Технологическая карта «Склонение имен прилагательных женского рода единственного числа с мягким согласным на конце»

Предметные знания, предметные действия

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

Обучающиеся научатся:

- определять и называть грамматические признаки имени прилагательного (род, число, падеж, зависимость от имени существительного);

- определять и называть тип основы имени прилагательного женского рода единственного числа;

- склонять имена прилагательные женского рода в форме единственного числа;

- распознавать окончания имен прилагательных женского рода в форме единственного числа с опорой на алгоритм;

Обучающиеся получат возможность научиться:

- подбирать к существительному имя прилагательное по заданным критериям;

- самостоятельно редактировать текст

Обучающиеся научатся:

- сохранять учебную задачу в течение урока;

- осуществлятьпошаговый контроль в форме сличения способа действия и его результата;

- составлять план и последовательность действий под руководством учителя.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- оценивать качество и уровень освоения и владения учебными действиями.

Обучающиеся научатся:

- осуществлятьпостановку темы урока, учебных целей и задач, прогнозированию результата под руководством учителя;

- обобщать и классифицировать объекты по выделенным признакам.

- проводить рефлексию процесса и результата деятельности под руководством учителя.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Обучающиеся научатся:

- выражатьсвои мысли в соответствии с задачами коммуникации, грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- контролировать, оценивать и корректировать свои действия и действия товарища при учебном сотрудничестве.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

- положительного отношения к процессу познания;

- ориентации в поведении, основанной на принятые моральные нормы.

№

Название

этапа урока

Задача, которая должна быть

решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, познавательные,

регулятивные)

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика

достижения планируемых результатов урока

1

Организационный момент

Проверить готовность к уроку.

Создать благоприятный эмоциональный настрой.

Беседа. Коллективная форма.

Проверяю готовность к уроку.

Приветствую учащихся. Читаю стихотворение.

Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, потянитесь, встаньте ровно и садитесь. Слушаем внимательно. Задания выполняем старательно.

Слушают учителя, выполняют действия в соответствии со словами стихотворения.

Регулятивные УУД: мобилизуют силы и энергию;

Коммуникативные УУД:осуществляют учебное сотрудничество – слушать и слышать других.

Наблюдение. Коммуникативная технология. Здоровье сберегающая.

2

Актуализация знаний учащихся. Целеполагание. Выход на тему, цели урока.

Создать условия для воспроизведения знаний, необходимых для построения нового знания. Подвести учащихся к формулированию темы урока, постановке учебных целей.

Создание проблемной ситуации.

Коллективная форма работы. Беседа: вопрос – ответ.

Читаю стихотворение, вывожу на экран последние 5 строчек (слайд 1);

У существительных подчас,

Не жизнь, а просто скука

Ни запаха, ни звука!

Но если нас к ним приложить,

Им веселее будет жить:

Вот новый дом,

Вот красный шар,

Вот сокрушительный удар,

Пришла весенняя капель,

На радость, заменив метель.

Задаю вопросы, подвожу к формулировке темы и целей урока:

- Ребята как называются слова, которые могут развеселить имена существительные? (1-я часть темы урока) (слайд 1 по щелчку);

- Назовите общий грамматический признак данных имен прилагательных?

- По каким признакам (на какие группы) можно разбить данные имена прилагательные? и почему? (если затрудняются, предлагаю выделить окончание и основу)

- Какое прилагательное лишнее? Назовите его грамматические признаки (2-я часть темы урока) (слайд 1 по щелчку);

- В окончании какого имени прилагательного можно допустить ошибку? Почему?

- Чему вы учились, чтобы правильно написать окончание имени прилагательного Ж.р., ед.ч., с твердым согласным на конце основы? (3-я часть темы) (слайд 1 по щелчку);

- Сформулируйте тему урока

Вывожу на экран тему урока

- Исходя из темы урока, сформулируйте цели (чему будем учиться на уроке)

- Обобщаю ответы детей

Слушают учителя.

Отвечают на вопросы; определяют и называют грамматические признаки данных имен прилагательных; объясняют свой ответ

- это имена прилагательные;

- они стоят в форме единственного числа

- по родам (М.р., Ж.р.)

- по согласной твердой или мягкой на конце основы (если затрудняются, устно выделяют основу и окончание)

- весенняя, Ж.р..ед.ч. мягкий согласный на конце основы

- весенняя, (безударное окончание)

- учились склонять по падежам

Формулируют тему урока, цели.

Познавательные УУД:

обобщают, классифицируют, анализируют объекты по выделенным признакам;

строят логическую цепь рассуждений, аргументируют свой выбор; выделяют и формулируют познавательную цель

Личностные УУД: проявляют интерес к содержанию;

Регулятивные УУД:

высказывают свои предположения на основе беседы с учителем

Коммуникативные УУД:

высказывают свое мнение,выражают свои мысли в устной форме

Наблюдение. Проблемно – диалогическая технология. Коммуникативная технология. Здоровье сберегающая.

3.

Мотивация к учебной деятельности. Выход на учебные задачи.

Прогнозирование результата

Направить на успешную деятельность. Подвести к прогнозированию результата через учебные задачи. Вызвать познавательный интерес.

Коллективная форма. Беседа.

- Обращаювнимание на оценочные листы (Приложение 1), в которые нужно будет выставлять количество баллов, полученных на каждом этапе урока. Чтобы адекватно оценить свою работу в течение урока, мы выведем среднее арифметическое.

Предлагаю сформулировать задачи урока

- На основании заданий, сформулируйте задачи урока (что нужно делать для того, чтобы достичь цели)

- Обращаю внимание на задания, выделенные курсивом. Это задания, за которые можно получить дополнительный балл.

- В добрый путь навстречу к новым знаньям!

Слушают учителя, рассматривают, читаютназвания граф оценочного листа (виды заданий). Формулируют задачи урока, прогнозируют результат.

Познавательные УУД:

строят логическую цепь рассуждений, аргументируют свой выбор

Личностные УУД: проявляют интерес к содержанию;

Регулятивные УУД:

осуществляютпостановку учебных задач по готовому плану

Коммуникативные УУД:

выстраивают речевые конструкции

Наблюдение. Коммуникативная технология. Межпредметные связи с математикой. Опережение. Здоровье сберегающая.

4.

Изучение нового материала на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что предстоит узнать

Создать условия для самооценки того, что усвоено и что еще подлежит усвоению. Подвести детей к самостоятельному выводу об особенностях склонения и способе проверки безударного окончания имени прилагательного женского рода единственного числа с мягким согласным на конце основы

Создание проблемной ситуации.

Коллективная форма работы.

Работа в парах.

Метод подстановки вопроса.

Создаю ситуацию затруднения:

- Ребята,предлагаю принять участие в расследовании. Нам нужно раскрыть секреты склонения им. прил.Ж.р.ед.ч. с мягким согласным на конце основы.

- Давайте просклоняем наше имя прилагательное весенняя с опорой на таблицу падежных вопросов имен прилагательных.

Задаювопросы

- Что же нужно сделать, прежде чем начать склонять имя прилагательное. (К какому имени существительному оно относится?)

Открываюна доске таблицу падежных вопросов прилагательных Ж.р. ед.ч.

- Подберите к этому существительному прилагательное Ж.р.,ед.ч., с твердым согласным на конце основы и просклоняйте эти им.прил. Понаблюдаем за окончаниями, сравним и сделаем выводы.

Вызываю к доске

- Выделите окончание в вопросе и прилагательном, поставьте ударение.

- Что вы можете сказать об окончаниях вопросов и окончаниях имен прил?

- Каким способом тогда можно проверить безударное окончание прил.Ж.р. ед.ч?

Обобщаю ответы детей

- Для проверки правописания безударных окончаний прилагательных Ж.р. ед.ч. нужно пользоваться вопросами: какой? Какое? Какая? Какого? Какому? Каким? О каком? Эти вопросы имеют ударные окончания, по которым проверяются безударные окончания имен прилагательных.

- Обменяйтесь выполненными заданиями, сверьте с эталоном и оцените товарища по 5бальной шкале (1ош «4», 2 или 3 ош «3», более 3 ош «2»).

- Какой критерий можно еще добавить при оценивании письменной работы? (аккуратность и др.). Наблюдаю, консультирую, предотвращаю конфликтные ситуации.

Находят и называют имя существительное, к которому оно относится (капель).

Склоняютпо падежам, записывают с комментированием у доски. Выделяют окончания; определяют ударное или безударное окончание в вопросе и прилагательном; называют тип основы.

И.п. капель какая? Звонкая, весенняя

Р.п. капели какой? Звонкой, весенней

Д.п. капели какой? Звонкой, весенней

В.п. капель какую? Звонкую, весеннюю

Т.п. капелью какой? Звонкой, весенней

П.п. о капели какой? О звонкой, весенней

Отвечают на вопросы

- окончания одинаковые (в ударном и безударном положениях одни и те же)

Формулируют вывод об особенностях склонения и способе проверки безударного окончания им.прил.Ж.р. ед.ч под руководством учителя

- Обмениваются выполненными заданиями. Сверяют с эталоном на доске. Исправляют ошибки. Оценивают работутоварища по совместно определенным с учителем критериям.

Познавательные УУД:

сравнивают грамматические признаки объектов; самостоятельносоздают алгоритм деятельности при решении задачи поискового характера; строят логическую цепь рассуждений

Личностные УУД:

выражают положительное отношение к процессу познания;

проявляют желание познать новое

Регулятивные УУД:

контролируют в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном икорректируют; оценивают качество и уровень усвоения

Коммуникативные УУД:

выражают свои мысли в устной и письменной форме; осуществляютконтроль, коррекцию и оценку действий партнера

Наблюдение. Оценочный лист. Работа с эталоном задания. Проблемно-диалогическая технология.

Коммуникативная технология. Технология оценивания. Здоровье сберегающая.

5.

Повторение и обобщение теоретических знаний по данной теме

Составить алгоритм написания безударных окончаний им. прил.Ж.р.ед.чв виде кластера. Вызвать познавательный интерес.

Создание проблемной ситуации творчески - и поискового характера.

Работа в группах.

- Чтобы не допускать ошибки в безударных окончаниях им.прил. Ж.р. ед.ч. мы составим с вами алгоритм в виде кластера (Приложение 2). Происходит от английского гроздь, скопление. В центральном овале вы видите ключевое понятие. Овалы второго уровня должны раскрыть смысл ключевого. Что вы в них впишите? В овалах третьего уровня идет детализация понятий второго уровня. Что вы в них впишите?

- Итак, следствие ведут Знатоки! Наблюдаю, контролирую деятельность групп,консультирую. Организую выступления от групп, контроль со стороны других групп в форме сличения способа действия и результата. (слайд 2 по щелчку);

Комментирую ответы детей, исправляю ошибки, обобщаю (по необходимости).

Работаютв группах. Преобразуют модели: 1 – я группа им. прил. Ж.р. ед.ч. с твердым согласным на конце основы; 2 – я группа им. прил. Ж.р. ед.ч. с мягким согласным на конце основы.

Защищаютсвой продукт перед классом. Проверяют правильность выполнения задания другой группой, сверяют с преобразованным эталоном на доске.

Оценивают работу группы в целом. Оцениваютсвой вклад в работу группы по 5 бальной шкале.

Познавательные УУД:

создают способ решения проблемы творческого и поискового характера; строят логическую цепь рассуждений, моделируют

Личностные УУД:

применяютморальные нормы работы в группе (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности)

Регулятивные УУД:

планируют, контролируют, корректируют деятельность группы и свою роль в ней

Коммуникативные УУД:

определяют цели, способы взаимодействия при работе в группе

Наблюдение. Оценочный лист. Работа с эталоном задания. Проблемно-диалогическая технология.

Коммуникативная технология. Технология оценивания. Здоровье сберегающая. Межпредметные связи с английским языком.

Физминутка

Снять физическое и эмоциональное напряжение.

Упражнения на снятие усталости. Коллективная форма работы.

Провожу, наблюдаю: еслиназываю имя прилагательное с твердым согласным на конце – приседаем, если с мягким – делаем повороты туловища

Учащиеся выполняют команды учителя

Коммуникативные УУД:определяют функции участников, способов взаимодействия.

Коммуникативная технология. Наблюдение. Здоровье сберегающая.

6.

Закрепление. Систематизация знаний уч-ся

Систематизировать знания уч-ся. Формировать умение в распознавании им. прил. с твердым и мягким согласным на конце основы; определении падежа им. прил.; назывании способа проверки безударных падежных окончаний и применении его на практике с опорой на алгоритм (в данном случае кластер);

Создание проблемной ситуации творчески – поискового характера. Коллективная форма работы.

Самостоятельная работа. Работа по группам.

- Житель села Добромысловки обращается к нам с просьбой восстановить справедливость. Дело в том, что он хочет написать письмо в газету, но стыдится своих слабых знаний в области русского языка и просит у нас помощи, исправить ошибки в окончаниях имен прил. Ж.р. ед ч. Прочитайте, что он пишет. (Приложение 3).

- Однажды, во время вечерней весенней прогулки по заказнику Хабыкский, я наткнулся на гнездо черного аиста. (слайд 3 по щелчку);Оказывается, эта скрытная птица вьет свое гнездо на выступах скал или высоких деревьях подальше от людей. Идя дальше, по узкой тропинке, я оказался у лесного болота и услышал: «Че-ли» или «Чи-лин». Такие звуки издает эта малоизученная птица. Я поднял голову вверх и увидел, как в синей полоске неба парит, расправив крылья, откинув назад тонкие длинные ноги и вытянув вперед горделивую шею, чёрный аист. Меня пленила красота этой малоизученной птицы. Домой я вернулся с утренней зорькой. Дорога была дальняя, но я не заметил, как подошёл к своей лесной избушке, так как всю дорогу читал стихи Ф. Тютчева «Тихий ветер тихо веет, жизнью свежей дышит лес…» и думал об этой удивительной птице, занесенной в Красную книгу Красноярского края и России, а значит, находящейся под особой охраной государства. Оказывается как много удивительного и непознанного до конца рядом с нами. Так давайте научимся его замечать, изучать и беречь!

Задаю вопросы, обращаю внимание на последнее предложение

- Как вы думаете, для чего (почему) местный житель хочет опубликовать такое письмо? (главная мысль текста)

Обобщаю ответы детей (слайд 4 по щелчку);

- 2017 год – главный год природы: год экологии: год особо охраняемых природных территорий. Заказник Хабакский находится на территории Идринского района и относится к особо охраняемым территориям. Сисимский заказник расположен на территории Курагинского и Идринского районов. Заказник «Краснотуранский бор».

Зака́зник — охраняемая природная территория, на которой (в отличие от заповедников) под охраной находится не природный комплекс, а некоторые его части: только растения, только животные, либо их отдельные виды, либо отдельные историко-мемориальные или геологические объекты.

- Найдите в тексте имена прилагательные Ж.р. ед. ч.

- Назовите писателей, посвятивших свое творчество красотам природы.

- Кто нашел прием олицетворения? Подчеркните его.

- Что нужно делать для того чтобы правильно написать окончание имени прилагательного Ж.р., ед.ч., с твердым и мягким согласным на конце основы?

Обобщаю ответы детей. Наблюдаю, консультирую

- Предлагаю задание по группам:выписать только имена прилагательные Ж.р. ед.ч. с мягким/твердым согласным на конце основы; определить и указать падеж

Наблюдаю, консультирую, помогаю. Прохожу по рядам, вижу варианты распределения.

Предлагаю проверить:

- вечерней весенней прогулки; в синей полоске; с утренней зорькой; дорога дальняя

- скрытная птица; по узкой тропинке; малоизученная птица; горделивую шею; малоизученной птицы; к лесной избушке; об этой удивительной птице; в Красную книгу; особой охраной

Организую выступления от групп, контроль со стороны других групп в форме сличения способа действия и результата. (слайд 5 по щелчку);

Комментирую ответы детей, исправляю ошибки, обобщаю (по необходимости).

Читают на индивидуальных листах/карточках текст. Слушают чтение учителя.

Отвечаютна вопросы; смотрят слайды презентации. Определяют главную мысль. Находят и подчеркивают олицетворение. Находят и называютимена прилагательные Ж.р. ед. ч. в тексте слайда 3.

Отвечаютна вопросы, воспроизводят алгоритм

- примерный ответ: найти имя существительное, к которому оно относится; определить падеж; задать от существительного вопрос; посмотреть какое окончание имеет падежный вопрос прилагательного (окончание вопроса и прилагательного совпадают).

Редактируют, исправляют ошибки в окончаниях имен прилагательных.

Выписываютим.прил.Ж.р. ед.ч. с мягким/ твердым согласным на конце основы, объясняют и доказывают с опорой на кластер.

Обмениваютсяработами групп. Сверяют с эталоном. Оценивают работутоварища по совместно определенным с учителем критериям.

Познавательные УУД:

создают способ решения проблемы творческого и поискового характера с опорой на алгоритм; проводят рефлексию способов и условий действия;рассуждают, аргументируют

Личностные УУД: проявляют интерес к содержанию;

ориентации в поведении, основанном на принятые моральные нормы

Регулятивные УУД: мобилизуют силы и энергию;

планируют, контролируют, корректируют, оценивают свою деятельность; сличают способ действия и результат

Коммуникативные УУД:осуществляют учебное сотрудничество – слушать и слышать других; вступают в диалог; ясно и четко излагают свое мнение; осуществляют контроль, коррекцию и оценку действий партнера; выражают свои мысли в устной и письменной форме в соответствии с задачами коммуникации.

Наблюдение. Оценочный лист. Работа по карточкам. Работа с эталоном задания. Проблемно-диалогическая технология.

Коммуникативная технология. Технология оценивания. Здоровье сберегающая. Межпредметные связи с окружающим миром (природа, экология Красноярского края, география), литературным чтением

7

Подведение итогов работы по группам

Выявить затруднения учащихся по данной теме.

Работа по группам в паре. Коллективная форма.

Предлагаюоценить работу товарища

- Спрашиваю:

-Какие затруднения были при выполнении задания?

- Почему?

Оценивают работу товарища; высказывают свое мнение, аргументируют

Познавательные УУД:проводят рефлексию способов и условий действия.

Регулятивные УУД: осуществляют

Коммуникативные УУД:контролируют, оценивают действия партнера. Коммуникативные УУД: слушают и вступают в диалог, доказывают свое мнение.

Наблюдение. Оценочный лист. Коммуникативная технология. Технология оценивания. Здоровье сберегающая.

8

Рефлексивно - оценочный

Соотнести поставленные цели и задачи урока с достигнутым результатом: оценить качество и уровень усвоения учебного материала; способы и условия действий; внести необходимые коррективы для планирования дальнейшей деятельности.

Беседа.

Коллективная форма.

Веду диалог с учащимися:

- Ребята, какие добрые дела мы с вами сделали за урок? (приняли участие в расследовании и раскрыли секреты прилагательных; восстановили справедливость).

- Люди, какой профессии занимаются этим каждый день?- Это люди, работающие в полиции. 1 марта исполнится 6 лет, как они стали так называться. Быть может, для кого–то этот урок послужит началом к будущей профессии.

-Давайте посмотрим, с какими результатами мы завершаем наш урок. (слайд 6 по щелчку);

Задаю вопросы:

- Сегодня на уроке я узнал…

- На этом уроке я похвалил бы себя за …потому, что…

- После урока мне захотелось…

- Достигли ли мы целей урока?

- В чем были затруднения?

Предлагаю оценить свою работу на уроке:

- Подсчитайте количество баллов и разделите на количество граф и получите оценку за урок.

Работают с оценочным листом: анализируют и оценивают свою деятельность и результат. Отвечают на вопросы учителя.

Подсчитываютколичество балов и оценивают себя в соответствии с критериями, предложенными учителем.

Познавательные УУД:осуществляют итоговый контроль под руководством учителя.Строят речевое высказывание в устной форме.

Личностные УУД: объясняют связь между результатом учения и тем, для чего она осуществляется;

Регулятивные УУД: оценивают качество и уровень освоения и владения учебными действиями

Коммуникативные УУД: строят продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и учителем,

проявляют активность в деятельности.

Наблюдение. Оценочный лист. Коммуникативная технология. Технология оценивания. Здоровье сберегающая. Профориентация. Медпредметные связи с математикой

9

Этап разъяснения домашнего задания

Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Дифференцированный подход.

Предлагаю записать разно уровневое домашнее задание (слайд 7 по щелчку);

1-ый уровень (обязательный минимум) с.62 правило, с.64 упр.319

2-ой уровень (тренировочный): с.62 правило, с.64 упр.320

3-ий уровень (творческое задание по карточке): с.62 правило, продолжить рассказ об одной из особо охраняемых территорий нашего района или края.Разъясняю домашнее задание, отвечаю на вопросы детей.

- Спасибо за урок.

Слушают учителя, соотносят свои достижения с возможным уровнем домашнего задания, выбирают домашнее задание с опорой на уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные УУД: строят продуктивное взаимодействие в сотрудничестве с учителем.

Регулятивные УУД: оценивают качество и уровень освоения и владения учебными действиями для выбора д/з

Здоровье сберегающая. Проблемно диалогическая. Регулятивная.

Вид задания

Самооценка

Оценка товарища

1.Просклонял имена прилагательные и проверил в паре

2.Работал в группе

3.Нашел и исправил правильно ошибки в тексте

4.Выписал имена прилагательные по заданным критериям

5. Указал падеж имен прилагательных

6.Нашел и подчеркнул олицетворения в тексте

7. Оформлял письменную работу аккуратно

8. Правильно отвечал на вопросы учителя