Технологическая карта урока «Предмет химии. Вещества», 8 класс

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Организационный момент

Приветствие, знакомство с классом. Знакомит с правилами поведения в кабинете химии. Положительный настрой на работу и сотрудничество.

Знакомится с учителем и кабинетом химии.

Коммуникативные планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Актуализация знаний и умений, постановка проблемы, целеполагание

Задает вопрос:

что изучает химия?

Новый материал запоминается легче, если он нанизывается на уже полученные знания. Поэтому сейчас предстоит работа с извлечением этого материала из памяти.

Организует работу в группах (4 человека). Задание: составить кластер, «Что я сам знаю о химии?» (Прил.№1)

Определяет вместе с детьми тему и цели урока.

Работа в группах – в течение 5 минут учащиеся составляют кластер.

Защита кластера – каждая группа представляет свою схему на экране через документ камеру. Один ученик записывает ключевые слова на доске. Составляется единый кластер «Что мы вместе знаем о химии?». Делают вывод

Определяют тему урока и формулируют цели урока

Познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Изучение нового материала

1. Формирует понятия вещества и физические тела. Вопросы классу:

1)Что нас окружает?

2)Что объединяет все предметы коллекции на демонстрационном столе и на слайде?

3) Что же принято называть веществом?

Химический диктант: Выписать в два столбика вещества и физические тела. (Прил.№2).

2. Что является предметом изучения химии?

Железный гвоздь со временем покрывается ржавчиной, а это уже другое вещество. Что же произошло с веществом железо? Вещество железо превратилось в новое вещество, которое обычно называют ржавчиной. Химия – это наука о веществах, их свойствах и превращениях.

3.Формирует понятие химический элемент

1)Из чего состоят вещества?

2)Из чего состоят молекулы?

Атомы так малы, что на острие иглы их может поместиться многие миллиарды. Различают 114 видов атомов.

Определенный вид атомов – химический элемент.

4. Физкультминутка: учащимся (6 -7 человек) раздаются цветные карточки, обозначающие атомы разных видов (несколько одинаковых карточек для возможности создания разных комбинаций простых и сложных веществ). По команде «Атомы Хаос» - атомы двигаются. По команде «Вещества» - учащиеся объединяются в группы по два – три человека. Таким образом, создаются модели молекул простых и сложных веществ.

1) Чем они отличаются?

2) Какие вещества называются простыми, а какие – сложными?

Вывод: химический элемент может существовать в трех формах: свободные атомы, простые вещества, сложные вещества.

5.Формирует понятие свойства веществ.

Лабораторная работа (работа в парах).

Вопрос: Чем отличаются два вещества - алюминий и медь? Задание: определить свойства алюминия и меди по плану. Данные  внести в таблицу. (Прил.№3) Где применятся алюминий и медь?

1.Отвечают на вопросы и формулируют определение понятий вещества, физические тела и пишут химический диктант.

2.Определяют понятие науки химия.

3.Формулируют понятие « химический элемент».

4.Группа учащихся (6-7 чел.) участвует в физкультминутке, в результате которой из атомов они создают модели молекул. Класс участвует в обсуждении, какие модели являются молекулами простых веществ, а какие – сложных. Самостоятельно дают определение простых и сложных веществ. Приводят примеры. Делают вывод,

в каких формах могут существовать в природе химические элементы.

5.Исследуют образцы алюминия и стекла по плану, результаты вносят в таблицу и делают вывод о причинах различия свойств этих веществ.

Познавательные:

структурирование знаний;

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

сравнение конкретно-чувственных и иных данных(с целью определения общих признаков и составления классификации);

классификация – отнесение предмета к группе на основе заданного признака.

Регулятивные:

волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Первичное закрепление знаний и умений

Организует первичное закрепление нового материала.

1)Тест на умение различать понятия «химический элемент» и «простое вещество».

2) Используя модели атомов собрать модели простых и сложных веществ (прил. 4).

Выполняют упражнения из прил. № 4.

1)Решают тест.

2) осуществляют моделирование молекул простых и сложных веществ.

Регулятивные: волевая саморегуляция. Коммуникативные:умение выражать свои мысли. Познавательные – выбор оснований и критериев для сравнения и моделирования.

Рефлексия

Предлагает учащимся

оценить результат их работы

на уроке с помощью цветных

карточек.

Красный жетон - я все понял, могу объяснить другому.

Зеленый - по данной теме у меня остались вопросы.

Желтый - недостаточно понял тему.

Анализируют результат

своей деятельности,

подводят итог своей

работы

Регулятивные:

оценивать усвоенный

материал, качество и

уровень усвоения,

выбирать способ действия

(при необходимости) для

осуществления коррекции.

Личностные:самоопределение.

Домашнее задание

Подводит итог урока, отмечает наиболее активных учащихся.

Организует объяснение

выполнения домашнего

задания:

§ 1, упр. № 3, 4, 8.

Приготовить сообщения об истории развития химии.

Записывают домашнее задание.

№

Свойства веществ

Алюминий

Медь

 1

Агрегатное состояние вещества

 2

Цвет

 3

Блеск

 4

Растворимость в воде

 5

Температура кипения, ⁰С

 6

Температура плавления, ⁰С

 7

Плотность, г/см³

Название вещества

Плотность, г/см³

Температура, плавления, ⁰С

Температура, кипения,⁰С

Алюминий

2,69

660

2500

Водород

9*10^-5

-259,2

-252,8

Железо

7,87

1539

2870

Золото

19,32

1064,4

2880

Кислород

1,43

-218,4

-182,9

Медь

8,96

1083

2543

Ртуть

14,19

-38

356,6