Одарённость в системе дополнительного образования

МБОУ «РЫЛЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4»

Доклад на тему:

Одарённые дети в системе дополнительного образования

Составил:

педагог дополнительного образования

Алешина Тамара Ивановна

2017 г.

Обучение одарённых детей в системе дополнительного образования

Дополнительное образование предоставляет каждому ребенку возможность свободного выбора образовательной области, профиля программ, времени их освоения, включения в разнообразные виды деятельности с учетом их индивидуальных склонностей.

Благоприятные возможности дополнительного образования четко проявляются, в творческой деятельности. На мои кружки «Акварель», «Весёлая мозаика», «Логика» приходят дети, одаренность которых уже начала раскрываться. Возраст детей от 6 до 11 лет.
В дополнительном образовании можно использовать мощный ресурс развития одаренности, как единство и взаимодействие искусств, что в образовательной деятельности затруднено предметным расчленением содержания образования. Кружки посещают не только особо одаренные дети, но и те, кому просто доставляет удовольствие заниматься искусством.
Важно иметь в виду, что независимо от того, в каких условиях происходит обучение одаренных учащихся — в условиях специализированной школы и/или класса, а также массовой общеобразовательной школы, принципиальным является то, чему и как  учится одаренный ребенок.

Общая одарённость разделяется на умственную и художественную. Чем разнообразнее деятельность, тем успешнее идёт разностороннее развитие ребёнка.Художественная одаренность проявляется в изобразительной, музыкальной и литературной деятельности.

Изобразительная одарённость

Слайды (Рисунки1-2 классов кружок «Акварель»)

С самого раннего возраста дети пытаются отразить свои впечатления об окружающем мире в своём изобразительном творчестве через визуальные ощущения.

  Есть дети, которые рисуют и видят то, что они нарисовали, а есть такие, которые рисуют и видят даже то, что не нарисовано. Если ребёнок старается выразить своё отношение или сообщить какое-либо действие, факт, придать философскую глубину, понимает больше, чем заложено во внешних признаках изображаемого явления, то мы, несомненно, считаем его одарённым.

Одарённый ребёнок оказывается способным уловить внутреннюю характеристику художественного образа, не лежащую на поверхности. Трудно определить степень одарённости, ведь искусство всё условно, и какая именно степень наивности в искусстве допустима, никто ещё не определил.

Одарённые дети очень разные. Главное, что объединяет всех, таких разных «вундеркиндов» и что резко отличает их от обыкновенных детей – это высокая познавательная потребность.

Проведение художественных занятий способствует снятию детских страхов, обретению веры в свои силы, внутренней гармонии с самим собой и окружающим миром.

Формы и методы работы.

На моих занятиях главным условием успеха обучения и развития творчества является индивидуальный подход к каждому ребенку. Важен и принцип обучения и воспитания в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации на занятиях. Выполненные на занятиях художественные работы используются как подарки для родных, друзей, ветеранов войны и труда. Среди методов такие, как беседа, объяснение, лекция, игра, конкурсы, выставки, праздники, эксперименты, а также групповые, комбинированные, чисто практические занятия. Некоторые занятия проходят в форме самостоятельной работы (постановки натюрмортов), где стимулируется самостоятельное творчество. Широко применяются занятия по методике, мастер-классы, когда педагог вместе с обучающимися выполняет живописную работу, последовательно комментируя все стадии ее выполнения. Наглядность является самым прямым путём обучения в любой области, а особенно в изобразительном искусстве.

Слайды (Поделки 2-3 классов «Весёлая мозаика»)

Разнообразные нетрадиционные способы рисования, лепки, аппликации, объёмные изделия учат детей выражать свое творческое начало и свое собственное «Я» через воплощение своих идей при создании необычных изделий.

Слайды (Поделки 2-3 классов «Весёлая мозаика»)

Результатом нашей работы являются выставки творческих работ, участие в конкурсах.

Умственная одарённость.

Такие дети способны правильно решать разнообразные познавательные задачи, головоломки, анаграммы, шарады, и многое др. Умственно одарённые дети обладают познавательной активностью, потребностью приобретать новые знания, любознательностью, стремлением находить и решать разнообразные задачи. Развитие умственных способностей является основным содержанием развития ребёнка.

На своих занятиях использую такие методы и формы работы, как

- практические (игровые);- развития; - исследования; - экспериментирование; - моделирование; - воссоздание; - преобразование; - конструирование.

К формам относится

-по количеству детей, участвующих в занятии:коллективная, групповая;

-по особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, тренинг, семинар, ролевая и деловая игра;

-по дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия.

На занятиях кружка «Логика» через различного рода заданий, игр, головоломок, логических задач дети более креатины, любознательны, наблюдательны, рассудительны. Также развивается воображение, память, внимание, мышление.

(Папка с работами учащихся.)

2. Работа с учителями.

Сейчас мы с вами выполним некоторые задания, которые решают дети на кружке «Логика»

Слайд 1,Слайд 2,Слайд 3

3.Итог.

Каждый человек талантлив по-своему, у каждого есть значительный творческий потенциал. Возможность творить – это умение, которое каждый в себе может выработать. Способность к творчеству, к созиданию является признаком одарённости. Задача коллектива школы или другого образовательного учреждения состоит в том, чтобы «вырастить» способность каждого конкретного ребёнка.

 “К любому ребёнку следует относиться с надеждой и ожиданием…”

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/248256-odarjonnost-v-sisteme-dopolnitelnogo-obrazova