Организация работы по сенсорному развитию детей дошкольного возраста с ЗПР

Организация работы по сенсорному развитию детей дошкольного возраста с ЗПР

Губайдуллина Н.Р., логопед-дефектолог,

МБУ «Школа № 18» (СПДС), г.о. Тольятти

В связи с внедрением ФГОС дошкольного образования каждый педагог ищет новые подходы, идеи, формы и методы в своей педагогической деятельности, которые  были бы интересны дошкольникам и соответствовали бы их возрасту, индивидуальным особенностям и наиболее это важно для педагогов, работающих с дошкольниками с ОВЗ.

Представленное вам интерактивное пособие «Лэпбук» является одной из форм сенсомоторного развития детей с задержкой психического развития.

В дословном переводе с английского языка лэпбук  означает «книга на коленях», наш вариант адаптирован для данной категории дошкольников. Это не просто папка, а макет машины, для привлечения внимания, она намного крупнее и прочнее «книги на коленях», так как у наших детей нарушена мелкая моторика рук и зрительно-двигательная координация, затруднена ориентировка в пространстве.

Форма и содержание лэпбука говорят о его тематике в образовательном процессе – тема «Транспорт». Внутри расположены кармашки, разного размера, в которых содержится наглядная информация для выполнения заданий для развития сенсомоторики (Рисунок 1).

Рисунок 1

Работа с лэпбуком не только формирует сенсомоторные навыки и умения, но и развивает творческий потенциал в рамках заданной темы, а так же привлекательна и интересна.

Игра «Разложи по цвету» (Рисунок 2).

Задача. Фиксировать внимание детей на цветовых свойствах машинок, формировать простейшие приёмы установления тождества и различия цвета однородных предметов. 

Ход.Педагог предлагает собрать машины только определенного цвета. Все фигуры перемешаны и ребенок отбирает только нужного цвета.

Рисунок 2

Игра «Продолжи ряд» (Рисунок 3).

Задача. Учить детей совершать мыслительные операции – продолжать ряды по образцу, по заданию, расширить представления о цветовых эталонах.

Ход. Педагог предлагает разложить машинки, опираясь на предложенный образец. Или задание усложняются.

Рисунок 3

Игра «Направо, налево» (Рисунок 4).

Задача.Научить различать понятия «направо - налево», ориентироваться в пространстве, а также развивать зрительное восприятие, внимание и память.

Ход. Детям предлагается найти все машины, которые едут направо или налево.

Рисунок 4

Игра «Разложи по размеру», «Найди одинаковые»(Рисунок 5).

Задача. Учить соотносить предметы по величине.

Ход. Педагог предлагает разложить автобусы от большого до маленького или наоборот. Или найти пару: одинаковые по размеру.

Рисунок 5

Игра «Разрезные картинки» (Рисунок 6).

Задача. Формировать у детей представления о целостном образе предмета, учить соотносить образ представления с целостным образом реального предмета.

Ход. Педагог предлагает сложить картинку из частей так, чтобы получился целый предмет. Так же дети могут поиграть в игру «Нелепица», когда из разных частей собирается несуществующая машина.

Рисунок 6

Игра «Проведи дорожку» (Рисунок 7).

Задача. Развивать мелкую моторику, зрительное восприятие.

Ход. Ребенку предлагается провести пальцем (или карандашом, палочкой и т.п.) по дорожке не отрывая палец от карточки.

Рисунок 7

Игра «Найди по тени» (Рисунок 8).

Задача. Учить находить заданные силуэты. Развитие приемов зрительного наложения.

Ход. Педагог раздает детям карточки с изображением транспорта, показывает им карточку с тенью какой-либо картинки, дети должны найти, среди имеющих карточек, ту которая соответствует нужному силуэту.

(Рисунок 8)

Игра «Зашумленные картинки» (Рисунок 9).

Задача. Развивать зрительное восприятие.

Ход. Перед играющими картинка, на которой изображены хаотично переплетающиеся линии, за которыми скрыто изображение – его надо найти.

Рисунок 9

Эффективно использовать Лэпбук можно как для коллективной работы, групповой, подгрупповой, индивидуальной, так и для самостоятельной работы, можно выбрать задания под силу каждому в зависимости от его индивидуальных особенностей.

Также это отличный способ для повторения пройденного материала. В любое удобное время ребенок просто открывает Лэпбук и с радостью повторяет пройденное.

Используемая литература:
Гатовская Д. А. Лэпбук как средство обучения в условиях ФГОС [Текст] // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2015 г.). — Пермь: Меркурий, 2015. — С. 161-164

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/250444-organizacija-raboty-po-sensornomu-razvitiju-d