлом занятии? (Остров злости).

Какими способами мы можем выплеснуть нашу злость? (покричать в банку, побить подушку, помять пластилин или глину).

Пользовались ли вы этими способами в жизни? Расскажите.

Помогли они вам справиться со злостью?

Ритуал вхождения в волшебную страну «Чудо покрывало» (1 мин.)

Задачи: эмоционально настроить детей на занятие, активизировать интерес к занятию.

Психолог: «А сейчас ребята, внимание! Попрошу вас сесть на коврик и прижаться друг к другу, мы отправляемся в волшебную страну».

Дети садятся в кружок, психолог накрывает их большим красивым покрывалом и вместе с детьми произносит волшебные слова: «Раз, два, три – улыбнись – в волшебной стране очутись!».

Психолог: «Ребята! Мы очутились с вами на острове….(звучит музыка) Психолог обращает внимание детей на стол, где лежат очки с цветными стеклами.

Психолог: «Что это такое?» (это очки)

Психолог: «Давайте проверим, угадали вы? Попробуем примерить эти очки».

Дети и психолог надевают очки.

Психолог: «Вот чудеса! Вы догадались, как этот остров называется?» (Остров удивления)

Дети вместе с психологом обходят остров (комнату), удивляясь появлению необычных вещей.

Упражнение «Зеркало» (2 мин.)

Задача:учить передавать эмоцию через мимику.

Психолог: «Мы с вами подошли к зеркалу. Давайте посмотрим, какое у нас лицо, когда мы удивляемся? (рот открыт и вытянут, похож на букву «О», брови подняты к верху, глаза широко открыты)». Дети показывают в зеркало эмоцию.

Игра «Море волнуется раз…» (3-4 мин.)

Задача:учить детей передавать свое эмоциональное состояние друг другу и взрослому, используя пантомимику.

Психолог: «А теперь встаньте свободно в круг. Я начинаю игру:

Море волнуется раз,

Море волнуется два,

Море волнуется три –

Фигура удивления на месте замри!»

Дети изображают фигуру удивления. Психолог отмечает тех, кому это удалось сделать лучше всех. Игру можно повторить 2-3 раза.

Рисование «Удивительные предметы» (10-15 мин.)

Задачи: учить передавать эмоциональное состояние, используя выразительные средства.

Психолог: «А теперь давайте посоревнуемся: кто больше найдет и нарисует удивительных вещей, которые находятся рядом с вами, тот и выиграет соревнования».

Дети рисуют.

Психолог: «Молодцы! Много удивительных вещей вы нарисовали. Давайте по очереди расскажем о них».

Дети начинают свои рассказы с фразы: «Я удивляюсь, когда вижу…»

Релаксационный этап

Упражнение «Сказочный дождь» (2-3 мин.)

Задачи: психомышечное расслабление, стабилизация психических процессов.

Психолог: «А сейчас, самое время отдохнуть. Присядьте на коврик и послушайте. В волшебной стране пошел дождь. Он дает силу и смывает усталость». Психолог изображает большие и маленькие капли, дети делают массаж друг другу плеч и спины. В конце психолог предлагает ребятам подставить дождю руки, лицо: «Вдох – выдох, вдох – выдох». Немножко постоять под волшебным дождем и отдохнуть. Вдох – выдох» /3 раза/.

Ритуал «выхода» из волшебной страны «Чудо покрывало» (1 мин.)

Задача:подготовить детей к взаимодействию в привычной для них социальной среде.

Психолог: «А сейчас ребята, внимание! Попрошу вас сесть на коврик и прижаться друг к другу».

Дети садятся в кружок, психолог накрывает их большим красивым покрывалом и произносит волшебные слова: «Раз, два, три – улыбнись – в детском саду очутись!»

Рефлексия (2 мин.)

Задачи:обобщение приобретенного опыта, связь его с уже имеющимся.

Психолог: «Что нового узнали сегодня?

Чему вы научились?

Как часто в жизни вам приходилось удивляться?

Когда это бывает?

Как вы себя чувствуете?

С каким настроением вы отправляетесь в свою группу? Оцените его на звездном небе».

Дети выбирают звездочку, прикрепляют на доску и проговаривают, какое настроение.

Упражнение «Круг друзей» (1 мин.)

Задачи: положительный эмоциональный настрой, развитие эмпатии.

Дети становятся в круг, протягивают в центр круга руки: ладошка на ладошку и произносят хором «До свидания!»

Занятие 10.

Тема: «Город наших эмоций»

Задачи:

- закрепить полученные знания об эмоцияхи способах их адекватного выражения;

- развитие выразительности жестов и мимики;

- снижение психофизического напряжения.

Материалы:покрывало, пиктограммы, гуашь, альбомные листы, трафареты

Звуковое оформление: релаксационная музыка, песни группы «Непоседы»

Ход занятия

Организационный этап

Психолог:Доброе утро ребята! Сегодня нас ждет встреча со всеми эмоциями, с которыми вы познакомились и подружились. Но сначала, давайте поприветствуем друг друга.

Упражнение « Поздоровайся …» Психолог предлагает детям разные способы приветствия. Дети выбирают понравившийся способ и приветствуют друг друга.

Коррекционный этап

Ритуал «входа» в сказку «Ковер – самолет» /см. занятие № 3/

Упражнение «Вспоминалки»

Психолог: Ребята! Какая эмоция приходила к вам в гости на прошлом занятии? Каким способом мы ее прогнали? Давайте вспомним другие эмоции, с которыми вы познакомились?

Игра «Подбери пару» Детям раздают карточки с изображением различных людей и животных. Нужно подобрать пару похожих эмоций: мужчин к женщинам, мальчиков к девочкам и т.д.

Игра «Море волнуется раз…» Психолог: А теперь поиграем. Кто будет водящим? Наши эмоции будет загадывать ведущий. Лучшая фигура станет новым ведущим. Итак, море волнуется раз, ….два….три – фигура радости замри! / горя, страха, удивления и т. д./

Рисование «Город эмоций»

Психолог: Мы сегодня очень много говорили о разных эмоциях, угадывали их, изображали на своем лице и своими движениями. Самое время эти настроения нарисовать. В нашем городе эмоций живут человечки. Возьмите по одному кружку и обведите шесть раз. Эти кружки мы будем превращать в лица человечков с разными настроениями. Следите, чтобы настроения не повторялись. Используйте карандаши разного цвета.

Дети показывают работы друг другу.

Игра «Паутинка добрых пожеланий» Психолог предлагает детям, используя разноцветный клубок высказать пожелания всей группе.

Релаксационный этап

Упражнение «Ласковый дождик»

Цель:психомышечное расслабление, стабилизация психических процессов

Психолог: «В сказочной стране пошел дождь. Это сказочный дождь. Он дает силу и смывает усталость». Изображая большие и маленькие капли, дети делают массаж друг другу плеч и спины. В конце психолог предлагает ребятам подставить дождю руки, лицо: «Вдох – выдох, вдох – выдох». Немножко постоять под волшебным дождем и отдохнуть. Вдох –выдох» /3 раза/.

Ритуал «выхода» из волшебной страны «Чудо покрывало» (1 мин.)

Задача:подготовить детей к взаимодействию в привычной для них социальной среде.

Психолог: «А сейчас ребята, внимание! Попрошу вас сесть на коврик и прижаться друг к другу».

Дети садятся в кружок, психолог накрывает их большим красивым покрывалом и произносит волшебные слова: «Раз, два, три – улыбнись – в детском саду очутись!»

Ритуал «выхода» из сказки «Ковер – самолет»/см. занятие № 3/

Рефлексия

Психолог:

- Что нового узнали сегодня? Какая игра показалась для вас интересной, а какая нет? Что вас порадовало на занятии, а что огорчило?

Упражнение «Круг друзей» (1 мин.)

Цель: положительный эмоциональный настрой, развитие эмпатии.

Дети становятся в круг, протягивают в центр круга руки: ладошка на ладошку и произносят хором «До свидания!»

РазделII «Я и другие»

Занятие 10.

Тема:«Я и ты – мы очень разные»

Цель: развитие эмоционально – личностной сферы

Задачи:

- учить различать индивидуальные особенности детей в группе;

- активизация интереса детей в изучении самих себя;

- воспитывать уважение к особенностям других людей;

- отработка навыков выражения эмоций через мимику и пантомимику;

- обучение способам саморегуляции;

- расширение словарного запаса детей.

Материалы: альбомные листы, фотографии из журналов, разрезанные на части, клей, вырезки из журналов предметных картинок для мальчиков и девочек, зеркала по количеству детей.

Звуковое оформление: музыкальноепроизведение веселого характера (для игры «Клеевой дождик») и спокойная мелодия для релаксации.

Ход занятия

Ориентировочный этап

Ритуал приветствия (1 мин.)

Цель:снятие эмоционального напряжения, настрой на совместную работу, развитие групповой сплоченности.

Упражнение «Салют»

Дети становятся в круг, опускают руки вниз и начинают негромко хлопать, постепенно поднимая руки вверх и увеличивая громкость хлопков. Кульминационный момент – руки высоко над головой, овация и хором произносится слово «Здравствуйте!»

Коррекционный этап

Рефлексия прошлого занятия (4 мин.)

Цель:повторение пройденного материала, интеграция нового опыта в реальную жизнь.

Упражнение «Вспоминалки»

Психолог:

- Ребята вы уже многое знаете об эмоциях и чувствах, которые испытывают все люди. Можете изображать эмоции с помощью мимики и движений. Давайте поиграем в игру «Угадай эмоцию».

Дети берут по карточке с пиктограммами разных эмоций и по очереди изображают ее. Все остальные должны угадать, что это за чувство. Параллельно дети отвечают на вопросы:

- как выражается радость?

- всегда ли уместно громко смеяться?

- как можно улучшить настроение?

- как можно успокоить себя, когда сердишься?

- всегда ли вредно бояться?

- какими способами можно прогнать свой страх?

Цель:формирование представления детей о том, что все люди не похожи друг на друга.

Коллаж «Автопортрет» (10 мин.)

Психолог:

- Ребята, сегодня вас ждет необычное задание! Я предлагаю вам стать учеными. Мы будем изучать внешность людей: чем люди похожи, а в чем есть различия. Для этого вы должны рассмотреть себя в зеркальце, посмотреть друг на друга (выполнив задание, дети приходят к выводу, что у всех людей есть нос, глаза, рот, уши, волосы и т.д.). Увидеть разницу (цвет волос, форма носа, цвет глаз и т. д.)

- Вы молодцы! Ваша внимательность помогла вам понять, что все мы очень разные, а что бы убедиться в этом сейчас я предлагаю вам составить ваши портреты. Смотрите на себя в зеркало, чтобы выбрать те картинки, которые подходят именно вам.

Детям раздаются разрезные фотографии из журналов, клей и альбомные листы. Картинки из журналов подобраны для каждого ребенка индивидуально с учетом его внешних особенностей (цвета и длины волос, глаз, наличие очков и т.д.)

Цель:половая идентификация

Упражнение «Выбери себе подарок» (4 мин.)

После выполнения автопортрета детям предлагается из большого числа предметных картинок (кукла, машина, духи, помада, ремень, мужской костюм, платье, набор инструментов и т.д.) и наклеить рядом со своим автопортретом.

После выполнения этого задания проводится выставка работ детей.

Психолог:

- Какие замечательные портреты получились! Трудно было выполнять это задание?

Цель:развитие сплоченности, позитивного отношения к сверстникам.

Игра «Клеевой дождик» (4 мин.)

- Ребята, пока вы выполняли свои автопортреты, внезапно пошел дождик. Он не простой, а клеевой и все, кто под него попал – склеились! Дети становятся в шеренгу и, держа друг за друга за локти, двигаются по комнате, преодолевая различные препятствия: вокруг столов, стульев, через скамейку и т. д. Во время выполнения игры звучит веселая музыка.

Релаксационный этап

Цель:снятие психомышечного напряжения, обучение приемам саморасслабления.

Психомедитация «Пушистое облачко» (4 мин.)

Во время упражнения, звучит медленная, спокойная мелодия.

Психолог:

- Но вот дождик кончился и на небе вместо тучек появились пушистые облачка. Сядьте удобно. Закройте глаза. Дышите легко и спокойно. С каждым вдохом вы становитесь все легче и легче… И вот вы лежите на мягком, пушистом, большом облаке. Вам легко и спокойно. Облако мягко покачивает вас, словно убаюкивает. Чудесный полет. Вот ваше облачко спустилось ниже, затем еще ниже. Мягко и плавно вы опускаетесь на землю. Маленькое путешествие подошло к концу. Открывайте глазки, вы снова в нашей комнате.

4. Рефлексия (3 мин.)

Цель: обобщение приобретенного опыта, стимулирование мотивации на позитивные установки.

Психолог:

- понравилось ли вам сегодняшнее занятие?

- что нового вы узнали сегодня?

- что запомнилось больше всего?

- какое настроение вы заберете с собой в группу?

Ритуал окончания занятия

Цель:положительный эмоциональный настрой, развитие эмпатии.

Упражнение «Мы сегодня молодцы!» (1 мин.)

Дети становятся в круг, произносят фразу: «Мы сегодня молодцы! Ай, да мы! Ай, да молодцы!», одновременно выполняя движения: прижать ладошку к груди, вытянуть руку вперед с поднятым вверх большим пальцем.

Занятие 11.

Тема: «Что мы любим и не любим»

Цель:развитие эмоционально – личностной сферы детей

Задачи:

- развитие умения определять свои вкусы и предпочтения по отношению к играм, занятиям, животным и сравнивать их со вкусами других детей;

- формирование положительного образа своего «Я»;

- формирование интереса к личности других людей.

Материалы:ватман, клей, картинки из журналов для коллажа,

микрофон или мяч.

Звуковое оформление: релаксационная музыка, композиция «Пещерный город».

Ход занятия

Ориентировочный этап

Ритуал приветствия (1 мин.)

Цель:снятие эмоционального напряжения, настрой на совместную работу, развитие групповой сплоченности.

Упражнение «Салют»

Дети становятся в круг, опускают руки вниз и начинают негромко хлопать, постепенно поднимая руки вверх и увеличивая громкость хлопков. Кульминационный момент – руки высоко над головой, овация и хором произносится слово «Здравствуйте!»

Коррекционный этап

Упражнение «Вспоминалки»

Психолог:Ребята! Вспомните, как вы приветствовали друг друга на прошлом занятии? Какую совместную работу вы изготовили? В какие игры мы свами играли?

Упражнение «Что мы не любим» Психолог обсуждает с детьми заданную тему. В конце беседы психолог подводит детей к тому, что мы все разные, но нам интересно друг с другом.

Игра «Спиной друг к другу»

Психолог: «Я думаю, вы уже достаточно познакомились друг с другом, рассмотрели особенности внешности, одежды. Тогда попробуем поиграть в интересную игру. Для этого встаньте в пары, внимательно рассмотрите партнера, запомните, как он выглядит. Теперь повернитесь спиной друг к другу и по очереди опишите своего партнера: какие у него волосы, глаза, нос, одежда.

Упражнение коллаж «Что я люблю» /проводится под музыкальное сопровождение/.

Психолог предлагает детям создать коллаж любимых вещей, блюд, игр, животных и т.д. В конце работы дети делятся впечатлениями.

Релаксационный этап

Упражнение «Разноцветный дождь»

Задача:Обучать приемам релаксации и саморегуляции

Психолог: «Закройте глаза. Представьте, что где – то высоко находится огромный сундук с сокровищами, он древний и невероятно красивый. В нем хранятся все богатства мира. Сейчас мы все вместе мысленно, с закрытыми глазами, опустим сундук на землю. Теперь откроем его…/звук открывающейся музыкальной шкатулки./ Пусть каждый возьмет из сундука то, что ему хочется. Может быть это драгоценности, а может - смелость, удача, радость, счастье, здоровье. Но сегодня можно взять только что-то одно. Сокровища этого сундука никогда не иссякнут, не закончатся. Поэтому через некоторое время вы можете уже сами мысленно, в своем воображении вернуться сюда, и сделать уже другой выбор. А сейчас все вместе давайте возвратим сундук на место… Раз, два, три! Открываем глаза.

Рефлексия

Ритуал прощания: упражнение «Мы сегодня молодцы!»

Дети стоят в кругу. Психолог предлагает взяться за руки, медленно сделать маленький узкий круг друзей. Улыбнуться друг другу и сказать «Мы сегодня молодцы!» и далее «Всем, всем, до свидания!»

Занятие 12.

Тема: «Мы с одной планеты»

Цель:развитие эмоционально – личностной сферы детей

Задачи:

- учить понимать различия между мальчиками и девочками в чертах характера и поведения;

- развитие навыков общения между мальчиками и девочками;

- развитие эмпатии.

Материалы:микрофон, мягкие игрушки, клубок, гуашь, альбомные листы

Звуковое оформление: песня «Из чего же сделаны наши мальчишки…», релаксационная музыка.

Ход занятия

Ориентировочный этап

Ритуал приветствия (1 мин.)

Цель:снятие эмоционального напряжения, настрой на совместную работу, развитие групповой сплоченности.

Упражнение «Салют»

Дети становятся в круг, опускают руки вниз и начинают негромко хлопать, постепенно поднимая руки вверх и увеличивая громкость хлопков. Кульминационный момент – руки высоко над головой, овация и хором произносится слово «Здравствуйте!»

Коррекционный этап

Упражнение «Вспоминалки» Психолог: Ребята! Расскажите, что вам запомнилось на прошлом занятии? Для чего вы играли на занятии? Психолог напоминает детям, что мы все разные и нам интересно друг с другом, мы уважаем интересы мальчиков и девочек.

Упражнение паутинка «Ты мне нравишься…» Психолог предлагает детям при помощи волшебного, разноцветного клубка выразить друг другу комплименты. «Ты нравишься мне потому…» - продолжите фразу.

Рисование « Из чего же сделаны мальчики, девочки…» Дети рисуют на заданную тему под музыку «Из чего же сделаны наши мальчишки, девчонки…»

Игра «Угадай по голосу» Среди детей считалкой выбирается ведущий. Он отворачивается, дети по очереди подходят и произносят: «Здравствуй, это Я!» Ведущий должен отгадать детей по голосу /дать возможность каждому ребенку побывать в роли ведущего/. Обратить внимание детей на то, что голоса мальчиков отличаются от голосов девочек.

Игра «Найди свою пару» или «Самая дружная пара»

Дети делятся на пары. Одному из пары завязывают глаза. На полу между двумя стульями раскладываются крупные мягкие игрушки. Второму ребенку из пары необходимо провести партнера от одного стула к другому так, чтобы ни одна игрушка не была сбита.

Релаксационный этап

Релаксационное упражнение для снятия напряжения «Холодно – жарко»

Во время упражнения, звучит медленная, спокойная мелодия.

Психолог:

Ребята! Представьте себе, что вы играете на солнечной полянке. Вдруг подул холодный ветер. Вам стало холодно, вы замерзли, обхватили себя руками, голову прижали к рукам – греетесь. Согрелись, расслабились… Но вот снова подул холодный ветер…(повторить 2-3 раза).

Рефлексия

Ритуал прощания: упражнение «Мы сегодня молодцы!» /см. занятие № 11/ или «Свободный микрофон»

Любой ребенок по желанию может высказаться о проведенном занятии, держа в руках микрофон.

Занятие 13

Тема: «Вместе веселее»

Цель:развитие эмоционально – личностной сферы детей

Задачи:

- повышение уверенности в себе;

- развитие навыков конструктивного взаимодействия;

- психопрофилактика непродуктивных форм поведения.

Материалы: фломастеры альбомные листы, газеты

Звуковое оформление: музыка из к/ф «Усатый нянь»

Ход занятия

Ориентировочный этап

Ритуал приветствия (1 мин.)

Цель:снятие эмоционального напряжения, настрой на совместную работу, развитие групповой сплоченности.

Упражнение «Салют»

Дети становятся в круг, опускают руки вниз и начинают негромко хлопать, постепенно поднимая руки вверх и увеличивая громкость хлопков. Кульминационный момент – руки высоко над головой, овация и хором произносится слово «Здравствуйте!»

Коррекционный этап

Упражнение «Вспоминалки»

Психолог: Ребята! На прошлом занятии вы дружно играли, проявляли внимание и заботу друг к другу. Давайте вспомним эти игры. Какая игра произвела на вас впечатление? Чем она вам понравилась?

Психолограссказывает детям о том, что вместе делать дела и играть намного интереснее и увлекательнее, чем одному и предлагает поиграть в игры.

Игра «Воздушная кукуруза»

Психолог:Ребята! Каждый из вас складывает руки на груди и прыгает, как воздушная кукуруза (попкорн). При этом он уклоняется от встреч с остальными. Если два зерна воздушной кукурузы прикоснулись друг к другу, значит они «склеились» и должны теперь прыгать вместе. Игра окончена, если остались прыгать только парочки.

Игра «Только вместе»

Задача:Сплочение группы, воспитание способности к согласованному взаимодействию.

Психолог рисует мелом круг на полу такого размера, чтобы озадачить детей сложной, но решаемой проблемой: как им всем вместе разместиться на очерченном пространстве. Играют две команды. Чтобы усложнить задачу, можно попросить ребят составить «остров» из газет, которые нельзя ни рвать, ни раздвигать. Выигрывает команда, которая смогла разместиться на самом маленьком пространстве.

Рисуем всей группой

Цель:способствует развитию сотрудничества, умению договариваться, уважать чужую работу, пространство.

Психолог:«Сегодня вы будите рисовать на одном листе бумаги одновременно. Придумайте, что вы хотите нарисовать, и выберите себе место. Для рисования я дам каждому из вас только один фломастер, но я думаю, что вам, конечно, захочется сделать свои рисунки разноцветными. Для этого вам нужно обмениваться друг с другом фломастерами /психолог наблюдает за процессом и в случае возникновения конфликтных ситуаций предлагает детям компромиссные варианты их решения./

Релаксационный этап

Упражнение «Солнечный зайчик»

Психолог:Представьте себе, что солнечный зайчик заглянул вам в глаза. Закройте их. Он побежал дальше по лицу. Нежно погладьте его ладонями: на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке. Поглаживайте аккуратно, чтобы не спугнуть, голову, шею, животик, руки, ноги. Он забрался за шиворот – погладьте его и там. Он не озорник – он ловит и лакает вас, а вы погладьте его и подружитесь с ним (повторить 2-3) раза.

Рефлексия

Ритуал прощания: упражнение «Мы сегодня молодцы!» /см. занятие №11/

РазделIII «Навыки общения»

Занятие 14

Тема: «Волшебные слова»

Цель:развитие эмоционально – личностной сферы детей

Задачи:

- расширение представлений о различных способах коммуникации с окружающими людьми;

- развитие навыка вежливого обращения друг с другом;

- развитие умения передавать эмоции с помощью невербальных средств общения.

Материал:корона, иллюстрации, игрушки.

Звуковое оформление: сборник детских песен

Ход занятия

Ориентировочный этап

Ритуал приветствия (1 мин.)

Цель: снятие эмоционального напряжения, настрой на совместную работу, развитие групповой сплоченности.

Упражнение «Салют»

Дети становятся в круг, опускают руки вниз и начинают негромко хлопать, постепенно поднимая руки вверх и увеличивая громкость хлопков. Кульминационный момент – руки высоко над головой, овация и хором произносится слово «Здравствуйте!»

Беседа «Как можно общаться?» Психолог обсуждает с детьми, с помощью каких средств он может общаться с другими людьми. Как можно без слов объясниться с человеком, как с помощью жеста, мимики передать свое эмоциональное состояние, какие волшебные слова необходимо говорить при общении с людьми?

Игра «Иностранец»

Психолог:Ребята! представьте, что к вам в гости приехал иностранец, который не знает русского языка, а вы не знаете того языка, на котором говорит он /психолог предлагает ребенку пообщаться с ним, показать ему игрушки, пригласить пообедать и т.д./ Дети проигрывают ситуации.

Игра «Изобрази сказку» Играют две команды по 3 человека. Одна команда задумывает сказку и пытается изобразить ее без слов. А другая группа должна догадаться, какая это сказка /важно предварительно договориться о совместном показе сказки, а потом уже координировать свои действия друг с другом без слов./

Релаксационный этап

Психомедитация «Пушистое облачко» (4 мин.)

Во время упражнения, звучит медленная, спокойная мелодия.

Психолог:

- Но вот дождик кончился и на небе вместо тучек появились пушистые облачка. Сядьте удобно. Закройте глаза. Дышите легко и спокойно. С каждым вдохом вы становитесь все легче и легче… И вот вы лежите на мягком, пушистом, большом облаке. Вам легко и спокойно. Облако мягко покачивает вас, словно убаюкивает. Чудесный полет. Вот ваше облачко спустилось ниже, затем еще ниже. Мягко и плавно вы опускаетесь на землю. Маленькое путешествие подошло к концу. Открывайте глазки, вы снова в нашей комнате.

Рефлексия

Психолог:Ребята! Какие игры вам запомнились? Чему они вас научили? Где еще можно поиграть в эти игры? Кого вы пригласили поиграть? Оцените свое настроение на нашей доске «Калейдоскоп эмоций»

Ритуал прощания: упражнение «Мы сегодня молодцы!»

/см. занятие № 11/

Занятие 15

Тема: «Мостик дружбы»

Цель:развитие эмоционально – личностной сферы детей

Задачи:

- развитие чувства принадлежности к группе;

- формирование позитивного отношения к сверстникам;

- развитие навыков конструктивного взаимодействия.

Материалы:шарик, игрушки для песка, рефлексивная техника «Калейдоскоп эмоций».

Звуковое оформление: песни группы «Непоседы»

Ход занятия

Ритуал приветствия (1 мин.)

Цель:снятие эмоционального напряжения, настрой на совместную работу, развитие групповой сплоченности.

Упражнение «Салют»

Дети становятся в круг, опускают руки вниз и начинают негромко хлопать, постепенно поднимая руки вверх и увеличивая громкость хлопков. Кульминационный момент – руки высоко над головой, овация и хором произносится слово «Здравствуйте!»

Коррекционный этап

Упражнение «Вспоминалки»

Психолог: Какие волшебные слова вы используете при общении с людьми?

Как можно передать свои эмоции другому человеку? Какая игра вам запомнилась на прошлом занятии?

Разминка в кругу. Упражнение «Волны»

Цель:создание положительного настроя

Дети встают в круг. Психолог спрашивает, как выглядит море в разную погоду. Дети изображают волны, взявшись за руки, например: море в спокойную погоду – дети присели. Вытянули руки вперед и показывают колебательные движения пальцами. Море во время ветра… Море во время шторма…

Упражнение «Шарик»

Психолог:Ребята, хочу рассказать вам о проблеме, которая возникла у девочки Вари. Послушайте.

Шарик

Подарили нашей Варе

Шарик с красным петушком,

Ой, какой красивый шарик!

Все мечтают о таком.

Но поднялся ветер вдруг,

Шарик выхватил из рук.

Улетает легкий шарик

Высоко под облака.

Чуть не плачет наша Варя:

Очень жаль ей петушка.

Ребятишки собрались,

Все кричат и смотрят ввысь.

Вот, что случилось у Вари. Как вы думаете, что предложат ей ребята? /дети высказывают различные мнения/

Психолог: А теперь давайте проверим ваши версии.

Подошла к подружке Таня:

-Ну чего же мы стоим?

Шарик твой мы не достанем,

Так давай играть с моим.

Посмотри: цветок на нем,

Будем с ним играть вдвоем!

После прослушивания второй части стиха идет беседа по содержанию, смысл которой – повести к пониманию выражения «настоящий друг».

Игра с песком «Мы построим мостик дружбы»Психолог предлагает детям построить на песке мостик дружбы и подружить между собой сказочных персонажей (игрушки для песка).

Игра «Парный мост» Психолог: Вижу, что вы хорошо понимаете, друг друга, тогда вам удастся пройти этот парный мостик (элементы напольной мозаики разложены по парам в виде дорожки). Становитесь в пары, беритесь за руки. Попробуйте пройти по этому мосту одновременно со своим другом.

.

Релаксационный этап

Упражнение «Водопад»

Психолог: Представьте себе, что вы стоите возле водопада. Чудесный день, голубое небо, теплое солнце. Вам дышится легко и свободно. Но водопад наш необычен, вместо воды в нем падает мягкий белый свет. Пусть свет гладит ваши ручки, пальчики, лицо. Вы чувствуете себя совершенно спокойно, и с каждым вздохом вы все сильнее расслабляетесь. А теперь потянитесь и на счет «три» откройте глаза. Волшебный свет наполнил вас свежими силами и энергией.

Рефлексия

Психолог: Ребята! В заключении занятия я приготовила для вас вот такие слова, послушайте: «Все мы дружные ребята, мы ребята дошколята, никого не обижаем, как заботиться мы знаем, никого в беде не бросим, не отнимем, а попросим, пусть всем будет хорошо, будет радостно, светло! Как вы думаете, что важное вы сегодня узнали для себя? Какие пожелания вы можете сказать своему другу или подруге? Звездочки настроения ждут вас, прикрепите их на небе».

Ритуал прощания: упражнение «Мы сегодня молодцы!» /см. занятие № 11/

Занятие 16

Тема: «В мире друзей»

Цель:развитие эмоционально – личностной сферы детей

Задачи:

-закрепление полученных знаний об эмоциональных состояниях;

- развитие позитивного отношения к своему «Я»;

- развитие навыков конструктивного взаимодействия;

- отработка социально-приемлемых форм поведения;

-получение обратной связи от участников группы.

Материалы:

Звуковое оформление:

Ход занятия

Ориентировочный этап

Ритуал приветствия (1 мин.)

Цель:снятие эмоционального напряжения, настрой на совместную работу, развитие групповой сплоченности.

Упражнение «Салют»

Дети становятся в круг, опускают руки вниз и начинают негромко хлопать, постепенно поднимая руки вверх и увеличивая громкость хлопков. Кульминационный момент – руки высоко над головой, овация и хором произносится слово «Здравствуйте!»

Коррекционный этап

Упражнение «Вспоминалки»

Упражнение «Надежное падение»

Цель:игра формирует чувство единства и взаимного доверия.

Психолог просит детей образовать небольшой тесный круг и крепко взяться за руки. Один ребенок стоит в центре круга и, стараясь держать свое тело прямо, падает на круг в любом направлении. Дети, на которых этот ребенок падает, ловят его и ставят в вертикальное положение, /если позволяет время, дать каждому ребенку побывать в центре круга, взрослый подстраховывает детей/.

Игра «Мозаичные песни»

Цель:Развивать умения у детей действовать согласовано, сплоченно, создание доброжелательной атмосферы.

Каждый ребенок получает половинку открытки в конверте. По команде дети открывают конверты. Игроки пытаются как можно скорее установить, с кем у них совпадают части открытки. Если группа детей правильно собрала свою мозаику, они договариваются и поют песню и танцуют.

Совместное рисование «Сердце доброты»

Задача:развивать представления детей об их чувствах

Психолог:Ребята! Давайте нарисуем большое сердце доброты. Ведь для того , чтобы научиться заботиться о своих чувствах, нужно научиться быть добрым». Дети рисуют, а затем психолог вывешивает на доску раскрашенное красным, вырезанное из бумаги сердце. «Посмотрите на доску: у нас теперь есть сердце доброты. Оно будет посылать нам свое тепло, желать добра и помогать хорошо заниматься. Добро проникает в вас, в душу. Поместите в свое сердце как можно больше добра». Психолог делает движение руками, соединяя их вместе, прикладывает их к груди: «Вы почувствовали тепло своей души? Тепло сердец всех, кто сейчас рядом с вами? Вам хорошо? Что вы сейчас чувствуете?

Рефлексия

Ритуал прощания: упражнение «Мы сегодня молодцы!»

Занятие 17

Тема: «Я знаю, я умею, я могу»

Цель: развитие эмоционально – личностной сферы детей

Задачи:

- развитие умения анализировать хорошие и плохие поступки;

- развитие навыков конструктивного взаимодействия

Материалы:

Звуковое оформление:

Ход занятия

Ориентировочный этап

Ритуал приветствия (1 мин.)

Цель:снятие эмоционального напряжения, настрой на совместную работу, развитие групповой сплоченности.

Упражнение «Салют»

Дети становятся в круг, опускают руки вниз и начинают негромко хлопать, постепенно поднимая руки вверх и увеличивая громкость хлопков. Кульминационный момент – руки высоко над головой, овация и хором произносится слово «Здравствуйте!»

Коррекционный этап

Упражнение «Вспоминалки» Психолог: Ребята! Расскажите, что вам запомнилось на прошлом занятии? Для чего вы играли на занятии? Психолог напоминает детям, что….

Далее проводятся игры, которые больше всего понравились детям.

Релаксационный этап

Упражнение «Водопад»

Психолог: Представьте себе, что вы стоите возле водопада. Чудесный день, голубое небо, теплое солнце. Вам дышится легко и свободно. Но водопад наш необычен, вместо воды в нем падает мягкий белый свет. Пусть свет гладит ваши ручки, пальчики, лицо. Вы чувствуете себя совершенно спокойно, и с каждым вздохом вы все сильнее расслабляетесь. А теперь потянитесь и на счет «три» откройте глаза. Волшебный свет наполнил вас свежими силами и энергией.

Рефлексия

Ритуал прощания: упражнение «Мы сегодня молодцы!»

Приложение 1

Диагностические методики

Приложение № 1.1

Индивидуальный бланк изучения эмоционально-волевой и социальной сфер дошкольника (А.В. Можейко)

Ф.И.О. ребенка_____________________________________________________

Возраст_______ группа_______

Дата обследования: ________________

Приложение № 1.1

Оценочная таблица полученных результатов диагностики

Приложение 1.2

Методика «Изучение восприятия детьми

графического изображения и узнавания эмоций» (В.М. Минаев)

Цель:Исследование умения определять эмоции по изображению на картинке и выражать эмоции мимикой.

Проведение обследования.

Ребенок по очереди рассматривает картинки с эмоциями и называет их, затем изображает эмоции мимикой, смотря в зеркало.

Протокол диагностического обследования

развития эмоциональной сферы

Ф.И.О. ребенка______________________________________________________________

Возраст_______________ группа______________________

Дата обследования: начало года (1)_____________ конец года (2)_______________

Узнавание эмоций

Изображение эмоций

Приложение 1.3

Методика исследования эмоционального состояния

(по Э.Т. Дорофеевой)

Цель:Выявление особенностей эмоционального состояния ребенка,

наличие тревожности и агрессивности.

Проведение обследования.

Выявляется изменение чувствительности по трем основным цветам, что связано с изменением эмоционального состояния. Ребенку выдают три карточки разного цвета (красная, синяя, зеленая) размером 7×7 см и предлагают разложить их в порядке предпочтения.

Процедура повторяется три раза. При первом предъявлении взрослый говорит ребенку: «Посмотри внимательно. Перед тобой лежат три карточки разного цвета – красная, синяя и зеленая. Выбери из них ту, которая тебе больше всех нравится». Когда выбор сделан, ребенка спрашивают еще раз: «А теперь какую выберешь по цвету?». Третья последняя карточка, также фиксируется в протоколе.

Индивидуальный протокол

Ф.И.О. ребенка_______________________________________________________________

Возраст _________________ группа___________________

Дата заполнения___________________________________

В протоколе обследования фиксируются три варианта сдвига цветов и приводится анализ

устойчивости выявленного эмоционального состояния ребенка.

Приложение 1.3

Оценка эмоционального состояния по типу сдвига цветовой чувствительности

Приложение 1.3

Соответствие эмоционального состояния типу сдвига

цветовой чувствительности

Приложение 1.4

Рисуночный тест «Автопортрет»

(интерпретация теста по Е.И.Рогову)

Цель: Изучение особенностей самооценки детей

Ребенка просят нарисовать себя, свой портрет.

Трактовка элементов, которые могут быть обнаружены в автопортрете:

голова

Рисунок большой головы предполагает большие интеллектуальные претензии или недовольство своим интеллектом.

Рисунок маленькой головы отражает чувство интеллектуальной или социальной неадекватности.

глаза

Большие глаза на рисунке означают подозрительность, а так же проявление озабоченности и гиперчувствительности по отношению к общественному мнению.

Маленькие или закрытые глаза – самопоглощенность и тенденция к интроверсии.

уши и нос

Большие уши предполагают чувствительность к критике. Выделенные ноздри свидетельствуют склонность к агрессии.

рот

Выделенный рот предполагает возможные затруднения с речью. Отсутствие рта означает либо депрессию, либо вялость в общении.

руки

Символизируют контакт личности с окружающим миром, скованные руки предполагают жесткую, замкнутую личность.

Хрупкие, слабые – физическую или психологическую слабость.

Длинные, сильные руки означают амбициозность и сильную вовлеченность в события внешнего мира.

Очень короткие – чувство неадекватности.

ноги

Длинные ноги означают потребность в независимости.

Большие ноги подразумевают потребность в безопасности.

Рисунок без ног свидетельствует о нестабильности и отсутствие опоры.

Приложение 1.5

Тест-опросник

«Особенность самооценки»

Цель: Изучение особенностей самооценки детей

Вопросно-ответная форма диагностики должна проходить в мягкой, уютной, доверительной обстановке. Ребенку задаются следующие вопросы:

Ты хороший?

Ты добрый?

Ты умный?

Ты красивый?

Ты послушный?

Ты аккуратный?

Для утонения можно задать вопрос: «Почему ты так думаешь?»

Обработка результатов

Каждый ответ «Да» оценивается в 1 балл.

6 баллов - завышенная самооценка;

5 баллов – высокая самооценка;

4 балла – средняя самооценка;

3- 2 балла – низкая самооценка;

0 балла – очень низкая самооценка.

В норме для детей дошкольного возраста характерна завышенная самооценка.

Приложение 1.6

Методика «Эмоциональная эмпатия» В.В. Бойко

Цель: Выявление уровня развития способности к сочувствию, сопереживанию у детей.

Ребенку предлагается ответить на ряд вопросов, включающих в себя тематические блоки: сверстники, родные, животные, герои сказок.

Вопросы:

Если твоему товарищу грустно, портится ли у тебя настроение? Становится ли тебе тоже грустно?

Интересны ли тебе проблемы твоих друзей?

Когда ты возвращаешься с мамой из магазина с покупками, ты помогаешь маме? Как?

Если ты увидишь маму грустной, ты спросишь ее об этом?

Заботишься ли ты о животных? Как?

Если ты увидишь, как кто-то обижает животное, вступишься ли ты для защиты?

Если ты видишь, что кому-то нужна помощь, ты поспешишь на выручку? Вспомни подобные случаи из своей жизни.

Если ты видишь плачущего человека, становится ли тебе грустно? Как ты его успокоишь?

Если герой мультфильма оказывается в опасных ситуациях, переживаешь ли ты за него?

Радуешься ли ты успехам и радостям других?

Обработка и интерпретация результатов

-Полный развернутый ответ – 2 балла

-«Да» - 1 балл

-«Не знаю», «когда как» - 0,5 балла

- «Нет» - 0 балла

Приложение 1.6

Уровни эмпатии

5-6 лет

14-20 баллов - очень высокий

9-13 баллов – высокий

7-8 баллов – средне-высокий

5-6 баллов – средний

3-4 балла – низкий

0-2 балла – очень низкий;

сверстники – 1,2,7.8, 10;

родные – 3,4,7,8,10;

животные – 5.6;

герои сказок, мультфильмов – 9.

Вопросы теста можно распределить по двум направлениям проявления эмпатии, что так же дает специалисту информацию:

эмоциональное сопереживание – вопросы № 1, 2, 9, 10.

действенная помощь другому – вопросы № 3, 4, 5,7, 8.

Приложение 2

Карта волшебной страны

Остров Радости, Остров Грусти, остров Страха, Остров Злости, остров Удивления.

На занятии дети отмечают, что побывали на острове, ставят …или открывают окошки ..

А перед этим острова все закрыты пленкой или замочком

На ноутбуке эмоциональные картинки, отрывок из мультфильма сказка о царе Салтане (остров удивления)

За морем житье не худо,

В свете вот какое чудо:

Ель растет перед дворцом,

А под ней хрустальный дом,

Белка там живет ручная,

Да затейница такая,

Белка песенки поет, да орешки все грызет.

А орешки не простые,

Все скорлупки золотые. Ядра чистый изумруд;

Слуги белку стерегут.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/244583-programma-razvitija-jemocionalnoj-sfery-u-det