Технологическая карта урока литературного чтения по теме «Л. Каминский Сочинение (3 класс, УМК» Перспективная начальная школа)»

Этапы урока

Цель этапа

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Организационный

момент

Общая готовность детей к уроку

Проверка готовности

Самоконтроль готовности

Этап 1. Работа с текстом до чтения Цель:

Развитие такого важного читательского умения, как антиципация, т. е. умение предполагать, прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации.

Подготовка к первичному восприятию текста

Цель: создать соответствующую эмоциональную сферу, оживить жизненные впечатления детей, необходимые для восприятия произведения

Предлагает открыть учебник на стр. 46.

Спрашивает у учащихся название темы нового раздела, выслушивает их понимание содержание названия раздела.

Уточняет у обучающихся понимание содержания предыдущего раздела.

Предлагает прочитать интригу по ролям.

Организует беседу по прочитанному, для формулировки проблемного вопроса.

(Какой смех нужнее: веселый или грустный)

Уточняет мнения учащихся по проблемному вопросу.

Организует работу по знакомству с автором рассказа Л. Каминским через анализ портрета. Знакомит с творчеством писателя.

Фиксирует тему урока на доске:

«Леонид Каминский «Сочинение».

Озвучивает предположение о том, что прочитав рассказ, учащиеся смогут ответить на проблемный вопрос.

Совместно с учащимися формулирует цель урока:

«Будем учиться составлять свое мнение о характере героев; находить нужные фрагменты в тексте; определять точку зрения автора»

Достигнуты ли поставленные цели, мы проверим в конце урока, выполнив небольшую проверочную работу.

Предлагает составить кластер со словом «сочинение», для уточнения понимания детьми его значения.

Организует работу в парах.

Предлагает учащимся разместить варианты своих ответов на доске.

Акцентирует внимание на разных точках зрения обучающихся.

Открывают учебники на стр. 46

Актуализируют знания

Читают по ролям

Включаются в учебный диалог, формулируют проблемный вопрос.

Анализируют портрет автора Л. Каминского, делают предположения о чертах характера

Формулируют цели урока

Работают в парах, придумывают ассоциации

Предметные результаты: Выделять главное и второстепенное, анализировать и давать оценку не только новой информации, но и уже имеющимся знаниям.

Метапредметные результаты:

Целеполагание контроль учебной деятельности;

формирование умения точно выражать свои мысли.

Этап 2. Работа с текстом во время чтения

Цель: понимание текста и создание его читательской интерпретации; обеспечить полноценное восприятие текста.

Первичное восприятие текста

Цель: обеспечить эмоциональность восприятия, интерес к изучаемому произведению

Предлагает начать работу с текстом, для уточнения авторской позиции. (Так ли понимает автор значение слова сочинение как вы?)

Акцентирует внимание на правилах выразительного чтения.

Организует чтение текста учениками, используя приём «Перебивалочки».

Во время работы с текстом делает остановку, для предположения обучающимися того, как будут развиваться события дальше.

Вспоминают правила выразительного чтения

Чтение текста

Предметные результаты:

Эмоционально и адекватно воспринимать на слух худо­жественные произведения.

Этап 3. Работа с текстом после чтения

Цель: корректировка читательской интерпретации в соответствии с авторским замыслом

Проверка первичного восприятия текста

Цель: оценить качество восприятия текста;

Предлагает обучающимся выразить свое эмоциональное отношение к прочитанному.

Задает вопросы на понимание содержания текста.

Выражают эмоциональное отношение к прочитанному.

Отвечают на вопросы по содержанию текста.

Метапредметные результаты:

формирование умения точно выражать свои мысли.

Мотивация перечитывания и анализа произведения

Цель: пробудить интерес к перечитыванию текста, потребность к аналитической работе

Пробуждает интерес к перечитыванию, с целью уточнения, подтвердились ли их предположения о дальнейшем ходе действия в рассказе.

Находят в тексте нужные фрагменты для подтверждения своей точки зрения

Метапредметные результаты:

формирование умения осмысленного чтения.

Анализ произведения

Цель:углубить восприятие произведения, освоение идеи произведения.

Предлагает ответить на вопросы, опираясь на текст, о действиях главного героя; о взаимоотношениях мамы и дочери.

Делает акцент на отношениях одноклассницы к поступку Лены, выясняет понимание учащимися слова «прыснула».

Демонстрирует на слайде толкование этого слова, для формирования понимание значения этого слова у учащихся в данном контексте.

Задает уточняющие вопросы на понимание прочитанного, простит найти подтверждение в тексте.

Выясняет, по-разному ли героини произведения понимают значение слова «Сочинение».

Просит пояснить, какие два значения есть у глагола «Сочинять» и существительного «Сочинение».

Предлагает высказать свою точку зрения по следующим вопросам: Можно ли в сочинении выдумывать или нужно непременно писать только правду?

Кто из девочек прав?

Предлагает вернуться к кластеру, составленному в начале урока, для формирования понятия сочинения.

Значение понятия уточняют выдержкой из толкового словаря (на слайде).

Делают вывод о многозначности слова сочинение.

Фиксирует на доске ключевые толкования слова «сочинение»: выдумка и описание реальных событий.

Акцентирует внимание учащихся на том, что проблема возникла из-за разного понимания героинями значениями одного и того же слова.

Совместно с учащимися делает вывод о возможности существования разных точек зрения на одну ту же проблему.

Отвечают на вопросы, высказывают мнение о характере героев.

Уточняют понимание значение слова

Отвечают на вопросы по содержанию текста.

Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.

Уточняют понимание значение слова

Делают выводы

Предметные результаты:выявлять авторское отношение к герою;

в ходе анализа произведения показать, что на одну и ту же проблему могут быть разные точки зрения (сочинение, сочинять;

Метапредметные результаты:

формирование умения точно выражать свои мысли.

Обобщение результатов анализа

Цель:обеспечить наиболее глубокое целостное восприятие произведения

Предлагает продолжить чтение интриги по ролям. Обращает внимание на выразительность чтения.

Задает уточняющие вопросы на понимание текста.

(Вы тоже считаете, что Лене некогда помогать маме? А как считает Ленина мама? А у Лениной подруги Оли есть время помогать своей маме?)

Предлагает сопоставить

собственную читательскую позицию в соответствии с авторским замыслом.

Предлагает высказать свою точку зрения по следующим вопросам:

Над чем смеётся автор этого рассказа Леонид Каминский?

Как эмоционально окрашен его смех?

Совместно с детьми делает вывод о том, что смех автора грустный т. к. он заставляет задуматься о собственных недостатках на примере главной героини (характеристика главное героини).

Фиксирует на доске две точки зрения: смех грустный, смех веселый.

Таким образом у обучающихся формируется представление о том, что на одну и ту же проблему могут быть разные точки зрения и они правильные.

Обращается к личному опыту учащимися для осознания ими необходимости бесконфликтного поведения в ситуациях с разными точками зрения.

Фиксирует внимание учащихся на схемы на доске.

Предлагает выполнить самостоятельную работу и проверить ее по эталону. Оценить свою работу по критериям.

Читают по ролям

Отвечают на вопросы по содержанию текста.

Сопоставляют

собственную читательскую позицию в соответствии с авторским замыслом

Делают выводы

Анализируют

Высказывают свою точку зрения

Выполняют самостоятельную работу(приложение)

Предметные результаты: Отвечать на во­просы, используя текст.

в ходе анализа произведения показать, что на одну и ту же проблему могут быть разные точки зрения (сочинение, сочинять;

Метапредметные результаты:

Контроль и оценка своей деятельности;

формирование умения точно выражать свои мысли.

Творческая работа детей после чтения текста

Цель:выразить собственное отношение к прочитанному

Предлагает поработать в парах, написать пожелание Лене, которым смогут воспользоваться те, кто, может быть, почувствовал, что он похож на Лену.

Пишут пожелания в парах. Выборочно зачитывают свое пожелание вслух.

Предметные результаты: учить формулировать собственную читательскую позицию в соответствии с авторским замыслом;

Рефлексия

Учебную рефлексию организует используя прием «Кубик Блума»

Эмоциональную рефлексию организует по вопросам.

Оценка и рефлексия собственной деятельности

Метапредметные результаты:

формирование умения точно выражать свои мысли.

Домашнее задание

Предлагает на выбор:

- Сочинение «Как я помогаю маме» - повышенный уровень

- Рисунок «Как я помогаю маме»- базовый уровень.