Физкультура после дневного сна

Образовательная область физическое развитие.

Место проведения: спальная и  игровая комнаты группы.

Пояснительная записка

В условиях дефицита свободного времени в режиме дня современного дошкольника, посещающего детский сад, чрезвычайно важно придать гимнастике после дневного сна именно оздоровительную направленность. Основная цель гимнастики после дневного сна – поднять настроение и мышечный тонус детей с помощью контрастных воздушных ванн и физических упражнений.

Цель:

Поднятие настроения и мышечного тонуса детей с помощью

физических упражнений, устранение сонливости и вялости;

развитие у детей мотивации к сохранению и укреплению здоровья;

формирование правильной осанки, предупреждение плоскостопия.

Задачи:

Физическое развитие:

- укреплять здоровье детей;

- продолжать формировать правильную осанку;

- совершенствовать двигательные умения и навыки детей;

- профилактика плоскостопия.

Закаливающие мероприятия: воздушные ванны, ходьба босиком по корригирующим дорожкам.

Социально-коммуникативное развитие:

- воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, учить быть взаимовежливыми.

Познавательное развитие:

- за­крепить имеющиеся у детей представления о цирке;

научит выделять сходства и различия в видах деятельности каждого циркового артиста.

Речевое развитие:

- подготовка артикуляционного аппарата к произношению звука [р];

- обогащение словаря (циркачи, канатоходцы, арена, барьер, бурные овации).

Художественно-эстетическое развитие:

 - продолжать формировать интерес к музыке, развивать чувство ритма.

Виды деятельности: игровая, познавательная, музыкально-художественная, двигательная, безопасность, труд, коммуникативная. 

Оборудование: магнитофон, массажные мячи, ребристые дорожки, канат,  гимнастический обруч, конструктор с крупными деталями, цветные листочки, шляпа – цилиндр. 

Ход мероприятия

Пробуждение

Воспитатель ласковым, тихим голосом объявляет детям «подъём», улыбается и предлагает детям проснуться и стать котятами. Не следует торопить детей, пробуждение должно проходить постепенное, не нужно будить детей, которые еще не готовы проснуться.

Воспитатель: «Наши котятки проснулись,

Сладко-сладко улыбнулись!

Потянулись, с боку на бок повернулись

И сказали "мур-мур-мяу"!»

Под лёгкую, тихую музыку, постепенно просыпаясь, дети убирают с себя одеяло, выполняют ОРУ в кроватке.

Воспитатель: «Наконец – то котятки проснулись,

Сладко, сладко потянулись (потягиваются),

Чтобы сон ушел, зевнули (Зевают)».

1. Передние лапки хотят поиграть.

«Котятки лапки вверх подняли,

Коготками поиграли, глазками на коготки посмотрели».

И. п. лежа на спине, ноги вместе, руки вдоль туловища.

Поднять руки вверх, сжимать – разжимать пальцы. Выполняется 6 раз.

2. Задние лапки тоже хотят поиграть.

«Спрятали лапки под одеяло,

Показали лапки, глазки посмотрели на лапки, посмотрели на меня».

И. п. лежа на спине, ноги вместе, руки вдоль туловища, сгибать, разгибать ноги в коленях. Выполняется 6 раз.

3. Ищем хвостик.

«Котятки повернулись на бочок,

Сели по-турецки, повернулись вправо - хвостик поискали, повернулись влево – хвостик поискали».

И. п. сидя по-турецки, руки к плечам, повороты вправо – влево, дотронуться рукой до подушки. Выполняется 6 раз.

4. Котятки с настроением.

«Покажите мне, как котята сердятся (произносим звук ш-ш), а теперь, какие они добрые (говорим «мяу»)».

И. п. стоя на четвереньках, прогибать и выгибать спину. Выполняется 6 раз.

Обязательно хвалить детей как во время выполнения упражнений, так и после.

Сюрпризный момент

Воспитатель: «Котятки, загляните под подушку, там для вас есть что-то интересное». Дети находят под подушкой массажные мячи.

Воспитатель: «Это клубочки, с которыми мы поиграем».

Самомассаж ладоней и ступней.

После массажа дети встают с кроватей и несут мячики в корзинку.

Воспитатель: «Давайте с вами разогреем наши ручки (трут ладони друг о друга). Теплые ручки, потрогаю щечки. Проснулись щечки? Легко потрем глазки, проснулись глазки? Потрогаем ушки, проснулись ушки? А ротик проснулся? А ну-ка, ротик, улыбнулся!»

Дети улыбаются, звучит цирковая музыка. Воспитатель спрашивает, где может звучать такая музыка? Ответы детей.

Что такое цирк?

Кто там выступает? Воспитатель отмечает, что цирковых артистов называются циркачами, и предлагает детям побыть в роли циркачей.

Дети выходят в группу, воспитатель задает вопросы: «Как называется место, где выступают циркачи?» Ответы детей. «А какие артисты выступают на арене? (ответы детей) Предлагаю вам выступить как гимнасты».

Гимнасты - руки в стороны, спина прямая, ходьба по ребристой дорожке.

Канатоходцы -  руки на поясе, спина прямая, ходьба по канату, правым боком вперед.

Цирковые лошадки - руки на поясе, спина прямая, перешагивание через препятствия с высоким подниманием колена. (Действие сопровождается цоканьем)

Тигры, прыгающие в огонь - пролезание в обруч, произнесение звука р-р.

Звучит веселая музыка, под которую выступают клоуны.

Воспитатель спрашивает: «Кто самый веселый артист в цирке?

Что клоун умеет делать?

Как он смеется?»

Артикуляционная гимнастика.

Ха- ха-ха,

Хи-хи-хи,

Хо-хо-хо,

Ху-ху-ху и т.п.

«А еще бывает, что клоун плачет?» Воспитатель предлагает детям показать как плачет клоун.

А-а-а-а-а,

Ы-ы-ы-ы,

Ох-ох-ох,

У-у-у- и т. п.

Воспитатель: «Клоун такой веселый, он умеет показывать фокусы. Хотите научиться показывать фокусы?»

Воспитатель выносит шляпу-цилиндр, достает из нее лист бумаги, предлагает детям «превратить» простой листочек в волшебный клубочек.

Дети мнут листочек в руках, «превращая» его клубочек.

На каждом листе написано пожелание, свои клубочки с пожеланием дети дарят гостям.

Воспитатель: «Ребята давайте спросим у наших гостей что является самой главной наградой для артиста в цирке?» (бурные овации).

Гости аплодируют, дети прощаются с гостями.

Рефлексия:

Воспитатель: «Котята становятся ребятами, а ребята расскажут мне, где они сегодня побывали? Что нового узнали о цирке? В роли, каких артистов они выступали? Что понравилось больше всего? Удалось ли выступление?»

Ответы детей. Воспитатель благодарит детей за выступление.

Конспект гимнастики пробуждения после дневного сна в средней группе.

Воспитатель : Глухова Я.Н.

Цель: 1. Постепенно включать детей в активную деятельность, переводя от состояния торможения к бодрствованию.

2. Вызвать у детей положительные эмоции, включая музыку, тем самым дать детям проснутся.

3. Создать бодрое настроение на весь остаток дня.

Задачи:1. Учить выполнять ОРУ

2. Учить проговаривать стихи и совмещать их с ОРУ.

Приёмы: 1. Постепенность. 2. Последовательность. 3. Игровая мотивация.

Интеграция образовательных областей: познание, ознакомление с художественной литературой, здоровье,

безопасность, физическая культура, художественно-эстетическое развитие (музыка).

Ход занятия.

1. Подготовительная часть.

Когда наступает время подъёма после дневного сна, я включаю музыку «Кто проснулся рано – петушок».

После прослушивания музыки я говорю:

Ти-ли дон, ти-ли дон, что за странный перезвон?

То будильник наш звенит, просыпаться нам велит.

2. Основная часть.

Выполнение ОРУ с использованием стихов.

Текст стихотворения.

Прогоню остатки сна, одеяло в сторону

Нам гимнастика нужна, помогает здорово.

Мы проснулись, потянулись

С боку на бок повернулись

И ещё раз потянулись.

А теперь ещё разок

С боку на бок повернулись

И ещё раз потянулись.

Ноги мы подняли, на педали встали

Быстрей педали я кручу

И качу, качу, качу.

Очутились на лугу.

Крылья пёстрые порхают

Это бабочки летают.

Встанем у кроватки дружно

И посмотрим мы в окно.

Шёл петух по двору крикнул нам КУ-КА-РЕ-КУ

Крыльями захлопал

Ножками затопал.

Ну а мы в ответ ему

Крикнем все КУ-КА-РЕ-КУ.

А теперь наши ножки побежали по дорожке.

ОРУ

Ребята садятся и сдвигают одеяло в ноги.

Ложатся на кровать,руки вдоль туловища.

Руки через стороны вверх, потягиваемся, опускаем руки.

Повороты туловища влево-вправо.

Руки через стороны вверх, потягиваемся,

Опускаем руки.

Повороты туловища влево-вправо.

Руки через стороны вверх, потягиваемся,

Лёжа на спине, поднимаем ноги и ставим их на педали

Выполняем движения «велосипед».

Сели на кровать, ноги прямые.

Машем руками

Встаём на пол у кровати.

Смотрим в окно.

Шагаем на месте и кричим КУ-КА-РЕ-КУ

Машем руками

Топаем ногами

Стоим на месте

и кричим КУ-КА-РЕ-КУ.

Идём на массажный коврик и дорожки.

3. Заключительная часть:

Ребята проходят по массажному коврику, массажируя ступни ног. Затем по мокрой дорожке и по сухой. После этого ребята идут одеваться.

Разделы рабочей программы:

«Количество и счет»

Цель: развивать самостоятельность, активность,   знакомить со счетом в пределах 10, упражнять в решение простых задач на сложение и вычитание, закреплять понимание отношений между числами, развивать психические процессы: внимание, память, логические формы мышления.

«Ознакомление с геометрическими фигурами»

Цель: закреплять представления о геометрических фигурах и их свойствах, развивать умение классифицировать геометрические фигуры по определённым признакам, зрительно-пространственное восприятие, логическое мышление.

«Определение величины»

Цель: развивать умение сравнивать длину, массу (вес), размер  предметов, сравнивать полученные результаты, делать выводы и умозаключения.

«Ориентировка во времени, пространстве, на плоскости»

Развивать ориентирование на плоскости (листе бумаги), в пространстве, чувство времени; познакомить с часами, днями недели, названиями месяцев; дать представления о последовательности дней недели, месяцев, года.

«Решение  логических задач»

Развивать у детей приёмы мыслительной активности (анализ, сравнение, классификация, обобщение).

Используемые  пособия: блоки Дьенеша, палочки Кьюизенера, задачи в стихах, счётные палочки, математический конструктор, цифры, наглядные пособия, дидактические игры, лото.

В начале и конце учебного года проводится мониторинг, которые в течение года посещали кружок, сравниваются результаты на начало и на конец учебного года и делается вывод об усвоение программного материала.

Тематическое планирование

План по самообразованию

Тема работы по самообразованию: Развитие математических представлений в дошкольном возрасте.

Цель: создать оптимальные условия для математического развития дошкольников; объединить усилия педагогов и родителей для развития математических способностей детей.

Актуальность выбранной темы

В течение всей жизни человек формируется и развивается в деятельности. Дошкольный возраст – короткий, но очень важный период становления личности: именно в это время ребёнок приобретает первоначальные знания об окружающем его мире и у него вырабатываются навыки адекватного поведения. Первостепенное значение для умственного развития детей имеет приобретение ими математических представлений, т.к. математика необходима как для познания окружающего мира и решения различного рода практических задач, так и для успешного обучения в школе.

В рамках Концепции развития математического образования в Российской Федерации тема «Развитие математических представлений в детском саду» становится очень важной и актуальной. Целью Концепции является выведение российского математического образования на лидирующие позиции в мире. «Математика в России должна стать передовой и привлекательной областью знания и деятельности, получение математических знаний – осознанным и внутренне мотивированным процессом», - так гласит Концепция.

Формирование математических представлений, согласно Образовательной программе дошкольного образовательного учреждения, начинается в младшей группе детского сада. Но уже в раннем возрасте воспитатели проводят работу по сенсорному развитию детей, таким образом, создавая условия для успешного освоения математических понятий в будущем. 

Знакомство с математикой не должно стать скучным занятием для детей. Ведь, как известно, память ребёнка избирательна. Ребёнок запомнит лишь то, что ему интересно, что его удивило, вызвало какие-либо эмоции. Именно, поэтому задача педагогов и родителей вызвать неподдельный, живой интерес к занятиям математикой.

Следует отметить, что не всегда малыши понимают смысл выполняемых ими действий, не ведают, для чего нужно считать, измерять, сравнивать. Во избежание этого следует правильно подбирать методы и формы работы с детьми, опираясь на предметно-чувственную деятельность. Воспитателю необходимо вести поиск и применять методы обучения, обеспечивающие кроме формирования у детей математических представлений ещё и развитие психических функций – восприятия, памяти, мышления, воображения. Это и станет залогом успешной подготовки детей к обучению математике в школе.

План работы на год по данной теме на год

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/250868-fizkultura-posle-dnevnogo-sna