Инновации и новаторство в колледже сегодня

Бүгінгі күні колледждегі инновация мен новаторлық істер

«Ұстаз мәңгілікпен байланысты:

ол оның әсері қай жерде аяқталғанын білмейді»

Генри Брукс Адамс.

Новаторлар дегеніміз кімдер? Жаңашыл ұстаз бүгінгі күні бұл – А.М. Лобок, А.С. Соловейчик, А.Н. Тобельский және т.б. Осы анықтама көбінесе советтік кезеңге қатысты. Қазіргі кезде педагог новаторлар немен ерекшеленеді.

Бүгінгі күн инновацияға толы, қазіргі кезде ұстаздар ЭОФ жұмысында жаңа дағдыларға әкеледі. Новатор – бұл біріншіден – шығармашыл адам. Балада әлемдік суретті жасай алатын, керісінше еске түсіру бөліктеріне бөліп тастамайды. НОК арқылы нені өлшейміз? Жеке білімді немесе әлемдік суретті өлшейміз бе. Өйткені бүгінгі студент , бұл кәсіби ББД бар болашақ кәсіпорын жұмыскері.

Бірақ біз түлек туралы нағыз жұмыскер классы деп айта алмаймыз. Әрқайсының өз әуесқойлығы бар, барлығының айтары да сол. Балалар өнермен айналысуға құқылы, ал өнер өз ойындағысын айтуға мүмкіндік береді. Көптеген суретшілер бар, түрлі бағытта жұмыс жасайтын, балалар да солар сияқты суретші бола алады және сөз сөйлейді. Өйткені жеке білімді өлшей отырып, олар бірыңғай әлемдік суретке кіре алмайды.

А.С. Соловейчик мектептің негізгі міндетін келесі арқылы анықтайды: «Әрқайсысының адамгершілігін сақтай отырып, барлық балаларды іріктеусіз үйрету». Кәсіби оқытудың негізгі міндетін қалай анықтаймыз? Оқытудың бастысы не деп есептейміз? Өйткені, біздің колледжге қаланың барлық мектептерінен балалар келеді, орташа ұпай саны 3,8 аспайды.

Бізге білім берудің ең қиын міндетін шешу керек болады, тандаған мамандығына ешбір іріктеусіз барлық балаларды қалай оқытуға болады. Бұл шешімнің бірі инновация. Ұстазға ең бастысы – оқушы түсінгендей, не үшін оқып жатқанын. Ал педагог күнделікті өзіне «Мен әр оқушымен боламын, әр күні, әрқайсысын үйретемін».

С.Л. Соловейчик былай деп жазған: «Маған ең маңыздысы болғаны Сухомлинскиде, Шаталовта, Лысенкова мен Ильинада іріктелген емес балалар болды… Іріктелген балалар үшін ұстаз данышпан болуы мүмкін – даңқта , атақта, құрметте оған, осындай мұғалімдер арқылы ғылым арқа сүйеп отыр деп айтуға болады. Маған ең қызықтысы 20 ғасырдың басты проблемасы – оқығысы келмейтін оқушылармен жұмыс істеуі, қолынан келуі. Өйткені бүгінгі күні педагогтар осы проблемамен күнделікті қақтығысады. Маңыздысы есте сақтау, емтихандардан, сынақтардан құндысы баланы дұрыс тәрбиелеу, осындай педагогикалық міндетті шешуге бірден бір маңызды болып келеді.

Сабақта нені жасап көрмесек те, біріқ мен С.Л. Соловейчикпен келісемін: «Жаңашылдықтың құндылығы әр сыныпта және осында ғана тексеріледі, ересек адаммен баланы байланыстырады ма немесе біріктіреді ме сол жағы анық көрінеді.

Сонымен, нені алмасақ та, сабақта нені қолданылмасақ та бізді не айрып жатыр және оқушылармен не байланыстыратынын байқауымыз керек, өйткені сабақтың формасы қандай болсада , бірінші кезекте оқушы мен педагогты байланыстыру керек.

Мақала ИД материалы бойынша дайындалды «Первое сентября» - А.С. Соловейчик «Педагоги новаторы – кто они, и чём их новаторство?» - М. – тамыз 2016ж.

Инновации и новаторство в колледже сегодня.

«Учитель соприкасается с вечностью:

он никогда не знает, где заканчивается его влияние»

Генри Брукс Адамс.

Кто такие учителя новаторы? Учителя новаторы сегодня это – А.М. Лобок, А.С. Соловейчик, А.Н. Тобельский и др. Данное определение больше относится к советскому времени. Чем же сейчас отличаются педагоги новаторы, от педагогов прошлого века.

Сегодняшний день несет инновации, сегодня учителя приобретают новые навыки в работе с ЭФУ. Новатор – это во – первых творческий человек. Человек, который может создать у ребенка целостную картину мира, а не поделить ее на островки отрывочных воспоминаний. Что измеряем мы с помощью НОКа? Отдельные островки знаний или же измеряем целиком картину миру. Ведь сегодняшний студент, это завтрашний работник предприятия, обладающим, рядом профессиональных ЗУНов.

Но мы не можем говорить о выпускнике только как о рабочем классе. Каждый из них имеет ряд увлечений и определенную картину мира, чего мы все и добиваемся. Детям имеют право заниматься искусством, а искусство это способ высказывания и самовыражения. Есть множество художников, которые работаю в разных направлениях, и дети тоже имеют право выступать и быть художниками. Ведь измеряя отдельные островки знаний, они могут никогда не сложиться в единую картину мира у студента или выпускника.

А.С. Соловейчик определяет основную задачу школы следующим образом: «Научить всех детей без отбора, сохраняя достоинство каждого». А как определяем мы основную задачу профессионального обучения? Что мы ставим во главу обучения? Ведь к нам в колледж приходят дети со всех школ города, средний балл по свидетельству не превышает 3,8 балла.

И нам приходится решать одну из самых трудных задач образования, как научить всех детей без отбора выбранной профессии. А решение трудных задач, есть ничто, иное, как, инновации. Самое основное для педагога – это чтобы ученик понял, зачем и для чего он учится. А педагог должен говорить себе каждый день: «Я буду с каждым учеником, каждый день, я научу каждого».

С.Л. Соловейчик писал: «Для меня было принципиально важным, что у Сухомлинского, Шаталова, Лысенковой и Ильина были неотобранные дети… Учитель для отобранных детей, может быть гениальным – и слава ему, и звания ему, и честь ему – на таких учителях, можно сказать, держится наука. Но мне интереснее те учителя, которые умеют справиться с главной школьной бедой 20 века – нежеланием детей учиться». Ведь на сегодняшний день педагоги сталкиваются с этой проблемой каждый день. Нам важны сейчас в цифровом веке задачи по воспитанию настоящей личности, ведь когда в стране будет критическая масса личностей, а сейчас их не так много, то страна приобретает замечательные возможности. Важно всегда помнить, что ценнее всех экзаменов и зачётов каждый ребенок, и если он кажется самым трудным и не понятным, сопротивляется всему, что мы делаем и это значит только одно, что нам нужно искать решение данной педагогической задачи. Решая неразрешаемую педагогическую задачу, мы и становимся новаторами.

Чтобы мы не пробовали на уроке, но здесь я полностью согласен с С.Л. Соловейчиком: «Ценность любого новшества проверяется в любом классе и только здесь, становится ясно, разъединяет, оно взрослого и ребенка или служит его объединению».

Таким образом, что бы мы не взяли, чтобы мы не использовали на уроке мы должны слышать, что нас разъединяет и, конечно же, использовать то, что нас объединяет с учащимся, ведь каким бы не был урок по форме, он в первую очередь, должен единить педагога и ученика.

Статья подготовлена по материалам вебинара ИД «Первое сентября» - А.С. Соловейчик «Педагоги новаторы – кто они, и чём их новаторство?» - М. – август 2016г.

Зам.руковод. по УПР: Комаров В.В.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/244926-innovacii-i-novatorstvo-v-kolledzhe-segodnja