Условия социализации дошкольника в процессе воспитательно-образовательной работы

Условия социализации дошкольника

в процессе воспитательно-образовательной работы

Социально-личностное воспитание является одной из актуальных и сложнейших проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям, так как то, что мы заложим в душу ребёнка сейчас, проявится позднее, станет его и нашей жизнью.

Социализация - это совокупность всех социальных процессов, благодаря которым индивид воспроизводит определённую систему знаний, норм, ценностей и функционирует как полноценный член общества.

Группа представляет собой уникальное микросообщество с собственной неповторимой субкультурой: любимые занятия и игры, принятые в группе правила, интересы детей и увлечения взрослых, особенности межличностного общения и др. характеристики, в которой индивидуализация учения и развития происходит стихийно. Делая свой собственный выбор, а именно, выбор содержания, партнерства, выбор материалов, места, способа работы, каждый ребенок действует по своему усмотрению или по согласованию с другими членами микрогруппы, в своем индивидуальном темпе, получая свои результаты, в том числе приобретая новые знания и умения. Ситуации, когда каждый ребенок в группе занят своим делом – это есть индивидуализация, возникшая естественным образом. Для того, чтобы естественная индивидуализация могла состояться, от взрослых требуется умение создать такую развивающую предметно-пространственную среду, которая могла бы стимулировать активность детей, время для игр и самостоятельной деятельности, охраняемое взрослыми и готовность оказать помощь и поддержку в ситуациях, когда они необходима.

Социально - игровой опыт, который приобретает ребенок в период дошкольного детства (при грамотной организации работы с ним на основе игровой деятельности) оказывает существенное влияние на становление эмоциональной, нравственной и интеллектуальной компетентности ребенка, позволяя формировать готовность к обучению в школе в целом, и обеспечить каждому воспитаннику активный школьный старт.

Интерьер группы должен быть организован таким образом, чтобы детям был предоставлен достаточно широкий выбор центров и материалов. В обстановке, ориентированной на ребенка дети имеют возможность получить опыт самостоятельного выбора; активной игры; использования материалов, которым можно найти более, чем одно применение; совместной работы и заботы друг о друге; умения отвечать за свои поступки.

Между воспитателем и детьми должно соблюдаться взаимное уважение. Уважение является необходимым элементом в том сообществе, которым является группа детского сада. Воспитатель подает пример взаимопонимания, уважения и заботы друг о друге, которых они ждут от своих воспитанников. Степень уважения, которую дети ощущают со стороны других людей, представляет собой ключевой фактор развития у них самоуважения, а это закладывает прочные основы позитивных взаимоотношений с другими детьми. Считаю, что педагог собственным примером уважительного отношения к каждому ребенку группы, невольно подает пример воспитанникам, и дети учатся умению принимать каждого члена коллектива: и тех, кто медленно бегает, и тех, кто отлично рисует, и даже детей, которые чрезмерно конфликтны. Таким образом, стратегические ориентиры в развитии системы образования следует воспринимать позитивно. Система дошкольного образования должна развиваться в соответствии с запросами общества и государства в целом.

Социализация детей дошкольного возраста осуществляется в разнонаправленной деятельности по освоению предметного мира и мира отношений между людьми.

Ребенок имеет врожденную предрасположенность к социальному развитию, которая выражается во внутренних биологических, физиологических, психологических механизмах, данных человеку от рождения. Для того чтобы они заработали, необходимы определенные условия: общество людей, общение, деятельность, образ жизни, соответствующее качество жизни.

Одной из современных задач годового плана дошкольного образования является развитие у детей основ социализации.

Образовательный процесс в детском саду основывается на игре и на социально-значимой интегрированной деятельности. Поэтому я уделяю этому огромное значение, ведь, посредством игровой деятельности у детей формируются представления о социальном мире, о самом себе, окружающих людях, природе. Данный вид деятельности предоставляет дошкольникам возможность удовлетворениятакиесоциальных потребностей, как самостоятельность, инициативность, умение играть рядом, договариваться. В нашей группе этому способствуют такие игры, как «Моя семья», «Магазин игрушек», «Больница», «Моряки», «Парикмахерская» и др., а также игровые обучающие ситуации, которые развивают коммуникативные умения, формируют творческие способности и воображение в процессе игрового общения, учат понимать эмоциональные состояния, дают представления о способах выражения собственных эмоций.

Практическая ситуация «Мы самые старшие в детском саду», старшие дети учатся проявлять заботу о малышах, у них развивается чувство самоуважения, доброе отношение к маленьким, понимание их проблем.

В дидактических играх, как «Подумай, отгадай», «Кто больше знает», «Ответь на вопросы», учу детей находить характерные признаки в явлениях окружающего мира, делать выводы, умозаключения.

Также мои воспитанники участвуют в играх-имитациях, играх - драматизациях, этюдах, смены эмоциональных и физических состояний, имитаций состояний природы.

Воспитанники моей группы являются постоянными участниками всевозможных конкурсов, проводимых в нашем детском саду, а также городских мероприятиях.

Важным условием для полноценной социализации ребенка- дошкольника, по-моему мнению, является вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс детского сада. Преемственность воспитания и обучения в детском саду и семье является непременным условием социально-эмоционального развития ребёнка.

В своейработе использую такие формы сотрудничества с родителями как сотворчество родителей и детей. Оформили альбом: «Наш город Междуреченск», совместно с группами «Фантазеры» и «Мамонтенок» проводили конкурс  «Мой папа самый ловкий», посвященный 23 февраля. Проводили семейный творческий проект на социальную тематику «Моя семья», который способствовал сближению родителей с детьми и педагогом. Проводила родительские собрания по формированию социальной компетентности дошкольников.

Оформляю уголки для родителей, стараясь учитывать важность семейного воспитания для процесса социализации детей.

С родителями проводила тренинги «Давайте знакомиться», «Подъезжаем к городу цветов», которые направлены на оптимизацию детско-родительских отношений, на развитие коммуникативных склонностей ребёнка, познавательных процессов.

С целью формирования познавательных потребностей, освоения социального опыта организуются семейные экскурсии (Контактный зоопарк, заповедник).

Семья и детский сад – два воспитательных феномена, каждый из которых по - своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом, они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/253499-uslovija-socializacii-doshkolnika-v-processe-