Вокально-хоровой репертуар для школьников младшего и среднего возраста

Вокально-хоровой репертуар для школьников младшего и среднего возраста.

Вокально-хоровой репертуар составляется на основе следующий критериев:

соответствие физиологическим особенностям певческого аппарата детей в целях охраны здоровья детского голоса;

адекватность психическим особенностям учащихся;

высокий уровень художественных достоинств;

небольшой объем произведения;

образные и жанровые контрасты выбираемых произведений;

воспитательная направленность. Понимание значимости данной позиции в выборе репертуара есть воплощение гражданского предназначения педагога.

Рассмотрим на примере программы «Музыка»», разработанной коллективом авторов под руководством Д.Б. Кабалевского, предлагаемый учителю репертуар для работы с детьми первого года обучения:

Русская народная прибаутка «Уж как шла лиса».

Левина З. «Белочки» (слова Л. Некрасовой).

Кабалевский Д. Песня о школе (слова В. Викторова).

Лядов А. Колыбельная «Гуленьки, гуленьки» (слова народные).

Русская народная песня «Не летай, соловей».

Белорусская народная песня «Перепёлочка».

Филлипенко А. «Весёлый музыкант» (слова Т. Волгиной).

Калинников В. «Тень-тень» (слова народные).

Наряду с фольклорными образцами в списке представлена классическая и современная музыка. Предлагаемые программой песни соответствуют возрастным особенностям младших школьников. Так, в частности, они отвечают

сенсорно-перцептивной потребности первоклассников, предполагающей отзывчивость на эмоциональное воздействие образа, чувственное впечатление. Кроме того, данный репертуар адекватен певческим возможностям детей, тем самым изначально способствует охране детских голосов. Песни подвижные соседствуют с песнями напевными и плавными. Некоторое преобладание последних объяснимо задачей научить детей петь «связно», «протяжно», что в сути своей характерно для отечественной певческой культуры в целом.

Анализируя программный репертуар II классов, нетрудно заметить усложнение задач вокально-певческой работы и, в частности, появление двухголосия (например, русские народные песни «Со вьюном я хожу» и «Солдатушки, бравы ребятушки», французская – «Пастушья», эстонская - «У каждого свой музыкальный инструмент» и др.)

Учитель вправе использовать в работе не только программные песни, но при этом соблюдать, чтобы песня соответствовала теме урока. Например, программа О.С. Нечаевой предлагает в третьей четверти I класса (тема «Мир общения: что такое музыкальная речь?») познакомить детей со средствами художественной выразительности. В качестве песенного материала, нисколько не нарушая тематики урока, учитель использует песни Г.А, Струве из цикла «Песенки-картинки» на слова В. Викторова («Тихая песенка», «Громкая песенка», «Весёлая песенка», «Грустная песенка», «Быстрая песенка», «Медленная песенка»), ясно и доступно раскрывающие младшим школьникам значение лада, темпа, динамики в музыке.

Певческий репертуар детей V – VIII классов (11 – 14 лет) направлен на решение более сложных образовательных задач. Так, большая часть произведений предназначается для двухголосного и трёхголосного исполнения. Однако наряду с многоголосными произведениями соседствуют и одноголосные, что предполагает дифференцированный подход с учётом уровня музыкальных способностей учащихся, а также преемственность в организации вокально-хоровой работы.

При подборе репертуара для детей этого возраста следует учитывать их весьма строгую самооценку. Вспомним стихотворение В. Берестова:

У маленьких учеников

Спросил художник Токмаков:

«А кто умеет рисовать?»

Рук поднятых – не сосчитать.

Шестые классы. Токмаков

И тут спросил учеников:

«Ну, кто умеет рисовать?»

Рук поднялось примерно пять.

В десятых классах Токмаков

Опять спросил учеников:

«Так кто ж умеет рисовать?»

Но рук поднятых не видать.

Объяснение здесь достаточно просто. Повзрослев, учащиеся уже способны осознавать, что не всё в их пении получается удачно, и поэтому они стесняются петь. В такой ситуации учитель музыки должен дать им возможность убедиться в своих силах, для чего подбирается соответственный репертуар с удобной тесситурой, спокойной динамикой.

Так, например, Ю.Б. Алиев предлагает учителю для работы классические произведения: «В путь» (музыка ф. Шуберта, слова В. Соколова), «Вечерняя звезда» (музыка Р. Шумана, русский текст Я. Родионова), «Весна» (музыка Э Грига, слова А. Винье, русский текст М. Слонова), «Горные вершины» (музыка А. Рубинштейна, слова М. Лермонтова) и др. «Возможно, кому-то из вас, - полагает Ю.Б. Алиев, обращаясь к учителям музыка, - эти сочинения покажутся общеизвестными, но сегодняшним старшеклассникам чаще всего как раз эти произведения и неизвестны!»

Если некоторые из вышеуказанных произведений соответствуют детям старшего возраста, то для учащихся V – VI класссов можно предложить такие сочинения, как старая детская песня «Ночная богомолица» (слова М. Круглова), итальянская народная песня «Макароны» (обработка В. Сибирского, русский текст Т. Сикорской), чешская народная песня «Анечка-молодичка» (обработка Р. Габичвадзе, русский текст И. Мазнина) и др.

Достаточно важным представляется включение в репертуар песен современной тематики. Так, песни патриотической направленности («Россия, Россия» Ю. Чичикова; «Вечный огонь» Г. Комракова и др.) наполняют сердца учащихся чувством гордости за свою страну; лирические миниатюры («Колыбельная» Р. Паулса; «Ты слышишь, море?» А. Зацепина; «Зов синевы» А. Петрова; «Розовый слон» С. Пожлакова и др.) пробуждают в детях чувство доброты, творческое вдохновение.

Во все времена целью школы болы утверждение в человеке добродетели, гуманности, формирование общечеловеческих ценностей. «Не для школы – для жизни» (было девизом древнегреческих школ).

Выученные на уроках музыки песни и хоровые произведения явятся украшением школьных праздников и концертов. Например, хоровой романс М. Глинки на слова И. Козлова «Венецианская ночь» может быть исполнен на вечера романса в литературно-музыкальной композиции «Что не выскажешь словами, звуком на душу навей», а номера из цикла В. Самарина «Вредные советы» на слова Г. Остера могут прозвучать на школьном юмористическом празднике «Ералаш».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/245989-vokalno-horovoj-repertuar-dlja-shkolnikov-mla