Особенности формирования представлений о семье у детей старшего дошкольного возраста

Дюргус Елена Сергеевна, воспитатель

МБДОУ «Детский сад № 62»

(г. Бийск)

Особенности формирования представлений о семье у детей старшего дошкольного возраста

Семья – важнейший из феноменов, сопровождающий человека в течение всей его жизни. Значимость ее влияния на личность, ее сложность, многогранность и проблематичность обуславливают большое количество различных подходов к изучению семьи, а также определений встречающихся в научной литературе.

Проблема ознакомления детей дошкольного возраста со столь сложным и многогранным явлением общественной жизни, как семья, требует строгого научного обоснования, прежде всего, из-за наличия многочисленных, зачастую противоречивых, а иногда и взаимоисключающих точек зрения на определение сущности и функций семьи, ее исторического прошлого и перспектив развития.

По образному выражению А.Г. Харчева, семья для старшего дошкольника «социальный микрокосм» [8, с. 13], в котором он постепенно приобщается к социальной жизни.

Необходимо воспитывать у ребенка любовь к его семье, такой, какая она есть, к родным и близким. Все люди разные, и семьи тоже бывают большие и маленькие, каждая семья уникальна и замечательна по-своему, отношения в семье тоже могут строиться по-разному. Очень важно принять, полюбить свою семью, своих родственников, знать их, проявлять к ним терпение, заботу и уважение. Внимание при этом акцентируется на том, что ребенок может сделать для своих родителей, бабушек и дедушек, братьев и сестер, чем он может им помочь, в каких делах и поступках выражается его любовь, включая и эмоциональную отзывчивость на состояние близких.

Компонент интеллектуального развития или умственного воспитания предполагает формирование у старших дошкольников представлений о семье как о явлении общественной жизни; о составе семьи, об отношениях родства; обогащение словарного запаса, характеризующего семейные и родственные отношения; развитие умения оперировать словами, обозначающими родство.

Согласно Н.И. Демидовой: «Одним из условий успешной целенаправленной работы формирования у старших дошкольников представлений о семье, будет сотрудничество воспитателя и родителей, поскольку основным хранителем и транслятором социальных и нравственных ценностей для детей по-прежнему остается семья» [3, с. 45].

Формирование у старших дошкольников представлений о семье Л.Я Гозман рассматривает в нескольких аспектах:

- мотивационный аспект, то есть степень значимости семьи для ребенка;

- когнитивный аспект – это знания ребенка о семье, родственных связях, ролях;

- эмоциональный – это переживания, связанные с событиями в семье;

- личностный – представления о своем месте в семье, а также о настоящих и будущих семейных ролях.

Перечислим основные методы и приемы, формирования представлений о семье у детей старшего дошкольного возраста.

Беседа - это метод сбора первичных данных на основе вербальной коммуникации. Этот метод при соблюдении определенных правил позволяет получить не менее надежную информацию, чем в наблюдениях, о событиях прошлого и настоящего, об устойчивых склонностях, мотивах тех или иных поступков, о субъективных состояниях. Искусство использования этого метода состоит в том, чтобы знать, как спрашивать, какие задавать вопросы, как убедиться в том, что можно верить полученным ответам. Очень важно, чтобы беседа не превращалась в допрос, поскольку ее эффективность в этом случае очень низка [2].

Например, беседы: «Моя семья», «Моя мама, мой папа» (расширение представлении детей о родителях), «Отдыхаем всей семьей», «Семейные фотографии» (воспитание уважительного отношения близких людей друг к другу), «Что делают наши мамы и папы» (формирование у детей представлений о разных профессиях, значимости каждой профессии), «Хозяйство семьи» (ознакомление детей с понятием «хозяйство семьи», с их обязанностями дома).

Составление рассказов, репортажей (вечер вопросов и ответов, репортаж с места работы, составление рассказов о любимой маме и др.).

Игровая деятельность (дидактические игры, игровые тренинги, игровые занятия).

Дидактическая игра, например: «Кто для кого?» (закрепление представлений о родственных отношениях в семье), «Генеалогическое древо» (закрепление знаний детей о себе, своей родословной), «Найди сходства и различия» (нахождение внешнего сходства и различия со своими близкими).

Сюжетно-ролевая игра - заключается в воспроизведении детьми действий взрослых и отношений между ними. То есть в игре ребенок моделирует мир взрослых, их взаимоотношения.

Сюжетно – ролевая игра имеет социальную природу и строится на все расширяющемся представление ребенка о жизни взрослых.

Сюжетно-ролевые игры в старшем дошкольном возрасте приобретают самостоятельный характер, открывают простор для индивидуальных замыслов детей. Старшие дошкольники имеют уже достаточно широкий круг знаний о социальной среде. Это представления о семейных отношениях, праздниках [5].

Для обогащения содержания игр семейной тематики эффективными оказываются сюжетные линии, как «В семье родился ребенок», «Приезд бабушки», «Юбилей дедушки», «Семья на даче», «Семейный совет», «Праздники в семье», «Поэтическая гостиная», «Вместе с братом», «После работы», «Ждем маму» и другие. В ходе игровых действий дети воспроизводят поведения, чувства, переживания своих близких так, как они их себе представляют, отображают различные жизненные ситуации.

Актуально в сюжетно-ролевых играх знакомить ребенка с таким понятием как «семейный бюджет». В 5-6 лет ребенок должен представлять откуда берутся деньги, на что в первую очередь они расходуются, с учетом нужд семьи (содержание жилища, оплата за детский сад и т.п.). С воспитательной точки зрения важно подвести ребенка к пониманию, что возможности семьи полнее удовлетворить интересы всех своих членов расширится, если каждый станет бережливым, рачительным хозяином в своем доме [4].

Разыгрывание мини-этюдов, которые способствуют углублению понимания у детей эмоционального состояния близких, например: «Назови близких и родных», «Скажи, чем ты можешь порадовать бабушку», «Если мама огорчена..», «Если бабушка устала…», «Брат радуется, если…». С помощью таких этюдов дети учатся передавать и распознавать радость, волнение, усталость, тревогу, страх.

Познавательно-речевая деятельность (тематические занятия, чтение художественной литературы), например: «Что значат наши имена», «Моя семья», «Я», «Добрые дела». Литературные произведения А. Барто: «Разговор с дочкой», «Мама», «Купание», «Младший брат», сказка Г.Х. Андерсена «Талисман», «Лесная семья» М. Скребцовой помогут в легкой форме объяснить детям ценность семейного счастья и благополучия.

Чтение пословиц и поговорок и пословиц «Семья – опора счастья», «Семья – это радость, тепло и уют», «Вся семья вместе, так и душа на месте», «Отца с матерью почитать — горя не знать», «При солнышке тепло, при матери добро», «Человек без семьи, что дерево без плодов».

Решение проблемных ситуаций, например: Кто кому в семье приходится? Кто, что делает по дому? Кто старше, кто моложе и почему? Обязанности мужчин и женщин в семье? Что по дому может делать мама (папа), бабушка (дедушка), дочь (сын) и почему? Кого в семье мы можем назвать пожилыми и молодыми людьми и почему? Кто в семье главнее мама или папа и почему? Что такое семья? Что значит дружба, любовь к близким, родному дому? Кто бабушка для твоего папы? Кто дедушка для твоего папы?

Кто дедушка и бабушка для твоего папы?

Продуктивная деятельность (рисование на тему «Моя семья», составление букета для мамы, изготовление открыток всем членам семьи и пр.).

В процессе формирования у старших дошкольников представлений о семье необходимо тесное взаимодействие детского сада и семьи ребенка. Для этого разрабатываются тематические рекомендации для родителей, которые нацелены на то, чтобы ребенок лучше узнал историю своей семьи, ее традиции. А так же производиться оформление родительского уголка. Родительский уголок в детском саду – это хороший метод общения с родителями. Для каждого педагога очень важно использовать любую возможность контакта с родителями. Ведь родители регулярно могут узнавать об успехах своих детей, получать информацию о проводимых занятиях и других мероприятиях, получать мудрые советы по воспитанию детей [6].

Оформление фотовыставок, например: «Моя мама лучше всех», «Папа - солдат»;

Создание и просмотр фотомонтажей и фотовыставок, например: «В кругу семьи», «Моя мама - лучше всех», «Мама и я, счастливые мгновения», «Папа, мама, я - дружная семья».

При формировании представлений у дошкольников о семье актуально устраивать семейные праздники. Семейные праздники – особые дни в жизни ребенка, они несут заряд радости и эмоциональный подъем, обещает приятные каждому сердцу подарки и открытое общение с друзьями. Цель проведения семейных праздников – подвести родителей к пониманию того, что необходимо привлекать детей к посильному участию в праздниках [5].

Например, совместные развлечения: «Мы с мамой друзья», «Самый лучший папа на свете», «Супермама», «Наши бабушки», спортивный досуг «Мама, папа, я - спортивная семья», спортивный праздник «За здоровьем всей семьёй» и др.

Еще один метод взаимодействия с семьей – это создание семейного альбома, например: «Наши братья и сестры» (расширение представлений о членах семьи – братьях и сестрах), «Моя семья» в котором коллективно выбирается девиз семьи, правило жизни, форма альбома (сердечко, раскладушка, книга, глобус, цветы и др.). Каждому члену семьи отводятся отдельные страницы, на которых помещаются фотографии, рисунки, ответы из интервью [7].

Встреча с близкими людьми, например: «Наша бабушка» (воспитание уважения к старшим членам семьи и заботливого отношения к близким людям).

Одним из современных методов при формировании у старших дошкольников представлений о семье является создание семейных музеев, которые являются эффективным средством познания системы ценностей конкретной семьи, традиции, которые передаются из поколения в поколение. Создание такого музея правомерно рассматривать как форму совместной деятельности взрослых (членов семьи, педагогов) и детей, направленный на удовлетворение их образовательных и творческих интересов, связанных с изучением и освоением культурного наследия не только своей семьи, но и общества в целом. Принципы функционирования семейного музея: наглядность, доступность, достоверность, психологическая комфортность и безопасность деятельности в музейном пространстве, координация обучения и воспитания в условиях детского сада и семьи и др. [4].

Совместные проекты, например, «Моя родословная», «Улицы, по которым я хожу»;

Создание картотеки «Добрых дел семьи».

Выставки семейных коллекций, реликвий, например: «Из бабушкиного сундучка».

Совместные походы, экскурсии «В мир прекрасного», «На работу к папе», «На работу к маме» и т.д.

Для того чтобы дети узнали больше о жизни своих родителей, об их детстве может быть предложен такой метод, как составление семейных историй [1]. Это могут быть фото-архивы, просто история, рассказанная ребенком со слов родителей, ромашка имен («Как меня называют дома») и др. Можно изготовить небольшую самодельную книжку (например: «История семьи Ивановых» и т.п.), которая будет являться семейной реликвией.

Таким образом, многообразие методов и приемов работы воспитателя по формированию представлений о семьи у детей старшего дошкольного возраста позволяет выбрать оптимальные в зависимости от интересов детей и родителей.

Список литературы

Бучилова, И.А.Изучение особенностей представлений о семье у детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями [Текст] / И.А. Бучилова, О.Л. Леханова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – Т. 20. – С. 16–20.

Гольберт, Е. В. Изучение представлений старших дошкольников о семейных отношениях [Текст] / Е.В. Гольберт // Сибирский педагогический журнал.- Новосибирск: НГУ, 2011. - № 3.- С. 43-52.

Демидова, Н.И. Теоретические основы формирования «образа семьи» у старших дошкольников [Текст] / Н.И. Демидова //Столичное образование-3: теоретические подходы к модернизации дошкольного воспитания: Сборник научных трудов.- М.: МГПУ, 2012.- С. 44-57.

Коломийченко, Л.В. Семейные ценности в воспитании детей 3-7 лет [Текст] / Л.В. Коломийченко, О.А. Воронова.- М.: Сфера, 2013.- 128 с.

Матвеичева, Л.А. Игры, праздники, развивающие занятия в детском саду [Текст] / Л.А. Матвеичева.- М.: Мозаика-Синтез, 2015.- 186 с.

Ривина, Е.К. Знакомство дошкольника с семьей и родословной. Пособие для педагогов и родителей [Текст] / Е.К. Ривина.- М.: Мозаика-Синтез, 2015.- 128 с.

Сергеева, Р.Н. Пути формирования образа семьи у старших дошкольников [Текст] / Р.Н. Сергеева, В.Э Головенко, Л.В. Гильманова // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Самара, август 2015 г.). — Самара: ООО «Издательство АСГАРД», 2015. — С. 56-59.

Харчев, А.Г. Современная семья и ее проблемы. Социально-демографическое исследование [Текст] / А.Г. Харчев, М.С Мацковский.-. М.: Просвещение, 2003.- 112 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/252224-osobennosti-formirovanija-predstavlenij-o-sem