Одарённые дети в начальной школе

Н.Б. Макарова

г.Катав-Ивановск

Одарённые дети в начальной школе

Любому обществу нужны одаренные люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей. Новые задачи, стоящие перед системой образования в области выявления и развития одарённых детей, приобретают особую актуальность в связи с последними достижениями психолого-педагогической науки и практики. Так исследования, выполненные в разных странах, убедительно показали, что около 20-30% детей могут достигать высоких уровней интеллектуального и творческого развития. Очень многое зависит и от школы. Задача школы — поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы.

Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие - одно из важнейших аспектов деятельности школы.
Одаренные дети:
• имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;
• имеют доминирующую активную познавательную потребность;
• испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.

Условно можно выделить три категории одаренных детей:
1. Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях (такие дети чаще всего встречаются в дошкольном и младшем школьном возрасте).
2. Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области науки (подростковый образ).
3. Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами (чаще встречаются в старшем школьном возрасте).

Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются еще на школьной скамье. Уже в начальной школе можно встретить таких учеников, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, им неинтересна работа на уроке, они читают словари и специальную литературу, ищут ответы на свои вопросы в различных областях знаний. Поэтому так важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска в науке, в жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности. Именно на этих детей общество в первую очередь возлагает надежду на решение актуальных проблем современной цивилизации, именно их интеллектуальные способности являются залогом прогресса в любой сфере жизни. Таким образом, поддержать и развить индивидуальность ребенка, не растерять, не затормозить рост его способностей – это особо важная задача обучения одарённых детей.  Конкретной программы по работе с одарёнными детьми в нашей школе нет. Но мне бы хотелось представить систему работы нашей  школы с одарёнными детьми, хотелось бы отметить, что мы работаем со всеми детьми, то есть стараемся максимально развивать познавательные и творческие способности каждого ребёнка.

В учебной деятельности работа с одарёнными детьми основывается на дифференцированном подходе, что способствует расширению и углублению образовательного пространства предмета. Для этого используются следующие формы работы:
1. Урочная деятельность (уроки по предметам).
2. Школьные декады, предметные недели.
3. Театрализованные праздники.
4. Олимпиады по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру и изобразительному искусству.

5. Турнир «Умные и находчивые».

1. В урочной деятельности я использую следующие виды деятельности:
- проблемно-развивающее обучение,
- работа в малых группах,
- проектно-исследовательская деятельность,
- игровые технологии (деловые игры и путешествия),
- информационно-коммуникативные технологии для удовлетворения познавательной мотивации развития способностей (разноуровневые тесты, презентации, тренажёры),
- творческие и нестандартные задания.
2. Одной из форм организации внеклассной работы по предметным областям, направленной, в частности, на раскрытие творческого потенциала учащихся, являются школьные декады, предметные недели. При проведении школьных декад, предметных недель в начальных классах у детей появляется возможность использовать свой творческий потенциал в полной мере. Например, Декада искусств - темы: «Отворчестве русских художников» ,

«О жанрах изобразительного искусства», « Русские промыслы и художественные ремёсла», «Жизнь человека в русском фольклоре», «Путешествие в Третьяковскую галерею»(презентация).Творческие работы детей, выставка.(Портреты, пейзажи, натюрморт).

Например, до начала Недели математики вывешиваются на классных стендах за несколько дней план проведения Недели. В первый день Недели учащихся и родителей встречает в фойе красочное объявление о проведении Недели математики (русского языка, литературы) с приглашением посетить все мероприятия. Некоторые темы: «В мире математики вприпрыжку», «Час весёлых задачек и головоломок», создание математической газеты «Думаем, решаем, мыслим ..». В рамках школьных декад, предметных недель учащиеся представляют свои проектные и исследовательские работы. Вся эта работа позволяет развивать логическое мышление, сравнения, умение использовать знания в жизни, расширить образовательное пространство, формировать познавательную активность, кругозор, развивать творческие и интеллектуальные способности детей».

3. Театрализованные праздники — особая форма работы с одаренными детьми, поскольку в них дети имеют возможность не только реализовать актерские способности, непосредственно участвуя в представлениях, но и проявить творческие навыки, развить склонность к художественному чтению и литературному творчеству, проявить эрудицию и исследовательские навыки в викторинах и литературных рингах. Такая работа способствует повышению мотивации одаренных детей к сотрудничеству с педагогами и кропотливой работе по самосовершенствованию. Учащиеся проводили праздники «8 Марта!», «Новый год», «День Матери», «День Защитника Отечества», «День Знаний», Выпускной. Мной разработана система поощрения победителей конкурсов разного уровня (призы, дипломы и грамоты, размещение фотографий и творческих работ учащихся на школьном стенде и в школьной газете «Перекрёсток»).

4. Важнейшей формой работы с одаренными учащимися являются олимпиады. Они способствуют созданию оптимальных условий для выявления одарённых и талантливых детей, их дальнейшего интеллектуального развития и профессиональной ориентации.
Основным методом развития интеллектуальных способностей на уроках было и остаётся – решение познавательных, нестандартных задач и задач повышенной сложности.
Заниматься развитием интеллектуальных и творческих способностей необходимо. И, прежде всего потому, что полное раскрытие способностей ученика важно не только для него самого, но и для общества в целом.

Быстрое развитие новых технологий повлекло за собой резкое возрастание потребности общества в людях, обладающих нестандартным мышлением, вносящих новое содержание в производственную и социальную жизнь, умеющих ставить и решать новые задачи. Творческие и интеллектуальные способности – залог прогресса в любой сфере человеческой жизни.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/247569-odarjonnye-deti-v-nachalnoj-shkole