Влияние культурных ценностей и стереотипов организации жизнедеятельности на психо-эмоцианальное благополучие ребенка

В исследованиях эмоционального состояния детей дошкольного возраста устойчиво положительное, комфортное эмоциональное состояние ребенка рассматривается как базовое, являющееся основой всего отношения ребенка к миру и влияющее на особенности переживания семейной ситуации, познавательную сферу, эмоционально-волевую, стиль переживания стрессовых ситуаций, отношение со сверстниками. Обобщенно такое базовое эмоциональное состояние характеризуется как чувство эмоционального благополучия.

Выделяются три основных уровня эмоционального благополучия: высокий, средний и низкий, коррелирующие с типом материнско-детского взаимодействия и его выраженностью. Высокий уровень эмоционального благополучия формируется при эмоционально-принимающем и поддерживающем типе взаимодействия. Разные формы эмоционально-зависимых и эмоционально-отвергающих типов взаимодействия и степень их выраженности продуцируют средний или низкий уровень эмоционального благополучия ребенка. Разработаны методы диагностики уровня эмоционального благополучия и типов материнско-детского взаимодействия.

Проведенное выше исследование показывает, что семьяиграет первостепенную роль в создании благоприятной эмоциональной среды ребенка-дошкольника. В воспитательной деятельности родители опираются на ценности, традиции и опыт, полученные ими в семьях, в которых они выросли, а также на те, которые они смогли сформировать, проживая совместно. Причем воздействие на формирование личности ребенка оказывает не только воспитательное воздействие родителей, но и среда его обитания. Вот как об этом писал известный антрополог и социолог И.С. Кон: «Семейные условия, включая социальное положение, род занятий, материальный уровень и уровень образования родителей, в значительной мере предопределяют жизненный путь ребенка. Помимо сознательного, целенаправленного воспитания, которое дают ему родители, на ребенка воздействует вся внутрисемейная атмосфера, причем эффект этого воздействия накапливается с возрастом, преломляясь в структуре личности».

Очевидно, что культурные ценности, впитанные ребенком, напрямую зависят от нравственного воспитания. Нравственное воспитание ребенка, указывала Е.Н. Водовозова, так тесно связано с его умственным развитием, что трудно говорить о каждом из них отдельно. Поступки ребенка большей частью – верное зеркало его умственного кругозора. Лучше всего учить детей поступать нравственно путем наглядных примеров, а не поучений».

С точки зрения психических процессов развития ребенка, такие ученые, как А.Н. Леонтьев ,Л.Р. Болотина ,в разное время отмечали роль воспитательного воздействия ближайшего окружения ребенка на овладение им культурой. Достижения исторического развития человеческих способностей не просто даны человеку в воплощающих их явлениях материальной и духовной культуры, - доказывал А.Н. Леонтьев, - а лишь заданы в них. Чтобы овладеть этими достижениями, чтобы сделать их своими способностями, «органами своей индивидуальности», ребенок, человек, должен вступить в отношение к явлениям окружающего его мира через других людей, т.е. в процессе общения с ними. В этом процессе ребенок, человек, и научается адекватной деятельности. В свою очередь Л.Р. Болотина писала: «Высокая восприимчивость детей дошкольного возраста, легкая их обучаемость благодаря пластичности нервной системы создают возможности для успешного нравственного воспитания. Опыт нравственного поведения дошкольников складывается в процессе общения со взрослыми, что позволяет целенаправленно влиять на детей».

Необходимо отметить, что результаты воспитания ребенка-дошкольника во многом определяется уровнем педагогической культуры их родителей, характеризуемого необходимым объемом педагогических знаний и умений воспитательной деятельности в соответствии с позитивным образцом (идеалом) воспитания и проявлением личного примера. Высокий уровень педагогической культуры родителей является показателем общей культуры, положительных воспитательных позиций и потребностей. К сожалению, не так много семей, где родители работают над своим самообразованием, читают книги и периодические издания, раскрывающие вопросы воспитания детей. Большинство же опираются в воспитании на эмпирический опыт и не видят необходимости в специальном педагогическом знании.

А.С. Макаренко, который говорил о том, что ребенку необходимо предоставить возможность самому развертываться, делать все самому; взрослые не должны забегать и ничего не делать для своего личного удобства и удовольствия, а всегда относиться к ребенку, с первого дня появления его на свет, как к человеку, с полным признанием его личности и неприкосновенности этой личности. На наш взгляд, соблюдение этих условий, основанных на принципах уважения личности ребенка и предоставления ему разумной самостоятельности, несомненно приведет к успеху в воспитании культурного, ориентированного на семейные и общечеловеческие ценности человека.

Таким образом, можно выделить ряд факторов, оказывающих существенное влияние на формирование культурных ценностей у ребенка-дошкольника: общественно-экономический статус семьи и возможности местной среды (среды жизнедеятельности); материальные, социальные и культурные условия жизни семьи; ее социально-нравственный образ; стиль семейного воспитания, методы и средства, преимущественно используемые родителями.

Наиболее благоприятным будет воспитание ребенка, а привитые культурные ценности – целостные и нравственные, в семье дружной, в которой любовь и уважение между членами семьи сочетается с уважительным и доброжелательным отношением к родственникам, соседям и друзьям, ответственным отношением к делу, своей профессии.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/250113-vlijanie-kulturnyh-cennostej-i-stereotipov-or