Реализация игровых технологий на занятиях по иностранному языку у дошкольников

Реализация игровых технологий на занятиях по иностранному языку у дошкольников

В многообразии видов деятельностей человека игра занимает одно из ведущих мест, а в дошкольном детстве она является основным фактором, определяющим развитие ребенка. При этом под игрой понимается вид деятельности, который направлен на воссоздание и усвоение общественного опыта, посредством чего осуществляется развитие внутренней регуляции поведения [4]. Педагогическая технология чаще всего рассматривается как модель совместной педагогической деятельности по организации, проектированию и реализации учебного процесса [4].

Активное использование игровых технологий в образовательном процессе началось уже давно. Первыми авторами, которые разрабатывали методологические основы игры, изучали её место и значение в психическом развитии ребенка стали Л.С. Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин и др. Обобщая результаты их исследований, можно выделить следующие отличительные характеристики игры: свободная развивающая деятельность (игровая ситуация создаётся исходя из внутренней мотивации ребёнка); творческий характер; высокая эмоциональная насыщенность деятельности; наличие системы правил. Все рассмотренные выше особенности игры являются факторами, детерминирующими нормальное психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте [5].

Как и любая другая технология обучения, игровые технологии имеют свои достоинства и недостатки. Наиболее значимыми и важными преимуществами их использования на занятиях по развитию речи можно назвать следующие:

•В игре ребёнок чувствует себя свободно, раскованно, он в яркой, эмоциональной форме воспринимает предъявляемые ему знания;

•Ни один участник игры не выступает в роли пассивного наблюдателя, каждый занимает активную позицию познающего;

•Сказочные персонажи, интересный сюжет способствуют формированию внутренней мотивации учения, развивают познавательный интерес и любознательность;

•Учебная задача, предъявленная в игровой форме, в большей степени мотивирует дошкольника на достижение положительного результата обучения [4].

Но, в тоже время, наряду с очевидными достоинствами, игровые технологии имеют рад ограничений. К ним можно отнести:

-Организация и проведение дидактических игр требует больших временных затрат.

-От педагога требуется тщательная подготовка и высокая компетентность.

-Не всегда использование игровых технологий рационально в рамках изучаемых тем.

-При использовании игровых технологий на занятиях по развитию речи, необходимо следить за сохранением их дидактического характера [5].

Игровые технологии не случайно выступают в качестве ведущих в обучении дошкольников иностранному языку, это обусловлено, прежде всего, возрастными особенностями развития ребенка. Кроме того, требования, зафиксированные в федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного образования, также обуславливают их активное применение педагогом на занятиях. А в связи с тем, что личность ребенка, ее развитие становится центральными идеями в реализации образовательного процесса, то необходимость использования именно игровых технологий в обучении дошкольников, связана еще и с тем фактом, что игра в данном возрастном периоде выступает в качестве ведущей деятельности, т.е. основного источника нормального психического развития ребенка [1]. Следует отметить тот факт, что, с помощью игры возможно решение многих познавательных задач. Причем, игра, как технология обучения дошкольников, может быть использована как самостоятельно (например, для освоения определенной темы), так и как элемент занятия (объяснение или закрепление изученного материала) [2].

Использование игровых технологий актуально на занятиях по иностранному языку в связи с тем, что они являются сильным мотивирующим фактором в обучении дошкольников. Их применение позволяет закреплять языковые элементы и конструкции в памяти, поддерживает интерес к предмету, уменьшает страх общаться на иностранном языке. Кроме того, игровые технологии позволяют педагогу не только внести естественность в процесс общения на изучаемом иностранном языке, но и облегчают процесс усвоения языкового материала.

Е.И. Пассов выделил следующие задачи, которые могут быть достигнуты при использовании игровых технологий на занятиях по иностранном языку у дошкольников:

формирование определенных речевых и грамматических навы­ков;

развитие речевых уме­ний;

3)обучение умению общаться на иностранном языке;

развитие психических функций и способностей учащихся;

расширение кругозора;

запоминание речевого материала [6].

Единой классификации дидактических игр, применяемых на занятиях по иностранному языку, на данный момент не существует. Согласно одной из них дидактические игры делятся на:

- языковые (предполагают отработку языкового материала на уровне грамматики и лексики);

- коммуникативные (создание ситуаций общения).

М.Ф. Стронин делит игры на грамматические (позволяют закреплять и отрабатывать определённые грамматические единицы и конструкции), фонетические (направлены на формирование и развитие фонематического слуха учащихся), лексические (предполагают актуализацию изученной лексики), и орфографические игры (позволяют определить степень усвоения орфографии в пределах изученного лексического материала) [3].

В связи с вышеизложенным, на занятиях по иностранному языку у дошкольников мною активно используются игровые технологии, рассмотрим некоторые из них:

Фонетические игры.

«Внимание!»

Педагог называет слова, а учащиеся должны хлопать в ладоши том случае, если они обозначают фрукты.

Орфографические игры.

«Потерялась буква»

Участники образуют две команды. Доска разделена на две части. Для каждой команды записаны слова, в каждом из них пропущена буква. Представители команд поочередно выходят к доске, вставляют пропущенную букву и читают слово, кто сделал правильно, тот победил.

Например: …und, …atze.

Лексические игры.

«Живые картинки»

Учащиеся образуют пары. Каждой паре даются картинки, к которым прилагаются карточки с соответствующими репликами. С их помощью необходимо озвучить картинки. Выигрывает пара, которая первой подготовит диалог и правильно его воспроизведет.

«Переводчик»

Учащиеся делятся на команды. Педагог называет части тела на иностранном языке, а дети должны показать их. Та команда, которая сделает меньше всего ошибок, выигрывает.

«Самый внимательный»

Педагог кладёт школьные принадлежности на стол на 1-2 минуты. Затем учащиеся закрывают глаза, а педагог убирает один предмет. Кто назовёт убранный предмет, тот самый внимательный (называют на иностранном языке).

«Догадайся»

Педагог на доске вывешивает картинки с изображениями еды и называет слово на немецком языке, а учащиеся должны показать нужную картинку и повторить слово. Игра может выполняться по командам.

4. Грамматические игры.

«Кубики».

Для игры изготавливаются кубики, на гранях которых наклеены картинки с изображением животных. Обучаемые делятся на две команды. Участники по очереди выходят к столу, подбрасывают кубик и называют предложение с отрабатываемой конструкцией (например, Das ist …). За каждое правильно придуманное предложение команда получает очко. Выигрывает команда, набравшая большее количество очков.

Рассмотренные выше игры, также как и другие игровые технологии позволяют повысить качество обучения иностранному языку дошкольников. Однако, для достижения больших результатов необходимо применение и других технологий, с учетом возрастных особенностей дошкольников.

Список литературы:

Абрамова И.В. Игры на уроке немецкого языка //Иностранные языки в школе (ИЯШ). – 2004. - №1, стр. 42-44

Будакова О. В. Игровые технологии как эффективное средство активизации учебного процесса на уроке иностранного языка // Педагогическое мастерство: материалы Междунар. науч. конф. (г. Москва, апрель 2012 г.). — М.: Буки-Веди, 2012. — С. 152-154.

Гальскова, Н. Д., Гез, Н. И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез - М.: Издательский центр « Академия», 2005.

Касаткина Е.И. Игровые технологии в образовательном процессе ДОУ // Управление ДОУ. - 2012. - №5. С.20-22.

Михайленко Т.М. Игровые технологии как вид педагогических // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.). Т. I. — Челябинск: Два комсомольца, 2011.—С.140-146.

Соловова, Е. В. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций / Е. В. Соловова - М.: Просвещение, 2005.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/245464-realizacija-igrovyh-tehnologij-na-zanjatijah-