Системно-деятельностный подход

Обязательные элементы системно-деятельностного подхода.

1.Организационный момент

2.Совместная формулировка темы.

Необходимо стараться создавать такие условия, чтобы дети могли самостоятельно или с подсказкой учителя формулировать тему. Для этого можно предложить вниманию детей слова с пропусками букв, предложения с пропущенными знаками препинания, т.е. создать проблемную ситуацию

Литература: предложить несколько сведений из жизни писателя, его высказывания, чтобы на основе их школьники могли сформулировать тему предстоящего разговора

3. Совместное целеполагание и мотивация

Исходя из сформулированной темы, обучающиеся без труда смогут самостоятельно поставить цели к уроку. Для этого задаём им стандартные вопросы

- Что сегодня нам нужно узнать?

- Чему нужно научиться?

Литература:

-Что писатель утверждает своим творчеством?

Какова основная мысль произведения? Зачем автор написал его?

-Как писатель добивается того, чтобы читатель пришли к определённым выводам?

-Определите цель урока для себя и запишите ёё в тетрадь

4. Обязательнаяактуализация знаний учащихся (обращение к личному опыту обучающихся)

Примерные приёмы актуализации:

Давайте вспомним изученное. Зададим друг другу вопросы. (Какой раздел изучаем? Что такое морфемика? Что такое приставка? Какой раздел изучаем вместе с морфемикой? Почему? На сколько групп и какие делятся приставки по правописанию? Самая важная приставка из группы «приставки, не изменяющиеся на письме»? От чего зависит правописание приставок, оканчивающихся на З и С? Когда пишем в приставке букву З? А когда – С?)

Кто знает автора слов, записанных на доске в качестве дидактического материала, взятого в качестве помощника для формулировки темы и целей урока. Из какого произведения взяты предложения?

Какие ассоциации возникают, когда вы читаете или слышите слово? Почему? Какое значение имеет слово? Подберите однокоренные слова.

Вспомните пословицы о …

Герои каких изученных ранее произведений своим поведением доказывали…, обладали этой чертой характера?

Что знаете о времени, изображённом в произведении?

5.Самостоятельное планирование деятельности

Исходя из предыдущего опыта работы на уроках предмета, дети должны уметь планировать свою работу на уроке, давать чёткий план, понимать, какой этап следует за каким, с чего всё начинается и чем всё заканчивается

Например, урок русского языка строится по такому плану:

1)повторение ранее изученного

2)изучение нового

3)закрепление с помощью записи слов, словосочетаний, предложений, текста

4)контроль

5)д.з.

Литература:

-Исходя из названия произведения, подумайте, о чём пойдет речь.

6.На уроке должны быть задействованы все ученики. Самопроверка и взаимопроверка в парах сменного состава.

В течение урока каждый ученик должен быть спрошен если не учителем, то либо соседом по парте, либо другим одноклассником. Поэтому в течение урока используются такие приёмы:

- Самопроверка: проверьте себя, поставьте себе оценку

- Взаимопроверка: спросите друг друга правило, поставьте соседу оценку в его тетрадь на поля.

- Взаимопроверка. Поменяйтесь тетрадями, проверьте работу одноклассника, поставьте оценку

-Кто сделал работу раньше и без ошибок, проверяет работу своих одноклассников, помогая тем самым учителю и экономя время

7.Формировать умение детей самостоятельно формулировать задание к предстоящей работе

- Посмотрите на слова, подумайте, какое задание можно предложить к этим словам.

(Вставить пропущенные буквы, распределить слова в 2 группы: приставки, не изменяющиеся на письме, и приставки , оканчивающиеся на З и С)

Мирово..рение, чере..полосица, ..бережения, о..тереть (грязь), пре..дипломный, ..брасывает (листья), ра..тилает, бе..конечный, ..жать, пре..сказать, по..твердить, чре..вычайный, ..гущённое, ..горбиться, ..дравствуйте, ра..чёт, бе..чётный, ра..щелина, бе..вкусный, по..толкнуть.

-Что можно сделать с этим упражнением, данным в учебнике, кроме предложенного задания? Сформулируйте задание самостоятельно

- После прочтения задания к упражнению решите, в каком порядке будете выполнять ?

Литература:

-Задайте вопросы по содержанию отрывка, главы произведения?

-Задайте к отрывку, которые помогут понять мнение автора, основную мысль произведения

8. Здоровьесберегающие технологии

- Встаньте те, у кого нет ошибок

-Встаньте те, кто согласен (не согласен )

-Встаньте те, кто нашёл ошибку.

-Передвигаются по классу, чтобы проверить работу своих одноклассников

9.Очень важно учить детей находить общее и различное в анализируемых единицах

-Что общего во всех записанных словосочетаниях? Сформулируйте правило.

-Какое слово было лишним? Почему?

- Какие слова можно объединить в другие по значению группы?

Удвоенные согласные на стыке морфем: оттереть, преддипломный, расстилает

Ё после шипящих: сгущённое, расчёт, бессчётный

Распределить по частям речи

-Какие слова интересны с точки зрения фонетики (морфемики…)

Литература:

-Судьба какого литературного героя другого произведения похожа на судьбу героя изучаемого произведения?

-В каких произведениях других авторов утверждается та же мысль?

-Какие писатели и в каких произведениях утверждают ту же мысль, рассматривают ту же проблему?

9.Усвоение новых знаний и способов действий путём самостоятельно проведённых детьми исследований, анализа языковых явлений , обсуждения в парах, в группах, поиска верного вывода, решения

-Проанализируйте записанные предложения, сделайте вывод

Докажите, что записанное предложении….

И только после этого чтение параграфа, поиска в нём ответа на поставленные вопросы.

- Что узнали нового, прочитав параграф?

-Посмотрим, как автор доказывает

10.Работа по конструированию текста

Составьте словосочетания на тему «В школе», используя слова с изучаемыми орфограммами ,объясните правописание .

Составьте текст на тему «» с использованием слов с изучаемой орфограммой

11. Дифференциация заданий. Задания на опережение

Задания не должны быть одними и теми же для обучающихся всего класса

Приёмы компрессии текста. Формирование умения сжимать текст: Передайте содержание диалога своими словами, без прямой речи, но употребляя необходимые слова

Те, кому трудно, перепишите предложения, соблюдая пунктуацию и объясняя знаки препинания с помощью схем

12. Первичная проверка. Тест. Самостоятельная деятельность. Самопроверка и самооценка.

8. Итог урока. Речевая ситуация: один из ваших товарищей болен. Как бы вы могли рассказать ему о том, что было на уроке? Составьте устное монологическое высказывание.

13.Рефлексия.

-Вернёмся к целям урока, как вы думаете, достигли ли мы их?

-Достигли ли вы своей, собственной цели? Над чем ещё предстоит поработать, чтобы достигнуть хороших результатов.

Допишите предложение: Сегодня на уроке я …. (узнал, понял)…..

Поставьте себе оценку за урок, учитывая оценки, уже поставленные вам.

-Записать свои мысли по поводу сегодняшнего урока

-Выскажите мнение о своей работе, работе одноклассников

Если это урок литературы, то в конце урока предлагается дописать предложения

Я согласен с мнением …

Урок по рассказу … навёл меня на мысль …

-Напишите письмо от лица одного из героев

14. Домашнее задание должно быть и дифференцированным, и свободным.

Ученик должен иметь право выбирать уровень сложности задания, тип задания

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/249332-sistemno-dejatelnostnyj-podhod