Школа дошкольных наук для родителей. Тема: Во что играть, чтобы хорошо учиться

Муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение

детский сад присмотра и оздоровления

№ 27 «Микки-Маус»

Школа дошкольных наук

для родителей детей

подготовительной к школе группы

Тема: Подготовка детей к школе в семье

Автор: Точило Елена Арсентьевна,

учитель-логопед

г. Сургут, 2012

Уважаемые родители! Мы рады видеть Вас. Менее чем через год ваши дети пойдут в школу. Сегодня я хочу поговорить с вами о том, почему не каждому ребенку дается грамота, о предупреждении нарушения чтения и письма.

В последние годы отмечается значительный рост количества детей с трудностями обучения в начальной школе. Трудности усвоения учебных предметов являются причиной тяжелой школьной адаптации, ребенок не хочет ходить в школу, так как он неуспешен, ребенок не верит в свои силы, возникают конфликты в семье и с учителями, отклонения в поведении.

На успеваемость влияют более 200 факторов, но существует фактор №1, воздействие которого гораздо сильнее, чем всех остальных. Это овладение навыком чтения.

Сколько несчастных детей уходит в среднее звено, не овладев в достаточной степени навыком чтения. Дети в среднем звене сталкиваются с большими трудностями, не в силах освоить программу, на приготовление уроков требуется много времени, так как объемы материала по истории, географии и другим дисциплинам возрастают. Дети безграмотно пишут, с трудом сочиняют.

Предпосылки овладения чтением и письмом закладываются в дошкольном возрасте и наша задача – предупредить эти нарушения. Процесс становления письма и чтения очень сложный, в нем участвуют 4 анализатора:

-речедвигательный, который помогает осуществлять произношение;

-речеслуховой - помогает произвести отбор нужной фонемы;

- зрительный - подбирает нужную фонему;

-двигательный, с помощью которого осуществляется запись.

Все эти сложные процессы осуществляются в теменно-затылочно-височной областях головного мозга.

В группу риска входят дети, имеющие нечёткую артикуляцию. Эти дети могут не иметь нарушений речи, они выговаривают все звуки, но речь их смазана, ребёнок «мямлят». Нечёткая команда от нечёткого артикулирования может повлечь ошибки на письме и чтении. Поэтому не случайно родители получают рекомендации по выполнению гимнастики для языка и губ, с младшей группы в папке консультаций логопеда для родителей выложены упражнения для артикуляционной гимнастики.

Очень важная роль принадлежит развитию фонематического слуха, т.е. способности воспринимать и различать на слух разные звуки.

К 5 годам у детей должен сформироваться фонематический слух и дети должны овладеть навыком звукового анализа и синтеза. Если у ребенка не будет развит фонетический слух, он будет делать ошибки при письме и чтении.

Предлагаю вам следующие упражнения и игры:

«Назови первый звук». Определение первого звука в слове. Важно назвать звук верно: «С» , а не «СЭ». Многие дети не умеют вычленять отдельный звук, а называют слог: самолет – «са», сумка – «су».

«Поймай слово за хвост». Определение последнего звука в слове.

Выделение ударного гласного звука из середины слова (мак, сок, жук). Дети не слышат гласные звуки, потом пропускают их на письме.

Учить определять количество звуков в слове и их последовательность.

Игра «Доктор Звуков». Придумать слова на определенный звук (не менее 4-5 слов). Например, заболел Чебурашка, чтобы он выздоровел, нужно придумать слова на звук «Ч».

Игра «Цепочка слов». Ребенок придумывает слово на последний звук предыдущего слова: кот – танк - крот..

Игра «Любопытный». Отвечаем на вопросы, придумывая слова на определенный звук. Возможные вопросы: Кто? Какой? Что делал? С кем? Где?

Придумать предложение с определенным словом.

Определить количество слогов с слове (простукать, прохлопать, прошагать).

Составить слово из звуков, данных в неправильной последовательности.

В профилактике нарушений чтения и письма большое место отводиться развитию зрительного восприятия, так как сначала ребенок узнаёт букву.

Дети путают буквы, похожие по написанию: Л-Д, З-В,Т-Г,Н-И, И-Н,Т-П.

Развитие зрительного гнозиса включает игры с картинками и игрушками:

Чего не стало?

Что изменилось?

Назвать контурные изображения, перечеркнутые, наложенные друг на друга.

Дорисовывание незаконченных контуров фигур.

Различные задания из книг, журналов

«Найди отличия», «Пазлы», «Что неправильно?»

Меморина

Чтобы ребенок овладел чтением и письмом, важно, чтобы у него были сформированы пространственные представления. Мы уже говорили, что многие буквы похожи. Это приводит к тому, что дети смешивают буквы при чтении и письме, неверно располагают элементы букв, пишут зеркально, справа налево.

В первую очередь ребенок должен ориентироваться на собственном теле, различать правые и левые части. (Покажи левой рукой правый глаз, левое ухо). Нужно учить ориентироваться в окружающем пространстве: Что справа? Слева? Сзади? Спереди? Под? За?

У некоторых детей наблюдается нарушение нервных процессов, когда возбуждение преобладает над торможением и наоборот. Это влечет определённые ошибки: забегание вперед импульса от следующего звука:

снон (слон), много гривов (грибов), к повторению буквы: женжина (женщина), крокордил (крокодил).

У таких детей, допускающих нарушения последовательности звуков, отмечается, что они не запоминают другие последовательные ряды:

не запоминают дни недели, месяцы. Поэтому справиться с этой проблемой помогут упражнения по рядоговорению:

что сначала, что потом;

перечисление событий;

перечисление в восходящем и нисходящем порядке дней недели, месяцев, членов семьи;

называние частей тела, одежды сверху вниз или снизу вверх;

серия последовательных движений;

отстукивание серии ритмов.

Одно из нарушений чтения – семантичекая дислексия. Эти дети хорошо, бегло читают, слова не искажают, но не понимают смысла прочитанного, не могут ответить на вопрос, пересказать текст. Поэтому неотъемлемой частью работы является расширение словарного запаса.

Для работы предлагаются упражнения:

Подбор синонимов к слову;

Подбор антонимов;

Подбор глаголов к слову;

Подбор прилагательных к существительному;

Пересказ текстов.

При подготовке к письму большое значение имеет то, как ребенок овладел ручной умелостью, т.е. насколько развиты пальчики.

Неоднократно мы говорили о том, что тренировка пальцев рук ускоряет процесс созревания мозга, является мощным тонизирующим фактором для коры больших полушарий. Кроме того, тренировка пальцев готовит руку к письму, выписыванию элементов. В первую очередь – это пальчиковые игры. До сих пор некоторые дети затрудняются показать пальцы по одному, сделать определенные фигуры по заданию. Полезно рисование (карандашами), лепка, вырезание.

В последние годы появилось много прописей. Хочу обратить внимание на санитарно-гигиенические нормы, которые необходимо соблюдать. У 6-летних детей продолжительность непрерывных графических упражнений не должна превышать 5 минут. В 1 классе - 8-9 минут. Более длительные занятия без отдыха, перерыва могут отразиться на здоровье детей.

Выполнение заданий по прописям всегда затруднительны: ребенок должен правильно размещать элементы, ориентироваться на разлиновку и т.д. Ребенок нарушает позу, у него легко деформируются неокрепший скелет, сжимается грудная клетка, задерживается дыхание, нарушается кровообращение, работа сердца, напрягаются мышцы руки, плеча, дети сильно сжимают карандаш. Поэтому нужно проводить 2-3 физминутки при работе с прописями.

Идеальным пособием для подготовки детей к письму являются занятия физкультурой. Конечно, катая мячи, подбрасывая колечки, ребенок не научится писать, но эти упражнения способствуют развитию координационного ритма. Учите детей ловить мяч, точно бросать, прыгать через скакалку: медленно, быстро, со сменой ног, на одной ноге, со скрещенными ногами.

Есть такая наука - кинезеология, наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения. Благодаря определенным точным движениям пальцев происходит активизация различных отделов коры больших полушарий, что позволяет развивать способности или корректировать проблемы.

Например, при нарушении чтения рекомендуется выполнять следующие упражнения:

Колечки

Кулак-ребро-кулак

Лезгинка

Зеркальное рисование

Ухо-нос

Змейка

Уважаемые родители! Я хочу пожелать вам успехов, терпения. Обязательно помогайте своим детям, если у них возникнут проблемы. Психологическое и дисциплинарное давление, наказания лишь усугубляют проблемы чтения и письма, бесполезны и даже вредны. Если вы заметите трудности в 1 классе, обратитесь к школьному логопеду. Не заставляйте детей переписывать, списывать текст по 10 раз, это не поможет, нужны специальные упражнения.

Лишь ваше терпение, специальные занятия, последовательность помогут преодолеть ребенку проблемы. И не забывайте о том, что проблему легче предупредить, чем исправить, для этого у вас есть впереди еще почти целый год.

Список литературы.

1. Аксенова М. Развитие тонких движений пальцев рук у детей с нарушением речи. / Дошкольное воспитание. 1990. № 8, стр. 62 -65.

2. Архипова И.А. Подготовка ребенка к школе. – Екатеринбург: У-Фактория, 2004. – 224 с.

3. Бельская И.Л. Я учусь читать и писать. – Минск: Юнипресс, 2008

4. Кирьянова Р.А. 70 игр для обучения чтению. – С.Пб.:Каро, 2005.

5.Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Хлоп-топ-2. Нетрадиционные приемы коррекционной логопедической работы с детьми 6-12 лет. – М.: Издательство Гном и Д, 2004. -16 с.

6. Колесникова Е.В. Слова, слоги, звуки. Развитие фонематического слуха у детей 4-5 лет. – М.: Издательство «Ювента», 2008.

7. Крупенчук О.И. Научите меня говорить правильно. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2005. – 208 с.

8. Крупенчук О.И. Игры со звуками и буквами. – С.Пб.: Литера, 2009.

9. Миронова Н.М. Развитие фонематического восприятия у детей старшей логогруппы. – М.: Издательство Гном и Д, 2008.

10. Михайлова Л. С. Как подготовить ребенка к школе. В 2х частях. Часть 2. – Волгоград: изд. "Братья Гринины", 1997.

11.Орлова Т. Что надо знать родителям о навыке письма. / Дошкольное воспитание. 1987. № 10, стр. 75 - 77.

12. Полякова М. Самоучитель по логопедии. Универсальное руководство. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 208 с.

13.Садовникова И. Н. Нарушение письменной речи у младших школьников. - М.,1983

14. Толбанова А. Пальцы помогают говорить. / Дошкольное воспитание. 1989. № 10, стр. 94 - 95.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/24896-shkola-doshkolnyh-nauk-dlja-roditelej-tema-vo