Конспект урока русского языка в 7 классе на тему «Наречие как часть речи»

Тип урока

открытие нового знания

Цель деятельности

учителя

систематизировать и расширить знания учащихся о наречиях.

Планируемые

образовательные

результаты

образовательные:

дать определение наречию. Акцентировать внимание учащихся на общем грамматическом значении наречий;

познакомить с разрядами наречий по значению;

объяснить отсутствие непостоянных морфологических признаков, доказав, что наречие – неизменяемая часть речи;

напомнить о синтаксической роли наречий. Объяснить на примерах, со словами какой части речи можно перепутать наречия, и выстроить алгоритм рассуждения во избежание дальнейших ошибок.

развивающие:

развитие логического мышления и речи учащихся при поиске и формулировании ответов на проблемные вопросы;

развитие таких мыслительных операций как сопоставление, классификация, анализ;

развитие творческих способностей в процессе составления синквейна;

формирование коммуникативной компетенции путём работы в парах

воспитательные:

воспитание эстетического вкуса, любви к природе, к пейзажной лирике русских поэтов.

Планируемые

метапредметные

результаты

личностные:

выражение положи­тельного отношения к процессу познания;

готовность и способ­ность к саморазви­тию и личностному самоопределению;

доброжелательное и эмоционально-нравственное отношение к одноклассникам;

желание узнать новое;

нравственное-этиче­ская ориентация;

сформированность ценно­стно-смысло­вых устано­вок, отра­жающих лично­стные и гражданские пози­ции в деятельности, социальные компе­тенции;

умение помогать друг другу;

умение сосредотачи­ваться;

формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

формирование уста­новки на здоровый образ жизни;

познавательные:

анализ и сравнение, установление при­чинно-следственных связей;

понимание учебного материала;

построение простей­ших моделей объек­тов и про­цессов;

анализ, синтез, обобщение, классификация;

самостоятельный по­иск недостающей ин­формации в инфор­мационном поле;

структурирование ин­фор­мации, её ор­ганизация;

умение строить вы­сказывание;

умение устанавливать причинно-следственные связи и зависимость между объектами;

осознание важности двига­тельной дея­тель­ности;

овладение умениями ор­гани­зовывать здо­ровьесбе­регающую жизнедеятель­ность;

регулятивные:

организация места за­ня­тий в сотрудниче­стве с учите­лем;

осмысление поставлен­ной задачи при выпол­нении уп­ражнения;

умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств для ее выполнения;

выбор действия в соответствии с по­ставленной задачей;

выстраивание последовательности необходимых операций (алгоритма действий);

прогнозирование результатов своей деятельности;

осуществление вза­имного контроля;

оценивание соб­ственных результатов полученных на уроке;

рефлексия своей дея­тельности;

коммуникативные:

взаимодействие со сверстниками в парах и группах;

планирование учебного сотрудниче­ства с учителем и сверстниками;

прогнозирование последствий коллек­тивных решений;

умение выражать свои мысли;

умение проявлять ак­тивность в коллектив­ной деятельности;

Межпредметные

связи

изобразительное искусство;

литература;

музыка.

Использование

современных образовательных технологий

личностно-ориентированное обучение;

развитие критического мышления через чтение и письмо;

здоровьесберегающие технологии;

информационно-коммуникационные технологии;

электронные образовательные ресурсы;

Формы

обучения

фронтальная;

индивидуальная;

групповая;

Методы

обучения

словесный;

наглядный;

практический;

Образовательные

ресурсы

Для учителя:

Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, учебник «Русский язык, 5 класс, часть 1, Москва, «Просвещение», 2013 г.

Для учащихся:

Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, учебник «Русский язык, 5 класс, часть 1, Москва, «Просвещение», 2013 г.

орфографический словарь;

Оборудование

компьютер учителя;

мультимедиа-проектор;

экран;

раздаточный материал;

презентация к уроку, разработанная в программе Microsoft Power Point;

№

Этап урока

Содержание учебного процесса

Виды

деятельности учителя

Виды

деятельности учащихся

Формируемые УУД

ЭОР

1.

Мотивация

(самоопределение к деятельности)

-Какое сейчас время года

-Зима.

-Действительно, зима. Покажите, что вы замёрзли, съёжились, отогрелись, расслабились. Вам случайно попали снежком в лицо, изобразите огорчение. А теперь улыбнитесь, я попробую поднять вам настроение.

- Ребята, послушайте стихотворение Осипа Беленького.

Звучит «Прелюдия № 1. До мажор» И. С. Баха)

Замедленно, почти что на весу,
Плывут снежинки тихо, беззаботно.
Ловлю – они повсюду – на носу,
На лбу, ресницы трогают щекотно!

Мороз кусает! Что его укус –
Знакомые проделки и повадки!
Смеюсь! Снежинки пробую на вкус –
Пломбирны, восхитительны и сладки!

Восторженность! Волшебная пора –
Метель очаровала белизною!
Счастливый, я стою среди двора,
И кружатся снежинки надо мною!

-Скажите, пожалуйста, каким чувством наполнено это стихотворение?

-Чувством радости, счастья, восторженности!

- Ребята, а вы не заметили в этом стихотворении какое-то необычное слово?

- Пломбирны

- Есть ли такое слово в русском языке?

- Нет

- Значит, его придумал сам автор, это авторский неологизм. А как вы думаете, почему снежинки именно «пломбирны»?

- По вкусу напоминают мороженое, пломбир.

- Я надеюсь, что благодаря этому стихотворению, очень позитивному, наполненному целой бурей положительных чувств и эмоций, мне удалось поднять вам настроение и создать положительный эмоциональный настрой на урок.

приветствие уча­щихся;

проверка готов­ности учащихся к уроку;

создание условий для возникнове­ния у ученика внутрен­ней по­требности вклю­чения в учебную деятельность;

строгое соблюде­ние требований Сан­ПиН к обуче­нию и воспита­нию уча­щихся;

организация сво­его рабочего ме­ста;

приветствие учи­теля;

анализ и оценка характера своего участия в учебной работе;

Личностные:

готовность и спо­собность к самораз­витию и личностному са­моопределению,

уважительное отношение к прошлому народа;

выражение положи­тельного отношения к процессу познания;

желание узнать новое;

умение сосредотачи­ваться;

Регулятивные:

организация места за­ня­тий в сотрудниче­стве с учите­лем;

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудниче­ства с учителем и сверстниками.

2.

Актуализация знаний

- А сейчас я предлагаю вам самостоятельно сформулировать тему сегодняшнего урока, обратив внимание на первую строфу этого стихотворения и определив, слова какой части речи встречаются в этих строчках чаще других.

- Наречие.

- Назовите наречия.

- Замедленно, на весу, тихо, беззаботно, повсюду, щекотно.

оценка и необходимая коррекция психологических состояний учащихся (эмоциональных, пси­хо­физических, интеллектуальных);

организация диалога;

поддержка высокого уровня мотивации с использованием приёма смеще­ния мо­тива на цель;

создание условий для формирования у каж­дого ученика уверенно­сти в своих силах, вы­сокой са­мооценки, во­левой регуляции в учеб­ной деятельности;

подача нового материала с учётом психолого-педагогической характери­стики класса;

выявление субъектного опыта учащихся по предложенной теме;

строгое соблюде­ние требований Сан­ПиН к обуче­нию и воспита­нию уча­щихся;

соблюдение пра­вильной осанки;

выполнение зада­ний, требующих творчества в со­держании работы, в способе учебной работы;

участие в диалоге с учителем.

Личностные:

готовность и способ­ность к самообразви­тию и личностному самоопределению, уважительное отношение к прошлому народа;

Регулятивные:

прогнозирование своей работы;

Познавательные:

умение строить вы­сказывание;

анализ и сравнение, установление при­чинно-следственных связей;

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли;

3.

Целеполагание и мотивация

- Посмотрите, в одной строфе автор использует 6 наречий! Итак, какова тема урока?

- «Наречие как часть речи».

- Открываем тетради и записываем число и тему урока. По ходу урока мы с вами будем составлять кластер. (Учитель составляет на доске, учащиеся в тетрадях)

- С наречием отчасти вы уже знакомы, но как самостоятельную часть речи вы изучаете её впервые. Как вы думаете, какова цель сегодняшнего урока?

(Наводящие вопросы:

Чем мы будем заниматься на уроке, о чем вспомним, что узнаем? Когда мы с вами делаем разбор слова как части речи, что мы указываем?)

- Вспомнить, что такое наречие, узнать о морфологических признаках и синтаксической роли наречий.

- Мы дадим определение наречию, поговорим о морфологических признаках и синтаксической роли наречий. И совсем новым для вас будут разряды наречий по значению.

оценка и необходимая коррекция психологических состояний учащихся (эмоциональных, пси­хо­физических, интеллектуальных);

организация диалога;

создание условий для формирования у каж­дого ученика уверенно­сти в своих силах, вы­сокой са­мооценки, во­левой регуляции в учеб­ной деятельности;

стимулирование моти­вации уча­щихся;

подача нового материала с учётом психолого-педагогической характери­стики класса;

чередование видов де­ятельности

применение дидактического материала, позволяющего ученику использо­вать при выполнении заданий субъектный опыт;

строгое соблюде­ние требований Сан­ПиН к обуче­нию и воспита­нию уча­щихся;

соблюдение пра­вильной осанки;

самоизучение своих познава­тель­ных процес­сов и особенно­стей вни­мания, мышления, памяти и т.д.

Личностные:

готовность и способ­ность к самообразви­тию и личностному самоопределению, уважительное отношение к прошлому народа;

Познавательные:

самостоятельный по­иск недостающей ин­формации в инфор­мационном поле;

умение строить свои высказывания;

Коммуникативные:

прогнозирование последствий коллек­тивных решений;

4.

Формирование знаний, умений, навыков

-Начать разговор о наречии мы должны с определения. Что же такое наречие?

- Наречие – это самостоятельная часть речи, отвечающая на вопросы: как? когда? где? куда? откуда? и другие. (заполняем кластер)

- Когда мы с вами даём определение любой части речи, мы говорим не только о том, на какие вопросы она отвечает. А ещё обязательно о чём говорим?

- …что обозначает.

- То есть о грамматическом значении. Каково же грамматическое значение наречий?

Вернёмся к стихотворению. Находим наречие. Например, замедленно. От какого слова задаем вопрос к наречию?

Плывут (как?) замедленно

Плывут (как?) тихо, беззаботно

(Ученик выписывает словосочетания на доску)

- Главное слово в этих словосочетаниях – плывут. Это слово какой части речи?

- Глагол.

- Что обозначают глаголы?

- Действие.

- Значит, наречие, примыкая к глаголу, обозначает?

-Признак действия.(заполняем кластер)

- Верно, наречие чаще всего примыкает к глаголу и обозначает признак действия. Сегодня у нас на уроке присутствует наречие, которое нам расскажет некоторые интересные факты.

(Выступление учащегося)

- Здравствуйте, ребята! Давайте познакомимся! Я – самостоятельная часть речи - наречие. Я еще совсем молод, но происхожу из древнего знатного рода. Обратите внимание на величавый корень -речь-. Он был известен еще в древнерусском языке. Этот корень имел глагол со значением “говорить”. От него произошли такие слова, как изречение, речистый, нарекать и другие.

Если буквально перевести мое имя на современный язык, получится “наглаголие”. А в латыни я называюсь “приглаголие”. Это потому, что я почти всегда живу и работаю с глаголом. Прилагательное неразлучно с существительным, а я как могу помогаю глаголу: примыкая к нему, поясняю, уточняю его, придаю ему четкость.

- Действительно, наречие чаще всего живёт и работает с глаголом. А как вы считаете, может ли наречие зависеть от слов других частей речи?

(Ответы учащихся, в случае затруднения – подсказка учителя)

На экране появляется предложение:

Очень внимательному человеку обязательно откроется чудесная красота спящего зимнего леса

-Найдите наречия в данном предложении. Сформулируйте вопросы. (Ученик работает у доски)

Внимательному (насколько?) очень

Главное слово в словосочетании – имя прилагательное, значит, наречие может обозначать ещё и признак признака.(заполняем кластер)

-Обратите внимание на ещё одно предложение, найдите в нём наречия, сформулируйте к ним вопросы, определите общее грамматическое значение наречий.

Особенно волшебно и сказочно выглядит зимний лес.

Волшебно и сказочно (насколько?) особенно

Значит, наречие может примыкать и к другим наречиям и обозначать признак признака.

- Проанализируйте следующие словосочетания и сделайте вывод.

Чтение (какое?) вслух

Взгляд (какой?) исподлобья

Яйца (какие?) всмятку

Чтение, взгляд, яйца – это имена существительные, значит, наречие может обозначать ещё и признак предмета.(заполняем кластер)

- Верно, но такое бывает достаточно редко.

Я предлагаю дополнить определение, данное в начале урока, учитывая те знания, которые вы получили (опираясь на кластер).

- Наречие – это самостоятельная часть речи, обозначающая признак действия, признак признака, реже – признак предмета и отвечающая на вопросы: как? где? куда? откуда? насколько? и другие.

- По значению наречия делятся на определённые группы, а на какие именно, вы сейчас попробуете догадаться сами.

(Учащиеся в парах работают с таблицей № 1. Они самостоятельно формулируют вопросы к наречиям, представленным в третьем столбике, записывают их и пробуют догадаться, к какому разряду могут относиться эти наречия. На экране постепенно, по ходу работы с наречиями появляется таблица).

Разряд

Вопросы

Примеры

Наречия места

Где? Куда? Откуда?

Внизу, направо, издалека

Наречия времени

Когда? Как долго?

Утром, допоздна, завтра

Наречия причины

Почему? По какой причине?

Сгоряча, впопыхах, сослепу

Наречия цели

Зачем? С какой целью?

Назло, нарочно, специально

Наречия образа действия

Как? Каким образом?

Громко, быстро, шёпотом

Наречия меры и степени

Насколько? В какой степени?

Очень, слишком, чересчур

Фразеологизм

Наречие

Разряд

Положа руку на сердце

честно

Образа действия

У чёрта на куличках

далеко

наречие места

Битый час

долго

наречие времени

Бок о бок

рядом

наречие места

Душа в душу

дружно

наречие образа действия

Кот наплакал

мало

наречие меры и степени

Ни свет ни заря

рано

наречие времени

Наречие

Краткое прилагательное

1. Задаём вопрос.

Как?

Каково?

2. Морфологические признаки.

Неизменяемая часть речи

Средний род, единственное число.

3 Синтаксическая роль.

Обстоятельство

Сказуемое

1.На уроке я работал: активно\пассивно
2.Своей работой на уроке я: доволен\не доволен
3.Урок для меня показался: коротким / длинным
4.За урок я: устал\не устал
5.Мое настроение: стало лучше\стало хуже
6.Материал урока мне был: полезен\бесполезен