Развивайте речь дошкольников

Развивайте речь дошкольника.

Магистрант группы ПиП- 102 м

ИнЕУ, г. Павлодар, Казахстан

Аленова Ж. К.

Четырёхлетних детей называют « почемучками ». Все их вопросы направлены на утоление жажды познания – как можно быстрее обо всём узнать, все постичь. Вопросы « зачем? », « почему? », « когда? » так и сыплются на родителей и педагогов. Почему идёт дождь, гремит гром, почему не падает солнышко, когда бывает завтра, откуда берутся реки и т. д. Не отмахивайтесь от детских вопросов, не отделывайтесь шуткой или « вырастешь – узнаешь » - ответ требуется сегодня. Да, утомительно отвечать на вопросы детей. Но отвечать надо, и отвечать терпеливо, серьёзно. Не удовлетворяя детские « почему », мы глушим любознательность, не даём поводов к дальнейшему размышлению, тормозим развитие.

К четырём годам собственное словесное творчество ребёнка, произношение им « лепых нелепиц » становятся особенно интенсивными. Дошкольник творит, создаёт слова, он как бы играет, экспериментирует со словом, « обследуя » его. Блестящие тому подтверждения собрал в своей книге « От двух до пяти » К. И. Чуковский.

В повседневном общении с ребёнком мы обогащаем его словарь. Ненавязчиво, без принуждения можем многому научить. Например, воспитатель, разговаривая с ребёнком, может сказать ему: « У нас есть девочка, волосы у неё светлые, глаза серые, одета в жёлтое платье, белые гольфы, сандалики. Кто же это? » Ребёнок задумывается, а потом понимает, что речь идёт о нём. « А теперь ты мне загадай свою загадку », - предлагает воспитатель. Кто – то из детей может сделать это сразу по образцу воспитателя, а некоторым нужна помощь и время для осмысления.

Дети не сразу начинают понимать смысл даже простой загадки. Игры на описание самых разных предметов, находящихся дома, на улице, в детском саду, становятся подготовительным этапом в понимании смысла, заложенного в загадках, оказывается прекрасным средством обогащения словаря детей. Например, в играх « Кто больше назовёт? », « Кто больше скажет о предмете ? », Что из чего сделано ? » и другие требуется не только назвать предмет, вещь, игрушку, явление, но как можно полнее описать, перечислить признаки и качества , детали, заметить цвет и его оттенки ( небо синее, голубое, тёмно-синее, чёрное ).

Игра будет интересной, если играющий взрослый наравне с ребёнком по очереди описывает различные предметы, каждый раз усложняя игры подобного типа (« Что бывает лёгким, тяжёлым, круглым, квадратным » и т.д.). Многие задают такой вопрос: « Где найти время для занятий с ребёнком? » Такие игры-загадки не требуют дополнительного времени. Играть можно по дороге в детский сад и обратно, вечером дома, во время прогулок, одевания, раздевания.

Дети затрудняются в обобщении и классификации предметов. Для закрепления названия овощей, фруктов, их качества, цвета, величины, вкуса можно в течение 7 – 10 минут поиграть в игру « Чудесный мешочек ».

« Посмотрите, какой у меня красивый мешочек. Он – не простой, чудесный. В нём что-то есть, а что – узнайте сами. Сначала пощупай мешочек снаружи, скажи, что нашёл, потом достань (так же на ощупь, не глядя в мешок). Что ты достал? Какого цвета? Какой формы? Какой на вкус? Что о нём можно сказать? » Например, ребёнок достал помидор. « Он красный, круглый, гладкий, сочный, сладкий ».

Можно загадать ребёнку загадки. Такие игры можно проводить и с кукольной посудой, с мелкими игрушками. Круг игр можно расширить. Например, игра « Угадай, что где растёт? ». Во время прогулки знакомим детей с названиями деревьев. Предлагаем детям: « Спрячься за сосну, а теперь за берёзу. Сравни, чем похожи и чем отличаются? Как назвать одним словом? »

Необходимо использовать подходящие ситуации для того, чтобы поиграть, поговорить с ребёнком, необходимо обогащать его словарь, развивать речь. Загадывайте загадки. Приводите пословицы и поговорки. Язык их образен, лаконичен, музыкален, богат разнообразными звуковыми сочетаниями. Разучивайте с детьми потешки, поговорки и при случае используйте их в разговорах с ребёнком.

Рассказывание одинаково трудно как для 4-летнего, так и для 7-летнего ребёнка. Обучение рассказыванию лучше всего начинать с пересказа по вопросам. Пересказывание знакомых произведений - ступенька к составлению собственных рассказов. Иллюстрации к книгам помогают дошкольникам лучше понять содержание произведения. В дальнейшем можно предлагать детям самим иллюстрировать сказки, рассказы. После рисунки переходят в схематическое изображение.

Непросто передать словами даже небольшой текст. Нужно не один раз поупражнять дошкольника в разных приёмах пересказывания, прежде чем он сам справится с заданием. Важно похвалить ребёнка, чтобы не отбить желание выполнять столь непростую задачу.

Овладеть умением пересказывать помогают постановки кукольного и настольного театра, которые могут быть как дома, так и детском саду. Разыгрываются сказки даже с теми игрушками, которые есть у ребёнка. Важно побуждать его к этому и быть заинтересованным зрителем или партнёром в игре.

Развитию речи детей помогают картинки, рассказы по ним. Если картинка сюжетная, предложить план рассказа.

Темы для самостоятельных детских рассказов подсказывают прогулки, экскурсии в парк, лес, праздники, интересные случаи, события. Например, как ходили в цирк, в зоопарк, что видели в парке, как жили на даче, как ездили отдыхать в деревню, как украшали ёлку, как праздновали день рождения. Описывая свои впечатления, ребёнок убеждается в том, что обо всём можно рассказывать живо и интересно. Главное, быть прилежными слушателями, заинтересованными и внимательными, помочь, если ребёнок затрудняется в выражении мысли.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/252275-razvivajte-rech-doshkolnikov