Интернет ресурсы в процессе обучения иностранным языкам, культуре и истории стран изучаемого языка

Интернет – ресурсы в процессе обучения иностранным языкам, культуре и истории стран изучаемого языка

Учебные Интернет-ресурсы – это ресурсы, представленные в формате текстов, аудио- и видеоматериалов с широким спектром тем, помогающие сформировать иноязычную коммуникативную компетенцию и познавательные умения учащихся относительно поиска, отбора, распределения, суммирование полученной информации. Такие интернет – ресурсы созданы только для учебных целей. Рассмотрим наиболее используемые учебные ресурсы интернета:

Хотлист (от англ. «hotlist» - «тематический список») – список вебсайтов, где представлена текстовая информация по изучаемой теме. Этот учебный ресурс не требует затрат времени на поиск информации, все, что требуется, это только ввести ключевое слово в интернете. Хотлист развивает следующие речевые умения обучающихся:

- умение находить нужную информацию;

- определять основную мысль текста, находить ключевые слова;

- кратко излагать и обобщать проработанный текст.

2. Мультимедиа скрэпбук (от англ. «multimediascrapbook» - «мультимедийный черновик») – особое собрание мультимедийных ресурсов, содержащее не только текстовую информацию, но и видео-, фото-, аудиоматериалы, которые легко можно скачать на компьютер. Мультимедиа скрэпбук развивает следующие речевые умения обучающихся:

- умение находить нужную информацию;

- определять основную мысль, изложенную в тесте, аудио- или видеоматериале, находить ключевые слова;

- кратко излагать проработанный материал.

3. Трежа Хант (от англ. «treasurehunt» - «охота за сокровищами») – этот ресурс также содержит ссылки на разнообразные сайты по какой – либо тематике. Интерес представляет тот факт, что любая ссылка содержит в себе не только информацию, но и вопросы по ее содержанию, развивающие у учащихся когнитивные навыки, что очень полезно при изучении тем, касающихся истории и культуры страны изучаемого языка. Трежа Хант развивает следующие речевые умения обучающихся:

- умение находить нужную информацию;

- выявлять основную мысль, изложенную на сайте, находить ключевые слова;

- кратко излагать, обобщать информацию, найденную в ходе работы с предоставленным материалом;

- находить, приводить аргументы во время ответа на поставленные вопросы;

- умение делать вывод.

4. Сабджект Сэмпла (от англ. «subjectsampler») – здесь также имеются ссылки на сайты с текстовыми, аудио- и видеоматериалами сети, где учащиеся тоже должны ответить на поставленные вопросы после работы с материалом, но вопросы направлены на обсуждение острых социальных проблем в мире. Обучающиеся должны не просто выразить свое мнение, но и аргументировать его. Сабджект Сэмпла развивает следующие речевые умения обучающихся:

- умение находить необходимую информацию;

- выявлять основную идею предоставленной на сайте информации, находить ключевые слова;

- кратко излагать и обобщать полученную информацию;

- находить, приводить аргументы для ответа на заданные вопросы;

- высказывать свою точку зрения;

- делать вывод;

- оценивать персонажей, действительность, событийные моменты, изложенные в текстовом, аудио- и видеоматериале.

5. Вебквест (от англ. «webquest» - «интернет – проект») – один из самых организованных учебных интернет – ресурсов. Здесь учащиеся работают в группе, а не индивидуально. Каждая группа получает подобранный учителем материал, обсуждает, анализирует его. Затем идет перегруппировка, где в каждой группе присутствует хотя бы один человек из первичной группы. Далее, в процессе обсуждения все учащиеся узнают друг от друга все необходимые для работы аспекты по обсуждаемой проблеме. В итоге, весь класс знакомится с различными сторонами изучаемой темы. Вебквест развивает следующие речевые умения обучающихся:

- умение находить необходимую информацию;

- выявлять основную мысль в предоставленном тексте, находить ключевые слова;

- кратко излагать и обобщать проработанный материал;

- находить, приводить аргументы для ответа на заданные вопросы;

- делать вывод;

- высказывать свое мнение;

- оценивать персонажей, события, описываемые в заданиях;

- быть участником обсуждения, обмениваться информацией, делать предположения о событиях, фактах, изложенных в полученном задании.

Разработка учебных ресурсов интернета позволяет нам иначе взглянуть на образовательные интернет – ресурсы, воспринимать их не как второстепенные, а как альтернативные, которые так же, как и печатные учебные материалы, нацелены на развитие иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся. Однако здесь возникает вопрос: всегда ли преподаватели могут использовать учебные ресурсы интернета, и могут ли они заменить нам старые, проверенные печатные пособия? Однозначного ответа на этот вопрос нет. Развитие всемирной сети интернет и новых компьютерных технологий дает нам право предположить, что спустя несколько лет предпочтение отдадут в основном электронным пособиям. Оценивая современную ситуацию, можно сделать вывод, что сейчас можно использовать в обучении как печатные издания, так и электронные версии пособий, не затрудняя при этом учебный процесс.

Хотлист, мультимедиа скрэпбук, трежа хант, сабджект сэмпла, вебквест, естественно эти учебные интернет – ресурсы привнесут много нового, полезного и интересного в учебный процесс, они насыщать уроки английского языка новой, актуальной, яркой информацией и подойдут как для учеников средней, так и для учеников старшей школы. Но как часто ими пользоваться, какие именно ресурсы и задания выполнять решает сам педагог, опираясь на уровень владения языком, знания в области истории и культуры страны изучаемого языка в том или ином классе. К примеру, в одном классе учитель будет прибегать только к хотлисту каждый раз, как будет пройдена новая тема, в другом классе он будет устраивать понедельный вебквест.

Проанализировав учебные ресурсы интернета, я пришла к выводу, что они позволяют нам:

найти и подобрать соответствующие текстовые, фото-, видео-, аудиоматериалы по изучаемой в классе теме;

организовать работу в группах, прибегая к обсуждению поставленной проблематики целым классом;

научить детей анализировать ситуацию, находить аргументы в предоставленном материале и приводить свои собственные, отвечая на вопросы после задания;

поспособствовать расширению кругозора учащихся, организовав внеклассное мероприятие, используя ранее как ранее проработанные материалы, так и новые, соответствующие теме, которые можно представить в виде презентации.

развивать умения учеников работать самостоятельно, способствовать развитию их творческого и интеллектуального потенциала, в особенности, если ученики решают продолжить обучение иностранным языкам вне школы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/249300-internet--resursy-v-processe-obuchenija-inos