- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Ранний детский аутизм»
- «Специальная психология»
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку
1022
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа №59»
Утверждено: Согласовано: Рассмотрено:
Директор СОШ №___ Зам. директора по УВР на заседании ШМО
__________________ __________________ протокол №_____
«___»_______2012г. «___»_________2012г. от «___»_______2012г.
Рабочая программа
По учебному курсу «Русский язык»
2 класс
составлена по
Федеральному Государственному Образовательному Стандарту
начального общего образования
УМК «Школа России»
Разработана на основе: примерной программы «Русский язык» (авторы: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий)
Составила: Меркулова О.В.
учитель начальных классов
2012 – 2013 уч. год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе ФГОС НОО, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов НОО, Программы Министерства образования и науки РФ: НОО, авторских программ В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык», утвержденных МОН РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Идея курса – изучение русского языка с позиций его духовной, культурно-исторической ценности.
Курс направлен:
на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности;
на становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения;
на познание ребёнком окружающего мира и самого себя.
Цель курса – открыть детям родной язык как предмет изучения, воспитать чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробудить интерес (стремление) к его изучению.
Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает:
осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения (затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую задачу);
формированиеумения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.);
развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памяти, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.
Собственно лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как:
осознаниеребёнком того, что есть окружающий мир и что есть слова, всё в нём называющие; слово образуется («рождается»), изменяется, используется в речи по определённым правилам;
сохранение и развитиечувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка; формирование приёмов лингвистического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка;
формированиеценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию;
осознание ребёнком себя как носителя русского языка;
развитие мотивов и средств речевой деятельности.
Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование:
правильности (произносительной, грамматической, лексической, словообразовательной, орфографической) основных видов речевой деятельности – говорения, чтения и письма;
речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других;
словарного состава и синтаксического строя речи младших школьников, её диалогической и монологической форм;
способности и готовности самостоятельно строить (в устной и письменной форме) небольшие по объёму сообщения (описания, повествования, рассуждения), близкие детям по тематике.
Проверка и оценка усвоения программы.
Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения.
Примерное количество слов для словарных диктантов: II класс — 8—10; III класс — 10—12; IV класс — 12—15. Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:I класс, конец года — 15—17; II класс, первое полугодие — 25—30, конец года — 35—45; III класс, конец первого полугодия — 45—55, конец года — 55—65; IV класс, конец полугодия — 65—70, конец года — 75—80. Количество слов в текстах для изложений: II класс, первое полугодие – примерно 40-50 слов, конец года – 50-65 слов; III класс, конец первого полугодия – 60-70 слов, конец года – 70-85 слов; IV класс, конец первого полугодия – 80-90 слов, конец года – 95-100 слов. В текстах, предназначенных для изложения, количество слов для каждого класса соответственно увеличивается на 15—20. Содержание текстов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на учащихся.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:
понимать – предложение – это основная единица речи;
понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
различать главные члены предложения;
понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
различать словосочетание и предложение;
понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
различать деление слов на слоги и для переноса;
понимать влияние ударения на смысл слова;
различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;
различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
верно употреблять прописную букву.
В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:
выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;
составления предложений на заданную тему;
употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
орфографической грамотности речи учащихся;
проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
деления слов на слоги и переноса слов;
правильного написания слов с буквой Й;
обозначения мягкости согласных на письме;
написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
употребления прописной буквы в именах собственных;
работы со словарём (использование алфавита);
каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунк
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Количество часов в год – 170. Количество часов в неделю – 5.
Количество часов в I четверти – 45.
Количество часов во II четверти – 35.
Количество часов в III четверти – 50.
Количество часов в IV четверти – 40.
Используемая литература для учителя:
Л.А.Ахременкова. К пятёрке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором. М.:Просвещение, 1995
Т.Н. Ситникова, Иф, Яценко, Н.Ю.Васильева. Поурочные разработки по русскому языку М.,: «ВАКО» 2012
В.А.Шукейло Русский язык. Сборние проверочных и контрольных работ. М.:»Вентана-Граф»2012
Тематическое планирование
Русский язык (5ч в неделю, 170 часов)
№ п/п | Наименование разделов, тем | Кол-во часов | Календарные сроки | Основные виды деятельности | Наглядно технические средства, КИМ | Примечание, оборудование | |
Календар. | Факт | ||||||
I четверть | 41 | ||||||
1 | Наша речь Знакомство с учебником. Виды речевой деятельности человека | 1 | 01.09 | Работа по алгоритму | учебник | С.6-7. | |
2 | Характеристика человека по его речи | 1 | 03.09 | Наблюдениеза особенностями собственной речи и оценивание её. | схема | С.8-9 | |
3 | Диалог и монолог | 1 | 04.09 | Работа в паре | С.10-13 | ||
4 | Проверка знаний по теме «Наша речь» | 1 | 05.09 | Индивидуальная работа с тестом с последующей взаимопроверкой | тест | П№2, С.20 | |
5 | Текст. Признаки текста. | 1 | 07.09 | Выполнение упражнений по плану | схема | С.15-17 | |
6 | Тема и главная мысль текста. | 1 | 08.09 | Анализ и группировка материала | учебник | С.18-19 | |
7 | Части текста | 1 | 10.09 | Работа в паре | учебник | С.20-22 | |
8 | Диктант | 1 | 11.09 | Самоконтроль | П№2, с.31 | ||
9 | Работа над ошибками | 1 | 12.09 | Индивидуальная работа по карточкам | П№2, с.33 | ||
10 | Предложение как единица речи, его назначение и признаки. | 1 | 14.09 | Работа по алгоритму | схема | С.24-26 | |
11 | Знаки препинания конца предложения | 1 | 15.09 | Работа в паре | С.26-28 | ||
12 | Контрольное списывание | 1 | 17.09 | Самостоятельная работа по оговоренному плану | П№3 | ||
13 | Члены предложения. Главные члены предложения | 1 | 18.09 | Работа с последующей взаимопроверкой | С.29-30 | ||
14 | Второстепенные члены предложения (без деления на виды) | 1 | 19.09 | Моделирование с использованием слов | С.31 | ||
15 | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. | 1 | 21.09 | Работа по плану, образцу | С.32-34 | ||
16 | Распространённые и нераспространённые предложения. | 1 | 22.09 | Работа со схемой | схема | С.35-36 | |
17 | Связь слов в предложении | 1 | 24.09 | Моделирование с использованием слов | С.37-39 | ||
18 | Проверочная работа по теме «Предложение» | 1 | 25.09 | Индивидуальная работа | П№2 с.59 | ||
19 | Развитие речи. Обучающее сочинение по картинке | 1 | 26.09 | Коллективное составление рассказа | репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень».в «Картинной галерее» учебника | С.39 | |
20 | Анализ сочинений | 1 | 28.09 | Работа в группах | С.40 | ||
21 | Работа над ошибками | 1 | 29.09 | Заполнение таблицы орфограмм | таблица | Карточка из п№2 с.61 | |
22 | Слова, слова, слова Слово и его значение | 1 | 01.10 | Работа в паре со словарём | схема | С.43-2-44 | |
23 | Слово как общее название многих однородных предметов | 1 | 02.10 | Анализ и группировка материала | Иллюстрации к новым словам | С.45-46 | |
24 | Однозначные и многозначные слова | 1 | 03.10 | Разгадывание шарад в паре | С.47-49 | ||
25 | Прямое и переносное значения слов. | 1 | 05.10 | Работа с толковым словарём | словарь | С.49-51 | |
26 | Синонимы. Словарь синонимов русского языка | 1 | 06.10 | Работа со словарём синонимов | словарь | С.52-54 | |
27 | Антонимы. Словарь антонимов русского языка | 1 | 08.10 | Работа со словарём антонимов | словарь | С.54-56 | |
28 | Синонимы и антонимы. Обобщение знаний. | 1 | 09.10 | Выборочный диктант | С.57-58 | ||
29 | Проверочная работа Изложение текста по данным к нему вопросам. | 1 | 10.10 | Анализ текста | С.58-59 | ||
30 | Работа над ошибками | 1 | 12.10 | Работа в паре со словарём | словари | ||
31 | Родственные слова. Общая часть родственных слов. | 1 | 13.10 | Анализ, сравнение, сопоставление, обобщение. | С.59-60 | ||
32 | Корень слова. Однокоренные слова. | 1 | 15.10 | Работа в парах | С.61-62 | ||
33 | Единообразное написание корня в однокоренных словах | 1 | 16.10 | Работа по образцу | С.61-62 | ||
34 | Однокоренные слова. Корень слова. ( обобщение, систематизация знаний) | 1 | 17.10 | Работа в паре | С.63-64 | ||
35 | Слог как минимальная произносительная единица. | 1 | 19.10 | Самостоятельная работа | С.65-66 | ||
36 | Ударение. Словесное и логическое. Разноместность и подвижность русского ударения. | 1 | 20.10 | Сравнение моделей | С.67-68 | ||
37 | Ударение. Смыслоразличительная роль ударения | 1 | 22.10 | Работа по образцу | С.69-70 | ||
38 | Контрольный диктант | 1 | 23.10 | Самостоятельная работа | П№2 с.112 | ||
39 | Работа над ошибками | 1 | 24.10 | Работа в паре | Цветные карточки с заданиями | П№2 с.114 | |
40-41 | Перенос слов по слогам | 2 | 26.10 27.10 | Работа в парах Самостоятельная работа | С.71-72 |
42 | 2 четверть Развитие речи. Составлениерассказапо серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. | 38 1 | 07.11 | Анализ и группировка материала | С.73-74 | ||
43 | Проверочная работа по теме «Слово» | 1 | 09.11 | Анализ и группировка материала | Контрольные листы | П№2 с.111 | |
44 | Звуки и буквы Различие звуков и букв | 1 | 10.11 | Сравнение, сопоставление моделей | С.79-80 | ||
45 | Русский алфавит, или Азбука | 1 | 12.11 | Работа по образцу | С.81-82 | ||
46 | Использование алфавита при работе со словарями. | 1 | 13.11 | Работа в парах | словари | С.83-84 | |
47 | Алфавит Употребление прописной (заглавной) буквы. | 1 | 14.11 | Работа в группе | репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом» | С.86-87 | |
48 | Гласные звуки. Признаки гласного звука. | 1 | 16.11 | Работа по алгоритму | С.89-91 | ||
49 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова | 1 | 17.11 | Работа в парах | С.93-95 | ||
50 | Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме | 1 | 19.11 | Работа по алгоритму | С.96-100 | ||
51 | Контрольный диктант | 1 | 20.11 | Самостоятельная работа | П№2 с.128 | ||
52 | Работа над ошибками | 1 | 21.11 | Анализ и группировка материала | |||
53 | Особенности проверяемых и проверочных слов | 1 | 23.11 | Сравнение, сопоставление моделей | С.98-100 | ||
54 | Правило обозначения буквой безударного гласного звука. | 1 | 24.11 | Анализ и группировка материала | С.100-101 | ||
55 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова | 1 | 26.11 | Работа в группе | С.102-103 | ||
56-57 | Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы | 2 | 27.11 28.11 | Работа по алгоритму | С.103-105 | ||
58 | Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука | 1 | 30.11 | Работа в парах | С.108-110 | ||
59 | Развитие речи. Обучающее сочинение | 1 | 01.12 | Коллективное составление рассказа | репродукция картины С.А.Тутунова «Зима. Детство» | С.111 | |
60 | Согласные звуки | 1 | 03.12 | Работа в группах | С.112-113 | ||
61 | Проверочный диктант (слова с непроверяемыми орфограммами) | 1 | 04.12 | Самостоятельная работа | П№2 с.151 | ||
62 | Работа над ошибками | 1 | 05.12 | Самопроверка и рефлексия | |||
63 | Согласный звук [й’] и буква «и краткое». | 1 | 07.12 | Письмо по памяти с последующей самопроверкой | С.114-115 | ||
64-65 | Слова с удвоенными согласными | 2 | 08.12 10.12 | Самостоятельная работа с фронтальной проверкой | С.116-118 | ||
66 | Развитие речи. Составление рассказа по картине | 1 | 11.12 | Коллективное составление рассказа | репродукция картины А.С. Степанова «Лоси» . | С.81 картинная галерея в учебнике | |
67 | Работа над ошибками сочинения. Подготовка к выполнению проекта « И в шутку и всерьёз» | 1 | 12.12 | Анализ и группировка материала | с.119 | ||
68-69 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения | 2 | 14.12 15.12 | Наблюдение и анализирование речи | С.120-123 | ||
70 | Мягкий знак | 1 | 17.12 | Выборочный диктант с последующей сверкой с образцом | С.124 |
71 | Проверочная работа за 2 четверть | 1 | 18.12 | Самостоятельная работа | П№3 | ||
72 | Работа над ошибками | 1 | 19.12 | Анализ и группировка материала | Карточки п№2 с.179 | ||
73-74 | Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным | 2 | 21.12 22.12 | Работа в паре | С.122,125-127 | ||
75 | Обобщение по теме «Мягкий знак» | 1 | 24.12 | Самостоятельная работа | П№2 с.176 | ||
76 | Правописание буквосочетаний с шипящими звуками | 1 | 25.12 | Работа в группах (участие в викторине) | ребусы | П№2 с.181-182 | |
77 | Буквосочетаниячк, чн, чт, нч. | 1 | 26.12 | Наблюдение и анализирование речи | Учебник часть2 С.3-5 | ||
78 | Диктант по теме «Правописание сочетаний чк, чн, чт, нч» | 1 | 28.12 | Самостоятельная работа | П№2 с.191 | ||
79 | Правописание сочетаний чк, чн, чт, нч (обобщение) | 1 | 29.12 | Анализ и группировка материала | С.6-7 | ||
3 четверть | 49 | ||||||
80 | Развитие речи. Работа с текстом (изложение) | 1 | 11.01 | Пересказ с опорой на вопросы плана | П№2 с.187 | ||
81 | Работа над ошибками | 1 | 12.01 | Анализ и группировка материала | С.7 | ||
82 | Проект: «Рифма». | 1 | 14.01 | Самостоятельное исследование материала | С.8-9 | ||
83 | Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу | 1 | 15.01 | Работа в парах | С.10-11 | ||
84 | Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах. | 1 | 16.01 | Работа по образцу | С.12-13 | ||
85 | Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Объяснительный проверочный диктант | 1 | 18.01 | Самостоятельная работа | С.14 | ||
86 | Звонкие и глухие согласные звуки | 1 | 19.01 | Комментирование своих действий | с.16-17 | ||
87-88 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным | 2 | 21.01 22.01 | Анализ и группировка материала | С.18-20 | ||
89 | Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука | 1 | 23.01 | Работа в паре | С.20-21 | ||
90 | Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук | 1 | 25.01 | Обучающее изложение | П№2 с.213 | ||
91 | Единообразное написание корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах. | 1 | 26.01 | Самостоятельная работа с получением индивидуального инструктажа | С.22-23 | ||
92-93 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным | 2 | 28.01 29.01 | Работа в группе | Рыбки для «рыбалки» | С.24-27 | |
94 | Проверочный диктант | 1 | 30.01 | Самостоятельная работа с получением индивидуального инструктажа | П№2 с.225 | ||
95 | Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе | 1 | 01.02 | Анализ и группировка материала | инструкция | П №2 с.227 | |
96 | Разделительный мягкий знак | 1 | 02.02 | Работа в парах | С.31-33 | ||
97-98 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | 2 | 04.02 05.02 | Анализ и группировка материала | С.34-35 | ||
99 | Развитие речи: изложение текста по вопросам | 1 | 06.02 | Работа в паре | С.28 | ||
100 | Работа над ошибками, допущенными при записи ответов на вопросы | 1 | 08.02 | Анализ и группировка материала | С.30 |
101 | Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала | 1 | 09.02 | Работа по карточкам | П №2 с.237 | ||
102 | Контрольное списывание | 1 | 11.02 | Самостоятельная работа с взаимопроверкой | П№3 | ||
103 | Развитие речи. Обучающее сочинение «Зимние забавы» | 1 | 12.02 | Работа в группах | С.37 | ||
104 | Проверочный диктант с грамматическим заданием ( по изученным орфографическим темам) | 1 | 13.02 | Самостоятельная работа | С.38 | ||
105 | Работа над ошибками. Обобщение изученного материала. | 1 | 15.02 | Анализ и группировка материала | инструкции | П №2 с.243 | |
106 | Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают | 1 | 16.02 | Работа с моделями | С.39-42 | ||
107 | Части речи. Употребление частей речи в тексте | 1 | 18.02 | Работа в парах | С.43 | ||
108 | Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи | 1 | 19.02 | Выполнение действий с комментированием | С.44-46 | ||
109 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | 1 | 20.02 | Работа в парах | С.47-49 | ||
110 | Собственные и нарицательные имена существительные | 1 | 22.02 | Анализ и группировка материала | С.51-54 | ||
111-112 | Правописание собственных имён существительных (имена, фамилии) | 2 | 25.02 26.02 | Работа в парах по образцу | Репродукция картины В.М. Васнецова «Богатыри»; | С.55-57 | |
113 | Правописание собственных имён существительных (клички животных) | 1 | 27.02 | Письмо под диктовку с комментированием | С.58-59 | ||
114 | Правописание собственных имён существительных (географические названия) | 1 | 01.03 | Работа в паре | Географическая карта | С.60 | |
115 | Обучающее изложение | 1 | 02.03 | Самостоятельная работа с получением индивидуального инструктажа | П№2 с.266 | ||
116 | Обобщение знаний по теме «Заглавная буква в именах собственных» | 1 | 04.03 | Работа в группе | Карточки для конференции | П №2 с.268 | |
117 | Диктант | 1 | 05.03 | Самостоятельная работа | П №2 с.269 | ||
118 | Работа над ошибками | 1 | 06.03 | Анализ и группировка материала | схема | ||
119 | Число имён существительных | 1 | 09.03 | Работа в паре | С.61-62 | ||
120 | Изменение существительных по числам | 1 | 11.03 | Работа с взаимопроверкой | С.63 | ||
121 | Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе | 1 | 12.03 | Работа в группе | С.64-65 | ||
122 | Проверочная работа по теме «Имя существительное» (диктант за 3 четверть) | 1 | 13.03 | Самостоятельная работа | П№2 с.282 | ||
123 | Работа над ошибками | 1 | 15.03 | Анализ и группировка материала | |||
124 | Развитие речи. Работа с текстом. Подробноеизложение повествовательного текста по данным вопросам. | 1 | 16.03 | Работа по учебнику | С.66 | ||
125 | Работа над ошибками, допущенными в изложении | 1 | 18.03 | Анализ и группировка материала | тест | П№2 с.280 | |
126-127 | Глагол как часть речи. Значение глаголов | 2 | 19.03 20.03 | Работа по наблюдению и выявлению закономерностей | С.68-71 | ||
128 | Признаки глагола | 1 | 22.03 | Работа с иллюстрацией | репродукция картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели» | С.72-73 |
129 | 4 четверть Глагол. Развитие речи | 1 | 01.04 | Работа по алгоритму | С.74-75 | ||
130 | Единственное и множественное число глаголов | 1 | 02.04 | Сверка с образцом после самостоятельной работы | С.77-78 | ||
131 | Правописание частицы не с глаголом | 1 | 03.04 | Анализ и группировка материала | С.78-79 | ||
132 | Обобщение знаний о глаголе | 1 | 05.04 | Работа в паре | словари | С.80-81 | |
133 | Текст-повествование | 1 | 06.04 | Работа с учебником | С.82 | ||
134 | Проверочная работа по теме «Глагол» с взаимопроверкой | 1 | 08.04 | Самостоятельная работа | П№2 с.302 С.84-85 | ||
135 | Имя прилагательное как часть речи | 1 | 09.04 | Работа с моделями слов | С.86-87 | ||
136 | Связь имени прилагательного с именем существительным | 1 | 10.04 | Работа в паре | С.88-90 | ||
137 | Синтаксическая функцияимени прилагательного в предложении. | 1 | 12.04 | Самостоятельная работа после предварительного разбора по шагам | С.91 | ||
138 | Единственное и множественное число имён прилагательных | 1 | 13.04 | Самостоятельная работа с взаимопроверкой | С.93-94 | ||
139 | Текст-описание и роль в нем имен прилагательных | 1 | 15.04 | Выполнение действий с комментированием | С.96-98 | ||
140 | Обобщение знаний об имени прилагательном | 1 | 16.04 | Работа в паре Проверочная работа | Проверочная работа в учебнике | С.99 | |
141-142 | Местоимение (личное) как часть речи | 2 | 17.04 19.04 | Самостоятельное выполнение по образцу | С.100-104 | ||
143 | Развитие речи. Местоимение и его значение в речи | 1 | 20.04 | Наблюдение и анализирование, работа в паре | С.105 | ||
144 | Текст-рассуждение | 1 | 22.04 | Наблюдение за структурой текста, работа в паре | |||
145 | Проверочная работа по теме «Местоимение» | 1 | 23.04 | Проверочная работа в учебнике | С.107 | ||
146 | Работа над ошибками | 1 | 24.04 | Анализ и группировка материала | |||
147 | Роль предлогов в речи | 1 | 26.04 | Работа в паре | С.108-109 | ||
148-149 | Правописание предлогов с именами существительными | 2 | 27.04 29.04 | Самостоятельное выполнение заданий | С.110-112 | ||
150 | Проверочная работа по теме «Предлог» (контрольный диктант) | 1 | 30.04 | Самостоятельная работа | Проверочная работа в учебнике | С.113 П№2 с.325 | |
151 | Правописание предлогов с именами существительными. Развитие речи | 1 | 02.05 | Работа по образцу | С.112 | ||
152 | Работа над ошибками. Проект «В словари — за частями речи!» | 1 | 04.05 | Анализ и группировка материала | карточки | П№2 с.327-329 | |
153 | Повторение Текст. Типы текстов | 1 | 06.05 | С.115-116 | |||
154 | Сочинение по картине | 1 | 07.05 | после разбора в группе самостоятельная работа | Репродукция картины И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу» | С.117 | |
155-156 | Предложение. Члены предложения | 2 | 08.05 10.05 | Работа в паре | С.118-120 | ||
157 | Слово и его лексическое значение. Однокоренные слова | 1 | 11.05 | Самостоятельная работа с использованием словаря учебника | С.121 | ||
158-159 | Части речи | 2 | 13.05 14.05 | Работа по образцу | Список орфограмм | С.122-125 | |
160 | Звуки и буквы | 1 | 15.05 | Самостоятельное выполнение с последующей взаимопроверкой | С.124, 126 |
161 | Правила правописания | 1 | 17.05 | Работа с таблицей | таблица | С.127-129 | |
162 | Контрольное списывание | 1 | 18.05 | Работа по алгоритму | П№2 с.362 | ||
163 | Работа над ошибками | 1 | 20.05 | Анализ и группировка материала | |||
164 | Повторение и закрепление изученного материала | 1 | 21.05 | Работа в паре | С.130-132 | ||
165 | Контрольный диктант | 1 | 22.05 | Самостоятельная работа | |||
166 | Работа над ошибками | 1 | 24.05 | Анализ и группировка материала | С.133-135 | ||
167-168 | Развитие речи. Написание текста по иллюстрации | 2 | 25.05 27.05 | Работа в паре | С.136-142 | ||
169-170 | Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс. | 2 | 28.05 29.05 | Работа в группе | С.143-150 |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/25171-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности организации учебно-воспитательной среды при работе с дошкольниками с расстройствами аутистического спектра по ФГОС ДО»
- «Организация внеурочной деятельности в контексте ФГОС»
- «Основы логопедии»
- «Учитель-дефектолог (тифлопедагог): организация коррекционной работы с обучающимися с нарушениями зрения»
- «Учитель химии и биологии: современные методы и технологии преподавания по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Особенности деятельности музыкального руководителя ДОУ в условиях реализации ФГОС ДО»
- Педагогика дополнительного образования: теория и методика работы с детьми
- История и кубановедение: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Библиотечно-педагогическая деятельность в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания химии
- Содержание и организация профессиональной деятельности педагога-дефектолога
- Основы управления дошкольной образовательной организацией
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.