Статья на тему: «Пластилинография как средство формирования художественных возможностей детей риска»

Хочу поделиться с педагогами своим опытом удачного применения нетрадиционных методов коррекционно-развивающей работы с детьми в классах ГУО.

Пластилинография как средство формирования художественных возможностей детей риска

Перед педагогом часто встают во­просы, от решения которых зави­сит не только успех в обучении и воспитании ребёнка, но и во многом его будущее. Смотря в глаза трудным детям, мы часто спрашиваем себя:

• Как помочь ребёнку реализовать свои способности, несмотря на имеющиеся риски развития адаптационных про­блем?

• Как помочь ему преодолеть страх и неуверенность в себе — частых спут­ников детей риска?

• Как заинтересовать, увлечь, научить радоваться жизни и уметь что-то в ней делать самостоятельно, включаться в коллективную деятельность?

Мой многолетний опыт показал, что наи­более эффективны в педагогической ра­боте с детьми данной категории — нетра­диционные креативные техники. В своей практике я прибегаю к разнообразным коррекционно-развивающим технологи­ям, но всё чаще отдаю предпочтение пла­сталинографии.

Художественное творчество с использо­ванием пластилина является одним из наиболее продуктивных видов деятельно­сти ребёнка.

В настоящее время обоснована возмож­ность и необходимость использования работы с пластилином как части арт-педагогики в коррекционно-образовательной работе с детьми риска развития адаптационных нарушений.

Использование нетрадиционной художе­ственной техники в изобразительной дея­тельности детей содействует развитию их интереса как к процессу этой деятельно­сти, так и к её результату.

При этом активизируется развитие психи­ческих процессов, совершенствуется мел­кая моторика, зрительно-двигательная координация, раскрывается творческий потенциал детей, воображение, память, а, кроме того, пластилинография вызывает интерес к художественной деятельности, пробуждает стремление преодолевать не­удачи, доводить дело до конца и получать удовлетворение от своей работы.

В работе с пластилином активно задей­ствованы пальцы рук ребёнка, что сти­мулирует кровообращение в кончиках пальцев и предотвращает застой крови в других частях тела. В результате такая работа положительно сказывается на со­стоянии здоровья школьника.

Для формирования изобразительных на­выков и развития эстетического восприя­тия у детей с адаптационными проблема­ми в работе с пластилином я использую разнообразные приёмы и методы, кото­рые сочетаются с другими методами коррекционной педагогики:

рассматривание произведений изобра­зительного искусства;

чтение художественной литературы, слушание музыки, пение;

пальчиковая гимнастика;

дыхательные упражнения;

упражнения для релаксации.

Пластилинография включает в себя зри­тельное, слуховое, тактильное воздей­ствие на организм ребёнка в процессе занятия, что в значительной степени по­вышает его коррекционно-развивающий эффект.

Центральной линией эстетического вос­питания детей риска становится знаком­ство с произведениями изобразительного

искусства, формирование умения видеть прекрасное в предметах окружающей природы, жизни и быта людей.

Системное развитие музыкальной, изо­бразительной, речевой деятельности и становление элементарных видов худо­жественной деятельности способствуют формированию у детей эстетического от­ношения к окружающему миру, богатство и красота которого постепенно открыва­ются ребёнку, если он прислушивается к звукам природы, всматривается в её ме­няющиеся образы. Я помогаю детям на­учиться видеть красоту во всём: в одежде, предметах быта, праздничном оформле­нии зала, явлениях постоянно меняющей­ся природы и т.д.

Я использую принцип наглядности, ор­ганизуя наблюдение за окружающей природой в разное время года. Обращаю внимание детей на её красоту, вызываю­щую эмоциональный отклик и желание передать эту красоту, пользуясь такими доступными изобразительными средства­ми, как пластилин.

Приобщение детей к искусству я начи­наю с того, что знакомлю их с народным декоративно-прикладным творчеством, расширяя общее представление об окру­жающей действительности. Дети сначала под руководством взрослого, а затем сами выбирают фон, размер листа бумаги, ту цветовую гамму, которая им нравится. В работе с детьми я использую различные игровые приёмы: включение игрушек, персонажей, беседы с детьми от лица того или иного персонажа. Всё это рождает у детей живой интерес к образу, создаёт непринуждённую обстановку на занятии. В процессе художественной деятельности формируются сенсорные, моторные, ре­чевые, мыслительные способности.

Пластилин можно наносить мазками в одном или в разном направлении, как на этой картине «Моё летнее настроение».

Ребёнок может выразить любое настрое­ние на листе бумаги с помощью пласти­лина и пальца.

Рассмотрим конкретные методы и при­ёмы работы непосредственно с пластили­ном. Они включают несколько этапов:

Подготовительный:

знакомство с материалом и подготовка к работе;

подбор пластилина по цвету;

согревание пластилина в руке и смеши­вание его для получения нужного оттенка.

Деление на части:

отщипывание маленького кусочка от целого куска;

отрезание кусочка от целого куска;

раскатывание маленького кусочка (ша­рики, колбаски).

Размазывание пластилина:

размазывание пластилина по шаблону;

размазывание пластилина внутри кон­тура;

размазывание пластилина однослой­ное;

размазывание пластилина многослой­ное;

рисование по многослойной поверхно­сти стекой или деревянной палочкой.

Поскольку при использовании метода размазывания пластилина активно ра­ботают кончики пальцев, а их нервные окончания непосредственно связаны с мозгом, такая работа успокаивает ребён­ка, следовательно, благотворно влияет на его психику. Педагоги, практикующие этот метод, и на себе испытывают его по­ложительное воздействие — у них уравно­вешивается психика, укрепляется общее состояние здоровья, и всё это благодаря приливу крови к рукам.

Как высказался известный философ Им­мануил Кант: «Наши руки — это видимая часть мозга». А известный педагог Мария Монтессори на основе многочисленных экспериментов доказала, что таланты детей находятся на кончиках пальцев. Исследования известных современных физиологов показывают, что имеется тесная связь больших полушарий мозга с нервными окончаниями, расположен­ными в подушечках пальцев рук. Можно влиять на рецепторы кисти рук и паль­цев, механически раздражая их и вызывая ощущение тепла с помощью массажа и пальчиковой гимнастики. Например, мас­саж начинается от большого пальца и до мизинца. Растирают сначала подушечку пальца, затем медленно опускаются к его основанию. Массаж желательно сопро­вождать весёлыми рифмовками, поэтому я создала картотеку с четверостишиями, например:

Указательный — герой!

Этот пальчик рвётся в бой,

Чтобы он умел бороться

Научить его придётся.

Смешивание пластилина разного цвета для получения нужного оттенка, раскаты­вание пластилина тоже является масса­жем пальцев.

Массаж ладонных поверхностей можно делать грецкими орехами, раскатыванием пластилиновых шариков — такой массаж очень хорошо раскрывает и расслабляет кисти рук.

Работать с пластилином можно не толь­ко размазывая его по поверхности. Я ис­пользую метод выкладывания рисунка из уже раскатанных пластилиновых шари­ков. Ребёнку с трудностями организации сложно-координированных движений кисти и пальцев рук, иногда необходимо помочь, т.е. пластилиновые шарики мож­но раскатывать у него на ладошке, а затем выкладывать из них картинку. Прежде чем начать рисовать, необходимо рассмо­треть иллюстрации, выбрать сюжет, про­вести беседу о том, что ребёнок хочет изо­бразить, далее сделать рисунок простым карандашом на плотном листе бумага или картона. Ребёнок сам подбирает нуж­ные цвета, а можно этот рисунок сделать цветными карандашами, в этом случае мы закрепляем знания детей о цвете.

Последовательность проведения опреде­лённых упражнений и технологий обеспе­чивает постоянную смену деятельности, а значит, стимулирует работоспособность ребёнка и заинтересованность в занятии.

Важно, что в процессе создания одного рисунка может принимать участие несколько учеников — кто-то раскатывает из пластилина шарики, кто-то жгутики, кто-то размазывает пластилин на картоне, что формирует чувство сплочённости и умения работать в команде.

Темы для рисования могут быть самы­ми разными: «Времена года», «Любимая сказка», «Любимый праздник», «Дары лета», «Дары осени».

Для арт-терапии как коррекционно-развивающей техники не обязательно на­личие особых художественных способ­ностей, главное, чтобы через специально организованную деятельность ребёнок смог отразить своё внутреннее состояние, ощущение, переживание.

Занятия по изобразительной деятельно­сти занимают особое место в коррекционной работе с детьми с ограниченными возможностями.

Работа с пластилином интересна ребён­ку, он радуется результату своего труда. А рисунок он может подарить близким, друзьям, отправить на выставку или конкурс.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/245730-statja-na-temu-plastilinografija-kak-sredstvo