Вычисляем... Ломоносова «Интегрированный Блок истории и математики в 8-м классе коррекционной школы VIII вида»

«Вычисляем…Ломоносова»

Интегрированный блок истории и математики в 8-м классе коррекционной школы VIII вида

Время: 2 урока по 40 минут

Историческая тема: Российская академия наук и деятельность великого Михаила Васильевича Ломоносова.

Математическая тема: «Действия с целыми числами и десятичными дробями в пределах 1 миллиона».

Цели урока - создать условия:

Для понимания необходимости открытия в России Академии наук как первого учебного и научного заведения страны. Познакомиться с основными вехами жизни М.В. Ломоносова.

Для совершенствования вычислительных умений и навыков целых чисел и десятичных дробей в пределах 1 миллиона.

Для коррекции:

- произвольного внимания, долговременной памяти,

- устной речи,

- связной математической речи, логического мышления.

4. Для воспитания самостоятельности, самоконтроля, целеустремленности. Вызвать чувство восхищения личностью Михаила Васильевича Ломоносова.

Средства обучения: индивидуальные рабочие листы, карточки с заданиями, мультимедийный проектор, фильмы «Эрмитаж» и «Михайло Ломоносов».

Учебники:Пузанов Б.П., Бородина О.И., Сековец Л.С., Редькина Н.М. «История России», 8-й класс. Эк В.В. «Математика», 8-й класс.

Ход урока

Организационный момент.

Учитель математики: Доброе утро, ребята!

Учитель истории: Доброе утро, уважаемые гости!

Учитель математики: Запишем число в рабочих листах.

Ребята пишут число.

Учитель истории: Урок сегодня необычный, интегрированный, т.е. объединенный: математика и история.

Учитель математики: Готовы трудиться и получать новые знания?

На нашем уроке мы будем чередовать математику с историей. Мы повторим все действия с целыми числами и десятичными дробями. Итак, начинаем урок! Желаем всем удачи!

Актуализация. Подготовка к восприятию нового учебного материала.

Учитель истории: Ребята каждый урок мы начинаем с повторения пройденного материала.

Соотношение исторических дат и событий

Учитель истории: Выполнение задание: соотносите даты и соответствующие им события.

Учащиеся выполняют задание в рабочих листах, затем один у доски.

1700г., Начало книгопечатания в России

1612г., Освобождение России от польских и шведских захватчиков.

1564г., Начало Северной войны

1721г., Полтавская битва

1709г., Окончание Северной войны

Расшифровка даты

Учитель истории: Расшифруйте дату, вставив недостающие цифры, назовите, какое событие ей соответствует.

На доске надпись с датой: 172… - 17…2 гг.

Ученик выходит к доске и вписывает пропущенные цифры.

Учитель истории: Ребята, что обозначает эта дата?

Ответ учащихся: 1725 – 1762 гг. – эпоха дворцовых переворотов.

Решение примера.

Учитель математики: Вычислите, сколько лет длилась эпоха дворцовых переворотов.

Учащиеся выполняют вычисления в рабочих листах, один ученик у доски

Пример: 1762 – 1725 = 37 лет

Учитель математики: Назовите правильный ответ: 37 лет.

Вопрос по выяснению причинно- следственных отношений.

Учитель истории: Вспомните, почему этот период в 37 лет получил такое название?

Ученики предлагают свои версии.

Подвести к ответу: « В этот период захват власти осуществлялся рядом дворцовых переворотов. Причина этого – отсутствие чётких правил наследования престола, борьба за трон».

Задание «Императоры России»

Учитель истории: Посмотрите на портреты императоров России, назовите, кто на них изображён.

Слайд №1

На экране неподписанные портреты Екатерины 2, Елизаветы Петровны, Петра 1.

Ученик выходит и показывая портрет, называет имена.

Слайд №2

На экране подписанные портреты Екатерины 2, Елизаветы Петровны, Петра 1.

Учитель истории: А теперь назовите этих правителей в порядке их царствования.

Ученик выходит и показывая портрет, говорит очередность.

Слайд №3

Появляется слайд с правильной расстановкой.

Учитель истории: на самоподготовке вы читали текст, в котором описывалось основное место пребывания русских императоров. Что это за место?

Ответ учащихся: Зимний Дворец в Санкт - Петербурге.

Учитель истории: В учебнике дана лишь одна фотография резиденции русских императоров. Хотите заглянуть в Зимний дворец и увидеть всё его великолепие? Попытайтесь услышать и запомнить название парадной лестницы, изображенной в вашем учебнике.

Просмотр фильма «Эрмитаж»

Учитель истории: Итак, как называлась лестница, изображённая на фотографии?

Ответы детей: Посольская - т.к. с неё начинался приём послов или Иорданская – с неё был спуск к Иорданскому павильону во время празднования Крещения.

Учитель истории: Прекрасное здание, работы гениальных архитекторов.

Решение задачи.

Учитель математики: Когда архитектор проектирует здание, ему необходимы точные математические вычисления. Решим задачу.

Слайд №4

Текст задачи на экране.

Число ступенек в одном пролете -12, а число пролетов – 16. Сколько всего ступенек в здании?

Учащиеся решают задачу в рабочих листах, один у доски, говорят правильный ответ: ступенек.

III.Сообщение темы. Целеполагание и мотивация.

Учитель истории: В период дворцовых переворотов в России произошло одно очень важное событие. В стране был открыт главный научный и учебный центр. Как он называется, кто в нем работал, узнаем, расшифровав тему урока.

Работа с числовым рядом.

Учитель математики: Для этого нам надо выполнить задании. Расставьте числа в порядке возрастания. Повернув карточки, вы узнаете тему урока.

На доске даны карточки с числами, на обратной стороне которых записана тема по истории.

0,01 0,003 1, 047 2,01 0,025 0,37 1,7 2,1

Учащиеся работают на листах, один у доски, расставляют карточки в нужном порядке, затем переворачивают их и читают название темы.

0,003 Открытие 1,7 деятельность

0,01 Российской 2,01 великого

0,025 Академии 2,1 Ломоносова

0,37 наук

1,047 и

Слайд №4

«Открытие Российской Академии наук и деятельность великого Ломоносова»

Учитель истории: Запишите тему урока в рабочий лист.

Ученики записывают число и тему урока по истории в рабочих листах.

Учитель истории: На уроке мы должны выяснить, что представляла собой Академия наук, чем она занималась, и чем прославился М.В. Ломоносов. Это расширит знания по истории отечества.

Учитель математики: А также на нашем уроке мы будем совершенствовать вычислительные умения и навыки.

IV. Знакомство с новым материалом.

Учитель истории: Петр I уделял огромное внимание образованию русских людей. Своих ученых в России было мало, их приглашали из-за границы, поэтому Петр хотел открыть такое заведение, которое готовило бы для России своих ученых. С этой целью ещё за год до своей смерти Петр подписал указ об открытии в России Академии наук. Когда же она была открыта?

Решение примеров

Учитель математики: Выполните действия и узнайте, когда была открыта Академия наук.

55200

115

(7834,634 + 12,248) – 6121,882 = 1725

Ученики работают в тетрадях и у доски.

Вывод: Все ответы одинаковые – 1725. Значит, Академия наук была открыта в 1725 году.

Физпауза

Динамические упражнения и офтальмотренаж.

Учитель истории: Вы узнали год открытия Академии 1725. Запишите это в рабочий лист.

Ученики записывают дату в рабочий лист.

Словарная работа

Учитель истории: В Академии наук работали самые знаменитые ученые. Деятельность их была разнообразной, так как в Академии наук было много интересных объектов. Например, обсерватория.

Слайд № 5

Слово на экране.

Ученики читают новое слово.

Учитель истории: Найдите в учебнике значение слова обсерватория, зачитайте его и запишите в рабочий лист.

Работа с текстом учебной статьи.

Обсерватория – это лаборатория, то есть специально оборудованное место для изучения звезд.

Учитель истории: Поработаем с текстом учебника, выясним и запишем, что ещё кроме обсерватории было при Академии наук.

Ученики читают отрывок текста, самостоятельно заполняют рабочие карты, проверяют (обсерватория, библиотека ,типография, лаборатория, ботанический сад, музей, университет)

Вопрос, требующий сопоставлений предметов и объектов.

Слайд № 6

Учитель истории: На экране карточки – знаки, которые можно было бы

отнести к объектам Академии наук, соотнесите и объясните свой выбор.

Ученики называют карточки – знаки и соответствующий им объект, объясняют свой выбор.

Учитель математики: Микроскоп – это прибор для увеличения размеров фигур или тел.

Предлагаю вам решить задачу с масштабом. М 1000: 1. Какой это вид масштаба? Данный отрезок равен 4,8 см. Какова длина этого отрезка в масштабе М 1000: 1?

Решение задачи.

4,8

Учитель истории: Вы верно назвали все научные и учебные объекты Российской Академии наук, можно сделать вывод, что Академия – научное и учебное заведение. Запишите вывод.

Ученики записывают вывод в рабочий лист.

Учитель истории: Преобразования Петра Великого привели к большим изменениям в стране: появилось больше предприятий, шахт, рудников. Развивалась торговля, был построен флот, возникли школы. Стране требовалось много грамотных людей, и Академия наук готовила специалистов.

В Академии наук работали в основном иностранные ученые. Но в России появлялись и свои образованные люди. Первым русским академиком был человек из простой крестьянской семьи – сын рыбака. Подробнее об этом человеке мы поговорим после перемены.

Перемена

Решение задачи.

Учитель математики: Решите задачу и узнайте фамилию первого российского академика.

Словарь:Мозаика – это узор из плиток разного цвета и формы.

Слайд № 7

На экране краткая запись задачи.

I мозаика – 13425 плиток 1) 13425

?

II мозаика – от2)13425 + 2148 = 15573 плиток всего.

Ответ: 15573 плиток.

Ученики по краткой записи составляют задачу и выполняют решения в листах и у доски.

Учитель математики: Выберите ответ из предложенных и соответствующее имя человека, который стал первым русским академиком.

Ответы:

15753 15573 13575

М.В. Ломоносов;

П.А. Афанасьев

Верному ответу соответствует имя человека, который стал первым русским академиком. На обратной стороне карточки 15573 – имя М.В. Ломоносова.

Учитель математики: Правильный ответ задачи совпадает с именем М.В. Ломоносова.

Слайд № 8

Учитель истории: М.В. Ломоносов – первый русский академик. Запишите это в рабочий лист.

В рабочих листах по истории ребята делают запись: «М.В. Ломоносов – первый русский академик».

Работа с текстом учебника (выборочное чтение)

Учитель истории: С чего же начинался славный путь Михаила Васильевича Ломоносова? Найдите и прочитайте в тексте отрывок о месте его рождения и семье.

Ученики читают указанный отрывок (один вслух), проводится краткая беседа по прочитанному.

Учитель истории: О детстве Ломоносова мы узнали. Начав славный путь к знаниям, Михайло с рыбным обозом отправился в Москву.

Слайд № 9

В Москве ему пришлось преодолеть множество трудностей и невзгод: бедность и нехватка денег, насмешки окружающих и непонимание его тяги к знаниям и открытиям.

Постановка вопроса, требующего обсуждения и приведения доводов.

Учитель истории: Посмотрите кадры замечательного фильма «Михайло Ломоносов» и скажите, какие качества помогли Михайло преодолеть все преграды и добиться своей цели?

Просмотр фрагментов фильма «Михайло Ломоносов»

Учащиеся смотрят фильм, отвечают на поставленный вопрос.

Подвести к ответу: Михайло помогли такие качества как настойчивость, упорство, трудолюбие, любознательность.

Учитель истории: Вы верно определили качества, которые помогли Ломоносову блестяще окончить российскую Академию. Затем он был направлен для дальнейшего обучения за границу.

Физпауза

Учитель математики: За успехи в учебе Ломоносова отправили учиться за границу. Решите примеры и вы узнаете, в какую страну был отправлен Ломоносов для дальнейшей учебы.

Решение примеров.

Ответ слово ключ

0,36 3,6 Г 0,0098 И

7,24 72,4 Е 1635 М

2,405 Р 2,405 Р

1635 М 3,6 Г

3,896 А 3,896 А

Н 72,4 Е

0,0098 И 70 Я

70 Я 478 Н

Вывод: Это слово Германия.

Учитель математики: Интересно вам узнать, сколько лет было Ломоносову, когда он вернулся из-за границы в Россию и стал первым русским профессором химии?

Один человек у доски, остальные в рабочих листах.

21год9мес + 12лет 3 мес= 33года 12 мес (34 года);

15 лет 4 мес + 18 лет 8 мес = 33 года 12 мес (34 года);

57 лет 6 мес – 23 года 6 мес = 34 года.

Один ученик решает примеры у доски, остальные в рабочих листах.

Ответ: 34 года.

Сделать вывод: Все ответы совпали. И это число - 34 года было М.В.Ломоносову.

Учитель истории: Итак, Ломоносов в 34 года стал первым русским академиком. Всю свою жизнь посвятил развитию науки в России.

Слайд № 10

Он совершил великие открытия в астрономии, физике и химии, литературе и живописи.

Слайд № 11

Его мозаика «Полтавское сражение» украшает одну из стен Академии наук в Москве. Наверное, нет такой науки, которую бы не постиг этот гений.

V. Закрепление изученного материала.

Учитель истории: Итак, сегодня на уроке мы узнали о российской Академии наук и о деятельности великого Ломоносова. Его пример доказательства того, что для трудолюбивого и целеустремленного человека нет ничего невозможного. Все в наших руках!

Учитель математики: Сделать вывод: Вы, дети, убедились, что математика тесно связана с историей, как и с другими науками.

Прокомментировать оценки. Похвалить за хорошую работу. Спасибо за урок, дети!

Самоанализ интегрированного урока истории и обществознания в 8 классе

«Вычисляем… Ломоносова».

Учитель- логопед: Криковцова М.П.

Учитель математики:Тюрина В.В.

Основа данного урока взята нами из «Учительской газеты». При разработке конспекта мы многое изменили, дополнили, ориентируясь на уровень сформированности универсальных учебных действий и знаний учащихся 8 класса.

Соединение гуманитарного и математического блока даёт возможность не только интересно преподать исторические факты, но и помогает учащимся увидеть и практически применить математические знания в рамках изучения исторической темы. Тем самым у ребят формируется понятие о взаимосвязанности всех сфер жизни и того, что нет «ненужных» или «неважных» предметов в учебной программе.

Данный урок комбинированного типа: математическая тема закреплялась, тема по истории была новой.

При планировании урока ставилась цель создать условия:

Для понимания необходимости открытия в России Академии наук как первого учебного и научного заведения страны. Познакомиться с основными вехами жизни М.В. Ломоносова.

Для совершенствования вычислительных умений и навыков целых чисел и десятичных дробей в пределах 1 миллиона.

Для коррекции:

- произвольного внимания, долговременной памяти

- устной речи

- связной математической речи, логического мышления.

4. Для воспитания самостоятельности, самоконтроля, целеустрем-

лённости.

Вызвать чувство восхищения личностью Михаила Васильевича Ломоносова.

При подготовке к интегрированному уроку мы повторяли и обобщали пройденную тему «Действия с целыми числами и десятичными дробями»

Составляя примеры и задачи, я учитывала, чтобы была связь с темой по истории и с той эпохой, когда жил М.В. Ломоносов.

Мы повторили и решили примеры с мерами времени.

При счёте ступенек лестницы была связь со строительством зданий

Сравнение десятичных дробей наблюдали при расшифровке темы урока

Совершенствовали вычислительные умения и навыки в решении примеров на умножение и деление на двузначное число, сложение и вычитание десятичных дробей ( в задании, где находили год открытия Академии науки).

Решали задачу на масштаб увеличения ( связав её с микроскопом) и здесь же повторили перевод меньших мер в крупные.

Составная задача с мозаикой. М.В. Ломоносов увлекался и мозаикой. Его мозаика украшает стену в Академии наук. В этой задаче мы повторили правило нахождения дроби от числа.

Повторили умножение и деление десятичных дробей на 10, 100, 1000 (когда расшифровали страну, где учился М.В. Ломоносов).

Значит, связь математики с историей мы прослеживали в течение всего времени.

Считаю, что поставленные цели урока достигнуты. Учащиеся справились с заданиями. Подведён итог урока.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/250802-vychisljaem-lomonosova-integrirovannyj-blok-i