Мастер-класс: Развиваем УУД на уроках математики в начальной школе через практику

по теме: Формирование универсальных учебных действий на уроках математики в начальной школе

Выполнила: Мехоношина Марина Леонидовна, учитель начальных классов филиала МАОУ «Верх-Иньвенская СОШ» «Дёминская ООШ» а

2017

Мастер – класс

«Формирование универсальных учебных действий на уроках математики в начальной школе»

Цель мастер-класса: познакомить присутствующих с приёмами работы на уроке, способствующими формированию универсальных учебных действий.

Практическая значимость: ознакомление с приёмами работы по формированию УУД на уроках в начальной школе; предлагаемые на занятиях приёмы работ можно применять на уроках всем педагогам, работающим по ФГОС.

Задачи:

познакомить участников с планом проведения мастер-класса, его целевыми установками;

раскрыть содержание мастер-класса посредством ознакомления с приёмами работы по формированию УУД;

показать практическую значимость использования данных приёмов работ по формированию УУД, убедить педагогов в целесообразности его использования в практической деятельности на уроках.

Предполагаемый результат: участники мастер-класса получат знания о формировании УУД на уроках в начальной школе, обсудят возможности его применения в процессе обучения; педагоги смогут использовать приобретенные знания и приемы в своей практике или сопоставят свой уровень и формы работы с представленными на мастер-классе.

-Добрый день, уважаемые коллеги! Рада приветствовать вас на своем мастер –классе.

- Мы с вами часто слышим про универсальные учебные действия. Давайте попробуем разобраться, что же это такое. Как вы понимаете слово УНИВЕРСАЛЬНЫЙ, какие ассоциации возникают с этим словом?

-Правильно. Универсальный в переводе с латинского, означает –всеобщий, разносторонний, для всего пригодный. Эти характеристики относятся и к универсальным учебным действиям.

-Давайте вспомним, какие Универсальные Учебные Действия выделяют?

Взгляните на наш слайд, это познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные УУД. А мы должны формировать все эти УУД, это обязательное требование новых стандартов. И мы зачастую пугаемся этих слов, не знаем, как это делать.

Разработчики программ говорят, что формирование УУД – процесс совсем не сложный, а естественный и гармоничный. Формирование УУД происходит в повседневной жизни, в любых ситуациях, даже самых простых. Итак, начнём.

Ситуация 1. Игра.

Я предлагаю вам сыграть в игру «Фруктовый салат».

Давайте разобьёмся на 3 группы: «яблоко», «груша», «вишня». Запомните свой фрукт. Когда я буду называть, какой- то из названных фруктов, вам надо будет выполнять следующие действия. Если я скажу «яблоко», то надо будет ХЛОПАТЬ, если я скажу «груша» - ТОПАТЬ, а если я скажу «вишня»- то надо ПОСТУЧАТЬ ПО СТОЛУ. Ну а если я скажу слово «салат», то выполняем действия все вместе. Давайте попробуем это выполнить. (Работа с залом)

«В саду поспели фрукты: яблоки, груши, вишни. Мы решили сделать вкусный фруктовый салат. Сначала мы порезали красные яблоки, затем желтые груши, добавили спелые вишни и сливки. Фруктовый салат получился очень вкусный, ведь в нем были вишни, яблоки и груши».

–А теперь вопрос, какие знания мы получили и какие действия выполняли перед началом и во время игры. Ответы (умение слушать, принимать, сохранять цель, и следовать ей в учебной деятельности, планировать свою деятельность, контролировать себя, взаимодействовать с окружающими, оценивать своюдеятельность). Правильно мы формировали УУД.

Ситуация 2. Что перед вами? (разные геометрические фигуры) Назовите их. Из этих фигур сложите картинку. Работа в парах. Какие ууд мы формировали при выполнении этого задания?

Ситуация 3. Задания.

Решить примеры. Ответить на вопрос. Какого вида эти задания?

4-2 3+1 6-1

5-1 5-4 1+3

2+1 2+2 3-2

Репродуктивного вида. Репродуктивные задания - это задания, результат которых (ответ на вопрос) содержится в учебнике в готовом легко воспроизводимом виде. Они помогают получать предметные знания и умения.

Продуктивные задания – это задания, результат выполнения которых (ответ на вопрос) не содержится в учебнике в готовом легко воспроизводимом виде, тексте, иллюстрации. Они помогают формировать метапредметныеууд.

Задание 3. Работая в паре, подготовить задание к этим же примерам, но для развития метапредметныхууд.

Все виды заданий (репродуктивных, продуктивных) присутствуют в учебнике «Математика». Авторы Моро Мария Игнатьевна, Волкова Светлана Ивановна, Степанова Светлана Вячеславовна.

Содержание учебного материала создаёт дополнительные условия для формирования личностных(вызывает интереск изучению математики, усиливает познавательную активность первоклассников),познавательных(формируетумения работать с информацией, создаёт дополнительныевозможности для развития логического и алгоритмического мышления),коммуникативных(создаёт условия дляприобретения опыта работы в паре, в группе) универсальных учебных действий.

Для формирования регулятивных учебных действий возможны следующиевиды заданий:

«преднамеренные ошибки»;

поиск информации в предложенных источниках;

взаимоконтроль

взаимный диктант (метод М.Г. Булановской)

диспут

заучивание материала наизусть в классе

«ищу ошибки»

КОНОП (контрольный опрос на определенную проблему)

Для диагностики и формирования познавательных универсальных учебных действий целесообразны следующиевиды заданий:

«найди отличия» (можно задать их количество);

«на что похоже?»;

поиск лишнего; Обзор литературы и обобщение опыта преподавания математики показали, что в формировании регулятивныхуниверсальных учебных действий возможны следующие

«лабиринты»;

упорядочивание;

«цепочки»;

хитроумные решения;

составление схем-опор;

работа с разного вида таблицами;

составление и распознавание диаграмм;

работа со словарями;

Для диагностикии формированиякоммуникативныхуниверсальных учебных действий можно предложить следующие виды заданий:

составь задание партнеру;

отзыв на работу товарища;

групповая работа по составлению кроссворда;

«отгадай, о ком говорим»

диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);

«подготовь рассказ»;

«опиши устно»;

«объясни» и т.д.

Для формирования личностных универсальных учебных действий учащимся можно предлагать следующие задания:

участвовать в проектах;

подводить итоги урока ;

выполнять творческие задания;

развивать зрительное, моторное, вербальное восприятие;

давать самооценку событию, происшествию;

оформлять дневник достижений.

В настоящее время пока еще остается много вопросов, связанных с технологией формирования УУД, и не до конца понятна конкретная модель работы.

«Если хочешь научиться прыгать – надо прыгать». Также и с универсальными учебными действиями. Чтобы учиться планировать, надо планировать, а чтобы учиться систематизировать информацию – необходимо осваивать формы, в которых требуется анализировать и перерабатывать информацию.

Литература

А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли». М.: Просвещение, 2008г

Планируемые результаты начального общего образования / (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.) М.: Просвещение, 2010

Программы по учебным предметам 1-4 класс. Сост. Р.Г. Чуракова М.: Академкнига / Учебник, 2012.

Цукерман Г.А. Как младшие школьники учатся учиться? - Рига: Эксперимент, 2000

Рыбьякова О. В. Информационные технологии на уроках в начальной школе. – Волгоград: Учитель, 2008

А.Г. Асмолова. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя. М.: Просвещение 2011.

РЕФЛЕКСИЯ:

Что Вы ожидали от участия в мастер-классе и что получилось? Проанализируйте свои предварительные цели и реально достигнутые результаты.

____________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________

Что оказалось для Вас самым неожиданным в мастер-классе? Какие события (действия, мнения и т.п.) вызвали наиболее яркие ощущения?

___________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________

Поделитесь опытом, как вы формируете УУД на уроках__________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

РЕФЛЕКСИЯ:

Что Вы ожидали от участия в мастер-классе и что получилось? Проанализируйте свои предварительные цели и реально достигнутые результаты.

____________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________

Что оказалось для Вас самым неожиданным в мастер-классе? Какие события (действия, мнения и т.п.) вызвали наиболее яркие ощущения?

___________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________

Поделитесь опытом, как вы формируете УУД на уроках__________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/247248-formirovanie-universalnyh-uchebnyh-dejstvij-n