Методическая разработка урока на тему: Использование игровых форм работы на уроках сольфеджио в младших классах ДШИ

Методическая разработка урока на тему:

Использование игровых форм работы  на уроках сольфеджио в младших классах ДШИ

                                     ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В настоящее время среди проблем  все большее значение приобретают те, которые связаны с поисками путей повышения качества и эффективности воспитания и обучения детей в условиях современной экономики, духовной и культурной сферах нашего общества. Предпочтение в процессе поиска новых средств, факторов и методов организации воспитания отдается тем, которые, во-первых, многофункциональны по своему характеру; во-вторых, способствуют самореализации, самовыражению личности; в-третьих, интересны детям; в-четвертых, органически вписываются в современные учебно-воспитательные системы.

Все эти проблемы, так или иначе, относятся не только к основному, но и дополнительному образованию наших детей. В настоящее время учащийся ДШИ должен обладать не только суммой определенных знаний, но и уметь применять теоретические сведения на практике.

Проблема использования игровых приемов на сольфеджио в настоящее время очень актуальна. Нужно отметить, что к настоящему времени о дисциплине «Сольфеджио» сложился стереотип «скучного» урока. Я же в своей работе хочу доказать обратное. Сольфеджио может быть не только не скучным, но и очень увлекательным занятием.

Опыт многочисленных педагогов, психологов показал, что среди разнообразных форм, методов, приемов воспитания и обучения,  одним из наиболее эффективных способов воспитания и социализации личности является привлечение детей к активному участию в творческой деятельности, каким является игра.

Для того чтобы детям хотелось получать знания по сольфеджио, чтобы учащимся младших классов было интересно работать на занятии, нужно выбирать различные формы и приёмы организации занятий, использовать занимательный материал, игровые ситуации, которые развивают познавательный интерес, а значит, и воспитывают интерес к музыке.

Игра является одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными развитие младших школьников.

Игра как феноменальное человеческое явление наиболее подробно рассматривается в таких областях знания как психология и философия. В педагогике и методике преподавания больше внимания уделяется играм младших школьников (Ф.К. Блехер, А.С. Ибрагимова, Н.М. Конышева, М.Т. Салихова и др.). Это связано с тем, что педагоги рассматривают игру как важный метод обучения для детей именно младшего школьного возраста. Аспекты игровой деятельности в общеобразовательной школе рассматривались С.В. Арутюняном, О.С. Газманом, В.М. Григорьевым, О.А. Дьячковой, Ф.И. Фрадкиной, Г.П. Щедровицким и др.

Младшим школьникам трудно понять приказы, запреты, призывы к долгу ученика, они не могут долго задерживаться на учебных задачах, им быстро надоедает однообразие. Они стремятся к игровой деятельности, которая требует от них сообразительности, внимания, учит выдержке, вырабатывает умение быстро ориентироваться и находить правильное решение.

Игра в целом – естественное состояние души ребенка. Главной особенностью игры является ее активный творческий характер. Через игру, воображение, творческие поиски дети обучаются сложным понятиям и навыкам. В игре всегда сочетается повторение и неожиданность. Обучающая игра должна вести через легкие и равномерные этапы вопросов и ответов, обострять интерес и мотивацию ребенка.

Говоря о всех достоинствах игры, мне хотелось бы сказать, что игра должна быть не самоцелью, а средством развития интереса к учебе.

Подведение результатов игры должно быть четким и справедливым.

Также нужно отметить, что едва ли не главную роль в обучении детей младшего возраста играет разнообразие. Поэтому при планировке занятий учитывается следующее:

а) Быстрая смена заданий. Любой вид работы не должен требовать слишком большого времени – от одной до 5 минут.

б) После заданий требующих умственного напряжения, предусматривается переключение на другие, более лёгкие. Например, письменные задания чередуются с эмоционально-двигательной разрядкой.

в) Поддерживать необходимый ритм урока, направленный на то, чтобы поддерживать активность восприятия детей.

В данной методической разработке урока я представляю итоговое занятие  по сольфеджио (конец III четверти) - 2 год обучения.

Тип урока: - обобщающий: (повторение)

Цель урока: обобщить и углубить знания учащихся.

Задачи:Воспитательные: Воспитание организованности, работоспособности, активности, самостоятельности.

Развивающие: Развитие познавательного интереса, творческих способностей детей, образно-эмоциональной сферы.

Образовательные: развитие у детей внутреннего и звуковысотного слуха, навыков интонирования, а так же развитие чувства ритма.

Методы обучения: игровой, проблемно-поисковый.

Методическое обеспечение: столбица,  письмо c мелодией, интервальные карточки, ритмические карточки, шумовые инструменты.

Конспект занятия сольфеджио

2 год обучения

Ход урока.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Я вижу, что настроение у вас хорошее и  все готовы к уроку.

«Музыкальное приветствие».

«Прозвенел звонок, начался урок», «Здравствуйте ребята! – Здравствуйте!» - пение музыкального приветствия в Ре мажоре.

«Пора начать урок» муз. Е.Попляновой

- пение с тактированием со словами;

- Пение нотами 2-хголосных фрагментов песни, определение интервалов (выложить последовательность интервалов из карточек); Теоретический опрос: «Две ступени лада взял, получился..? (Интервал).

- пение фрагмента песни каноном.

«Теоретические знания»

Учитель: Ребята, давайте сегодня вспомним стихотворение Корнея Чуковского «Путаница». Помните, что там приключилось?                

Замяукали котята:

"Надоело нам мяукать!

Мы хотим, как поросята,

     Хрюкать!"

А за ними и утята:

"Не желаем больше крякать!

Мы хотим, как лягушата,

     Квакать!"

Ребята,  а что случилось в результате этой путаницы?

А лисички

Взяли спички,

К морю синему пошли,

Море синее зажгли.

Ребята, как же можно было избежать этой беды? А у меня сегодня тоже случилась неприятность. Какой-то шалун побывал в нашем кабинете и навел здесь такой беспорядок. Посмотрите на доску. Здесь же все перепутано. Ребята, помогите мне навести порядок в наших музыкальных знаках (На доске перемешаны карточки ключевых знаков, трезвучий,  ступени лада, карточки различных интервалов и др.). Нужно по соответствию соединить карточки. Каждому ребенку дается определенное задание – собрать интервалы, собрать трезвучия, определить ключевые знаки в тональностях, найти правильные ступени. Дети выполняют задание. Проверяют и обсуждают правильность выполнения. В качестве подтверждения пропеваются правила-попевки из методического пособия С.Белецкого.

Учитель: Ну что, ребята, справились с заданием, тогда предлагаю поиграть в нашу любимую игру  «Угадайка».

«Угадайка».  Повторение (на доске выписан звукоряд До мажор)

Ребята, ваша задача – пропеть «про себя» знакомые нам песенки по моей указке (Дети внутренним слухом пропевают мелодию полностью, и только затем дают правильный ответ. Поем со словами, затем нотами).

Музыкальный материал: «Тоника», «Братец Яков», «Чудак» - устно транспонировать в Ре мажор, Фа мажор».

Вокально-интонационная работа. Гамма ре минор.

Назовите параллельную тональность фа мажора, одноименную тональность ля минора. Какие виды минора вы знаете? (ответы детей).

Исполнение гаммы ре минор 3-х видов:

 - исполнить гамму в восходящем и нисходящем движении с ручными знаками, по столбице;

-натуральный: 1)исполнить 2 звука вслух, 2 про себя,  2) 2 звука на стаккато, 2 звука на легато,

-гармонический: игра «Живой рояль» - каждый ребенок исполняет определенную ноту.

-мелодический: 1) исполнить вслух – устойчивые ступени, про себя – неустойчивые ступени.  2) пение гаммы в ритме;                            

- пение устойчивых, неустойчивых, вводных ступеней, опевание устойчивых ступеней.

- игра «Музыкальный переводчик». Педагог поет мелодические обороты ступенями, а дети – нотами. (Например, педагог: раз - пять – шесть- пять – три – раз. Дети: ля – ми – фа – ми – до – ля).

Исполняется песня « Катюша» в ре миноре с ритмическим аккомпанементом (четверть с точкой и восьмая).

Динамическая пауза. Игра «Глухие телефоны».

(Дети встают в колонну друг за другом и кладут руки на плечи. По цепочке отправляем «ритмическое послание»                        - отстукивает ритм впереди стоящему. Задача – точно передать ритмический рисунок.

Работа с интервалами.

- Песня «Интервалы».

-  интервалы на слух.

Игра «Звездное небо»: педагог играет в среднем и высоком регистрах интервалы. Среди множества знакомых «планет» – интервалов, дети отыскивают знакомые «звезды» – какой-либо заранее выбранный интервал. Узнавание этого интервала отмечаем поднятием карточки с обозначением данного интервала.

Игра «Интервальные дорожки»  – дети расходятся в разные стороны  класса. В руках у каждого из них карточка с изображением какого-либо интервала. Водящий слушает фразу, исполняемую учителем на фортепиано и в соответствии с тем, на каком интервале она построена, направляется по «интервальной дорожке» к своему интервалу. При правильном определении интервала водящий сменяет держащего картинку, который отдав ее, сам становится водящим.

 - пение попевок  – интервалов «Тёмная, усталая – я секунда малая», «Журчащий ручеёк лесной в секунде слышится большой»; «Тепло и свет провозглашают тепло и терция большая» , «Энергия старта в упругости кварты», «В сосульке прозрачной, лучистой квинты звучание чистой»;

Музыкальный диктант.

Учитель: Ребята, совсем забыла. Я сегодня получила письмо от Феи музыки. Как вы думаете, что могла для вас прислать Фея музыки? Конечно-же мелодию. Но пока письмо шло до вас, изрядно потрепалось и такты мелодии все перемешались. Мне удалось восстановить мелодию, а получится ли у вас?

- Мелодия («Лесной цветок» муз. Ж.Металлиди) звучит в исполнении педагога, дети определяют размер, лад, направление мелодии, ритмические особенности, затакт.

- при повторном проигрывании дети расставляют такты в нужном порядке и переписывают заготовку в тетрадь.

Ритмический оркестр. 

Исполнить ритмическое сопровождение к песне «Лесной цветок» на музыкальных инструментах – колокольчиках, треугольнике, металлофонах, палочках, маракасах, ложках.

Рефлексия.

- Ребята, какие темы мы затронули сегодня на уроке?

- Что вам понравилось на занятии?

- Что мы пожелаем друг другу в дальнейшем изучении предмета «Сольфеджио»?

                  Попевка «До,свидания» (в миноре).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/252840-metodicheskaja-razrabotka-uroka-na-temu-ispol