Развитие психических процессов и занятия по продуктивной деятельности как неотъемлемая часть при формировании речи

Развитие психических процессов и занятия по продуктивной деятельности как неотъемлемая часть при формировании грамматически правильной речи у детей на логопедических занятиях.

Развитие внимания,памяти и мыслительной деятельности ребёнка дошкольного возраста- важнейшая составная часть его общего психического развития. Речевая деятельность формируется и функционирует в тесной связи со всеми психическими процессами. Устойчивое внимание играет важную роль в познании окружающего мира и во всей практической деятельности ребёнка. Наиболее полно и отчетливо воспринимается и запоминается ребёнком то,что больше всего его затронуло эмоционально, что было ему интересно.

В дошкольном возрасте дети впервые начинают управлять своим вниманием, сознательно направлять его на отдельные предметы, фиксироваться на них. Организующее начало здесь принадлежит речи. Дети с ОНР отличаются от нормально развивающихся детей именно тем, что у них нарушены все компоненты речи: фонематический слух и звукопроизношение, грамматика, лексика и связная речь, а так же все психические процессы, которые либо не сформированы, либо сформированы слабо. Исходя из этого, логопедическая работа направлена на преодоление речевых дефектов и на развитие психических процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления. Зная , что ведущей деятельностью детей в дошкольном возрасте является игра, то и в работе широко должны использоваться дидактические и словесные игры и упражнения, позволяющие приучить детей к умственному труду. Эти игры и упражнения могут быть частью занятия или являться самостоятельными. Для полноценного познания окружающего мира ребёнку необходимо достичь определённого уровня развития восприятия ,научиться обследовать предметы: рассматривать, ощупывать, вслушиваться в звучащую речь, опираясь на все чувственные анализаторы: зрительный, слуховой, тактильный, вкусовой.

Развитие восприятия тесно переплетается с развитием других форм психической деятельности, служит базой для формирования мышления и речи. Даже в старшем дошкольном возрасте воспитанники логопедических групп путают названия цветов, геометрических фигур, с трудом ориентируются в пространственных и временных отношениях, далеко не всегда используют те возможности восприятия, которыми обладают.

Для того чтобы всякий опыт ребенка соединялся со словом и закреплялся в слове, необходимо расширять словарный запас. Внимание так же является необходимым условием для любой деятельности. Без целенаправленного и устойчивого внимания невозможна самостоятельная деятельность ребёнка.

Внимание у детей- логопатов неустойчивое и слабо развитое. Для развития внимания и памяти можно использовать любые игры и упражнения. Без участия памяти они не смогут ни играть, ни разговаривать, ни обращаться с предметами.

Память не даётся от природы,она развивается при общении и совместной деятельности. Зная, что существует 2 вида памяти (слуховая и зрительная), можно использовать различные игры для развития того или иного вида памяти. Во всех видах работы над развитием психических функций активно участвуют речь и мышление, неразрывно связанные друг с другом.

Для усиления эффективности работы над развитием речи в коррекционной работе значительное место имеют занятия по продуктивной деятельности. Используя приемы коррекционного воздействия, логопед постепенно усложняет формы речевой и неречевой деятельности. У детей с тяжелыми нарушениям речи отмечается неточность зрительного восприятия, недостаточное развитие произвольных форм внимания и запоминания, также трудности в планировании последовательности действий и осуществлении контроля.

Занятия с такими детьми по продуктивной деятельности разрабатываются и осуществляются по специальному плану. Выделяются 4этапа:

формирование ориентировочной основы продуктивной деятельности;

формирование всех основных звеньев продуктивной деятельности в процессе выполнения заданий;

развитие продуктивной деятельности при постепенном сокращении числа зрительных опор;

самостоятельное составление плана, регулирование и контролирование ребёнком собственных действий в процессе изобразительной и конструктивной деятельности. (по П.Я.Гальперину).

Прежде чем начать коррекционную работу, необходимо создать положительную мотивацию, вызвать у детей желание и интерес к занятиям, вовлечь в активное общение. Высказывания детей при выполнении продуктивной деятельности способствуют закреплению речевых навыков. Обучая детей правильному выполнению действий, педагог использует такие приемы как: показ с замедлением темпа действия, разделение действия на отдельные операции. Дети на занятиях приучаются к активности в наблюдении, выполнении работы, воспитывается целеустремленность в работе, умение доводить её до конца.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/247339-razvitie-psihicheskih-processov-i-zanjatija-p