Консультация для педагогов ГБОУ ОДООЦ «Юность» «Методическая работа в рамках работы детского оздоровительного лагеря»

Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей областной детский оздоровительно-образовательный центр «Юность»

Консультация для педагогов ГБОУ ОДООЦ «Юность»

«Методическая работа в рамках работы детского оздоровительного лагеря»

Составитель: воспитатель Чечнёва Наталья Викторовна

Димитровград-2013

В современной России ключевым звеном общества является школьная молодежь. С каждым годом все больше мероприятий проводится для стимулирования активности данной категории общества, а также большое внимание уделяется сфере детского отдыха и оздоровления. Детский оздоровительный лагерь как более мобильное педагогическое учреждение, имеет возможность быстрее отреагировать на смену социальных потребностей.

Воспитательная ценность учреждений системы летнего отдыха состоит в том, что они создают условия для педагогически целесообразного, эмоционально привлекательного досуга школьников, восстановления их здоровья, удовлетворения потребности в новизне впечатлений, творческой самореализации, общении и самодеятельности в разнообразных формах, включающих труд, познание, искусство, культуру, игру, социальной адаптации и формирование коммуникативных качеств личности. Глубокие социальные, образовательные и духовные потребности современных подростков говорит о том, насколько велик потенциал каждой индивидуальной личности, но если его не направить в нужное русло, оно становится стихийным.

Проблема управления социализацией подрастающей школьной молодежи становится крайне острой по причине замкнутости и обособленности мира ребенка, а также недостаточная совместная деятельность институтов воспитания (семья, школа, учреждения дополнительного образования) и их недостаточная педагогическая и методическая подготовленность[2].

Практика показывает, что своевременное оказание методической помощи педагогам-вожатым руководством лагеря дает хорошие результаты в организации воспитательной работы с детьми. Спецификой деятельности детских оздоровительных лагерей является организация воспитательной работы в «малых группах» - отрядах. «Малые группы» представляют собой небольшое объединение детей (от 3 до 30 человек), занятых каким-либо общим делом и находящихся в прямых взаимоотношениях друг с другом.

Главное в методической работе – оказание реальной, действенной помощи педагогам-вожатым в повышении профессиональной компетентности, развитии их мастерства как сплава профессиональных знаний, умений, навыков и необходимых для современного педагога свойств и качеств личности [1].

Методическая работа, в условиях детского оздоровительного лагеря являясь одним из средств повышения качества работы вожатого, призвана решать следующие задачи:

1) обеспечить доведение до педагогов: а) необходимой информации о постановлениях правительства в области образования; б) нормативных документов вышестоящих органов образования; в) информации о результатах научных исследовании и передового опыта в области педагогики, психологии;

2) ознакомить педагогов-вожатых с передовыми методами работы с детьми в условиях детского оздоровительного лагеря;

3)оказать действенную практическую помощь педагогам-вожатым в совершенствовании их индивидуальной профессиональной подготовки и выработке необходимых, умений и навыков;

4) изучение передового педагогического опыта и внедрение его в практику педагогов-вожатых.

Работа педагога-организатора или методиста начинается задолго до лагерной смены. Во-первых, проходит набор педагогического состава для работы в лагере – это вожатые, диджеи, физруки, ведущие кружков. Это могут быть как «старички» из педагогического отряда, уже работавшие в лагере, так и студенты, которые хотят попробовать себя в роли вожатых впервые. Во-вторых, проектируется план подготовки вожатых к работе в лагере. Проводится школа вожатского мастерства – «Вожатский клуб». Вожатский клуб проводится дважды в неделю, где рассматриваются такие вопросы как:

- нормативно-правовые документы в сфере организации детского отдыха и оздоровления детей;

- организация лагерной смены: организационный, основной и заключительный периоды;

- методы и формы работы в оздоровительных лагерях с детьми разного возраста;

- методика организации и проведения коллективно-творческого дела;- методика проведения тренингов и мастер-классов декоративно-прикладного искусства;

- методика проведения отрядных мероприятий;- основы оказания первой медицинской помощи;

- формирование и сплочение детского коллектива;

- создание благоприятного климата во временном детском коллективе.

В-третьих, проводятся мастер-классы и тренинги с вожатыми для создания сплоченного коллектива в педагогическом отряде, дружеской обстановки, взаимопонимания и взаимопомощи. За неделю до начала смены определяется уровень подготовки вожатых. Проводится экзамен по итогам «Вожатского клуба», проверка индивидуальных папок, в которые входят игровые методики, тренинги, мастер-классы, наработанные в течение школы вожатского мастерства, проходит защита коллективно-творческого дела.

Уже в самом лагере, за день до смены проходит контрольная планерка. Обсуждаются правила приема детей, организация и их размещение по отрядам и спальным корпусам, налаживается контакт с родителями. Большое внимание отводится безопасности детей, их адаптации к условиям лагеря, режиму, питанию, так как в лагере есть устав и определенные правила, с которыми дети могут не соглашаться первое время, проведение с детьми беседы о нормах поведения и инструктажа по безопасности. Уделяется внимание методике проведения коммуникативных игр для формирования отношений в отряде, знакомство детей. Проходит подготовка вожатского концерта, разработка сценария, постановка и репетиции номеров. На 3-6 день лагерной смены подводятся итоги организационного периода, разбор возникших трудных ситуаций, проводится работа по адаптации молодых вожатых к условиям лагеря, индивидуальные беседы с вожатыми, чувствующими себя не комфортно.

Разбирается методика проведения игр на командообразование, разбираются трудности, с которыми могут столкнуться вожатые при формировании временного детского коллектива. Проведение «свечки» с вожатыми в середине смены является очень важным этапом в работе методиста. Во время «свечки» вожатые искренне высказываются по поводу климата в педагогическом отряде, работы напарников, работы методиста. На основе высказываний методист должен проанализировать проведенную работу и спроектировать дальнейшую. На данном этапе методисту очень важно определить ситуацию в педагогическом отряде и предпринять действия по решению проблем в вожатском коллективе, если они имеются.

За 3-5 дней до окончания лагерной смены подводятся итоги основного периода смены, определяется уровень сплоченности отрядов, насколько выполняется отрядная работа и насколько она эффективна. Проходит подготовка к заключительному периоду лагерной смены, разбирается методика проведения «прощальных свечек» в отрядах, создание «семейной» обстановки в отрядах в заключительный период.

Особое внимание уделяется безопасности детей, потому что они понимают, что остается немного времени пребывания в лагере и становятся наиболее активными. Проводится подготовка к прощальному концерту для детей, разработка сценария, постановка и репетиции номеров.

Проведение «свечки» с вожатыми на заключительном этапе лагерной смены очень важно, вожатые, которые работали в первый раз, делятся своими впечатлениями. Методист может проанализировать свою работу в неформальной обстановке, побеседовав с вожатыми. Также обсуждаются правила организации отъезда детей.

Заключительная планерка проводится в день отъезда детей, подводятся итоги лагерной смены, оценивается её успешность, сдается весь инвентарь и костюмы, которые использовали вожатые, проводится уборка в спальных корпусах и на территории лагеря.

Рассмотрев методическую работу как важный фактор совершенствования деятельности методистов детских оздоровительных лагерей с педагогическими кадрами, ее функции можно сгруппировать следующим образом:

Первая группа – функции методической работы по отношению к общегосударственной системе образования, педагогической науке и передовому педагогическому опыту: осмысление социального заказа, конкретных программно-методических требований, приказов и инструкций вышестоящих органов образования; внедрение и использование достижений и рекомендаций психолого-педагогической науки, опыта педагогов-новаторов.

Вторая группа – функции методической работы по отношению к педагогическому коллективу детского оздоровительного лагеря: сплочение педагогического коллектива, превращение его в коллектив единомышленников; выработка единого педагогического кредо, общих ценностей, традиций и т.д.; анализ конкретной программы смены и её результатов - изменений в уровне сплоченности и воспитанности отдыхающих детей; предупреждение и преодоление недостатков и затруднений в педагогической деятельности педагогов-вожатых; выявление, изучение, обобщение, распространение и внедрение внутрилагерного передового педагогического опыта, обмен педагогическими находками; стимулирование массового педагогического творчества и инициативы педагогов-вожатых.

Третья группа – функции методической работы, которые непосредственно связаны с ростом профессионального мастерства каждого педагога-вожатого: совершенствование, обогащение знаний педагогов-вожатых (игровые, дидактические, воспитательные и т.д.); развитие мотивов творческой деятельности (увлеченность, потребность в самореализации и т.д.);- развитие устойчивых нравственных качеств личности педагога-вожатого (развитие убежденности, педагогического оптимизма и т.д.); развитие профессиональных навыков, педагогической техники, исполнительного мастерства, педагогической культуры (техника речи, движений, мимики, жестов, интонаций, техники общения с детьми и т.д.); формирование готовности к профессиональному самообразованию, самосовершенствованию [3].Знание основных задач функций методической работы необходимо методистам детских оздоровительных лагерей для ее правильного планирования и организации.

Не менее важно донести эти задачи до сознания каждого педагога-вожатого, превратить их в личные цели профессионального самосовершенствования, постоянной работы над собой. Содержание методической работы определяется целями, которые стоят перед детскими оздоровительными лагерями, и конкретными задачами, вытекающими из анализа деятельности педагогов-вожатых, а также анализа прошедшей смены.

Методическая работа, проводимая администрацией лагеря, связана с разработкой и использованием вариативных форм и методов сопровождения педагогов-вожатых по вопросам: выбора и реализации содержания воспитательной работы; применение воспитательных технологий, направленных на формирование положительных качеств личности; организации работы с одаренными детьми, детьми с отклонениями в поведении, детьми с особыми возможностями здоровья и по другим вопросам.

Для решения указанных задач, как показывает практика, целесообразно использовать следующие формы методической работы: проведение школы вожатского мастерства – «Вожатский клуб»; проведение обучающих семинаров, круглых столов;- мастер-классы; организация выездов на региональные и всероссийские форумы организаторов детского отдыха.

Методическая работа – это работа по развитию педагогической культуры, организации взаимодействия творчества педагогов, диалогического общения. Главное для методиста – поддержать саморазвитие и самореализацию педагогов-вожатых, объединить единомышленников для решения назревших в воспитательном процессе проблем, разбудить заинтересованность в тех, кто ещё не занял активные позиции, помочь тем, кто нуждается в поддержке.

Библиографический список

1. Ковалев В.П. Вопросы управления общеобразовательной школой: учебное пособие / В.П. Ковалев. – Чебоксары, 2005. – 270 с.

2. Леснов А.А. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя начальных классов к работе в загородных детских оздоровительных лагерях / А.А. Леснов, В.П. Ковалев //UNIVERSUM: ПСИХОЛОГИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ: электронный научный журнал. – 2014. – №4 (5). – С. 7.

3. Школа подготовки вожатых : учебно-методическое пособие / авт.-сост. Е.А. Белая и др. – Новосибирск : Изд. НГПУ, 2010. – 337 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/250271-konsultacija-dlja-pedagogov-gbou-odooc-junost