Урок по истории Древнего мира на тему: Завоевания Александра Македонского

Тема

Завоевания Александра Македонского.

Цель темы

Рассмотреть причины, ход и итоги завоеваний Александра Македонского.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

развитие умений работать с учебником и дополнительной адаптированной литературой, находить на исторической карте объекты.

развитие речи; формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок.

 воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории  как науки, умение дать личную оценку действиям героев

Основные понятия

Македонская фаланга, филиппик. Филипп II, Демосфен, Александр

Ресурсы

Основные

Дополнительные

Учебник «История Древнего мира» Ф.А.Михайловский. 5 класс. Презентация «Завоевания Александра Македонского», карта «Завоевания Александра Македонского».

http://nsportal.ru/sites/default/files/2012/09/14/schet_let_v_istorii.ppt. Рабочая тетрадь.

Организация пространства

Смысловое чтение, работа с картой, работа с учебником, работа в группах.

Этап урока

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Планируемые результаты (УУД)

Организационный момент

Приветствие учителя, доклад дежурного об отсутствующих

Приветственное слово учителя. Отметить отсутствующих.

Познавательные УУД:

умение давать определения понятиям, описывать

и сравнивать явления и

события, делать выводы

на основании сравнений,

готовить сообщения и

презентации.

Личностные УУД: потребность в справедливом

оценивании своей работы

и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

Развитие навыков само-

оценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение работать в группах, обмениваться ин-

формацией с одноклассниками, развитие навыков выступления перед аудиторией

Проверка выполнения домашнего задания.

Выбирают по два вопроса и отвечают на них.

Продемонстрировать вопросы на слайде:

1.Покажите на карте Македонию.

2.Что служило основой македонской армии? В чём состояли слабые и сильные стороны македонской фаланги?

3.Почему Филипп II хотел завоевать Грецию? И почему греческие полисы хотели признать власть Филиппа II?

4.Чему можно поучиться у Демосфена?

5.Чем можно объяснить победу македонских войск в битве при Херонеях?

6.Как бы вы описали личность Александра Македонского. На основании чего вы сделали такие выводы?

На скорость учащиеся выбирают любые два вопроса, после того, как все вопросы будут выбраны, учащиеся отвечают, если ответ не верный или не правильный, вопрос «освобождается» и переходит другому отвечающему.

Физкультминутка

Изображают фалангу и её движения.

Изобразить фалангу и её движения. Выстроить класс в четыре шеренги по пять человек, каждый кладёт руку на плечо впередистоящему, второй рукой имитирует щит и все двигаются по команде учителя.

Изучение нового материала

Чертит линию времени и отмечает на ней все события из параграфа 36.

Работают с текстом и картой: выбирают из параграфа движение армии Александра Македонского и прослеживают всё на карте.

Готовят рассказ об осаде Тира.

и о решающей битве.

Один учащийся у доски чертит линию времени и отмечает на ней все события из параграфа 36.

Пять человек работают с текстом и картой: выбирают из параграфа движение армии Александра Македонского и прослеживают всё на карте.

Семь человек готовят рассказ об осаде Тира.

Остальные учащиеся готовят рассказ о решающей битве.

Закрепление нового материала

Рассказывают каждый своё задание, сопровождая ответ демонстрацией карты, упоминая о датах, делают акцент на линию времени, подойдя к рассказу об осаде Тира или решающей битве, отвечает учащийся, готовивший этот фрагмент.

Корректировать ответы.

Контроль

Делают выводы, обобщая весь материал.

Сделать вывод, обобщив весь материал.

Домашнее задание (инструктаж по выполнению)

Параграф 36.

Рефлексия

Закончите предложения:

• Я нашел подтверждение…

• Я был удивлен… разочарован…

• Мне пригодится в жизни (…) потому, что…

• Я заметил, что по ходу урока моя точка зрения изменилась…

• Я не знал…

• Теперь я знаю…