Формирование дружеских взаимоотношений детей со сверстниками в старшем дошкольном возрасте

Формирование дружеских взаимоотношений детей со сверстниками в старшем дошкольном возрасте

Королева Е.С.

МКОУ "Детский дом-школа №95"

Воспитатель детей дошкольного возраста

В наше время изучение человеческих дружеских взаимоотношений является для педагогики и психологии ключевой проблемой.

Слово «общение» говорит о мощности совместного дела, и тема для разговора, и обмен мыслями по поводу какого – либо события. Наблюдая за детьми, мы видим только внешнюю сторону жизни, поверхностную картину взаимоотношений. Но за внешним лежит внутренний, невидимый, но очень важный слой общения: потребности и мотивы, т.е. то, что побуждает одного ребёнка тянуться к другому. За тем или иным высказыванием, действием, обращённым к собеседнику, стоит особая потребность в общении. Только хорошо зная и понимая своего собеседника, можно построить истинное общение и дружбу с ним, в противном случае создаётся лишь видимость общения и дружбы.

Актуальность данной проблемы заключается в том, что в настоящее время, люди стремятся создать общество с высокой культурой взаимоотношений между людьми, которые будут определяться социальной справедливостью, совестью и дисциплинированностью. Такое общество обуславливает необходимость нравственной воспитанности каждого. Большое значение в нравственном развитии личности имеет ее собственное отношение к совершаемым действиям, к соблюдению установленных в обществе моральных требований. Надо, чтобы сама личность стремилась быть нравственной, чтобы она соблюдала моральные нормы и правила в силу собственного внутреннего влечения. Большое значение приобретает изучение ребёнка в его отношений со сверстниками в группе детского сада, т.к. дошкольный возраст - особо ответственный период в воспитании. В это время в общении ребёнка со сверстниками возникают довольно сложные взаимоотношения, существенным образом влияющее на развитие его личности. Проблема дружеских взаимоотношений детей - одна из важных и сложнейших проблем психологии и педагогики. И она по – разному решается представителями различных психолого-педагогических направлений.

Актуальность проблемы дружеских взаимоотношений определяется той ролью, которую имеет дружба. В развитии личностных качеств ребёнка, в становлении его общения со сверстниками, в развитии ребёнка с его чувствами, желаниями, потребностями, которые реализуются в детском обществе, на что указывала В.С.Мухина. Ведь именно в детском обществе ребёнок получает первые представления о коллективе, приобретает навыки поведения в нём. Именно в условиях общения со сверстниками ребёнок постоянно сталкивается с необходимостью применять на практике нормы поведения, проявлять доброжелательное отношение к другим.

ВФГОС подчеркнуто, что выпускник детского сада-это ребенок, овладевший средствами общения и способами взаимодействия со сверстниками. Он адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со сверстником в зависимости от ситуации.

В старшем дошкольном возрасте открываются новые возможности для развития дружеских взаимоотношений детей со сверстниками. Формируются отношения широкой дружбы-общее, доброжелательное, заинтересованное отношение детей друг ко другу в группе детского сада.

Одновременно появляются между отдельными детьми устойчивые отношения избирательной дружбы, основанные на личной взаимной симпатии, общих интересах, чувстве привязанности.

Избирательная дружба возникает чаще между детьми одного пола, реже-между детьми разного пола. Обычно такие отношения устанавливаются между 2-3 детьми. Они постоянно играют вместе, общаются, оказывают явное предпочтение своим друзьям, остро переживают, если в отношениях возникают недоразумения, ссоры. Споры и проблемы возникают в основном в связи с тем, "кто с кем дружит". Ребенок может серьезно переживать отсутствие взаимности в таких отношениях.

Дружеские взаимоотношения необходимы как при избирательном общении одного ребенка с другим, так и для отношений между всеми детьми в группе. Они имеют важнейшее значение для складывания детского коллектива и социального развития старших дошкольников.

Дружба становится прекрасным средством и индикатором степени социализации ребенка. Именно в дружеских отношениях ребенок учится полноценному общению на равных, что невозможно, например, в детско-родительских отношениях. М. Монтессори в своих заповедях писала, что детей учит то, что их окружает, если ребенок живет в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным-он учится находить в этом мире любовь. А это самое главное в жизни любого человека.

При наличии дружеских взаимоотношений у детей возникает чувство "единой семьи", устанавливаются доброжелательные, дружелюбные отношения. появляется стремление к участию в общих играх и разнообразной деятельности.

К личным качествам, значимым для дружеских взаимоотношений, относим:

-Искренность, открытость;

-сочувствие;

-умение выслушать;

-интерес к делам и переживаниям другого;

-желание прийти на помощь, поддержать в трудную минуту;

-готовность прощать;

-умение признавать свои ошибки;

-умение принимать советы;

-умение хранить секреты.

Задача воспитателя-постоянно укреплять широкие дружеские, доброжелательные взаимоотношения в детском коллективе, обогащать опыт сотрудничества старших дошкольников со сверстниками, не допускать изолированности отдельных детей в группе детского сада, поддерживать дружбу между отдельными детьми, создавать атмосферу эмоционального комфорта, интереса и внимания детей друг ко другу.

Чтение художественной литературы, обсуждение событий в группе, совместное решение проблемных ситуаций, затрагивающих вопросы детских взаимоотношений, умение педагога вызвать интерес и эмоциональные переживания в связи с теми или иными поступками способствуют формированию правильных ориентаций дошкольников и общении и становлению дружеских взаимоотношений.

Для установления дружеских взаимоотношений детей необходимо:

-Наличие интереса к личности сверстника и взаимных симпатий;

-проявление интереса к деятельности сверстника, стремление играть вместе;

-наличие сопереживания и эмоциональной отзывчивости по отношению к сверстнику;

проявление стремления приспосабливаться друг ко другу, находить общие подходы к решению задач;

-наличие необходимого для совместных действий уровня игровых и деятельностных умений.

Большую роль в образовательном процессе играют беседы о нравственных качествах людей, о дружбе, честности, справедливости, необходимо обсуждать с детьми различные случаи из их жизни, ситуации, поступки и действия литературных героев.

Важно, что бы такие формы работы проходили без жесткого морализирования, а помогали детям прежде всего эмоционально откликнуться, сопереживать и понять необходимость дружеского, заботливого и справедливого отношения к другим.

Список литературы.

1. Булатова А.В. О дружеских взаимоотношениях // Дошкольное воспитание. 1968, N2

2. Буре Р.С. Социально – нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3-7 лет. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ , 2012.-80с.

3. Дробницкий О.Г.Понятие морали. М.:Наука,1974.-254с.

4. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Дошкольного образования http://krhroo.ucoz.ru/index/fgos_doo/0-87 . 22 марта 2015

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/246407-formirovanie-druzheskih-vzaimootnoshenij-dete