Конспект НОД для детей подготовительной группы по образовательной области "Развитие речи": "Обучение граммоте" по теме "Путешествие в весенний лес"

Образовательная область: «Речевое развитие»

НОДдля детей подготовительной группы «Обучение грамоте»

Автор - составитель: Исупова Марина Петровна,воспитатель,

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 89 «Центр развития ребенка «Непоседы» г. Белгорода

Тема НОД: «Путешествие в весенний лес»

Цель: Обобщение пройденного материала с закреплением гласных звуков [а], [о], [и], [у], [э], [ы] и букв А, О, И, У, Э, Ы.

Задачи: Образовательные:

Закреплять знания детей о гласных звуках и умения детей определять наличие заданного звука в слове.

Познакомить детей с новым словом «артикуляция».

Продолжать учить определять количество слогов в слове и учить составлять предложение.

Закреплять графические образы букв А, О, И, У, Э, Ы.

Обучать звукобуквенному анализу слова АУ.

Развивающие:

Развивать речь, внимание, мышление, зрительное восприятие, фонематический слух, воображение. Развивать музыкальный слух, и соотносить музыкальное произведение с временами года. Умение ориентироваться в пространстве и двигаться под музыку.

Воспитательные:

Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу, умение играть коллективно, желание говорить красиво, правильно.

Формировать навыки сотрудничества, самостоятельность, инициативность.

Методические приёмы:        

Музыкальное сопровождение.

Словесный (вопросы, объяснение).

Наглядный (картинки, показ артикуляции).

Игровой (Д/и «Найди пару», «Узнай звук», «Найди звук», «Чудесный мешочек»).

Практический (упражнения).

Наблюдение за работой детей, советы.

 Оборудование:

Демонстрационный материал: музыка из м/ф «Маша и медведь»: «Про следы», Три желания», знаки-символы звуков(звуковички) [а], [о], [и], [у], [э], [ы], цветы - подснежники с предметными картинками, буквы, корзина, запечатанные конверты с буквами, цветные карандаши, большая картинка с изображением игрушек, схема с фишками, картинки Маши и Медведя, нарисованная корзина с цветами, большие буквы для составления предложения, смайлики с разным эмоциональным настроением: радость, задумчивость, грусть.

Раздаточный материал: карточки (листочки) с картинкой и схемой, касса букв и слогов, фишки для звукобуквенного анализа, природный и бросовый материал для выкладывания букв.

Ход деятельности: I.   Организационный момент. 

- Посмотрите на меня, повторим с вами правило речи: Каждый день всегда, везде. На занятиях, в игре. Верно, чётко говорим Никуда мы не спешим!

II. Мотивационная игра. (Появляется картинка с изображением леса)

- Ребята, какое сейчас время года? (весна) - Назовите приметы весны? ( …) - Закройте глаза и представьте, что мы с вами оказались в весеннем лесу.   (фон – звуки весеннего леса)

Пришла весна- красна и вот
Свои подарки раздает:
Лесным деревьям и зверям,
Пушисто-белым облакам.
Кому-то листья и траву,
Кому-то неба синеву,
Кому-то звонкую капель,
Кому-то птиц веселых трель,
Кому-то шубки поменяет,
Кого-то ветром приласкает
И теплым солнечным лучом
И первым ласковым цветком. (в этот момент появляется корзинка с цветами)

- Откройте глаза, посмотрите, кто-то забыл корзинку в лесу! - Как вы думаете, кто же мог её здесь оставить?  (ответы детей, звучит музыка из м/ф «Маша и медведь»: песенка «Про следы»)

- Узнали кто этот герой? Ну, конечно же, это Маша! - Как вы думаете, куда же Маша так спешила, что оставила корзинку?  (ответы детей) - Да, искать Мишку. А направлялась Маша к нам, вот и оставила корзинку.

- Посмотрим, что же Маша нам несла. (дети подходят к корзинке и находят в ней звуковичков с разной артикуляцией)

- Звуковички так дружно сидят в корзинке, помогите узнать их.                        (воспитатель вместе с детьми рассматривают звуковичков и по артикуляции губ определяют, какой звук)

- Что нам помогло узнать звуковичков? - Правильно, по положению губ. А по-другому, ребята, это называется АРТИКУЛЯЦИЯ. Давайте вместе повторим это слово.

- Это, ребята, работа органов речи при произнесении звуков. Вспомним, какие органы речи помогают нам произносить звуки?

- Какие это звуки? (гласные) Почему? (их можно пропеть, протянуть, и при произнесении звуков воздух не встречает преграды)

- Каким цветом обозначаются гласные?(красным)                                            Поэтому звуковички всегда в красных башмачках! - Молодцы! (звуковички выставляются на мольберт)

- Ребята, Маша оставила в корзине «Волшебные конверты». Возьмите каждый по конверту и определите, что находится в них. (если дети не угадывают, им можно предложить посмотреть через конверт на свет) - Расставьте буквы к соответствующим звуковичкам. Будьте внимательны!

- Ребята, чем отличается буква от звука?                                                                (звуки мы слышим и произносим, а буквы – пишем и видим)

III. Введение в тему занятия. 1. Игра «Найди пару»

- Посмотрите, сколько подснежников в лесу. Давайте их соберём в один букет. Возьмите по одному цветочку. - А цветочки необычные, с картинками на обратной стороне. - Внимательно посмотрите, что нарисовано на вашей картинке и картинке соседа, и подумайте, с какого звука начинается данное слово. - А сейчас мы потанцуем с цветочками под музыку, но как только музыка закончится, вы должны найти себе ту пару, у которой название картинки начинается с того же звука, что и у вас.

- Держите картинки так, чтобы их было видно.                                                      (дети под музыку танцуют с цветочками; пары: арбуз-апельсин, улитка-утюг, овощи-облако; индюк, эскимо) - Воспитатель спрашивает детей какой звук объединяет их пару? Почему?  (Воспитатель отмечает детей, которые первые и правильно выполнили задание) - Воспитатель спрашивает детей, которые не нашли себе пару: почему вы не нашли себе пару? названия картинок начинаются с разных звуков)

- Ребята, почему нам не повстречалась картинка, название которой бы начиналось со звука [ы]? (звук [ы] встречается только в середине и в конце слова)

2. Игра «Найди звук» - Ветерок принёс нам листочки.(на столах) - А как называется явление природы, когда листья опадают, летят, летят и кружатся? - Правильно! Это листопад.

- Звуковички заскучали и хотят с вами поиграть, проходите за столы. (дети парами садятся за столы)

- С ребятами этого стола будет играть звуковичок [о], с другим -[э], …[и],…[ы] .  

- На ваших листочках изображены картинки с данными звуками, с разным положением звука в слове и схемы к ним. Что же мы будем делать?

(ответы детей)

- Вам нужно выделить голосом данный звук в слове, определить место этого звука в слове и закрасить соответствующий круг. - Каким цветом? (Воспитатель показывает пример на доске: в слове «игрушки» найти звук [и], обозначить фишками на схеме место звука в слове, следит за осанкой детей)

- Определим с вами, слово «игрушки» длинное или короткое слово? - Докажите! Что нужно сделать? - Правильно! Разделить слово на части, или слоги. Сколько слогов? (дети хлопками определяют количество слогов в слове) - Ребята, как ещё узнать сколько слогов в слове? (Сколько в слове гласных звуков – столько и слогов) -Сколько слогов мы слышим в слове «игрушки»? А сколько гласных звуков? - Молодцы! 

3. Игра на развитие мелкой моторики рук «Выложи букву» - Ребята, переверните листья, какие они на ощупь?

- Предлагаю вам выложить любую букву на бархатистых листочках для Звуковичков из природного и бросового материала, который вы видите на столе. (на тарелочке лежат пуговицы, шерстяные нитки, арбузные семечки, скорлупа от фисташек, шляпки от желудей и т.д.)

IV. Физкультминутка «Веснянка». - Ребята, вернёмся с вами в лес, может, встретим Машу и Мишу.                                   (дети выходят на ковёр) Солнышко, солнышко, золотое донышко! Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (Идут по кругу.) Побежал в саду ручей, (Бегут по кругу.) Прилетели сто грачей, (Машут руками.) А сугробы тают, тают, (Приседают.) А цветочки подрастают. (Поднимают руки вверх.)

V.  Звукобуквенный анализ слова АУ.

- Ребята, Маша уже давно гуляет по лесу, возможно она заблудилась. - Ой, ребята, у нас здесь загрустили 2 звуковичка. Какие?                          (звуки [а] и [у])

- Какое маленькое слово можно составить из этих звуков, которое пригодится Маше, чтобы её нашли?  (слово АУ) - Правильно! Это слово АУ. - Произнесём это слово тихо …, а теперь громко … - Никто не откликается. - В таком случае, выложим это слово с помощью фишек и букв.                             (дети садятся за столы)

- Слово обозначим длинной полоской, вы выкладываете у себя на столе, а я – на доске. - Сколько слогов в слове АУ? (2) - Верно! - Из скольких звуков состоит это слово? - Какой первый звук? - Обозначим звук [а] фишкой. Какого цвета? Почему? - Какой второй звук в слове АУ? - Прочитаем слово. Я веду указкой, а вы – протяжно поёте каждый звук в слове. - А теперь обозначим звуки буквами. (воспитатель работает у доски, а дети у себя на столах)

-Открываем кассу букв. Какой буквой обозначим первый звук? - Находим нужную букву и кладём на соответствующую фишку. - Прочитаем слово хором. (Появляются картинки Маши и Миши.) - Вот и откликнулись Маша и Миша, оказывается, они собирали цветы, вот и набрали целую корзину. - Они так рады встрече и хотят поиграть с вами, предлагают разгадать ребус, на что это похоже (схема предложения).

- Что это? (картинки: кукла, мяч, корзинка, грибы или корзинка с грибами) - Кто это? (Маша, Медведь) - А сейчас я расставлю буквы, посмотрим, что же получится?

У ______ ______ и _______.

А у ______ ______ с _______.

- Что у нас получилось?                                                                                     (Предложения: У Маши мяч и кукла. А у Миши корзина с грибами.)

- Предложение -  это совокупность слов, которые связаны между собой по смыслу. А в конце предложения всегда ставиться что? (Точка) - Попробуем поменять слова в предложении.                                                      (дети сами меняют слова и читают предложения) - Молодцы, ребята!

VI. Итог НОД. - Какие звуки мы вспомнили? - Какие это звуки? Почему? - С каким новым словом познакомились? - Чем звуки обозначаются на письме? - Чем звуки отличаются от букв? - Какие задания были интересными, и понравились вам больше? - Что вызвало трудности?

VII. Рефлексия.

- Ребята, в корзине у Медведя лежат смайлики, но они разные. Посмотрим.

- Чем они отличаются? (настроением: радость, задумчивость, грусть)

- Если вам сегодня было легко на занятии, справились со всеми заданиями – возьмите радостного смайлика, если встречались трудности, но вы их старались преодолеть – задумчивого смайлика, а если совсем трудно – грустного.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/253309-konspekt-nod-dlja-detej-podgotovitelnoj-grupp