Обобщение опыта. Технологическая карта урока по окружающему миру «Кто такие птицы» (1 класс. «Школа России» )

Цели деятельности учителя

Формирование представления о жизни птиц в природе.

Тип урока

Решение частных задач.

Планируемые образо-вательные результаты

Предметные (объём освоения и уровень владения компетенциями): научатся: узнавать птиц на рисунке; определять их с помощью атласа-определителя, описывать птицу по плану; получат возможность научиться исследовать строение пера птицы; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания.

Метапредметные(компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретённая компетентность):регулятивные – действовать с выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимать оценку учителя;познавательные – использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, класси-фикации по родовидовым признакам; коммуникативные– формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные:формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном един-стве и разнообразии природы, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Методы и формы обучения

Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная.

Образовательные ресурсы

Презентация на тему «Кто такие птицы?» [Электронный ресурс]. – Режим доступа :http://viki.rdf.ru/item/1129

Этапы урока

Обучающие и развивающие компо-ненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы совзаимо-действия

Универсальные учебные действия

Промежу-точный контроль

1

2

3

4

5

6

7

I.Организа-ционный момент.

Эмоциональная, пси-хологическая и моти-вационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цели урока, создаёт эмоциона-льный настрой.

Слушают и обсуждают тему урока.

Фрон-тальная

Личностны:понимают зна-чение знаний для человека и принимают его; имеют жела-ние учиться; положительно отзываются о школе; стремя-тся хорошо учиться и сори-ентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют с позиции школьника.

Устный опрос

II. Актуали-зация знаний.

Разгадывание загадок и беседа по теме «Кто такие птицы?»

Приложение №1

Загадывает загадки и проводит беседу по вопросам.

- Где живут и выводят своих малышей птицы?

- Каких птиц мы называем домашними?

- А где зимуют птицы?

Разгадывают загадки и отвечают на вопросы.

- В гнёздах.

- Куры, гуси, утки, индю-ки.

- Перелётные птицы улета-ют на юг, а зимующие остаются.

Фрон-тальная

Познавательные:общеучеб-ные – осознанное и произ-вольное речевое высказыва-ние в устной форме о птицах и их отличительных призна-ках; логические – осущест-вление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д..)

Устные ответы

III. Изуче-ние нового материала. ма

Презентация на тему «Кто такие птицы?»

Работа по материалам учебника (с. 36).

Физкультминутка (Приложение №2).

Практическая работа с атласом-определите-лем и материалами учебника (с.37).

Игра-соревнование «Кто назовёт больше птиц».

Демонстрирует и коммен-тирует слайды презента-ции.

Поясняет задание, отмеча-ет степень вовлечённости учащихся в работу, орга-низует беседу по уточне-нию и конкретизации первичных знаний.

- Из каких частей состоит тело птицы?

Проводит физкультминутку.

- Муравей Вопросик очень хотел бы почувст-вовать себя птицей и немного полетать.

- Давайте попробуем вместе полетать как птицы.

Формулирует задание, со-здаёт эмоциональный на-строй, осуществляет инди-видуальный контроль за выполнением задания.

Организует игру,

Просматривают презентацию.

Отвечают на вопросы.

Голова, клюв, шея, туловище, крылья, хвост, ноги.

Выполняют упражнение.

Выполняют задание.

Называют птиц

Фрон-тальная

Фрон-тальная

Работа в парах.

Фрон-тальная

Познавательные:общеучеб-ные – извлечение необходи-мой информации из про-смотренной презентации;логические – дополнение и расширение имеющихся знаний.

Познавательные:общеучеб-ные – осуществляют поиск нужной информации в учеб-нике, атласе-определителе; логические – анализируют объект, выделяют главное.

Познавательные:общеучеб-ные – осуществляют поиск нужной информации в учеб-нике, атласе-определителе;логические – анализируют объект, выделяют главное.

Коммуникативныв:прини-мают другое мнение и позицию, допускают сущест-вование различных точек зрения.

Регулятивные:действуют с учётом выделенных учите-лем ориентиров, адекватно принимают оценку учителя.

Коммуникативныв:слуша-ют друг друга, принимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей; вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Устные ответы.

Самосто-ятельное задание, самопро-верка.

Устные ответы.

IV. Превич-ное осмыс-ление и за-крепление.

Выполнить задание №1 в рабочей тетради (с.25).

Формулирует задание, создаёт эмоциональный настрой, осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания.

Выполняют задание

в рабочей тетради.

Индиви-дуальная, в парах.

Коммуникативныв:прини-мают другое мнение и позицию, допускают сущест-вование различных точек зрения.

Личностные:проявляют интерес к новому учебному материалу.

Устные ответы.

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить получен-ные на уроке сведения и определить своё эмоциональное состояние на уроке.

Проводит беседу по вопросам:

- Назовите основной признак птиц.

- Приведите примеры домашних птиц, перелёт-ных и зимующих птиц.

Отвечают на вопросы. Опре-деляют своё эмоциональное состояние на уроке.

Фрон-тальная

Личностные:понимают значение знаний для челове-ка и принимают его.

Регулятивные:прогнозиру-ют результаты уровня усвое-ния изученного материала.

Оценива-ние уча-щихся за работу на уроке.