Технологическая карта урока географии «Вода на Земле» , проведённого в специальном открытом классе для детей с ОВЗ (5г)

Предмет

География

Класс

5г

Тип урока

усвоения новых знаний

Дата проведения

20.02.2017

Цели

Образоваельные: способствовать формированию знаний о гидросфере, как оболочке Земли, её составных частях, Мировом круговороте воды в природе.

Развивающие: создать условия для развития умения работать с текстом учебной статьи, географической картой, диаграммой, с материалами мультимедийной презентации; учить сравнивать, обобщать, выделять главное

и делать выводы на основании изучаемого материала; развивать познавательный интерес,

самостоятельность мышления, речевую культуру, культуру общения.

Воспитательные: способствовать воспитанию географической культуры, культуры учебного труда, содействовать осознанному отношению к предмету через использование элементов проблемного обучения; создать условия для совершения обучающимися «малых открытий», пробудить интерес к самостоятельному решению задач, побудить обучающихся к активности, вызывать интерес к открытиям на уроке.

Цели как планируемые результаты

Личностные: осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира.

Метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе. Высказывать суждения, подтверждая их фактами.

Предметные: сформировать представление о составе гидросферы, о частях Мирового океана, понимание географических процессов на поверхности Земли.

Формирование УУД

Личностные: осознать необходимость изучения окружающего мира.

Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.

Познавательные: анализировать и отбирать информацию, добывать новые знания из источников ЭОР, перерабатывать информацию для получения необходимого результата.

Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.

Методы, методические приёмы

Активные методы обучения, наглядные методы: рисунки, карта мира, магнитные карточки, глобус; объяснительно-иллюстративный. Приёмы: домысливание; подводящий диалог; работа над понятием; проблемная ситуация.

Учебно-методическое обеспечение

Рабочая программа, Учебник География. Начальный курс. Автор А.А.Летягин.

Издательство «Вентана-Граф» Дрофа.2014г, атлас географический, презентация.

Технические средства обучения

Компьютер, монитор.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1. Организационно мотивационный этап урока (5-7 мин)

Организационный момент

Организует обучающихся на урок.

Приветствует обучающихся и гостей.

Желает всем доброго утра и хорошего дня.

Демонстрирует начало видеоролика «Шишкина школа»

Звучат слова: «Веселится звонок,

Я бегу со всех ног.

Школа двери открывает,

Начинается урок.

Что? Как? Почему?

Только в школе я пойму.

Я за партой сижу,

Я на доску гляжу.

Я узнаю всё на свете,

А потом всё расскажу:

Что, как, почему.

Что? Как? Почему?

Только в школе я пойму».

(До фрагмента: «География»)

Настраиваются на урок.

Приветствуют учителя и гостей.

Просматривают видеролик, настраиваются на учебную деятельность.

Коммуникативные:

-умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Личностные:

-формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению.

Объявление темы урока

Сообщение целей и задач урока.

Подводит обучающихся к осознанию темы.

-Чтобы сформулировать тему нашего сегодняшнего урока послушайте и отгадайте загадки:

- Я и тучка, и туман,

И река, и океан,

И летаю, и бегу,

И стеклянной быть могу.

(Вода)

- Много меня - пропал бы мир,

Мало меня - пропал бы мир.

(Вода.)

Уточняет, о какой воде идёт речь, что будет, если на Земле будет слишком много воды или слишком мало воды? Демонстрирует картинки:

Подводит детей к формулированию темы урока.

Предлагает записать тему урока в тетради, записывает тему урока на доске: «Вода на Земле».

Предлагает детям поставить перед собой задачи на урок.

1 .Запомнить определение гидросферы.

2. Изучить состав гидросферы.

3. Понять, как происходит

Мировой круговорот воды.

4. Понять его значение для планеты Земля.

Отгадывают и объясняют, почему слово «вода» является отгадкой.

Отгадывают и объясняют, почему слово «вода» является отгадкой.

Формулируют тему урока и записывают ее в тетрадь.

Формулируют задачи урока под руководством учителя.

Познавательные:

-владение устной речью;

-умение работать с различными источниками информации;

-умение мыслить.

Коммуникативные:

-слушать и понимать речь других;

-уметь понятно выражать свои мысли;

-формулировать и аргументировать свое мнение;

-публично защищать свою позицию

Коммуникативные:

- умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Регулятивные:

-умение ставить задачи по теме урока под руководством учителя.

Планирова-ние

Просит перечислить действия, с помощью которых можно достичь поставленных задач.

Планируют пути достижения целей по руководством учителя.

Регулятивные:

-умение планировать пути достижения целей под руководством учителя.

Актуализация знаний

Организует актуализацию знаний.

Вспомнить свойства воды, ответив на вопросы интерактивного кроссворда:

Предоставляет свободу выбора номера вопроса.

Как называется бурный переход воды в пар? (кипение)

Как называется процесс превращения воды в пар? (испарение)

Огромная толща льда, накапливающаяся из года в год? (ледник)

Благодаря этому свойству вода распространена по поверхности Земли. (текучесть)

Чистая природная вода не имеет … (запаха), а так же вкуса, цвета.

Как называется твёрдое состояние воды? (лёд)

Разгадывают кроссворд.

Познавательные:

-владение устной и письменной речью;

-умение работать с различными источниками информации;

-умение мыслить.

Предметные:

обучающийся научится: выделять существенные признаки веществ , называть свойства воды.

обучающийся получит возможность

научиться: анализировать состояние воды в природе.

Коммуникативные:

-умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Регулятивные:

-умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.

Личностные:

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверрстниками.

2. Процессуально - содержательный этап урока (20-25 мин)

Изучение нового материала:

А) гидросфера, части гидросферы

Направляет, консультирует, организует групповую и индивидуальную работу обучающихся.

Предлагает вспомнить названия геосфер Земли.

Помогает словами-опорами:

твёрдая –

водная-

воздушная-

живая-

Спрашивает:

-Какую из оболочек Земли мы будем изучать на уроке? Какая оболочка Земли состоит из воды?

-Как географы-исследователи, какие задачи поставим перед собой?

Записывает на доске:

Дать определение гидросферы.

Изучить её состав.

Понять, как происходит Мировой круговорот воды.

Понять его значение для планеты.

Предлагает найти определение в учебнике на стр.84.

Ставит проблему:

-Где же на Земле вода?

Вы слыхали о воде?

Говорят она везде!

В луже, в море, в океане

И в водопроводном кране.

Как сосулька замерзает,

В лес туманом заползает,

Ледником в горах зовётся,

Каплей с облака прольётся.

Обращает внимание на карту мира и на схему, которая состоит из трёх частей:

Г идросфера

Ставит задачу, разделить всю воду на нашей планете на три части.

Если вызывает затруднение назвать части гидросферы, помогает. Обращает внимание на карту, где больше всего синего цвета.

Раздаёт детям магниты с названиями океанов и просит прикрепить их на карте мира.

Проверяет правильность выполненного задания и называет водное пространство, занятое океанами новым термином «Мировой океан».

Предлагает детям встать, представить себя плывущими в океане.

Открывает первую карточку схемы

Г идросфера

Водное пространство Мирового океана

Воды суши

Воды атмосферы